Projeto extensão Gestão Escolar nota 100

Prévia do material em texto

17
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX-Turma/2017
ESTÁGIO HÍBRIDO – EXTENSÃO
GESTÃO ESCOLAR 
XXXX
2021
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
 XXXXXXXXXXX-RUxxxxxxxxxTurma/2017
ESTÁGIO HÍBRIDO – EXTENSÃO
GESTÃO ESCOLAR 
Relatório de estágio de ESTÁGIO SUPERVISIONADO HÍBRIDO da disciplina de Estágio Supervisionado do Gestão Escolar apresentado ao curso de Licenciatura em Pedagogia do Centro Universitário Internacional UNINTER.
XXXX
2021
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
3 ESTADO DA ARTE	5
3.1 Campo Externo Remoto – Análise Imagética	7
3.2 Material: Criação e Reflexão	10
3.3 Recursos Utilizados	12
3.4 Relatórios de Evidências	12
4 PRÁXIS	13
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERÊNCIAS	15
1 INTRODUÇÃO
O estágio supervisionando Hibrido-extensão de Gestão Escolar é muito importante para curso de graduação de licenciatura em pedagogia, para buscar novos conhecimentos e relação a gestão escolar. O estágio possibilita o início do contato com diversas áreas e realidades de atuação do educador, por meio do mesmo desenvolver maneiras incisiva do profissional, fazer levantamento de análise, reflexão e investigação sobre a instituição observada. Além de observação da concepção pedagógica e da interpretação do local estagiado, para alcançar informações para a formação acadêmica. 
A gestão escolar é compreendida como uma perspectiva democrática com analises, implementações e formulações. Além de acompanhamento e avaliação das políticas públicas e institucional em toda área educacional, que encaminha a reflexão crítica e pedagógica.
O objetivo do estágio e apresenta um relatório das observações e as atividades do estágio supervisionado de gestão escolar, elaborar um plano de ação com a finalidade de alcançar resultados através do ensino e aprendizagem, além de compreender qual é o papel do gestor escolar dentro da instituição na área qual foi realizado o estágio. Estágio Supervisionado formato Híbrido-extensão de Gestão escolar, foi uma da alternativa criada através de leis, para todos os acadêmicos continuar seus cursos neste tempo de pandemia do COVID-19, sendo que como o estágio é um componente obrigatório para obter o diploma no curso de Licenciatura em Pedagogia com a finalidade na formação dos acadêmicos. 
O estágio Supervisionado de Gestão escolar foi realizado de forma online através do aplicativo Whatzapp estadoXXXX-XX, pelas acadêmicas do curso de Licenciatura em Pedagogia, xxxxxxxxxxxxxx, no período de 09/04/21 a 16/04/21.
A realização deste estagio Supervisionado de Gestão Escolar nos fez compreender todo funcionamento do ambiente escolar. A equipe gestora e como se promove o envolvimento com muita responsabilidade a todos, percebemos que todos os profissionais são qualificados para o atendimento específicos, e também que as escola e parceira com os pais desenvolvendo estratégias que desenvolvam melhor aprendizagem nos alunos com dificuldades.
2 PROJETO DE EXTENSÃO 
 
O projeto de extensão foi programado de forma que os participantes pudessem ter a oportunidade de participar diretamente com o tema escolhido como “A educação e a interação do gestor escolar” foi possível explorar este tema, realizando por meio de grupo de pesquisa, e debates elaborando o assunto abordado com os participantes no polo. Portanto neste relatório foram descritas ferramentas importantes com a intuito de relatar as atividades realizadas ao estágio do formato extensão. 
O projeto tem como objetivo detalhar todo o processo de estagio, iniciando desde da fundamentação teórica, o plano de ação e todas as atividades desenvolvidas juntamente com os participantes deste projeto. As pesquisas foram fundamentadas nas práticas pedagógicos de acordo com alguns filósofos e pensadores que abordam o assunto em relação a educação e a interação do gestor escolar.
Após realizar as leituras e pesquisas dos referenciais teóricos, fiz todo o planejamento e foi necessário buscar fontes para desenvolver o processo deste projeto de extensão, pois estamos em um momento difícil, e tem que haver muita paciência e esforços de ambas as partes para a concluir este trabalho. Foram feitas a análise imagética do documentário, escolhido, a qual tem a ver com a temática do projeto de extensão. 
3 ESTADO DA ARTE
 
Por meio de pesquisas a respeito do estado da arte em gestão escolar no tempo de pandemia, foi possível entender: A EDUCAÇÃO E A INTERAÇÃO DO GESTOR ESCOLAR. A gestão escolar nesta época de pandemia do COVID-19, onde famílias estão vivendo em isolamento social trousse a necessidade das escolas e seus gestores adaptar técnicas de trabalho que contribuíssem para o ensino-aprendizagem dos alunos no contexto escolar. Esse ano podemos dizer que foi um momento históricos na vida de todos principalmente para educação, fazendo com que em todas áreas profissionais a se reinventar, criar, não sendo diferente em gestão escolar. Muitas dúvidas foram surgindo de como alcançar objetivos satisfatório com ensino remoto e online, de como incentivar os professores na atuação com os alunos. Muitas questões levantadas que levaram a todos passar por desafios na educação.
Com a pandemia do COVID-19 surgiu essa necessidade de os gestores trabalhar incansavelmente com alunos e professores, criando esforços para potencializar e torna a missão de ensinar nesse período obscuro vivido por todos. Enquanto gestores, neste período ficaram cheios de compromissos, reuniões, diálogos, ações, tiveram que pensar, escutar e tentar cuidar da equipe de professores, coordenadores, merendeiras, secretaria, vigilantes ao mesmo tempo cuidava dos pais e alunos. Assim os primeiros passos foram sendo definido, para reunir e ensinar a equipe gestoras a se adaptar com as novidades que seria imposta em meio a pandemia. Com muitas reuniões presenciais outras reuniões virtuais, descobrindo como usar os microfones e ligar as câmeras, preparando alunos e pais em casa para as aulas online e dialogando para priorizar a ações de manter o vínculo com professores, pais e alunos.
Diante deste tema escolhido para realização do estágio híbrido-ensino de gestão escolar, compreendemos vários elementos importante para solucionar problemas levantados neste tempo de pandemia. Portanto o trabalho diferenciado, do gestor era sempre dividindo as responsabilidades e promovendo a articulação com toda a comunidade escolar. O gestor escolar tem que procurar garantir o funcionamento absoluto da instituição como organização social, levando sempre a formação de alunos aliado ao ensino e aprendizagem. Segundo Machado (1999).
“É aí que se pode compreender a importância do papel do gestor no desenvolvimento das atividades escolares para que sejam distribuídas de forma democrática (...) a descentralização é hoje, uma tendência mundial. Recebe o nome de descentralização, de desconcentração de autonomia, de auto-gestão, delegação de poderes, ou seja, passar o poder para a escola o gestor além de delegar responsabilidades nas ações, deve estar atento para a efetivação das mesmas, não perdendo de vista melhoria da qualidade de ensino.
O papel do gestor está na orientação dos projetos pedagógicos e de trabalho e ações da escola, fundamentos, princípios e diretrizes educacionais na formação de alunos como cidadãos. Além da administração de pessoal, de recursos materiais e financeiros, execução pedagógica e todos os cuidados com os educandos sob sua responsabilidade. Assim requer dele muita habilidade nas tarefas para ser um ambiente construtivo. O trabalho de um gestor é de modo coletivo com direito e os deveres de transformar e agrega, seja aluno, professor, funcionários e pais. Segundo Paro (1986, p. 160):
 administração escolar inspirada na cooperação recíproca entre os homens deve ter como meta a constituição, na escola, de um novo trabalhador coletivo que, sem os constrangimentos da gerência capitalistae da parcialização desumana do trabalho, seja uma decorrência do trabalho cooperativo de todos os envolvidos no processo escolar, guiados por uma vontade coletiva, em direção ao alcance dos objetivos verdadeiramente educacionais da escola.
O trabalho de um gestor escolar se constrói no coletivo, cooperando com toda a comunidade escolar, envolvendo a todos para promover um processo de ensino e aprendizagem alcançando verdadeiramente uma educação de qualidade. 
3.1 Campo Externo Remoto – Análise Imagética
O filme “Escritores da Liberdade” baseado no livro beste- Seller The Freedom Writers Diaries, que reúne os relatos da professora e dos seus alunos, baseado em uma história real. A professora Erin Gruwell que recém tinha terminado sua faculdade com suas ideias, tenta fazer a diferença em sua profissão como educadora. Ela aceitou a trabalhar na escola com uma turma muito problemática, alunos que vivem em meio ao caos urbano por causa da discriminação racial e pré-conceitos, ali começava seus desafios de ensinar adolescentes rebeldes, intolerantes que não tinham domínio.
Além dos obstáculos encontrados nesta escola, a professora Erin ainda precisa lidar com o marido pouco compreensivo que tinha e uma diretora conservadora que se opõe ao trabalho proposto por ela. No primeiro dia de aula começou em uma sala com alunos desmotivados, à sala de aula era simples, as mesas todas riscadas, com um quadro de giz, os móveis eram bem antigos. Naquela instituição os professores e a diretora já não acreditavam mais que poderia mudar o potencial dos seus alunos.
A professora percebeu que a realidades eram alunos desmotivados, sofria por descaso, violência e pobres sem nenhuma expectativa. Ao ver toda essa situação acerca desta escola resolve adotar métodos de ensino com táticas que confrontam a gestora da escola, pois ele via nos outros professores com medo dos alunos, e isso estava atrapalhando a aprendizagem dos mesmos. A professora passou a estimular a turma a participar das aulas, com atividades mais ativas, dando um caderno para eles escreverem suas próprias histórias, contando conflitos do dia-dia. 
Após aplicar as aulas, indicou a leitura de livros para eles ler as histórias de heróis da humanidade como: O diário de Anne Frank. O objetivo da professora era fazer com que os alunos percebessem a realidade do que acontece no mundo, que toda mudança de suas vidas, dependem exclusivamente de suas próprias escolhas.
O tempo foi se passando os alunos se engajando em seus diários, sendo participativos contando suas perspectivas de vida fazendo comparações com os livros indicado pela professora. Assim desenvolvendo indivíduos crítico, que não acordava para a realidade, começando a reconhecer, pensar, sentir e ter reflexões e ideais do mundo ao seu redor. 
A professora satisfeita com os resultados que vai percebendo no cotidiano, decide ir além e investiga a vida pessoal dos jovens, obter mais informações para suas táticas em sala de aula. Assim aqueles alunos passaram a ter responsabilidade por suas escolhas de vida, despertando a motivação para um futuro diferente, passaram a conhecer necessidade de expressão de seus sentimentos e o reconhecimento, com suas próprias identidades, vivendo suas próprias histórias de superação a realidade vividas por ele. Ao inovar o ensino baseado na realidade cultural dos alunos, foi preciso muita desta professora atitude e habilidade dentro de sala aula. A professora neste contexto usa da comunicação e diálogo para permitir os alunos a compreender a cerca, da liberdade que eles poderiam alcançar destruindo seus medos e inseguranças.
Essa história nos faz refletir sobre a função do professor que não deve se prender somente no plano curricular escolar mais ir além, buscar alternativas, métodos de ensino de acordo com a necessidade e realidade dos alunos. No filme podemos perceber dois tipos de profissionais, aquele que se limita e aquele que reinventa para executar o plano proposto pela instituição, buscando recursos didáticos apropriados para reverter o comportamento de problemas em sala de aula, fornecendo a oportunidade de novas experiências que poderão adquirir para os restos de suas vidas com aprendizado. Portanto para a mudança acontecer e regatar aprendizado, devemos passar a compreender uns aos outros.
A podemos analisar neste filme que a mudança necessita ser conscientização para a política e formação cultural e intelectual na sociedade, que é preciso do trabalho em coletivo, colaborativo e participativo para ocorrer mudanças significativas em nossas histórias e para educação. Este filme foi muito enriquecedor para nós pois mostra que algumas atitudes, tomadas em meio uma crise dentro de uma instituição, ou seja, no ambiente de trabalho, é preciso se reinventar criar novos métodos, conforme a realidade no momento, podemos dizer que este filme ele nos ajudou em nossa formação acadêmica com experiências de como lidar com situações que iremos encontra em nossa caminhada profissional. 
Quadro 01 – Ficha Técnica do Documentário/Filme 
	Filme: Escritores da Liberdade
	Título Original: Freedom Writers
	Ano: 2007
	País: EUA
	Idioma: Português 
	Duração: 123min
	Gênero: Drama 
	Cor: Colorido
	Idade recomendada: a partir de 12 anos 
	Palavras-chave: Transformação, Realidade, Persistência 
	Direção: Richard LaGravenese
	Produção: Danny DeVito, Michael Shamberg e Stacey Sher, Hilary Awank.
	Elenco Principal: Hilary Swank, Imelda Staunton, Patrick Dempsey, Scott Glenn, April L. Hernandez, jacklyn Ngan, Kristin Herrera. Mario Barrett, Sergio Montalvo, Jason Finn, Deance Wyatt, Vanetta Smith, Gabriel Chavarria, Hunter Parrish.
	Informações de Produção[footnoteRef:1]: Diretor de fotografia: Jim Denault. Cinegrafista: Laurence Bennett. Roteiro: Richard Lagravenese. Trilha Sonora Compositor: Mark Isham e Robert Fitzgerald Diggs. Efeitos Visuais: Lola Visuais Effects. [1: Informações de produção: são informações como locações, custos de produção, adaptações de livros, entre outras e que possibilitam ao professor contextualizar o uso da obra. Essas informações também podem estabelecer ações interdisciplinares com outras áreas;] 
	Restrições: Não tem nenhuma restrição.
	Sinopse: O filme foi baseado e uma história real que se passa em um colégio nos Estados Unidos, onde uma professora recém-formada, enfrenta desafios em uma sala de aula onde havia muitos preconceitos, discriminação racial, a professora com suas ideias idealista, mesmo não tendo apoio da diretoria muda a história daqueles alunos usando métodos diferentes para revolucionar o ambiente escolar. 
	Conteúdos Explícitos[footnoteRef:2]: O filme apresenta a narrativa de forma objetiva e clara, e simples para todos identificar o assunto abordado [2: Conteúdos explícitos: são aqueles conteúdos que a narrativa apresenta de forma clara e direta, ou seja, que o aluno identifica sem dificuldades. Podem representar um desdobramento do Assunto;] 
	Conteúdos Implícitos[footnoteRef:3]: Tudo que foi relatado no filme, pelos seus produtores, são fatos reais da realidade de uma escola. [3: Conteúdos implícitos: são aqueles que de alguma forma podem ser subentendidos na narrativa. Não ocupam uma cena principal, porém fazem parte, implicitamente, da história. Podem surgir em diálogos, ações, figurinos, cenários, músicas ou outras formas.] 
	Interdisciplinaridade com outras áreas[footnoteRef:4]: Ciências, Artes, Cidadania, Sociais, Ética, Geologia, Língua portuguesa, História, Literatura, Pluralidade Cultural, temas locais, Sociologia, Filosofia, Diversidade, Educação Artística, Cultura em Massa, Discriminação e Preconceito Racial, Ensino Religioso, Ciências Humanas. [4: Interdisciplinaridade com outras áreas: relaciona as áreas que podem estabelecer diálogos com a área principal. A interdisciplinaridade ocorre ou, pode ser proposta, a partir da área de formação do professor que propõe a utilização do documentário.
] 
3.2 Material: Criação e Reflexão
 As escolhas dos matérias, a serem desenvolvidos coma comunidade escolar são fundamentais para desenvolver essa prática de reflexão, devendo ter o cuidado para identificar e selecionar métodos que estimule toda comunidade escolar alunos a desenvolver interação e o mesmo tempo ensino e aprendizagem. Neste tempo de pandemia do COVID-19 podemos observar quantas dificuldades tem os professores para que toda a comunidade escolar, pois ninguém esperava tanto impactos na educação, que fossem necessárias tantas mudanças na forma de aprender. Segundo Lewin (1948), Mailhiot(1981) e Moscovici (2001), explicam o processo de maturidade grupal, que é basicamente quando um grupo alcança o estado da tolerância e da aceitação das diferenças de cada membro, o que permite a melhor interação e o equilíbrio entre todos os participantes.
Diante de todas essas dificuldades de distanciamento social, projeto buscou uma forma de trazer conhecimento sobre a importâncias da educação e a interação do gestor escolar. Como proporcionar essa interação de forma dinâmica, diante de tantos recursos oferecidos no mundo atual. Foram trabalhados com os participantes uma dinâmica com objetivo que pudesse interagir os professores e equipe gestora desenvolvidas como atividade na vida do acadêmico no estágio de gestão escolar por meio do projeto de extensão. Todas as atividades foram desenvolvidas através de ideias de filósofos, pensadores relacionados ao tema favorecendo os mesmos. Foi realizado uma dinâmica online com os participantes. 
IMAGENS DO RECURSO UTILIZADO 
Fonte: autores 2021
Foram utilizados a folhas de sulfites brancas e canetas para os participantes escreverem seus anúncios com gestor escolar, para o desenvolvimento da dinâmica, e usei a Word para elaborar as perguntas realizadas na dinâmica. As atividades foram online pois mesmo no tempo de pandemia tínhamos que manter o distanciamento social.
Figura 1- Anuncio do Professor
Fonte: autores 2020
Para a continuação da dinâmica cada um iria escrever seu anuncio iriam me mandar e assim postei no grupo de Whatzapp, onde iremos ler o anúncio e perguntar quem eles acham que foi escritor de cada anúncio, somente eu e o participante saberia quem escreveu, pois o intuito era promover meio de se interagir de forma online, mais antes disso, foram feito um debate com todo com a pergunta o que eles poderiam dar suas opiniões sobre o tema a interação com a educação e o gestor escolar neste tempo de pandemia, foi discutido por meio de áudio, todos participaram se interagiram com o grupo. 
E no final chegamos à conclusão que o gestor precisa ser muito comunicativo ter uma gestão democrática aberta a comunidade escolar, para que haja uma boa interação com todos. Se não houver esses itens a iteração não acontece. Reforçar os laços de colaboração entre indivíduos que já trabalham juntos, uma maneira de fazer com que as pessoas descubram o quanto sabem umas das outras. No método de convívio entre o grupo despertam novas forças, que apesar de serem do indivíduo, acontecem simplesmente devido à interação com os outros membros (MAILHIOT, 1991). Para poder despertar a interação é necessário entre os envolvidos assim a educação poderá alcançar sucesso nessa área tão importante que é a educação.
 3.3 Recursos Utilizados
· Papel
· Caneta preta ou azul
No final depois de descobrir quem foram os anunciantes, fiz várias perguntas em relação a dinâmica. E toda a dinâmica foi realizado na reunião com total de 8 participantes. O objetivo interagir todos em um processo coletivo, nesse momento de interação que as pessoas promovem a construção do saber em conjunto, estimulando a desenvoltura dos participantes, melhorando sua produtividade, e possibilidade de transformações no seu trabalho profissional. Desde o nascimento, a pessoa participa de diferentes grupos, em uma estável exposição entre a procura de sua identidade particular, coletiva e social (ZIMERMAN & OSORIO, 1997). A dinâmica trabalhada em grupo é uma ferramenta para ser usada, auxiliando para promover motivação e reflexão em grupo. Proporcionado bem-estar, momentos de compartilhar experiências, na vida profissional e pessoal. Uma equipe motivada e confiante para encarar situações neste momento tão difícil em que estamos vivendo, e fundamental está sempre interagindo trocando ideias para solucionar problemas no ambiente escolar. 
3.4 Relatórios de Evidências
 Entre os dias 09/04/2021 a 16/04/2021, nos horários das 16hs às 21hs foi desenvolvido o trabalho relacionado o estágio hibrido- extensão, constando 8 inscritos com a idade entre 23 a 35 anos ao decorrer das aulas durante 3 dias do dia 14/04/21 a 16/04/21, de analises no Whatzapp. No primeiro contato me apresentei por meio de vídeo, fiz a apresentação do tema sobre assunto a educação e a interação do gestor escolar. Após todos se apresentaram por meio de fotografias e nome. O assunto abordado foi muito através de áudio por meio de debates. 
 No segundo dia trabalhei a dinâmica, e para finalizar foi postado vídeos fotos sobre a importância da iteração do gestor na educação. Tentamos por meios de vídeos mais nem todos tinham uma internet boa para que pudessem interagir, mais tudo ocorreu de maneira descontraída e divertida. Os participantes com certeza compartilharam experiencias novas como eu nesses três dias de debates sobre o tema
4 PRÁXIS
Durante minhas observações do estágio de gestão no projeto de extensão pude vivenciar uma experiência única jamais vivida que com certeza contribuir para minha vida profissional, até mesmo pelo momento em que vivemos nesta pandemia onde gestores e professores passaram por momentos de se reinventar e sair da zona de conforto para usar novos métodos através de aulas remotas para levar ensino e aprendizagem ao aluno.
O gestor para se interagir com a educação precisa ser muito dedicado e sempre procurar maneira possíveis para resolver problemas das escolares. Podemos trocar experienciais com os participantes pelos grupos de WhatsApp e outros. Neste contexto podemos destacar que o processo de estágio supervisionado em Gestão Escolar é necessário para nos preparar nossos futuros imprevistos na nossa caminhada profissional. Podendo vivenciar experiências da teoria na prática, tendo contato direto com a realidade do trabalho de um gestor escolar.
O Estágio supervisionado de Gestão Escolar no formato híbrido é uma experiência em que o acadêmico do curso de Licenciatura em Pedagogia mostra sua criatividade no que aprendeu na teoria, que proporciona uma oportunidade para perceber se a sua escolha profissional corresponde com que foi escolhido na sua formação. É uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional, sendo fundamental para a integração entre faculdade escola e comunidade.
[...] o estágio precisa ser, em seus fundamentos teóricos e práticos, esse espaço de diálogo e de lições, de descobrir caminhos, de superar os obstáculos e construir um jeito de caminhar na educação de modo a favorecer resultados de melhores aprendizagens dos alunos. De modo que, possibilite que sejam trabalhados aspectos indispensáveis à construção da identidade, dos saberes e das posturas específicas do exercício profissional docente (PIMENTA; LIMA, 2009, p. 129- 130).
O Estágio Supervisionado em Gestão Escolar é um campo é essencial para o nosso conhecimento e na formação de professores. Proporcionado aos acadêmicos relacionar a teoria com a prática das instituições escolares, que tem grandes contribuição para seu conhecimento teórico-prático. 
Um fator muito importante é o papel do gestor, aquele que tem a capacidade de reunir os esforços para realizar ações que contribuam com a melhoria da qualidade do ensino, e que tenha coragem de agir com a razão e fazer uso do seu papel de liderar nas situações adversas do dia-dia sem usar do autoritarismo para impor suas decisões. 
O gestor educacional também deve ter disciplina para superar os desafios encontrados ambiente escolar, a valorização da escola, dos funcionários, de seus alunos. A instituição possui um Projeto Político Pedagógicos com propostas pedagógicas,conselhos formados por pais de alunos, funcionários e professores. 
Este estágio me permitiu conhecimentos pois são atividades significativas no nosso futuro profissional. As experiências no ambiente de gestão foram muito importantes, pois vimos como um gestor conduz uma instituição em momento em momentos de dificuldades, transmitindo profissionalismo. Os esforços da equipe para produzir aulas interativas, para que alunos se adaptasse neste novo mundo de tecnologia em sala de aulas virtuais. 
Pois observei que precisavam muito neste momento de pandemia se interagir, pois, o medo tomou conta de todos, com o distanciamento social, mas mesmo assim mostramos que interação ela acontece quando criamos maneira de realiza-las. A proposta desta dinâmica era estimular os professores e a direção da escola a se comunicar a se interagir mais, para solucionar problemas interno e externo também. 
Sem dúvidas foi um resultado que nos gerou muitas expectativas, pois muitos estavam tensos em toda situação com a pandemia. Assim alguns descobriu que nem todos se interagem no ambiente de trabalho, e nem se conhecem direito por falta de interação e dialogo. É muito importante destacar que a instituição tem buscando a cada dia crescer melhorar todo seu desempenho profissional em todo os aspectos possíveis. Foi muito gratificante participar de um estágio neste formato pois me trousse uma visão inovadora para minha vida profissional.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O estágio Supervisionado de gestão escolar no formato hibrido extensão foi muito importante para que eu pudesse adquirir novas experiências, vivenciei a prática conhecendo a realidade do ambiente de gestão escolar. Através do estágio do estágio que acadêmico tem a possibilidade de ampliar conhecimento relacionado a educação podendo conhecer inúmeras aprendizagem. De um modo geral podemos perceber a importância do estágio para nossa formação profissional. 
O estágio é fundamental para preparar o estagiário para o mercado de trabalho. Pois durante o estágio ele tem oportunidade de observar e aprender com profissionais qualificados, a ter consciência e discernimento da profissão escolhida, que irá enfrentar no futuro. Sem falar dos pontos negativos e positivos que o estagiário irá levar para sua vida como aprendizado.
Na realização Supervisionado de Gestão escolar neste formato me proporcionou viver uma realidade diferente do nosso dia-dia, percebemos a importância da organização de uma equipe gestora dentro de uma escola, suas funções e desenvolver e propicia o ensino aos alunos. Este estágio nos fez viver experiências que levaremos para toda vida, neste momento de pandemia, onde o distanciamento social fez pessoas como vários profissionais mudar suas técnicas de ensinar. 
Foram momentos que adquirir diversos conhecimentos para aperfeiçoar minha profissão no futuro. Para mim poder vivenciar a prática do que aprendemos na teórica foi muito importante, podemos dizer que tiramos muito proveito de tudo que observamos e a interação durante o estágio.
REFERÊNCIAS
LEWIN, K. (1948). Problemas de dinâmica de grupo (3.a. E.d) São Paulo. Cultrix.
MACHADO, Maria Aglaê de M. Desafios a serem enfrentados na capacitação de gestores escolares. Em Aberto. Brasília, v.17, n.72, p.97-112, fev. /jun.2000. 
MAILHIOT, Gerald. Dinâmica e gênese dos Grupoas.Coleção Psicologia e Grupos: São Paulo: Livraria Duas Cidades, 1991.
MOSCOVICI. F. Desenvolvimento interpessoal, 8. Ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1981.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. (Coleção docência em formação. Séries saberes pedagógicos). São Paulo: Cortez, 2009.
PARO, Vitor Henrique. Administração escolar: introdução crítica. São Paulo, Cortez: Autores Associados, 1986.
ZIMERMAN. DE, Osório LC. Como trabalhamos com grupos. Porto Alegre: Artmed; 1997.