Paper de Estágio - Pandemia ENTREGAR nov

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A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS COMO FORMA DE TRANSMISSÃO DE CONHECIMENTOS E UM PODEROSO ESTÍMULO À IMAGINAÇÃO
Autores: Débora Raquel Commandeur Garzella Ali [endnoteRef:1][footnoteRef:1][footnoteRef:2] [1: ] [1: ] [2: 
] 
Giovana Gilda Pomin²
Tutor externo: Vera Lúcia Dal Bosco Silva³
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (FLX3895PED/5) – Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil
12/10/2021
RESUMO 
Este paper é concernente a prática do Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil, tendo por área de concentração as metodologias de ensino , que englobam assuntos como o processo de ensino e de aprendizagem, práticas educativas, novas mídias e educação, que norteiam os métodos de ensino. A contação de histórias é uma atividade essencial na educação infantil, pois além de abranger diversos campos de experiências, conta com o lúdico, ferramenta fundamental para o desenvolvimento da criança. Diante da imposição de distanciamento social por Covid-19, a área da educação em geral precisou ressignificar-se e remodelar, as aulas virtuais antes impensáveis na educação infantil, se tornaram o meio mais seguro para evitar a contaminação entre toda a população educandária, sendo que a contação de histórias por meio de narrativas em podcast mostrou-se um dos métodos mais utilizados para a transmissão de conhecimento e se mostrou como método eficaz em relação ao aprendizado na educação infantil. Enfatiza-se o tema contação de história narrada em podcast que atua como forma de iniciação à literatura desde a educação infantil, adquirindo de forma lúdica o gosto pela leitura e o desenvolvimento da linguagem oral e das crianças desenvolverem o ouvir e ter atenção às histórias lidas ou contadas de forma digital e remotamente sem perder o afeto, o encanto e proximidade de uma roda de histórias presencial, ainda, de forma online pode-se fazer uma socialização das narrações ouvidas, agregando e suscitando a imaginação e criatividade. 
Palavras-chave: Contação de histórias. Educação infantil. Virtual.
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 1 INTRODUÇÃO
 Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; Polo Tijucas-SC; E-mail: deboragarzella@gmail.com 
²Acadêmico do Curso de Licenciatura em Pedagogia; Polo Maringá- PR; E-mail: giovanapomin2018@gmail.com
³Tutor Externo do Curso de Licenciatura em Pedagogia – Polo Caxias do Sul-RS; E-mail: 
Vera Silva <100100341@tutor.uniasselvi.com.br>
As metodologias de ensino envolvem todas as ferramentas utilizadas pelos docentes para transferir seus conhecimentos para os alunos de uma forma mágica e lúdica, o Programa de Extensão escolhido foi: Metodologia E Estratégia De Ensino E De Aprendizagem e o Projeto de Extensão as Práticas Virtuais de Contação de Histórias.
Contar histórias para crianças até que é relativamente fácil. Mas exige do contador um real interesse nesse relacionamento. Mais que isso, exige respeito aos limites, às emoções e aos valores dessa criança. É preciso ainda estar disposto a ouvir atentamente. No entanto, há um obstáculo que pode tornar-se intransponível para alguns: é preciso voltar a ser criança. (DOHME, p.12). Ademais em tempos de pandemia por covid-19 e conforme Palú, Schütz e Mayer, (2020), a pandemia reforçou que a sociedade, a escola e as famílias precisam reinventar-se a cada dia. Vivemos num momento de muitas incertezas, em que escola e família precisam mais do que nunca estar afinadas e alinhadas no processo educativo, formativo e emocional de todos os envolvidos. Dessa forma o estágio escolhido foi Modelo Pandemia, pois na nossa cidade, Tijucas, no estado de Santa Catarina, ainda não foram liberados estágios observatórios obrigatórios presenciais e a instituição concedente foi o Centro de Educação Infantil Eneide Mannrich dos Santos.
O Paper foi dividido em cinco sessões. A primeira seção é a introdução, onde está apresentada a ideia principal do trabalho, a segunda expõe as referências das pesquisas e das discussões de outros autores sobre o tema abordado, a terceira descreve a vivência de estágio, a quarta etapa é referente às impressões de estágio, discorrendo a respeito das contribuições e reflexões obtidas na realização do trabalho e por fim a quinta sessão são os anexos I e II referentes aos produtos virtuais e os Termos de Autorizações assinados.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
Após a suspensão das aulas presenciais devido a pandemia, os professores antes preparados para essa modalidade se viram num grande desafio que foi continuar a levar o conhecimento aos alunos, no entanto, agora de forma remota. Ainda estamos vivendo os tempos de Pandemia por Covid-19, a escola e os professores se reinventaram, adaptaram e planejaram-se para dar o melhor resultado ao ensino remoto desenvolvendo estratégias e se adequando ao universo das mídias digitais para poder utilizá-las nas aulas de rotina e auxiliando como por exemplo com gravações de vídeos, podcasts, para poder levar aos alunos da Educação Infantil também, inclusive, a contação de histórias, são essas atitudes e versatilidades de interações que contribuem para o desenvolvimento das linguagens, instigam as crianças ao pensamento imaginário e o gosto pela leitura,
A presente pesquisa bibliográfica tem por objetivo auxiliar escola e professores apresentando informações e propostas de atividades não presenciais que envolvam as narrativas de histórias através das mídias digitais, sendo a escuta, fala, pensamento e imaginação um dos campos de experiência dentre quatro na educação infantil, que abarcam também a ludicidade trabalhada na prática de contar histórias e fazer o aluno viajar desse para outros mundos auxiliando o profissional da educação nos tempos de Pandemia de Covid-19.
O tema apresentado no projeto se refere à contação de histórias para o desenvolvimento e aprendizagem na Educação Infantil e sua influência na construção de novos leitores nos novos tempos vividos. Tendo como objetivos estimular o gosto pela leitura,
desenvolver a linguagem oral,
ouvir com atenção histórias lidas e contadas.
A contação de histórias é uma forma lúdica de transmissão de conhecimentos e um poderoso estímulo à imaginação. Por auxiliar no desenvolvimento físico, cognitivo e socioemocional das crianças, se destaca como uma importante aliada da educação infantil. (EI – ESCOLA DA INTELIGENCIA, 2021). 
Sendo que o primeiro contato da criança com um texto é feito oralmente, através da voz da mãe, do pai ou dos avós, contando contos de fada, trechos da Bíblia, histórias inventadas,(tendo a criança ou os pais como personagens), livros atuais e curtinhos, poemas sonoros e outros mais...contado durante o dia – numa tarde de chuva, ou estando todos soltos na grama, num feriado ou domingo – ou num momento de aconchego, à noite, antes de dormir, a criança se preparando para um sono gostoso e reparador, e para um sonho rico, embalado por uma voz amada.( ABRAMOVICH, 2009, p.16 e 17) 
E ainda, conforme Abramovich (2009), para contar uma história é preciso saber como se faz, afinal podem se descobrir sons e palavras novas, e por isso é importante que se tenha uma metodologia específica. É preciso que quem conte, crie um clima de envolvimento, de encanto, e saiba dar pausas necessárias para que a imaginação da criança possa ir além e construir seu cenário, visualizar seus monstros, criar os seus dragões, adentrar pela sua floresta, vestir a princesa com a roupa que está inventando, pensar na cara do rei... e tantas outras coisas mais [...], sendo assim os professores da educação infantil encontram nessa atividade, mediada pelo uso da internet e demais ferramentas digitais uma estratégia de desenvolver integralmente a criança e levar, apesar da distância imposta pelo Covid-19,os ensinamentos e conhecimentos de forma didática e eficaz, pois para a formação da criança como futuro leitor é muito importante ouvir histórias. "Contar histórias é uma arte, não há dúvida, mas é arte que pode ser desenvolvida. Mesmo porque não há nada que não se possa alcançar com dedicação e estudo." (DOHME,2010, p.17). E contar histórias lidas, de contos de fada, imaginadas, criadas sempre estiveram presentes na vida e na lembrança de qualquer pessoa, com dedicação, estudo e afeto é uma arte que realmente pode ser desenvolvida. Abramovich (2009, p. 16) salienta que “é importante para a formação de qualquer criança ouvir muitas, muitas histórias... Escutá-las é o início da aprendizagem para ser um leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo...” Ou seja, ouvir contar histórias na infância é muito importante para a formação da criança, já que é o início da aprendizagem para ser leitor, e ser leitor é compreender não só as histórias escritas como os acontecimentos do seu cotidiano. 
Contando histórias preparamos a criança para ter mais criticidade, para ter resolução em alguma dificuldade, é através delas que se pode viver e sentir emoções como: tristeza, alegria, tranquilidade, curiosidade, imaginação, dentre tantas outras. As crianças vivem tudo que a narrativa envolve naquele momento, elas estão no período mais imaginário e ávidas pelo conhecimento e se saboreiam desses momentos com muita alegria. Abramovich (1989, p. 17) escreve que é também suscitar o imaginário, é ter a curiosidade respondida em relação a tantas perguntas, é também encontrar outras ideias para solucionar questões (como as personagens fizeram...). [...] É cada vez ir se identificando com outra personagem (cada qual no momento que corresponde àquele que está sendo vivido pela criança)... e, assim, esclarecer melhor as próprias dificuldades ou encontrar um caminho para a resolução delas. Ao contar histórias o professor estabelece um clima de cumplicidade com o aluno, e Abramovich (2009, p.17) ainda nos diz que:
 É através de uma história que se podem descobrir outros lugares, outros tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica [...] É ficar sabendo História, Geografia, Filosofia, Política, Sociologia, sem precisar saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula... Porque, se tiver, deixa de ser literatura, deixa de ser prazer e passa a ser Didática, que é outro departamento,[...].
 Para a autora a literatura atua na concepção que a criança tem do mundo e quanto mais cedo for apresentada, a criança visualizará com transparência as histórias contadas e dessa forma elas entenderão os sentimentos, os temores ou medos que sentem pois terão uma visão mais clara do mundo. Dessa forma, Abramovich ainda ressalta em seu livro “Literatura Infantil Gostosuras e Bobices” que:
Esses livros (feitos para crianças pequenas, mas que podem encantar aos de qualquer idade) são sobretudo experiências de olhar... (...) E é tão bom saborear e detectar tanta coisa que nos cerca usando este instrumento nosso tão primeiro, tão denotador de tudo: a visão. Talvez seja um jeito de não formar míopes mentais... (ABRAMOVICH, 1997, p. 10). 
Por fim, nota-se na referida citação, que para a autora os livros infantis encantam as pessoas de qualquer idade e os mesmos são valiosos instrumentos de auxílio na formação de sujeitos, não voltados para miopia mental que assola cada vez mais as crianças, consequentemente os jovens para de hoje até no futuro ser instrumento que possibilitará a capacidade de se posicionarem e argumentarem criticamente perante a todas as situações vividas, e é por isso, ressalta-se a importância de cultivar a contação de histórias desde a educação infantil, embora que atualmente de forma remota por estar-se vivendo um plano de contingencia por Pandemia pelo Covid-19, ela [a contação de histórias], norteará todo o futuro e a formação cultural, imaginativa, argumentativa, criativa das crianças. Formando cidadãos que tenham criticidade.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
As atividades de estágio foram realizadas de maneira virtual em quatro etapas: escrita do projeto de estágio com cinco planos de aula, preenchimento do roteiro de observação virtual, elaboração do paper de estágio e produto virtual, finalizando com a socialização do estágio, etapas essas desenvolvidas mediante pesquisa exploratória por meio de levantamento bibliográfico, por meio eletrônico com base em materiais já elaborados como livros, publicações periódicas, impressos diversos e informações coletadas a respeito da escola escolhida para o estágio, de acordo com as orientações do plano de período de pandemia, adendo ao que escreve Paulo Freire, 1997: [...]“Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino [...]”. 
A instituição concedente foi o Centro de Educação Infantil Eneide Mannrich dos Santos que está localizado na Rua Florianópolis no bairro Centro nº 234, na cidade de Tijucas/SC, a escola atua na educação infantil, nos turnos manhã e tarde, atendendo a uma média de 137 alunos e atualmente cerca de nove crianças por sala, distribuídos em doze salas.
O projeto conta com a produção de cinco planos de aulas voltados para a educação infantil com crianças entre três e quatro anos de idade incompletos, de acordo com a BNCC(Base Nacional Comum Curricular), abrangendo os quatro campos de experiência, habilidades e diretrizes, tendo como temática a contação de histórias infantis , e a elaboração final dos produtos virtuais, sendo eles: quatro Podcasts contendo quatro narrativas de história infantil, e um e-book direcionada aos educadores.
O ebook é um livro digital de grande importância pois pode-se abordar um assunto de forma aprofundada, direcionar um trabalho ou uma nova forma de educar, assumindo uma linguagem direta e com imagens para instigar e direcionar o leitor a degustar mais e mais páginas, e assim compreender o processo. Na contação de histórias; ressaltam-se pontos positivos no uso dessa ferramenta que tem por objetivo auxiliar escola e professores apresentando informações e propostas de atividades não presenciais que envolvam as narrativas de histórias através das mídias digitais, sendo a escuta, fala, pensamento e imaginação um dos campos de experiência dentre cinco na educação infantil, que abarcam também a ludicidade trabalhada na prática de contar histórias e fazer o aluno viajar desse para outros mundos auxiliando o profissional da educação nos tempos de Pandemia por Covid-19. É uma mídia disponibilizada de forma digital que pode ser ‘baixada’ através do acesso à internet, e lido posteriormente, pelo computador, tablet ou celular. De acordo com Machado e Almeraya, elencou-se um passo a passo de como o professor pode inserir esse recurso para transformar e dinamizar as aulas nesse momento pandêmico.
O podcast , é mais uma ferramenta para a contação de histórias, gravações de aulas, e que além da interpretação e audição literária, ajuda a desenvolver a oralidade e os sentidos, os quais tem grande importância na aprendizagem, sendo disponibilizado através da internet, em sites ou em um blog, ser reproduzido em aparelhos de MP3, tablets e telefones celulares, gera gosto e curiosidade por ser um instrumento tecnológico de grande alcance e linguagem familiar, apreciado pelas crianças e jovens, como as músicas e filmes, podem baixar em seus celulares ou computadores e ao ouvirem analisar o contexto e sentido, interpretar, despertar o interesse e, inclusive compartilhar com família.
De acordo com Bernardo, “Ler é fundamental, formar bons leitores é prioridade para a escola... É provável que quase ninguém discorda dessas afirmações. A questão é como fazer isso na prática. ” 
Para o momento atual onde a mediação ocorre à distância e de forma virtual onde Almeraya e Machado, concordam que a pandemia veio para mudar os rumos de toda uma sociedade, váriossetores precisaram se reinventar e tentar evitar prejuízos, em se tratando de escolas, a mudança foi radical, a sala de aula foi reinventada na casa dos alunos e o quadro negro substituído pela tela do computador ou celular, muitos recursos foram sendo aceitos para que o trabalho pudesse acontecer a contento. Com isso é imprescindível a participação da família como elo norteador entre a escola, professor e aluno, pois em suas casas serão as famílias ou responsáveis que convidarão e auxiliarão às crianças acomodarem-se em lugares confortáveis, sentando-se em colchonetes, puffs, sofás, para ouvir a história, pois a narrativa e conversação acontece de forma remota, deve-se, por conseguinte em parte do professor haver preparação para a gravação que será exibida, na busca de mídias e programas para compartilhamento, escrita e entonação/treinação de voz, sons relativos à narração, ensaios, inicia-se a gravação com a identificação do narrador, seguido de título do conto ou livro, nome do autor(ra), e alía-se ao todo mencionado a alegria de transmitir: “era uma vez....” ou “essa é mais uma história cheia de cores e alegrias...”. 
O educador ao narrar histórias junto das crianças da educação infantil, irá criar novos mundos, viajar por novos caminhos, estimular a imaginação, criatividade, curiosidade e a comunicação oral, pois no momento posterior irão compartilhar suas percepções e emoções, além do diálogo entre alunos e educador, dispõem-se, inclusive, o podcast como ferramenta de comunicação e inclusão por desinibir e incluir os mais tímidos através do diálogo realizado após a contação de história. E, concluímos que a contação de histórias em podcast veio agregar à ressignificação e reinvenção da metodologia e estratégia de ensino e de aprendizagem. 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
A vivência do estágio curricular obrigatório e a escolha do projeto ocorreram de forma virtual, ambos foram pesquisados e construídos através de leituras de artigos, literaturas, consultas em mídias de podcasting e vídeo gravadas sobre o âmbito escolar, e estas, instituíram conhecimento da mesma. Possibilitou analisarmos e refletirmos acerca dos benefícios dos recursos midiáticos, didáticos e tecnológicos e também a lidarmos com os desafios encontrados ao trabalhar com essa prática de forma virtual, permitiu-nos a aprendizagem e conhecimento sobre diversas ferramentas e metodologias possíveis de serem usadas como recursos para a interação e aprendizagem de modo remoto. Impressionou-nos, na busca teórica e virtual, a vastidão de materiais, reportagens, livros e assuntos que validaram a nossa pesquisa, como pode ser observada no Roteiro de observação Virtual e demais produtos. 
Encontramos desafios surpreendentes na aquisição dos conhecimentos, nas elaborações de todos conteúdos que abarcam a disciplina de estágio curricular obrigatório, como por exemplo a elaboração de planos de aula alinhados com a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), os campos de experiências na educação infantil e suas abrangências, na formatação, construção e elaboração do ebook e podcast, o primeiro direcionado aos professores e o segundo para ser utilizado na prática de contação de histórias. A prática de estágio na educação infantil, mesmo que de forma virtual foi uma experiência de grande relevância na jornada da nossa formação acadêmica.
Outro ponto dos desafios encontrados é sobre a interação com as crianças, pois tecnológicas que são, se não haver uma boa dramatização, elas desviarão a atenção, enquanto que, presencialmente temos de perto as emoções, as ‘carinhas’ e o entrosamento com o conto e assim conseguimos trabalhar com mais ludicidade, dramatizar e elaborar outros gestos corporais, expressões faciais e orais para envolve-las por mais tempo. 
De um modo geral também percebemos, através das leituras, muita criticidade na formação e capacitação pedagógica que devido ao isolamento social precisou ser realizado com ferramentas digitais em substituição às aulas presencias, onde foi preciso reinventar e ressignificar, para levar o conhecimento aos alunos garantindo o direito universal à educação, ressaltamos a importância que há na educação infantil, da interação, proximidade, e como é possível fortalecer os laços e o relacionamento entre escolas, famílias/responsáveis, alunos e sociedade, como também ponderamos a carência dos alunos e professores no acesso aos aparelhos eletrônicos e internet, assunto para outras delongas. Ademais em diversas leituras confirmamos também os estados investindo em cursos de Capacitação Pedagógica em Tempos de Pandemia para atividades pedagógicas não presenciais, distribuição de acesso à internet.
Dessa forma a elaboração do Projeto sobre a Contação de Histórias nos agradou no ensejo de uma educação diferenciada e disponibilizada por via digital, convergindo na interação, emoção e comunicação entre os docentes e discentes na educação infantil e pensando com carinho futuramente, inclusive, no ensino fundamental e médio. A narrativa das histórias encanta, aproxima e amplia horizontes, faz nascer novos caminhos, sonhos e estimula a desenvolver atitudes da vida em sociedade, promove uma maior interação e compreensão própria, e auxilia na reflexão, criatividade e imaginação. Vimos que temos habilidades para garantir um ensino de maior qualidade com o auxílio das mídias, e que as crianças e jovens de hoje não são os de vinte anos atrás, [eles tem muita atratividade pelo eixo tecnológico] e assim precisamos transformar nossas aulas em momentos prazerosos, que eles possam ir às aulas não por obrigação e sim por prazer de adquirir conhecimento na linguagem deles, podemos motivá-los mediando o processo de ensino e aprendizagem de uma forma enriquecedora, integrando o lúdico com o aprender na narrativa da contação de histórias.
REFERÊNCIAS 
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Editora Scipione, 2009. Disponível em: <https://docs.google.com/file/d/0BwIlJRnCJi0hMmg2SjVRdHhHY3c/view?resourcekey=0-45QjAzN7jo1LElgpw8P9xw>. Acesso em 20 ag., 09 set. e out de 2021.
Ibid., p. 16.
Ibid., p. 17.
Ibid., p. 21.
ALMERAYA, Juan Martin Ceballos. MACHADO, Andreia de Bem. EDUCAÇÃO E COMPETENCIAS DIGITAIS PÓS-PANDEMIA: cenários e perspectivas em tempos de incertezas. p.126. Curitiba-PR: Bagai, 1ª ed., 2021. Disponível em: https://www.google.com.br/books/edition/EDUCA%C3%87%C3%83O_E_COMPET%C3%8ANCIAS_DIGITAIS_P%C3%93S/vwU7EAAAQBAJ?hl=pt-BR&gbpv=1&dq=podcast+educa%C3%A7%C3%A3o&pg=PA125&printsec=frontcover. Acesso em 18 de outubro de 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 24 de agosto e 17-20 de outubro de 2021.
DOHME, Vania. Técnicas de contar histórias. Vol. 1., p. 42. Petrópolis: Vozes, 3ªed., 2010. (disponível na Biblioteca Pearson, UNIASSELVI: < https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/149518/pdf/0>. Acesso em ag. out. de 2021.
EI, ESCOLA DA INTELIGÊNCIA. Qual a importância da contação de histórias na educação infantil?. 01 de fev. de 2021. Disponível em: <https://escoladainteligencia.com.br/blog/contacao-de-historias-na-educacao-infantil/>. Acesso em 20 ag. e 12 out. 2021.
FREIRE, Paulo. Instituto Paulo Freire. Pesquisa, Documentação e Informação. Disponível em: < https://www.paulofreire.org/portfolio/pesquisa_documentacao_e_informacao.html>. Acesso em 06 de novembro de 2021.
PALU, Janete; SCHUTZ, Jenerton Arlan; MAYER, Leandro. DESAFIOS DA EDUCAÇÃO EM TEMPOS DE PANDEMIA. Disponível em: https://www.sed.sc.gov.br/documentos/ensino-89/8839-livro-desafios-da-educacao-em-tempos-de-pandemia. Acessos em 09 set. e 12 out. de 2021.
ANEXO I
ANEXO II