EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS METÓDOS DE ENSINO

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: METÓDOS DE ENSINO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FACULDADE FUTURA 
 
 
 
 
 
 
INGRID TAYNÁ MARTINS
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
PROJETO PRÁTICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 SENADOR AMARAL 
	2021 	 
FACULDADE FUTURA 
 
 
 
 
 
 
INGRID TAYNÁ MARTINS
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO PRÁTICO 
 DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
Relatório de estágio apresentado à disciplina Estágio Supervisionado, da Faculdade Futura, no Curso de Pedagogia, como pré-requisito para aprovação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SENADOR AMARAL 
2021 
 
PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: METÓDOS DE ENSINO. 
 
 
 
RESUMO – A educação de jovens e adultos na atualidade, vem se tratando de uma situação de especificidade e bastante delicada, pois existe vivenciamos com um panorama de jovens e adultos com diferentes condições e necessidades em função do seu contexto socioeconômico. Essa situação demonstra o tanto importante é relevante o papel do educador que valoriza essas diferenças e inclui em seu trabalho pedagógico a integração e individualidade de uma prática reflexiva sobre essa realidade, com maior capacidade de pensar e agir frente aos problemas da sala de aula. Com o objetivo de compreender as dificuldades de na alfabetização de jovens e adultos, com em registros na literatura acerca dos fatos, proporcionando elementos para confecção de um projeto intervencionista que possa garantir essa evolução de alfabetização. Trata-se de uma revisão bibliográfica para embasamento teórico, com pesquisa de caráter qualitativo. Contudo, foi possível desenvolver de forma dinâmica os conteúdos das disciplinas e o projeto que engajou e envolveu de forma proativa os alunos. 
 
PALAVRAS-CHAVE: Educação. Inclusão. Jovens e adultos. 
 
 
 
 
 	 	 	 
 
 
 
 
 
 
 	 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO ...............................................................................................................................06 
2. DESENVOLVIMENTO ...................................................................................................................08 
3. RELATO DE ESTUDO ...................................................................................................................11 
3.1 Projeto de intervenção.....................................................................................................................12 
4. CONCLUSÃO .................................................................................................................................14 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................................................15 
 
 
 	 	 	 	 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 	 
1. INTRODUÇÃO 
 
O panorama da educação atual está centrado como um dos setores mais importantes na formação e no desenvovlimento de um país e na ascensão social. No entanto, o processo de educar é necessário uma cooperação mútua, uma criação de vínculos e de confiança entre o aprendizado e o professor, de modo que as necessidades de alfabetização sejam alcançadas e efetivadas. Teoricamente, todos têm condições cognitivas e pedagógicas para aprender, mas, mesmo assim, muitas vezes alguns possuem fatores que impossibilita e/ou dificulta esse processo de ensino aprendizagem (PORTO, 2009). 
 
A problemática de aprendizagem muitas vezes está realcionada a fatores afetivos, difuculdades de concentração, fatores motivacionais, às vezes está relacionada à desestruturação das famílias, onde familiares são ausente por algum motivo ou não dão a devida importância para a vida escolar, tudo tendo repercussão no desempenho em sala de aula. No entanto, também pode estar relacionada ao despreparo do educador a individualidade e potencialidade do aluno ou relacionados a problemas da própria escola, o que interfere no rendimento e na disciplina escolar. 
 
Sendo a educação é um processo primário para a alfabetização, trabalhar com as dificuldades é fazer a mudança desse paradigma, através da observação sistemática e individualizada de cada jovem, pensamos num contexto onde a preocupação com estratégias e atenção especial deve ser constante e integradora, estando diretamente relacionada ao desenvolvimento psicológico, denotando as possibilidades de interação e adaptação da pessoa à realidade ao longo da vida, sofrendo múltiplas influências de fatores ambientais e individuais (PORTO, 2009). 
 
Todos têm condições cognitivas e pedagógicas para aprender, porém alguns apresentam um potencial maior, assim é necessário identificar essas dificuldades e propor soluções modificadoras, afinal, aprendizagem é um processo fundamental da vida. Todo indivíduo aprende e, por meio da aprendizagem, desenvolve os comportamentos que possibilitam viver e estas características podem influenciar no desenvolvimento emocional, social, com repercussão de baixa atenção, tédio, dispersão em situações específicas, baixa tolerância para persistir em tarefas que parecem irrelevantes, dificuldade em manter a atenção em tarefas de rotina, dificuldade em monitorar seu progresso em projetos em longo prazo, julgamento aquém do desenvolvimento intelectual, questionamento de regras e autoridades e alto nível de atividade psicomotora (OUROFINO; GUIMARÃES, 2007). 
 
O educador de jovens e adultos convive hoje com uma situação bastante delicada, pois existe um contingente de jovens e adultos com diferentes expectativas e necessidades, somando-se às enormes diferenças socioculturais desses mesmos jovens e adultos. Essa divergência sociocultural reflete em alunos com necessidades educacionais diferenciadas ou especiais, podendo acarretar danos no desenvolvimento, não pelo fato de existência de causas ou fatores patológicos, mais pela incapacidade de habilidade de um indivíduo em inibir respostas a situações ou eventos, gerando um problema de autocontrole e autoconfiança (BARKLEY, 2004). 
 
Sendo o principal objetivo deste projeto é levantar na literatura a compreensão dos limitadores de aprendizagem entre jovens e adultos, propondo com projeto de intervenção que possa ser desenvolvida em uma escola de Ensino Fundamental da rede pública do município, tendo uma preocupação em atender esse público alvo, que necessita de uma prática pedagógica diferenciada que atenda às suas necessidades educacionais específicas, na perspectiva inclusiva, destinado para a socialização dos jovens e adultos alunos, buscando estratégias que realmente faça a escola cumprir com o seu papel de ensinar com compromisso político, ético, histórico e cultural (BRASIL, 2008). 
 
O estudo trata-se de revisão bibliográfica, com análise sobre a temática de educação para jovens e adultos, buscou-se fundamentar a temática da interdisciplinaridade na educação e que discutem essa temática e sua influência no processo de aprendizagem, com pesquisa de caráter qualitativo, que tem a característica de aproximar os estudos teóricos com a realidade dos fatos e apresentando projeto de unificação dos conhecimentos com foco sobre a inclusão desses jovens e adultos nas escolas. 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
O desenvolvimento da Educação de Jovens e Adultos no Brasil ainda é uma questão desafiadora, pois as oportunidades para estudar estão sendo oferecidas para as pessoas, porém não é fácil a permanência destas pessoas em sala de aula pela grande variação social, política, econômico, das barreiras que interferem na inclusão desses alunos, para que possam voltar às escolas para estudar e assim ter um futuro melhor e mais digno (TORRES, 2007). 
 
Incluir o aluno na aprendizagem regular, sucinta de uma série de adaptações e recursos para viabilizar o processo de alunos com alguma limitação ou um ritmo mais lento na construção de novas estruturas mentais e na assimilação de conteúdos, devendo ser realizada de forma criteriosa e bem orientada, variando de acordocom as possibilidades do sujeito. Para que haja essa inclusão significativa, todos os atores envolvidos na escola, na perspectiva inclusiva, que é cheias de obstáculos, quer sejam relacionados a problemas de formação inicial e continuada, este espaço escolar, precisa avançar em relação ao espaço destinado para a socialização dos alunos e buscar estratégias que realmente faça a escola cumprir com o seu papel de ensinar com compromisso político, ético, histórico e cultural (BEYER , 2005). 
 
A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades desses alunos no processo educacional e, no âmbito de uma atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação continuada, a identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas (BRASIL, 2008, p.9). 
 
 
As estratégias e métodos inovadores trazem como a qualidade, a eficiência da educação dos jovens e adultos, intensificando cada vez mais, com vista as necessidades do próprio aluno, para poder estar bem preparados e estes estudos devem ser direcionados para um aprendizado mais amplo, o qual as pessoas são instruídas para ser tomadores de decisão e assim conduzam à melhoria do processo de avaliação de habilidades e competências, sua validação e reconhecimento (VACARETU et al., 2011). 
 
Utilizar e avaliar novas técnicas e métodos de ensino as pessoas, principalmente à aquelas com maior dificuldade de aprendizagem, é garantir a inclusão aos alunos e garantia de melhorar a percepção do que ensinar e como ensinar. As constantes mudanças e avanços tecnológicos nos obrigam a estar aptos para estar ensinando nesta nova realidade com novas estratégias, técnicas e dinâmicas referentes à educação. 
 
Estratégias: do grego estratégia e do latim strategia é a arte de aplicar ou explorar os meios e condições favoráveis e disponíveis para melhoria no processo de educação. Técnicas: do grego, technikós, relativo a arte. A arte material ou o conjunto de processos de uma arte, jeito ou habilidade de executar ou fazer algo. Dinâmicas: do grego dinamikós, respeitante ao movimento e as forças, parte da mecânica que estuda os movimentos (ANASTASIOU; ALVES. 2009.p.2). 
 
 
Para Sharma (2017) há também que se treinar e preparar os alunos da educação para jovens e adultos com a técnica de ensinar e aprender através da criação de atividades em grupo de estudos. Porém para o uso desta os docentes precisam ter domínio dessas estratégias que seja inovadoras e com métodos que possam ser utilizados para “preparar o terreno” para as inovações no ensino e na forma de aprendizado desses alunos e os benefícios que podem ser alcançados com eles. 
 
Segundo Ghedin (2012), o monitoramento das ações que estão sendo desenvolvidas com os alunos pelo professor tem papel importante se o aprendizado está sendo efetivo, levando sempre em consideração as informações que se relacionam com os saberes que já possui, como também uma proposta direcionada de aprendizado, afinal, proporcionar oportunidades de estudos a essas pessoas que não tiveram oportunidades de estudar quando eram mais jovens, com direito a estudar, de obter conhecimento e ter melhores oportunidades de trabalho é foco principal. 
 
 
[...] a perspectiva de proposta de integração da educação profissional à educação básica buscando a superação da dualidade trabalho manual e intelectual das pessoas, assumindo o trabalho na sua perspectiva criadora e não alienante. Mas para isto impõe a construção de respostas para diversos desafios, tais como, o da formação do profissional, da organização curricular integrada, da utilização de metodologias e mecanismos de assistência que favoreçam a permanência e a aprendizagem do estudante (MINISTÉRIO DE EDUCAÇÃO, 2006). 
 
O papel da educação na formação das pessoas é revolucionário, porém muitos afirmam que não tem essa necessidade, por pensar em atuar em coisas que não necessitam de estudo. É tarefa difícil trazer esses jovens e adultos em sua completude para frequentar uma escola. 
 
Eles iniciaram os estudos, em média, aos sete anos de idade, repetiram de série no mínimo duas vezes e têm pais com baixa escolaridade. Esses adolescentes, entre 15 e 17 anos, não conseguem estabelecer conexão, nem permanecer, no ambiente escolar. Para eles, a escola é o lugar para encontrar amigos, e não para aprender. Para a escola, eles são jovens "problema", com os quais é muito difícil lidar (REVISTA ESCOLA, 2011). 
 
Realizado uma revisão de revisão bibliográfica com abordagem teórica quantitativa para fundamentar a temática de estratégias e métodos de ensino na Educação de Jovens e Adultos e com a finalidade de proporcionar maiores informações sobre o assunto possibilitando assim a seleção do tema para a fundamentação teórica do trabalho, buscando descrever a métodos facilitadores para a educação desses educandos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. RELATO DE ESTUDO 
O projeto pedagógico Mudanças climáticas e sua influencia com as doenças foi desenvolvido na Escola Estadual Municipal Maria José dos Santos, localizado na região distrital de Senador Amaral, Estado de Minas Gerais, envolvendo os alunos do ensino EJA (Educação para Jovem e Adultos), realizado de forma integral a participação ativa dos atores envolvidos, a fim de que os mesmos se tornem agentes de sua aprendizagem, além de auxiliar na realização da função social da escola, à medida que o conhecimento seja transmitido para toda a comunidade escolar e entorno da mesma. 
 
As atividades práticas consistiram em palestra, com técnica simples, mas importante de comunicar informações, o professor fala sobre conceitos, definições, propostas antes da aula e os alunos ouvem atentamente e fazem anotações. Em conjunto em seus processos de ensino aprendizagem, formam e fornece uma grande quantidade de informações em grupos e de muitos ouvintes. 
 
Na roda de conversa, que permitem aos alunos conversar, ouvir, ler, escrever e refletir à medida que abordam o conteúdo do curso por meio de exercícios de solução de problemas, pequenos grupos fazem simulações, estudos de caso e na representação biográfica, representação em papéis sobre, que exigem que eles apliquem o que estão aprendendo. 
 
Esse processo de educar através de novo modelo/projeto educacional começa a ganhar forma na educação de jovens e adultos de forma mais completa, explorando o potencial individual de cada aluno, libertador, analisando o sujeito, seu modo de aprender, a sua experiência de vida, o ambiente, e isso deve ser desenvolvido plenamente em todo processo de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.1 PROJETO DE INTERVENÇÃO 
 
 
	TEMA DO TRABALHO: 
	Inovação de aprendizagem para jovens e adultos. 
 
	PROPOSTA: 
	Permitir que os alunos jovens e adultos melhorem suas habilidades de aprendizagem e escrita através das estratégias e métodos inovadores. 
 
	COMPONENTE CURRICULAR: 
	Biologia e Geografia 
 
	RECURSOS: 
	Projetor de mídia, cimema, caneta hidrográfica, sulfites, canetinhas , lápis e borracha. 
 
	METODOLOGIA: 
	Inserir os jovens e adultos no processo de aprendizagem a partir de ação simples, mais eficientes em saberes, com a implementação de ações criativas e métodos inovadores em qualquer área, mostrando benéficos e valiosos. 
 
	 
 
 
RODAS DE CONVERSA EM 
GRUPO 
	Realizar discussões em grupo com os alunos jovens e adultos para que se envolvam com colegas, supervisores e professores. Essa estratégia busca desenvolver habilidades básicas para discussões em grupo e aprimorar as habilidades de comunicação, para que possa participar de forma efetiva, ajudando os alunos a desenvolver suas habilidades de comunicação, socialização e troca de saberes. 
	 
 
 
 
MOTIVAÇÃO AUDIOVISUAL 
	O uso da palestras, projeção de filmes, por exemplo, como um meio de pedagogia pública mobiliza os alunos no diálogo, ao mesmo tempo em que se engajam na aprendizagem. O filme desperta interesse e entusiasmo nas mentalidades dos alunos tornando-os mais motivados para o aprendizado. Nessa estratégia inovadora, o principal objetivo écapitalizar o poder do cinema, como um potencial motivador para a participação sustentada na aprendizagem ao longo da vida. 
 
	 
 
TRABALHO: 	DESENHANDO 
SUA BIOGRAFIA 
	Envolver os alunos, pertencentes aos grupos com atrasos para o desenvolvimento de consciência e expressão cultural. Resgatando origens, objetivos pessoais, percepção de vida no meio sociocultural e implementar medidas para inseri-los de maneira ativa. É possível tornar os recursos acessíveis e conhecer as possibilidades de redesenhar conceitos relacionados à própria vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. 	CONCLUSÃO 
Foi possível concluir que, o quanto é importante os estudos sobre novas formas de ensino aprendizagem que deve ser proporcionada aos jovens e adultos, resgatando o interesse desses alunos aos estudos e que eles tenham mais vontade de estar presentes nas aulas, participando e contribuindo, possibilitando o aprendizado através de seus esforços diários. 
É desafiador despertar nos alunos o interesse pelos estudos, mas com o uso de metodologias e técnicas adequadas, trazendo os alunos com olhar diferenciados aos estudos e motivá-los enquanto educador, torna-os aptos para viver no mundo moderno, tendo capacidade de pensar e tomar decisões para a vida em sociedade, vencendo esse desafio estaremos formando pessoas mais bem preparadas com formação mais ampla para a vida. 
O processo de ensino aprendizagem é uma construção permanente pelos profissionais da educação, onde esses desenvolvam e valorizem a bagagem social de cada aluno e que sejam capazes de inovar, com uso de metodologias adequadas para facilitar o aprendizado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5. 	REFERÊNCIAS 
ANASTASIOU, L G C; ALVES, L P. Estratégias de Ensino. 2010. 
 
BARKLEY, Russell A. Transtorno de Déficit de Atenção / Hiperatividade. Porto Alegre: ARTEMED, 2004. 
 
BRASIL. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. 
 
BEYER, Hugo Otto. Alternativas metodológicas para o aluno com déficit cognitivo: 6° semestre / 1. ed. - Santa Maria: UFSM, Pró-Reitoria de Graduação, Centro de Educação, Curso de Graduação a Distância de Educação Especial, 2005 
 
GHEDIN, Evandro. Teorias Psicopedagógicas Do Ensino-Aprendizagem. Universidade Estadual de Roraima 2012. Disponível em: https://nelsonreyes.com.br/Teorias_Psicopedagogicas_Evandro_Ghedin.pdf. Acesso em: 04 nov. 2021. 
 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja) 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/proeja. Acesso em 18 nov. 2021. 
 
OUROFINO, Vanessa T A T; GUIMARÃES, Tânia G. Características Intelectuais, Emocionais e Sociais do Aluno com Altas Habilidades/Superdotação.Volume 1: orientação a professores. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 2007. p. 41-52. 
 
PORTO, Olívia. Bases da psicopedagogia: diagnóstico e intervenção nos problemas de aprendizagem. 4º ed., Rio de Janeiro, 2009. 
 
REVISTA ESCOLA. Paulo Freire, O mentor da educação para a consciência. 
2011. 	Disponível 	em: 
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4707921/mod_book/chapter/22032/Paulo%2 0Freire.pdf. Acesso em 15 out. 2021. 
 
SHARMA, M. Abordagens Inovadoras no Processo de Ensino Aprendizagem de 
Adultos. American International Journal of Research in Humanities, Arts and Social Sciences, 17(1), 75-78, 2017. Disponível em http://iasir.net/AIJRHASSpapers/AIJRHASS17-129.pdf. Acesso em: 28 out. 2021. 
 
 
 
TORRES, R. M. Aprendizado global para o século XXI: novos desafios para a educação de jovens e adultos na América Latina. Santiago de Chile: Orealc, Ceaal, 2007. 
 
VACARETU, A. S; STEINER, F; KOVACS, M. (Ed.). (2011). Maneiras inovadoras para motivar os adultos a aprender. Disponível em http://www.sdcentras.lt/pr_cremole/guidebook.pdf. Acesso em: 25 out. 2021.