Apanhado de Escola , currículo e cultura

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Curso ESCOLA, CURRICULO E CULTURA
Teste ATIVIDADE TELEAULA I
Iniciado 24/02/22 11:23
Enviado 24/02/22 11:25
Status Completada
Resultado da tentativa 0 em 0 pontos  
Tempo decorrido 1 minuto
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Em relação às teorias do currículo, quando se fala em “ideologia, reprodução cultural e social, poder, classe social,
capitalismo, relações sociais de produção, conscientização, emancipação e libertação, currículo oculto e
resistência”, faz-se menção à qual grupo de teorias?
Críticas.
Críticas.
Tradicionais.
Nenhum, pois parte-se do senso comum.
Utilitaristas.
Pós-críticas.
R: A
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Há uma intrínseca relação entre os conceitos escola, currículo e cultura. Qual das alternativas é verdadeira?
O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos quanto as práticas pedagógicas.
O currículo é neutro, pois os conhecimentos são estáticos.
O conceito de currículo refere-se apenas aos conteúdos a serem ensinados.
O currículo é vivo, inclui tanto os aspectos prescritivos quanto as práticas pedagógicas.
Cultura é singular, não existem culturas.
A escola raramente é in�uenciada pelas culturas.
R: C
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Sábado, 26 de Fevereiro de 2022 15h06min03s GMT-03:00
Pergunta 3
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
O currículo se efetiva na prática pedagógica e, para que haja uma prática democrática, multicultural e igualitária,
são necessárias algumas atenções na atuação dos professores, exceto:
Avaliação meritocrática pontual, provas.
Atenção à vivência dos alunos, suas culturas, interesses e experiências.
Estabelecimento de um diálogo com os alunos.
Participação efetiva dos pais no processo de aprendizagem dos �lhos.
Avaliação meritocrática pontual, provas.
Reconhecimentos das identidades.
R: D
Pergunta 4
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
O multiculturalismo tornou-se uma temática quase obrigatória nas discussões sobre sociedade e educação devido
à(ao):
I- Crescente centralidade da cultura. 
II- Existência de uma diversidade de culturas. 
III- Associação das diferenças culturais às relações de poder. 
IV- Mito da democracia racial. 
Está correto o que se a�rma em:
I, II e III.
I e IV.
I e II.
I, II e III.
II e IV.
I, II, III e IV.
R: C
← OK
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Curso ESCOLA, CURRICULO E CULTURA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 24/02/22 11:07
Enviado 24/02/22 11:12
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 4 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b. 
c.
d. 
e.
Comentário
da
resposta:
Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a existência de um “currículo oculto” na
educação escolar. A respeito desse conceito, é incorreto a�rmar que:
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino do currículo
oculto.
O currículo oculto compreende os elementos do ambiente escolar que não fazem parte do
currículo o�cial da escola.
O currículo oculto contribui de forma implícita para aprendizagens sociais relevantes.
Para a teoria crítica, basicamente, o aluno aprende no currículo oculto atitudes, comportamentos e
valores que podem servir de forma conveniente a uma política capitalista.
Uma das fontes do currículo oculto são as relações sociais da escola.
Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem para o ensino do currículo
oculto.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A alternativa “e” está incorreta, porque o currículo oculto se realiza por meio dos
rituais, de regras e da própria organização do espaço escolar; por exemplo, o respeito à hierarquia:
para chegar à sala da direção da escola, é preciso primeiro passar pela secretaria, pela coordenação
e, por último, chegar à sala da direção. Outro exemplo: ao ser acionado o sinal (muito parecido com
ao apito da fábrica), todos os alunos devem imediatamente se dirigir para as suas respectivas �las,
em ordem e silêncio.
Pergunta 2
As teorias do currículo defendidas por Bobbitt e Tyler forneceram os fundamentos das teorias tradicionais. Leia as
a�rmações a seguir e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V):
( ) Questionaram os arranjos educacionais então existentes. 
( ) Questionaram as formas dominantes do conhecimento. 
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0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
( ) Concentraram-se na elaboração técnica do currículo. 
( ) Procuraram compreender a funçãodo currículo. 
( ) Estabeleceram relações entre a escola e a economia, a educação e a produção.
F, F, V, F, V
V, F, F, V, V
F, F, V, V, F
F, V, V, F, F
F, F, V, F, V
V, V, F, F, F
Resposta: alternativa D. 
Comentário: Os teóricos da teoria tradicional do currículo não estavam interessados em questionar
ou compreender a forma como o currículo estava estruturado, a�nal, esses autores foram os
primeiros a desenvolver uma teoria acerca do currículo.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a. 
b.
c. 
d.
e. 
Comentário
da
resposta:
Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso
signi�ca que:
A rede primária e pro�ssionalizante, destinada a fornecer uma mão de obra de execução, é oposta
à rede secundária e superior, que prepara para o exercício das funções de concepção e de
comando.
A educação na sociedade capitalista é a mesma para todos.
A rede primária e pro�ssionalizante, destinada a fornecer uma mão de obra de execução, é oposta
à rede secundária e superior, que prepara para o exercício das funções de concepção e de
comando.
O currículo escolar não interfere na formação da mão de obra no capitalismo.
A diferenciação entre a informação e o conhecimento gera o dualismo escolar, dado o fato de
vivermos, simultaneamente, na era da informática e na era do conhecimento.
A maneira como se organiza a economia não interfere na organização da educação.
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Esses autores sinalizaram que, longe de ser único ou homogêneo e de oferecer
chances a todos, o sistema escolar é profundamente seletivo e gera desigualdade, na medida em
que se assenta em duas redes bem estanques e pouco visíveis, ou seja, de um lado uma rede
primária e pro�ssionalizante destinada a fornecer uma mão de obra de execução, e do outro uma
rede secundária e superior que prepara para as funções de concepção e de comando.
Pergunta 4
Resposta c.
De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do currículo demonstram que o termo aparece
vinculado às transformações na forma de organização da escola, a �m de garantir maior e�ciência escolar. Por
isso, pode-se a�rmar que o termo currículo, no campo educacional, apresenta-se como um princípio de
racionalidade, ou seja:
0,3 em 0,3 pontos
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Selecionada:
Respostas: a. 
b.
c.
d. 
e.
Comentário
da
resposta:
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de
proporcionar maior controle, padronização e e�ciência educacional.
Surgiu como a forma particular da escola lidar com os alunos em sala de aula.
Está vinculado ao pensamento cientí�co, que visa garantir o uso adequado dos recursos em sala
de aula.
Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar e, por isso, de
proporcionar maior controle, padronização e e�ciência educacional.
Pode ser comparado ao sistema aberto e �exível de ordenação dos recursos escolares.
Está vinculado ao pensamento construtivista, que visa garantir o uso adequado dos recursos
didáticos na sala de aula.
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O termo currículo surge num momento histórico nos EUA, em que há o aumento da
busca pela escolarização devido à industrialização. Portanto, a escola precisava de uma organização
curricular que permitisse o sucesso e a aprendizagem de todos. Dessa forma, a racionalidade
técnica poderia garantir e�ciência e controle da aprendizagem, pois era utilizada na indústria e
obtinha sucesso.
Pergunta 5
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Em 1918, Bobbitt publicou o livro The curriculum, com uma proposta claramente conservadora. Bobbitt defendia
que:
I. A escola deveria funcionar com um processo análogo ao das empresas comerciais e industriais. 
II. O sistema educacional deveria ser capaz de especi�car precisamente quais resultados obteria. 
III. A educação deveria funcionar de acordo com os princípios da administração cientí�ca, proposta por Taylor. 
IV. A discussão sobre temas abstratos incluía-se entre as �nalidades últimas da educação. 
Está correto o que se a�rma em:
I, II e III.
I, II e IV.
I e IV.
III e IV.
I, II e III.
II e III.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A a�rmação IV está incorreta, porque Bobbitt não discutiu temas abstratos, muito pelo
contrário: sua teoria era objetiva e explícita, seu foco de proposta curricular estava pautado na
e�ciência e controle do modelo de produção fabril.
Pergunta 6
O currículo, na área educacional, conceitua-se como um processo educativo de diálogo humano em torno dos
conteúdos culturais e existenciais de interesse mútuo dos alunos e professores, mediante uma ação relativamente
sistemática e em busca de uma transformação pessoal e social. Assim, podemos dizer que o currículo:
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
I. É um processo educativo e não um momento, uma etapa. 
II. Propicia uma transformação que, na esfera pessoal, chamamos de aprendizagem. O objetivo é levar as pessoas
a aprenderem os saberes, os valores, as competências, as habilidades que orientam as suas atitudes e suas
relações na sociedade. 
III. Direta ou indiretamente busca uma mudança na sociedade, partindo do nível mais imediato: a escola e a
comunidade. 
IV. É um plano de estudo, uma proposta que orienta e normatiza o processo de administração curricular,
proporcionando o acompanhamento e o monitoramento dessas ações, registrado em forma de documento e
guardado na secretaria da escola. 
Está incorreto o que se a�rma em:
IV.
I.
II.
III.
IV.
I, II, III e IV.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A a�rmação IV está incorreta, pois o currículo é muito mais que um plano, um
documento formal. O currículo se constitui além do plano prescrito: ele se efetiva nas interações e
práticas pedagógicas realizadas na escola e na sala de aula.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
O multiculturalismo tornou-se um tema quase obrigatório nas discussões sobre sociedade e educação devido a
alguns aspectos principais. Quais são eles?
I. A crescente centralidade da cultura. 
II. A existência de uma diversidade de culturas. 
III. A interação entre diferenças culturais e relações de poder. 
IV. O mito da democracia racial. 
Está correto o que se a�rma em:
I, II e III.
I e II.
I, III e IV.
I, II e III.
II e III.
II, III e IV.
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A escola atual deve ser reconhecida como um espaço de cruzamento de culturas,
�uido e complexo, carregado de tensões e con�itos. A cultura está, atualmente, na centralidade das
discussões, entendida na sua diversidade e inter-relacionada ao poder. Não é possível a crença em
uma democracia racial, por isso essa é entendida como ”mito”.
Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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Resposta
Selecionada:
d. 
Respostas: a.
b.
c.
d. 
e.
Comentário
da
resposta:
Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao �nal do século XX. Sobre práticas escolares,
assinale a a�rmativa que corresponde a uma orientação concernente ao multiculturalismo:
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e linguística.
Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de discursosatinentes à supremacia
racial.
Uma prática docente voltada para a homogeneização ideológica, identitária e linguística.
Uma prática educativa voltada para a rea�rmação das ideias e valores de grupos
hegemônicos.
Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e linguística.
Uma prática pedagógica voltada para exaltação das diferenças e diminuição das
igualdades.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: O currículo e a educação na atualidade precisam ser pensados numa perspectiva
multicultural. Essa ideia requer um repensar sobre a escola como um instrumento de
homogeneização e de assimilação de todos os alunos à cultura dominante, independentemente de
suas origens sociais e culturais. O currículo precisa ser pensado não somente como uma declaração
de intenções, mas como a soma de todo tipo de aprendizagens e de ausências que os alunos
obtêm como consequência de estarem sendo escolarizados.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b. 
c. 
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias apoiadas no conceito de capital. Como esse
conceito pode ser utilizado no âmbito da teoria do currículo?
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso, crianças pertencentes às classes
dominantes facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é familiar. O mesmo não ocorre
com crianças pertencentes às classes dominadas.
O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso, crianças pertencentes às classes
dominantes facilmente compreendem o código utilizado, que lhes é familiar. O mesmo não ocorre
com crianças pertencentes às classes dominadas.
A escola oferece a mesma cultura a todos os educandos.
A educação não é um campo para a diferenciação de classes.
As diferenças culturais são entendidas a partir das diferenças cognitivas identi�cadas entre as
crianças da classe social dominada.
A crítica da cultura não tem espaço atualmente, já que vivemos na sociedade do conhecimento e
na era da informática.
Resposta: alternativa A. 
Comentário: Segundo Bourdieu e Passeron, cada classe social possui uma cultura própria. A escola,
por sua vez, desenvolve um currículo baseado na cultura padrão, ou seja, na cultura reconhecida
como válida e importante na sociedade capitalista: a cultura das classes dominantes. Assim, é fácil
as crianças que pertencem às classes dominantes se sentirem reconhecidas dentro da escola, pois
o conhecimento que é ensinado lhes é familiar. No entanto, as crianças oriundas das demais
classes sociais não se veem reconhecidas dentro do espaço escolar.
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 15:08 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ESCOLA,...
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Sábado, 26 de Fevereiro de 2022 15h07min16s GMT-03:00
Pergunta 10
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Segundo a discussão realizada por Carlinda Leite (2008) em seu texto “O currículo e o exercício pro�ssional
docente face aos desa�os sociais desta transição de século”, o exercício pro�ssional docente, dentro da
abordagem do currículo multicultural, passa por novas exigências, como:
I. Considerar tanto as ideologias como os valores que orientam o currículo. 
II. Uma postura pro�ssional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do currículo, pautada em
situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de sucesso. 
III. O professor não pode ser concebido como um mero executor de atividades, ele precisa fazer parte da
elaboração do currículo. 
Das a�rmações acima, quais são verdadeiras segundo o pensamento da autora?
Todas são verdadeiras.
I e II.
II e III.
I e III.
Somente a I
Todas são verdadeiras.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: O exercício pro�ssional docente, dentro da abordagem do currículo multicultural,
passa por exigências como considerar tanto as ideologias quanto os valores que orientam o
currículo, ou seja, “[...] do ‘para que se ensina’, quer o domínio do conhecimento do que se ensina, a
quem se ensina e como se deseja e deve ensinar” (LEITE, 2008, p. 133). Dessa forma, faz-se
necessária uma postura pro�ssional ativa e crítica na organização e no desenvolvimento do
currículo, pautada em situações que primem pelo princípio da igualdade de oportunidades de
sucesso.
← OK
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 15:08 Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA II – ESCOLA, ...
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Curso ESCOLA, CURRICULO E CULTURA
Teste ATIVIDADE TELEAULA II
Iniciado 24/02/22 11:26
Enviado 24/02/22 11:28
Status Completada
Resultado da tentativa 0 em 0 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica de�nem as etapas da Educação Básica. Sobre
essas etapas, é correto a�rmar que:
O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos iniciais e quatro anos �nais.
A pré-escola tem a duração de três anos.
O Ensino Fundamental tem a duração de oito anos.
O Ensino Fundamental é dividido em: cinco anos iniciais e quatro anos �nais.
O Ensino Fundamental é dividido em: quatro anos iniciais e cinco anos �nais.
Na Educação Infantil, a creche atende crianças até dois anos de idade.
RES C
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e. 
Comentário da resposta:
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental orientam as escolas brasileiras na organização,
articulação e desenvolvimento de suas propostas pedagógicas. É correto a�rmar que as Diretrizes são:
Conjuntos de de�nições doutrinárias sobre princípios e procedimentos da Educação
Básica.
Parâmetros curriculares.
O projeto político-pedagógico.
O regimento escolar.
Conjuntos de de�nições doutrinárias sobre princípios e procedimentos da Educação
Básica.
Nenhuma das anteriores.
RES D
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Pergunta 3
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais, podemos a�rmar que: 
I- São meramente técnicas. 
II- São prioritariamente éticas e políticas. 
III- Ajudam a re�etir sobre como as questões de poder penetram na escola. 
IV- Fundamentam um currículo técnico e neutropara todos os níveis de ensino. 
Está correto o que se a�rma em:
II e III.
I, II, III e IV.
II e III.
IV.
I, III e IV.
II, III e IV.
RES B
Pergunta 4
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Com relação aos PCNs: 
I- Objetivam desenvolver as capacidades cognitiva, física, afetiva, estética e ética do sujeito em formação. 
II- Pretendem promover a inserção crítica do sujeito no mundo. 
III- São propostos nas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. 
Está correto o que se a�rma em:
I, II e III.
I, II e III.
I e II.
III.
I e III.
I.
RES A
← OK
0 em 0 pontos
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ESCOLA, CURRICULO E CULTURA 6546-60_54202_R_E1_20221_02 CONTEÚDO
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Curso ESCOLA, CURRICULO E CULTURA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 24/02/22 11:13
Enviado 24/02/22 11:18
Status Completada
Resultado da tentativa 3 em 3 pontos  
Tempo decorrido 4 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
A Resolução CNE/CP nº 01/04 prevê que ___________________________ dos estabelecimentos de ensino, em suas
�nalidades, responsabilidades tarefas incluirão o previsto exame e encaminhamento de solução para situações de
discriminação, buscando-se criar situações educativas para o reconhecimento e a valorização da diversidade e o
respeito a ela. 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto:
Os órgãos colegiados.
A direção e a coordenação pedagógica.
Os órgãos colegiados.
Os regimentos.
A associação de pais e mestres e a direção.
Os conselhos de classe.
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, os órgãos colegiados dos
estabelecimentos de ensino, em suas �nalidades, responsabilidades e tarefas, incluirão o previsto
exame e o encaminhamento de solução para situações de discriminação, buscando-se criar
situações educativas para o reconhecimento, valorização e respeito à diversidade.
Pergunta 2
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA (CNE, 2000) preconizam princípios norteadores da ação pedagógica
da escola. São eles:
Éticos, políticos e estéticos.
Éticos, políticos e estéticos.
Políticos, educacionais e �losó�cos.
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSUNIP EAD
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
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https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_208202_1&content_id=_2561965_1&mode=reset
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
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c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Educacionais, pedagógicos e didáticos.
Educacionais, políticos e sociais.
Políticos, pedagógicos e socioeducativos. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br
Resposta: alternativa A.
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais para EJA seguem os princípios que estão
presentes tanto no Ensino Fundamental quanto no Médio: os princípios éticos, políticos e estéticos.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental constituem-se em princípios, fundamentos e
procedimentos que deverão nortear os currículos e os seus conteúdos mínimos, de modo a assegurar a formação
básica comum. Dentre eles, encontra-se:
O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, políticos e estéticos como norteadores das
ações pedagógicas nas instituições escolares.
A adoção de uma visão teórico-metodológica única, o que possibilita garantir a coerência nas
respostas às questões pedagógicas.
A concepção de educação relacionada com a invenção da cultura, entendida esta como o território
privilegiado dos signi�cados.
O estabelecimento prioritário dos princípios éticos, políticos e estéticos como norteadores das
ações pedagógicas nas instituições escolares.
A consideração, no processo educacional, da relação indissociável entre linguagem e afetos como
o principal fundamento dos atos de ensinar e aprender.
A priorização do saber instituído em relação ao instituinte como reconhecimento de que a
modernidade arquitetou-se a partir de referências e paradigmas seculares.
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Nas Diretrizes do Ensino Fundamental, são indicados os mesmos princípios da
Educação Infantil para a elaboração da proposta pedagógica: princípios éticos, da autonomia, da
responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum; princípios políticos dos direitos e
deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática e os princípios
estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações
artísticas e culturais.
Fonte: www.vmsimulados.com.br
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
d.
As Diretrizes Curriculares Nacionais, que apresentam princípios, fundamentos e procedimentos para a educação,
visam:
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 15:11 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ESCOLA...
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na articulação, desenvolvimento e
avaliação de suas propostas pedagógicas.
Propor atividades que deverão constar do núcleo comum dos níveis de Ensino Fundamental,
Médio e da educação pro�ssional brasileira.
Fixar os conteúdos e temas transversais que constituirão parâmetros mínimos para a garantia da
unidade do ensino no território nacional.
Oferecer princípios didáticos que assegurem a adoção de metodologias ativas e o uso consciente
de tecnologias de informação e comunicação.
Orientar as escolas, em seus diferentes sistemas de ensino, na articulação, desenvolvimento e
avaliação de suas propostas pedagógicas.
Apresentar normas para a elaboração de currículos e programas, em cada unidade escolar, que
estejam voltados para a gestão democrática.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica visam
subsidiar a comunidade escolar no processo de formulação, execução e avaliação do projeto
político-pedagógico da escola e, ainda, garantir uma orientação geral para todos os sistemas de
ensino, níveis de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) e modalidades de
educação (Educação Especial, EJA etc.) acerca dos princípios e concepções que devem orientar o
processo de tomada de decisões de cada instituição escolar.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentárioda
resposta:
Clara é supervisora de uma escola de Ensino Fundamental e necessitou analisar as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Fundamental a �m de orientar os docentes, constatando que nas práticas curriculares de
sua escola deve-se possibilitar:
A igualdade de acesso a uma base nacional comum para legitimar a unidade e a qualidade da
ação pedagógica na diversidade nacional.
A vivência de princípios éticos da individualidade e da competitividade a �m de preparar o
educando para a realidade social contemporânea.
O reconhecimento de que as aprendizagens são constituídas por meio da experimentação
empírica, que conduz à assimilação plena.
A adaptação entre educação e natureza biológica do educando, para trazer à tona as estruturas
que estão prontas desde o nascimento.
A igualdade de acesso a uma base nacional comum para legitimar a unidade e a qualidade da
ação pedagógica na diversidade nacional.
A prioridade à Língua Portuguesa entre todas as demais disciplinas, como base de sustentação
para a construção do conhecimento. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br
Resposta: alternativa D.
Comentário: De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, a Base
Comum Nacional refere-se ao “conjunto de conteúdos mínimos das Áreas de Conhecimento
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 15:11 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ESCOLA...
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articulados aos aspectos da Vida Cidadã” (art. 26). Essa Base Comum Nacional compreende as áreas
do conhecimento: língua portuguesa, língua materna (para população indígena e imigrante),
matemática, ciências, geogra�a, história, língua estrangeira, educação artística, educação física,
educação religiosa (art. 33 da Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996) e os aspectos da vida
cidadã: a saúde, a sexualidade, a vida familiar e social, o meio ambiente, o trabalho, a ciência e a
tecnologia, a cultura e as linguagens.
Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes Curriculares de�nidas em norma nacional pelo Conselho
Nacional de Educação são orientações que devem ser necessariamente observadas na elaboração dos currículos e
dos projetos político-pedagógicos das escolas. Essa elaboração é de responsabilidade:
Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a indispensável participação das
famílias e dos estudantes.
Dos órgãos centrais da Secretaria da Educação, da escola e do gestor escolar.
Do gestor escolar e da sua equipe técnico-pedagógica.
Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a indispensável participação das
famílias e dos estudantes.
Dos técnicos e dos especialistas do Ministério da Educação e Cultura.
Dos professores, do gestor e da comunidade escolar. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br
Fonte: www.vmsimulados.com.br
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O projeto político-pedagógico refere-se ao documento que a escola deve construir a
partir das referências legais, adequando-as às reais necessidades e interesses da comunidade
escolar, ou seja, envolve todas as pessoas que fazem parte do universo escolar. Ele sistematiza e
garante a intencionalidade do trabalho pedagógico, servindo de guia para a construção da
autonomia da escola no cotidiano escolar.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
Em se tratando de uma perspectiva de educação inclusiva, as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial
determinam que os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos:
Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos com necessidades
educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade
para todos.
Não devendo haver diferenciação na estrutura curricular e tendo em vista a garantia da mesma
qualidade em educação para todos.
Cabendo aos sistemas de ensino e às famílias garantirem o atendimento em unidades
educacionais especializadas para os educandos com necessidades educacionais especiais.
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 15:11 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ESCOLA...
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d.
e.
Comentário
da
resposta:
Cabendo às escolas se organizarem para o atendimento aos educandos com necessidades
educacionais especiais, assegurando as condições necessárias para uma educação de qualidade
para todos.
Devendo os Conselhos Estaduais de Educação se pronunciarem em relação às orientações
pedagógicas para o atendimento aos educandos surdos.
Não sendo necessário que os sistemas de ensino mantenham setores especializados para o
atendimento aos educandos com necessidades especiais, tendo em vista sua matrícula em classes
comuns. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br
Resposta: alternativa C.
Comentário: Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Especial, o atendimento
aos alunos com necessidades educacionais especiais deve acontecer em classes comuns do ensino
regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educação Básica, devendo as escolas se
responsabilizar pela organização dessas salas.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Os Parâmetros Curriculares Nacionais con�guram-se como documentos inseridos em um conjunto mais amplo de
políticas de valorização da área educacional. Podemos a�rmar que:
I. Têm por função orientar e garantir a coerência do currículo no Brasil. 
II. Ajustam-se às demandas e às peculiaridades locais. Sendo de natureza aberta e proposta �exível, não são
homogêneos nem impositivos. 
III. Preveem o trabalho com a diversidade cultural e a autonomia da escola e dos professores para elaborar e
implementar o currículo, em consonância com a comunidade. 
IV. Estabelecem a meta de promover a igualdade entre os cidadãos e buscar uma qualidade educacional de
excelência. 
Está correto o que se a�rma em:
I, II, III e IV.
I, II, III e IV.
I, II e III.
IV, apenas.
I, III e IV.
I e IV.
Resposta: alternativa A. 
Comentário: Todos os itens estão corretos. O objetivo principal dos PCNs é propiciar subsídios à
elaboração e reelaboração do currículo, tendo em vista um projeto pedagógico em função da
cidadania do aluno e de uma escola em que se aprende mais e melhor, desenvolvendo todas as
capacidades do aluno.
Pergunta 9
Resposta
Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser considerados:
0,3 em 0,3 pontos
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 15:11 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – ESCOLA...
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Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e. 
Comentário
da
resposta:
Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos e didáticas do ensino.
Um currículo nacional de uso obrigatório nas escolas públicas.
Um currículo nacional de uso obrigatório nas escolas públicas e privadas.
Um currículo de uso obrigatório nas escolas privadas.
Um conjunto de regras a serem observadas na construção de propostas pedagógicas para a
Educação Infantil.
Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos e didáticas do ensino.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Os PCNs são apresentados não como um currículo, e sim como subsídio para apoiar o
projeto da escola na elaboração do seu programa curricular, nas orientações para o ensino das
disciplinas que formam a base nacional, nos cinco temas transversais que permeiam todas as
disciplinas, no cumprimento do seu papel constitucional de fortalecimento da cidadania, como um
importante material de consulta e de discussão entre professores. Eles propõem o desa�o e a
busca da melhoria do ensino na reformulação de suas propostas, como apoio didáticoe
pedagógico para que sua práxis não se baseie em teorias nem contextualize esse saber de forma
dialética e sim numa ação pedagógica e re�exiva, baseada em um currículo real, ou seja, aquele
que de fato acontece espontaneamente na sala de aula.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Segundo o Parecer CNE/CEB nº 22/98, que dispõe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Infantil:
Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem voltar-se, prioritariamente, às
ações de caráter lúdico, espontâneo e prazeroso.
Os programas desenvolvidos em centros de Educação Infantil devem voltar-se, prioritariamente, às
ações de caráter lúdico, espontâneo e prazeroso.
É muito importante assegurar, nos projetos pedagógicos para a Educação Infantil, uma
antecipação de rotinas e procedimentos comuns às classes de 1ª e 2ª séries do Ensino
Fundamental.
Essas Diretrizes, assim como os Referenciais Curriculares para a Educação Infantil, não são
mandatórias para todas as instituições de Educação Infantil, �cando a critério das equipes
pedagógicas a decisão de adotá-las na íntegra, ou não.
As propostas pedagógicas para as instituições de Educação Infantil devem promover, em suas
práticas de educação e cuidados, a integração entre os aspectos humanos e tecnológicos.
A avaliação, na Educação Infantil, deve ser entendida como instrumento de diagnóstico e tomada
de decisões, admitindo-se a reprovação e os “vestibulinhos” apenas em casos excepcionais. 
Fonte: www.vmsimulados.com.br,
Resposta: alternativa A.
Comentário: O currículo da Educação Infantil traz uma diferença em relação aos demais níveis de
ensino pela especi�cidade do trabalho com crianças pequenas: a integração cuidar-educar e a
organização das atividades desenvolvidas em creches e pré-escolas voltadas para a ludicidade, por
meio de jogos e brincadeiras. Nesse sentido, o currículo da Educação Infantil enfatiza o
desenvolvimento da criança diferentemente do currículo do Ensino Fundamental, que está
centrado na seleção de conhecimentos da cultura.
0,3 em 0,3 pontos
26/02/2022 15:12 Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA III – ESCOLA,...
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 Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA IIIESCOLA, CURRICULO E CULTURA 6546-60_54202_R_E1_20221_02 CONTEÚDO
Usuário cleonice.souza2 @aluno.unip.br
Curso ESCOLA, CURRICULO E CULTURA
Teste ATIVIDADE TELEAULA III
Iniciado 24/02/22 11:28
Enviado 24/02/22 11:31
Status Completada
Resultado da tentativa 0 em 0 pontos  
Tempo decorrido 2 minutos
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor.
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Apple demonstra a relação existente entre o currículo nacional e as avaliações nacionais presentes na educação
atual. 
Segundo este autor:
as avaliações nacionais permitem o acompanhamento da qualidade do ensino.
o currículo nacional impede que avaliações nacionais sejam realizadas.
o currículo nacional tem como único objetivo descentralizar os conhecimentos.
as avaliações externas nada têm a ver com o currículo nacional.
as avaliações nacionais permitem o acompanhamento da qualidade do ensino.
o currículo nacional e as avaliações nacionais não são importantes.
RES D
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a. 
b. 
c.
d. 
e. 
Comentário da resposta:
Giroux e Simon destacam a importância da cultura popular na escola. Dessa forma, o que seria a cultura popular?
Diferentes manifestações das experiências e reações de diferentes grupos frente à vida
cotidiana.
Refere-se à cultura baseada em artefatos culturais reconhecidos como culturais.
A cultura popular tem apenas uma cultura como fonte.
Diferentes manifestações das experiências e reações de diferentes grupos frente à vida
cotidiana.
A cultura popular é irrelevante e não representativa do povo.
A origem da cultura popular está na classe social dominante.
RES C
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSUNIP EAD
0 em 0 pontos
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https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
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Sábado, 26 de Fevereiro de 2022 15h11min45s GMT-03:00
Pergunta 3
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
O trabalho com projetos envolve tanto o professor quanto os alunos. O conhecimento é construído pelos alunos a
partir de um assunto, problema, situação ou outro que despertem o interesse pela busca do conhecimento. Dessa
forma, o trabalho com projetos não envolve:
individualismo.
interdisciplinaridade.
individualismo.
construção coletiva.
(co)responsabilidade pela aprendizagem.
organização ativa do processo de ensino-aprendizagem.
RES B
Pergunta 4
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da resposta:
O trabalho com projetos permite uma nova con�guração do currículo em ação, mais próxima de uma pedagogia
crítica, pois permite a aproximação do currículo prescrito aos interesses, vivências e cultura dos alunos. Assim, os
projetos são:
uma forma diferenciada de organizar o currículo na escola.
complementares às aulas expositivas.
práticas que pouco contribuem para uma educação de qualidade.
um trabalho individual dos alunos.
uma proposta tradicional de ensino renovado.
uma forma diferenciada de organizar o currículo na escola.
RES E
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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
ESCOLA, CURRICULO E CULTURA 6546-60_54202_R_E1_20221_02 CONTEÚDO
Usuário cleonice.souza2 @aluno.unip.br
Curso ESCOLA, CURRICULO E CULTURA
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 24/02/22 11:18
Enviado 24/02/22 11:22
Status Completada
Resultado da tentativa 4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 3 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
(Concurso SESI - 2010) Sobre as características dos projetos de trabalho desenvolvidos com as crianças, assinale
V se as a�rmativas forem verdadeiras e F se forem falsas. 
( ) Possuem uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo e o
interesse das crianças pelo assunto tratado. 
( ) São construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver
ou um produto �nal que se quer obter. 
( ) Exigem o levantamento dos conhecimentos prévios das crianças sobre o assuntoem pauta. 
( ) O registro dos conhecimentos que vão sendo construídos pelas crianças acontecem somente no �nal do
trabalho. 
( ) Têm como uma de suas etapas a socialização do que o grupo já sabe e o levantamento do que desejam saber. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de letras, de cima para baixo.
V – V – V – F – V.
F – V – F – F – F.
V – V – V – F – V.
V – V – V – V – V.
F – F – V – V – F.
V – F – V – F – V.
Resposta: alternativa B. 
Comentário: A única alternativa falsa é a quarta, pois o registro do projeto deve acontecer no
planejamento do trabalho (início), durante a execução do projeto, para conseguir veri�car as
aprendizagens e o percurso metodológico, e no �nal do projeto, de forma a veri�car se os objetivos
propostos foram realmente alcançados.
Pergunta 2
A noção de pedagogia crítica começa com certo grau de __________, uma visão de __________ e uma __________ que
nos impelem a repensar o ensino e a renová-lo no âmbito de uma teoria mais ampla de escolarização, como
forma de __________. 
Assinale a alternativa cujos termos complementem adequadamente as lacunas da frase acima:
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSUNIP EAD
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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26/02/2022 15:13 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ...
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Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Indignação, possibilidade, incerteza, política cultural.
Indignação, possibilidade, incerteza, política cultural.
Respeito, impossibilidade, certeza, política cultural.
Indignação, possibilidade, certeza, política da indiferença.
Desprezo, probabilidade, dúvida, política curricular.
Indignação, impossibilidade, incerteza, política cultural.
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A pedagogia crítica, pautada na teoria crítica do currículo, é uma pedagogia da
descon�ança, do não aceitar tudo como é dado, de re�exão e, por isso, de indignação. Essa
pedagogia é de�nida por Giroux e Simon como uma visão de possibilidades, de busca de
alternativas e uma incerteza que nos faz repensar o ensino, pois não há fórmulas mágicas para a
prática educativa. Cada contexto é único, cada lugar tem determinadas características. Essa
pedagogia é uma política cultural, porque assume um posicionamento a favor de todas as
culturas presentes na escola.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
A organização curricular re�ete as práticas socioculturais. Para colocá-la a serviço de uma educação crítica e
formadora da cidadania, é preciso haver:
Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à
transformação das relações culturais e sociais.
Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e identidades próprias, com vistas à
transformação das relações culturais e sociais.
Inserção das diferentes culturas numa cultura comum, na qual as visões de mundo, dos costumes
e dos saberes escolares sejam representativas.
Estímulo à igualdade de grupos e à capacidade intelectual de todos, por meio da articulação em
prol da ascensão social.
Destaque às diferenças culturais produzidas historicamente, priorizando os valores e costumes
dos grupos pouco privilegiados em detrimento da cultura hegemônica.
Consideração da possibilidade de con�itos entre grupos culturalmente diversos, buscando a
negociação e objetivando o consenso.
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A educação baseada numa pedagogia crítica procura questionar de que forma
podemos trabalhar para a reconstrução da imaginação social em benefício da liberdade humana. É
importante que o ensinar e o aprender estejam associados aos objetivos da educação do
estudante, no sentido de que consigam compreender por que as coisas são como são e como
vieram a se tornar assim, ou seja, buscando tornar o familiar estranho e o estranho familiar a �m
de visualizar um mundo que “ainda” não está em ordem, para ampliar as possibilidades de
melhoria das condições de vida.
Pergunta 4
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Em relação aos conhecimentos que compõem o currículo, Michael Apple aponta que:
Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos conhecimentos são considerados como
legítimos em detrimento de outros, vistos como ilegítimos, ao contrário do que preconizavam os
modelos tradicionais, cujo conhecimento existente era tomado como dado e inquestionável.
Os conhecimentos são eleitos no âmbito da prática social e, por isso, são considerados neutros.
Esses conhecimentos devem ser construídos pelos próprios alunos numa relação ativa com o
processo educativo.
Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos conhecimentos são considerados como
legítimos em detrimento de outros, vistos como ilegítimos, ao contrário do que preconizavam os
modelos tradicionais, cujo conhecimento existente era tomado como dado e inquestionável.
Os conhecimentos existem e são todos verdadeiros, cabendo somente selecioná-los de acordo
com a faixa etária de quem os vai receber.
Todo conhecimento deve passar por testes cientí�cos para que se determine sua inserção no
currículo ou não.
Resposta: alternativa C. 
Comentário: O currículo deve permitir o reconhecimento das suas raízes na cultura, na história e
nos interesses sociais que lhe deram origem. “Um currículo e uma pedagogia democráticos devem
começar pelo reconhecimento dos diferentes posicionamentos sociais e repertórios culturais nas
salas de aula, bem como das relações de poder entre eles” (APPLE, 2002, p. 77).
Pergunta 5
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Leia com atenção as a�rmações abaixo: 
I. Nos projetos, trabalhamos os conteúdos procedimentais e atitudinais, �cando, assim, isentos os conteúdos
conceituais. 
II. No trabalho com projetos, o professor deve estar atento às causas do problema levantado como tema para que
haja um efeito mais positivo. 
III. Podemos despertar o interesse dos alunos para um determinado tema a partir de assuntos da atualidade ou
problemas e assuntos que �caram pendentes em outros projetos, ou a partir de situações que surgem em nossa
sala de aula. 
IV. O tema de um projeto independe do signi�cado que terá para o grupo de alunos – o importante é o produto
�nal que gera. 
V. É preciso evitar os “temas da moda”, sem a consulta do interesse dos alunos por esses temas. 
Partindo dessas a�rmações, são verdadeiras:
II, III e V.
I, II e IV.
II, IV e V.
III, IV e V.
I, III e IV.
II, III e V.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A única alternativa incorreta é a primeira. O trabalho com projetos envolve o
desenvolvimento dos quatro tipos de conteúdos: 
Conceituais – conteúdos que exigem atividade cognoscitiva para conhecer conceitose
princípios. 
Factuais – conhecimentos que precisam ser memorizados. 
Procedimentais – aprendizagens de ações. 
Atitudinais – conhecimento de valores, normas e atitudes.
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 6
Resposta
Selecionada:
d.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
Michael Apple discute, no seu texto “A política do conhecimento o�cial: faz sentido a ideia de um currículo
nacional?”, sobre o processo de implementação e concretização do currículo o�cial no cotidiano da escola.
Partindo das suas análises, quando vemos um grupo de professores em uma escola debatendo a construção do
currículo, analisando as relações entre o currículo o�cial, o contexto escolar e a prática pedagógica, devemos
considerar que:
Os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas instâncias de planejamento,
articulando e sistematizando um currículo de acordo com as necessidades e o contexto da escola.
Os professores têm um papel central na de�nição da política curricular, uma vez que participam
da elaboração do currículo o�cial do sistema de ensino.
O currículo é de�nido de cima pra baixo, sem nenhuma possibilidade de autonomia do professor
e/ou da escola no processo de concretização curricular.
A discussão do currículo é secundária no espaço escolar, tendo em vista a necessidade dos
professores se preocuparem apenas com o desenvolvimento dos alunos.
Os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas instâncias de planejamento,
articulando e sistematizando um currículo de acordo com as necessidades e o contexto da escola.
A discussão sobre o currículo deve ser prioridade da equipe gestora da escola, uma vez que ela é a
responsável pela parte burocrática do cotidiano escolar.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: Apple (2002) destaca o papel dos professores e administradores escolares na
efetivação do currículo. Segundo ele, os professores precisam assumir uma postura de constante
aperfeiçoamento, no sentido de aprofundar seus conhecimentos das matérias acadêmicas, mudar
suas concepções sobre o próprio conhecimento. O ensino e a aprendizagem necessitam ser mais
ativos e inventivos, num trabalho mais atencioso, cooperativo e participativo.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
Muito se fala sobre a postura do professor nas diferentes concepções sobre o ensino e a aprendizagem. Segundo
a perspectiva do trabalho por projetos, qual é essa postura? 
I. Facilitadora. 
II. Mediadora. 
III. Observadora. 
IV. Indagadora. 
Está correto o que se a�rma em:
I, II, IV.
I e IV.
I e III.
II e IV.
II e III.
I, II, IV.
Resposta: alternativa E. 
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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da
resposta:
Comentário: Na perspectiva do trabalho com projetos, o professor é um facilitador, um
incentivador ou motivador da aprendizagem, que ativamente colabora para que o aprendiz chegue
aos seus objetivos. O professor não �ca observando o trabalho dos alunos, ele deve estar atento e
ativo durante todo o processo.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Os projetos são formas de organização do conteúdo no cotidiano escolar que reconhecem o papel do professor na
sistematização de algumas atividades: 
I. De�nir um tema a ser trabalhado com os alunos, podendo, inclusive, partir dos interesses dos alunos em relação
ao tópico. 
II. Estabelecer as hipóteses e os objetivos sobre o que se quer saber do assunto a ser tratado. 
III. Prever os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais que serão desenvolvidos. 
IV. Criar um clima de envolvimento e interesse no grupo, propondo atividades que os alunos possam explorar para
familiarizar-se com o tema em questão. 
V. De�nir avaliações a partir de comparações entre as situações apresentadas antes, durante e após a aplicação do
projeto, reconhecendo se os objetivos previstos foram alcançados. 
Estão corretas as a�rmativas:
I, II, III, IV e V.
I e II, apenas.
III e IV, apenas.
I, II e III.
II, IV e V.
I, II, III, IV e V.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Todas as a�rmações são verdadeiras: o tema a ser trabalho pode partir do interesse
dos alunos; é preciso levantar os conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema da ser
pesquisado; o professor deve se organizar para atender às necessidades dos alunos quanto aos
conteúdos que serão trabalhados; o professor deve estar constantemente veri�cando se os alunos
estão envolvidos e motivados; as avaliações devem ser feitas para veri�car se os objetivos estão
sendo alcançados.
Pergunta 9
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Para o desenvolvimento de um projeto, é necessário elaborar estratégias de trabalho destinadas ao cumprimento
dos objetivos propostos. Leia as a�rmações abaixo e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V): 
( ) É função do professor elaborar um planejamento para que o projeto se desenvolva. 
( ) Em projetos de curta duração, os objetivos devem ser mais simples e veri�cáveis após o término do processo. 
( ) O acompanhamento é fundamental para as correções, orientações e ajustes do projeto. 
( ) Depois de iniciado o desenvolvimento do projeto, o professor deve afastar-se completamente e só participar da
sua avaliação. 
Qual é a sequência correta de a�rmações falsas e verdadeiras?
V, V, V, F.
F, V, V, V.
F, F, V, V.
V, V, V, F.
F, V, V, F.
V, F, F, V.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
26/02/2022 15:13 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III – ...
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Sábado, 26 de Fevereiro de 2022 15h12min50s GMT-03:00
Comentário
da
resposta:
Resposta: alternativa C. 
Comentário: Durante todo o processo de elaboração, execução e �nalização do projeto, o professor
deve estar sempre presente, acompanhando e auxiliando os alunos durante todas as etapas de
execução, depuração, apresentação e avaliação feitas pelos alunos.
Pergunta 10
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Pautados nas discussões realizadas pelas teorias críticas do currículo e tendo o autor Michael Apple como
protagonista, analise as a�rmações a seguir, referentes à de�nição de currículo: 
( ) Refere-se um corpo neutro, inocente e desinteressado de conhecimento, que re�ete os interesses particulares
da classe dominante. 
( ) Está ligado às estruturas sociais e econômicas da sociedade, à forma de seleção dos conteúdos considerados
fundamentais para garantir a hegemonia do grupo dominante. 
( ) Não deve re�etir a validade do conhecimento, mas qual conhecimento é considerado verdadeiro? 
( ) Deve ser examinado a partir das regularidades do cotidiano escolar e dos pressupostos ideológicos e
epistemológicos que constituem o currículo o�cial. 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro), seguindo a sequência das a�rmativas:
F – V – V – V.
V – V – V – V.
V – F – V – V.
F – V – V – V.
F – V – V – F.
F – F – V – V.
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A única alternativa incorreta é a primeira. Segundo Apple, o currículo nunca é apenas
um conjunto neutro de conhecimentos, pelo contrário, ele é sempre parte de uma seleção de
alguém, da visão de algum grupo acerca do que seja conhecimento legítimo. Por isso, o currículo “é
produto das tensões, con�itos e concessões culturais, políticas e econômicas que organizam e
desorganizam um povo” (p. 59).
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