projeto de estagio apêndices

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Centro Universitário Leonardo da
Vinci
PAOLA RODRIGUES RAMOS
LETRAS PORTUGUÊS (1642LED) -
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II - ENSINO FUNDAMENTAL
ANOS FINAIS
ISABEL CRISTINA RODRIGUES OLIVEIRA
 
PROJETO DE ESTÁGIO: AVALIAÇÃO DA APREDIZAGEM REMOTA
PASSO FUNDO
2021/02
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA.....................................................................................................3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E
JUSTIFICATIVA.............................................................................................................. 3
1.2 OBJETIVOS...................................................................................................... 3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA..........................................3
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO..........................................................5
2.1 METODOLOGIA.............................................................................................. 5
2.2 CRONOGRAMA...............................................................................................5
REFERÊNCIAS.............................................................................................................. 6
APÊNDICES ...................................................................................................................7
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1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA
Área de concentração: A Formação do professor de língua portuguesa
Programa de Extensão: Formação e Capacitação Docente
Projeto de Extensão: Avaliação da aprendizagem remota
Produto Virtual: Vídeoaula
Tema: Avaliação da aprendizagem remota
A área de concentração será sobre: A formação do professor de língua portuguesa,
compreender de qual forma de ensino-aprendizagem é a mais eficaz e eficiente para o estudante, e
para ser um profissional bem capacitado para exercer sua função no ensino da língua portuguesa e
linguagens em tempos de distanciamento social e ensino híbrido. Estar ciente da forma adequada de
orientar seus alunos conforme as Competências gerais da educação da BCNN.
O tema que escolhido é a avaliação da aprendizagem remota, em tempos de distanciamento
social o ensino à distancia, híbrido, e como o ensino-aprendizagem está acontecendo em ambiente
fora da sala de aula, como essa aprendizagem é avaliada e, quais as ferramentas que são sendo
utilizadas para realização dos encontros virtuais e avaliação da aprendizagem.
1.2 OBJETIVOS
 Avaliar a aprendizagem dos educandos em educação remota;
 Identificar quais as metodologias estão sendo aplicadas nesse no momento;
 Verificar a TDIC possíveis na educação híbrida;
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O distanciamento social devido a pandemia do novo coronavírus que não é nenhuma
novidade para nós, pois já se passou mais de ano de distanciamento social e essas restrições ainda
estão sendo aplicadas, mas referindo em minha graduação, futura professora de Letras Português
preciso estar prepara para inserir-me na área, por esses motivos é necessário eu compreender como
a práxis está sendo feita no ensino remoto e, por quais mudanças e adaptações foram necessárias
para avaliar a aprendizagem remota, tangendo que antes de acontecer a pandemia muitos docentes
ministravam suas aulas e aplicavam suas provas ou testes apenas em sala de aulas, dentro das
escolas, tamanha foi essa mudança devido as circunstâncias que estamos vivenciando que por isso
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ocorreu a essa necessidade para migrar para o ensino remoto e, com isso percebe-se que não
ocorreu a inutilidade dos professores mas pelo contrario os mesmos tiveram que ressignificar esse
momento para continuarem a exercer suas aulas.
O professor não deixa de ter importância no desenvolvimento do seu papel como mediado
da aprendizagem devido à inserção das novas tecnologias no ambiente escolar, mas, ao
contrário, pode passar a ser o elemento principal dessa sociedade que utiliza cada vez mais
essas novas tecnologias como recurso didático promovendo o enriquecimento da pratica
educativa [...] (FREITAS; LIMA).
O ensino remoto não era novidade, muitas universidades, em alguns cursos já existiam
antes da pandemia, mas essas situação trouxe novos costumes, formas de realizar as atividades em
diversos segmentos, e na educação básica não foi diferente, como dito anteriormente as escolas
migraram para ensino híbrido ou Ead e, como isso os professores mais uma vez tiveram que usar a
criatividade para produzir suas aulas em suas casas, para apresentarem nas modalidades Vídeoaula
assíncrona ou síncrona, mas também ocorreu muitas dificuldades por parte dos alunos, como as
aulas Ead necessitam a utilização da Internet, muitos alunos não tiveram acessos aos encontros, não
tinham celular com acesso a Internet, não tinham computador em casa, enfim inúmeros os percalços,
mas com a obrigação de oferecer o acesso a educação para todos, foi pensada também a dificuldade
desses alunos, e a escola também disponibilizava materiais impressos para os alunos que não
tinham o acesso ao computador ou algum outro dispositivo eletrónico.
E as metodologias usadas para o ensino remoto são bem diferenciadas das quais que são
usadas na sala de aula, pois as aulas são produzidas ou transmitidas de uma local fora da escola
através de um programa no computador, e a metodologia mais habitual nesse ambiente virtual é a
aprendizagem ativa que coloca o estudante com o centro da aprendizagem. Informação encontradas
no site SAE com dicas sobre como funciona a avaliação da aprendizagem remota.
Informa que deve-se usar instrumentos variados de avaliação no ensino remoto. Para que o
acompanhamento do aprendizado e as avaliações sejam coerentes e adequadas, principalmente
quando falamos de educação remota, é imprescindível que esse processo seja vivenciado por
professores e alunos no dia a dia escolar. A dica para os educadores é variar o máximo possível os
instrumentos para avaliar a aprendizagem dos seus alunos no ensino a distância. O ideal é que ao
longo do período planejado, que pode ser bimestral, trimestral ou semestral, sejam realizadas provas
objetivas, discursivas e orais, bem como provas com consulta e sem consulta, além de seminários,
observações a participações e autoavaliações, dependendo da maturidade e faixa etária da turma.
Tendo isso em mente, é possível concluir que a avaliação é também um processo formativo, ou seja,
deve existir de forma integrada à prática pedagógica, no intuito de contribuir e retroalimentar o
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desenvolvimento das competências dos alunos. É a partir dela que se mapeiam conhecimentos e
habilidades consolidados e a consolidar, e se revisa e redireciona o ensino.
[...] Mais do que ensinar, os professores deverão orientar o aluno a ser protagonista
do seu próprio aprendizado. Neste processo, a formação de professores é condição sine qua
non, pois são outras as competências docentes para ensinar no século XXI. Usar tecnologias
digitais, trabalhar com metodologias ativas, valorizar a cultura digital, fazer curadoria de
materiais digitais, participar de comunidades virtuais e produzir recursos educacionais
abertos são algumas dessas competências apontadas por diferentes centros de estudos no
Brasil e no exterior. (ALLAN, 2020, p.13).
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
O projeto do estágio foi elaborado com matérias publicadas sobre o tema avaliação da
aprendizagem remota com artigos, livros e sites, uma pesquisa bibliográfica e pesquisa documental..
A escola municipal de ensino fundamental Irmã Maria Catarina na cidade de Passo Fundo
Rio Grande do Sul foi a escola concedente do estágio. O produto virtual será Vídeoaula comentando
como usar o formulário do Google atrelado ao tema: a avaliação da aprendizagem remota. E
também construir cinco planos de aulas para o 9° ano do ensino fundamental.
2.2 CRONOGRAMA
ETAPA AÇÃO A SER REALIZADA DATA PARA POSTAGEM (Flex) ouENTREGA (Semipresencial)
Etapa 1 Escrita do Projetode Estágio.Postar/Entregar o Projeto de Estágio. 19/10/2021
Etapa 2
Observação virtual e preenchimento
do Roteiro de Observação
(O modelo está disponível no
Ambiente Virtual de Aprendizagem da
disciplina de Estágio).
19/10/2021
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Postar/Entregar o Roteiro de
Observação Virtual.
Etapa 3
Escrita do Paper de Estágio e
elaboração do projeto de extensão de
acordo com o Programa de Extensão
escolhido.
Postagem do produto virtual.
23/11/2021
Etapa 4 Realização da Socialização deEstágio. 14/12/2021
REFERÊNCIAS
ALLAN, Luciana. Guia Metodologias Ativas. Disponível em:< Scribd:
https://www.scribd.com/doc/415349676> Acesso em 1 set. 2021.
FREITAS, R. V. de.; LIMA, M. S. S. As novas tecnologias na educação: desafios atuais para a
prática docente. [s.d.]. Disponível em: <http://dmd2.webfactional. com/media/anais/AS-NOVAS-
TECNOLOGIAS-NA-EDUCACAO-DESAFIOSATUAIS-PARA-A-PRATICADOCENTE.pdf>.
Acesso em: 27 ago. 2021.
SILVA, Bianka de Andrade. Como avaliar a aprendizagem durante o ensino remoto?. Disponível
em: <https://sae.digital/como-avaliar-a-aprendizagem-durante-o-ensino-remoto/>. Acesso em: 31
ago. 2021.
APÊNDICES
1º Plano de aula.
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2ºPlano
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3º plano
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4º plano
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5º plano
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Apêndices II Roteiro de observação virtual
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	APÊNDICES.........
	1 PARTE I: PESQUISA
	1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JU
	1.2 OBJETIVOS
	1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
	2.1 METODOLOGIA
	2.2 CRONOGRAMA