Atividade M2 - Formação em Ciências da Natureza e suas Tecnologias - AVAMEC

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Atividades de Fixação
Questão 1
Agora que você já conhece os eixos estruturantes, articule-os com os focos pedagógicos apresentados. Para isso, associe a segunda coluna de acordo com a primeira. 
1 Empreendedorismo
2 Investigação científica
3 Processos criativos
4 Mediação e intervenção sociocultural
(4) Privilegia-se o envolvimento dos estudantes em campos de atuação da vida pública, por meio do seu engajamento em projetos de mobilização e intervenção sociocultural e ambiental que os levem a promover transformações positivas na comunidade. O processo pressupõe o diagnóstico da realidade sobre a qual se pretende atuar, incluindo a busca de dados oficiais e a escuta da comunidade local; a ampliação de conhecimentos sobre o problema a ser enfrentado; o planejamento, execução e avaliação de uma ação social e/ou ambiental que responda às necessidades e interesses do contexto; a superação de situações de estranheza, resistência, conflitos interculturais, dentre outros possíveis obstáculos, com necessários ajustes de rota.
(1) Os estudantes são estimulados a criar empreendimentos pessoais ou produtivos articulados com seus projetos de vida, que fortaleçam a sua atuação como protagonistas da sua própria trajetória. Nesse sentido, busca desenvolver autonomia, foco e determinação para que consigam planejar e conquistar objetivos pessoais ou criar empreendimentos voltados à geração de renda via oferta de produtos e serviços, com ou sem uso de tecnologias. O processo pressupõe a identificação de potenciais, desafios, interesses e aspirações pessoais; a análise do contexto externo, inclusive em relação ao mundo do trabalho; a elaboração de um projeto pessoal ou produtivo; a realização de ações-piloto para testagem e aprimoramento do projeto elaborado; o desenvolvimento ou aprimoramento do projeto de vida dos estudantes.
(2) Os estudantes participam da realização de uma pesquisa científica, compreendida como procedimento privilegiado e integrador de áreas e componentes curriculares. O processo pressupõe a identificação de uma dúvida, questão ou problema; o levantamento, formulação e teste de hipóteses; a seleção de informações e de fontes confiáveis; a interpretação, elaboração e uso ético das informações coletadas; a identificação de como utilizar os conhecimentos gerados para solucionar problemas diversos; e a comunicação de conclusões com a utilização de diferentes linguagens.
(3) Os estudantes participam da realização de projetos criativos, por meio da utilização e integração de diferentes linguagens, manifestações sensoriais, vivências artísticas, culturais, midiáticas e científicas aplicadas. O processo pressupõe a identificação e o aprofundamento de um tema ou problema, que orientará a posterior elaboração, apresentação e difusão de uma ação, produto, protótipo, modelo ou solução criativa, tais como obras e espetáculos artísticos e culturais, campanhas e peças de comunicação, programas, aplicativos, jogos, robôs, circuitos, entre outros produtos analógicos e digitais.
Questão 2
Considere a descrição da Unidade Curricular 1 de Itinerários Formativos e marque (C) Certo ou (E) Errado nas alternativas que mostram corretamente quais são os eixos estruturantes e as habilidades gerais e específicas da área de Ciências da Natureza que estão contemplados nesta proposta:
UNIDADE CURRICULAR 1
FÍSICA EM QUADRINHOS - Nesta atividade, os estudantes transformam conceitos de Física em histórias em quadrinhos. Eles podem escolher quais temas vão abordar e se farão seus trabalhos individualmente ou em grupo. Podem, inclusive, optar por conteúdos que ainda não estudaram, desenvolvendo uma pesquisa própria para compreendê-los e, assim, criar seus roteiros e personagens. 
(Fonte: Hugo Magnata, https://basedeitinerarios.com.br/itinerarios/4/)
A E C 
Investigação Científica: (EMIFCG01), (EMIFCG02), (EMIFCG03), (EMIFCNT01), (EMIFCNT02),(EMIFCNT03).
B E C 
Mediação e Intervenção Sociocultural: (EMIFCG07), (EMIFCG08), (EMIFCG09).
C E C
 Empreendedorismo: (EMIFCG10), (EMIFCNT11), (EMIFCNT12).
D E C 
Processos Criativos: (EMIFCG04) (EMIFCG05), (EMIFCG06), (EMIFCNT04), (EMIFCNT05), (EMIFCNT06).
Questão 3
Considere a descrição da Unidade Curricular 2 de Itinerários Formativos e marque (C) Certo ou (E) Errado nas alternativas que mostram corretamente quais são os eixos estruturantes e as habilidades gerais e específicas da área de Ciências da Natureza que estão contemplados nesta proposta:
UNIDADE CURRICULAR 2
“Em Escolhas Inteligentes, é possível constatar que, de forma individual ou coletiva, somos o reflexo das nossas próprias escolhas. Ele é um convite à reflexão sobre o que precisa ser revisto e replanejado e como fazer para ser mais assertivo no futuro. As residências e a própria escola podem ser objetos de estudo para análise, pesquisa e proposição de soluções, a fim de transformar esses espaços em locais que reflitam as escolhas inteligentes. Numa amplitude mais macro, as cidades podem também ser estudadas, lembrando que proposições sobre minimização de impactos ambientais, gestão de resíduos sólidos, hídricos e energéticos, relação entre ambiente e saúde, o uso da matemática para construção de locais portadores de escolhas inteligentes e busca de soluções devem estar associados à sustentabilidade, inclusão, otimização e uso de tecnologias.” 
Fonte: http://dcrb.educacao.ba.gov.br/wp-content/uploads/2021/07/DCRB-EM-1a-versao-Itinerario-Formativo-Integrado-%E2%80%93-Matematica-e-suas-Tecnologias-e-Ciencias-da-Natureza-e-suas-Tecnologias.pdf
A E C
Investigação Científica: (EMIFCG01), (EMIFCG02), (EMIFCG03), (EMIFCNT01), (EMIFCNT02), (EMIFCNT03).
B E C
Processos Criativos: (EMIFCG05), (EMIFCG06), (EMIFCNT04), (EMIFCNT05), (EMIFCNT06).
C E C
Mediação e Intervenção Sociocultural: (EMIFCG07), (EMIFCG08), (EMIFCG09), (EMIFCNT07), (EMIFCNT08), (EMIFCNT09).
D E C
Empreendedorismo: (EMIFCG10), (EMIFCG11), (EMIFCG12), (EMIFCNT10), (EMIFCNT11), (EMIFCNT12)
A primeira proposta da situação-problema é: ao lado da escola tem um terreno baldio com acúmulo de lixo, provocando infestação de roedores e insetos que começaram a invadir a escola. Sua turma foi convidada para estudar o cenário e propor uma solução sustentável para esta situação. 
Questão 1
Numa primeira análise, marque entre os itens abaixo aqueles que você consideraria como pré-requisito para esta tarefa:
A I. Conhecimento básico de propriedades químicas e físicas de materiais.
B II. Rotas de decomposição de matéria orgânica.
C III. Hábitos de vida de roedores e insetos.
D V. Distinguir compostos orgânicos, inorgânicos e metálicos.
E V. Distinguir diferentes espécies de animais (roedor não é inseto, por exemplo).
F VI. Espécies de animais diferentes têm comportamentos diferentes.
Questão 2
Considerando a análise de contexto da situação-problema, considere as variáveis, a seguir, e relacione-as como sendo variáveis apresentadas como Conhecidas (presente no problema) e Desconhecidas (aquelas que os estudantes deverão buscar através da pesquisa e do raciocínio).
1 Conhecidas (presentes no problema )
2 Desconhecidas (aquelas que os estudantes deverão buscar através da pesquisa e do raciocínio)
Variáveis
(1) 1- Cadeia alimentar na natureza
(2) 2- Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS), Lei nº 12.305/2010
(1) 3- Microorganismos que se desenvolvem em meio ao lixo orgânico
(2) 4-Como os materiais existentes no resíduo interagem entre si e com o meio ambiente
(2) 5- Norma NBR 10.004 Microorganismos que se desenvolvem em meio ao lixo orgânico
(1) 6-Reações químicas e transformação da matéria
(2) 7- Resolução CONAMA 306 (2002)
Questão 3
Considerando o Domínio do conhecimento para a resolução do problema, correlacione a primeira coluna de acordo com a segunda.
1 Conceitos
2 Princípios
3 Conhecimentos fatuais
4 Análise das habilidades
(3) Interação do resíduo com a água, o solo e o ar.
(2) Estabilidade de diferentes materiais.
(4) Desenvolver o raciocínio que permitirá propor uma ação adequada para conter a presença de roedores e insetos na escola.
(1) Matéria orgânica einorgânica.
Agora, vamos fazer um Brainstorming acerca das várias possibilidades de propostas para a resolução do problema. 
Questão 4
 É possível que a proposta seja construir um muro separando a escola do terreno com resíduos sólidos acumulados. Será que esta proposta se enquadraria nos eixos estruturais dos itinerários formativos?
A Sim
B Não
Ótimo! Isto mostra que é importante apresentar a situação-problema de tal forma que a solução seja de intervenção e não de isolamento.
Questão 5
Uma vez definido que é necessária uma ação transformadora para resolver o problema, ainda é possível que os estudantes entendam que os roedores e insetos devam ser coletados e remanejados e, assim, o problema de tê-los na escola seria resolvido. Este poderia ser um caminho, entretanto, o resíduo sólido ao lado da escola permaneceria existindo e certamente outros roedores e insetos voltariam a visitar a escola. 
A ação seria transformadora? 
A Sim
B Não
Questão 6
O que se espera como proposta está certamente no caminho de transformação da realidade e da melhora na condição de vida para todos.Veja que a situação-problema deve estar bem definida. Vamos pensar agora no seguinte:
Ao lado da escola tem um terreno baldio com acúmulo de lixo, provocando infestação de roedores e insetos que começam a invadir a escola. Sua turma foi convidada para estudar o cenário e propor uma solução transformadora e sustentável para esta situação, baseada nos princípios da conservação ambiental e na legislação pertinente à política de resíduos sólidos. 
O que você acha? 
 Deverá ser criada uma comissão para realizar a conscientização da população do entorno, demonstrando a importância do descarte do material em local correto e a importância da reciclagem do material que além de manter o meio ambiente em melhores condições, poderá trazer lucro financeiro para a comunidade.
Partindo do princípio de que esta situação-problema considerou as necessidades do mundo contemporâneo, o interesse dos estudantes, o contexto local e a capacidade da escola, responda corretamente as atividades, a seguir: 
Questão 1
O eixo Estruturante de Investigação Científica tem como objetivos de aprendizagem a análise das propriedades físico-químicas dos resíduos sólidos mais comuns e dos de interesse; a descrição de impactos ambientais causados pelo descarte inadequado dos resíduos sólidos; o conhecimento da contaminação do solo receptor de resíduo sólido e da lógica da coleta seletiva; a listagem das contribuições da arquitetura sustentável e do aproveitamento de resíduos orgânicos e inorgânicos, entre outros. Na sequência, assinale Certo (C) ou Errado (E) para as habilidades que fazem parte deste eixo:
A E C
(EMIFCG01) e (EMIFCG02).
B E C
(EMIFCG03) e (EMIFCNT01).
C E C
(EMIFCNT08).
D E C
(EMIFCNT03).
Questão 2
Leia os seguintes Objetos de Conhecimento e assinale a alternativa que corresponda ao Eixo Estruturante correspondente:
Incentivar o consumo sustentável;
Organizar uma campanha de conscientização de descarte de resíduos sólidos;
Difundir a Política nacional de resíduos sólidos.
A Processos Criativos.
B Empreendedorismo.
C Mediação e Intervenção Sociocultural.
D Investigação Científica.
Questão 3
Já é sabido que as habilidades (EMIFCG05), (EMIFCG06), (EMIFCNT05) e (EMIFCNT06) fazem parte do Eixo Estruturante de Processos Criativos. Dessa forma, assinale (C) Certo ou (E) Errado para os Objetos do Conhecimento que estão relacionadas a este eixo:
A E C
Listar as bactérias e fungos que habitam resíduos urbanos mal acondicionados.
B E C
Planejar uma ação de proteção da área e apontar possibilidades de tratamento químico e biológico do resíduo.
C E C
Enumerar as possibilidades de isolamento da área em questão.
D E C
Esquematizar um processo de separação responsável e seguro do resíduo em questão.
Questão 4
O Eixo Estruturante Empreendedorismo tem como objetivo de aprendizagem difundir o empreendedorismo social baseado na importância econômica e ambiental da reciclagem. A seguir, assinale a alternativa que contém as habilidades que correspondam a este eixo:
A (EMIFCG11) e (EMIFCNT10).
B (EMIFCG03), (EMIFCNT01) e (EMIFCNT03).
C (EMIFCG08), (EMIFCG09), (EMIFCNT08) e (EMIFCNT09).
D (EMIFCG05) e (EMIFCG06).
Questão 2
“Na prática pedagógica, as escolas irão considerar o contexto e as necessidades dos estudantes, o tempo em que a aprendizagem acontece, os recursos disponíveis para a aprendizagem e a finalidade da aprendizagem a partir do contexto atual”.
Fonte: https://www.seed.se.gov.br/portaldoprofessor/noticia.asp?cdnoticia=16585
Faça um comentário reflexivo sobre a afirmação acima.
Dentro de um contexto da atualidade, se faz necessário considerar as necessidades dos estudantes, bem como os recursos disponíveis para implementação das práticas pedagógicas necessárias para que essa aprendizagem aconteça dentro em um tempo de acordo com a necessidade dos estudantes.