banco de dados fundamentos a metodologia da matemática

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Questão 1 de 10
A partir da década de 1980, algumas tendências do ensino da matemática ganharam força, tais como: Assinale quais itens fazem parte dessa tendência:
I. A modelagem
II. A etnomatemática
III. A resolução de problemas
IV. A geometria
V. A Física
É correto no que se afirma em:
A - Apenas a IV.
B - Apenas a V.
C - Apenas I,II e III.check_circleResposta correta
D - Todas as alternativas são corretas.
E - Todas as alternativas são falsas.
Questão 2 de 10
Complete a sentença: De acordo com Piaget, a primeira fase de desenvolvimento da criança denomina-se ______________; em seguida, ela passa pela fase _________________ e, depois, pela fase das __________________até chegar à fase das abstrações. Assinale a alternativa que complementa a questão exposta:
A - Operações concretas /pré-operatória/ operatório-formal.
B - Operatório-Formal / Operações concretas/ Pré-Operatória.
C - Pré-operatória/operações concretas/ Sensório-motora.
D - Sensório-motora/ operações concretas/ pré-operatória.
E - Sensório-motora/pré-operatória/operações concretas.check_circleResposta correta
Questão 3 de 10
Com inúmeras críticas, vários educadores e pesquisadores do ensino da matemática consideram que o Movimento da Matemática Moderna deixou um saldo positivo, no sentido de favorecer novas formas de conduzir o ensino da matemática em sala de aula, ampliando o debate e as discussões em torno do processo do ensinar e do aprender matemática. Esse educador se destacou no Movimento da Matemática Moderna e contribuiu positivamente para a diminuição na ênfase, quase que exclusiva, em contas e “carroções” e cálculos envolvendo muita “decoreba”, favorecendo, assim, uma participação maior do aluno e de novas formas de pensar o ensino da matemática. A descrição acima se refere a qual educador:
A - Fiorentini.
B - Micotti.
C - Onuchic.
D - Osvaldo Sangiorgi.
E - Ubiratan D’Ambrósio.check_circleResposta correta
Questão 4 de 10
As pesquisas recentes mostram que a aprendizagem matemática está relacionada às fases de desenvolvimento sim, mas, também, a estímulos e interferências proporcionadas nas relações sociais. Portanto, as crianças, quando estimuladas por meio da convivência com outras pessoas, podem apresentar um desenvolvimento cognitivo diferenciado de outras crianças da mesma idade, de acordo com as intervenções do meio em que ela está inserida. Portanto, é correto afirmar:
A - A criança deve isolar-se e fazer tentativas por ela mesma.
B - A criança não deve aprender a matemática.
C - A criança não necessita relacionar a matemática com nada do seu cotidiano.
D - A relação da criança com o conhecimento matemático se dá a partir das relações que ela estabelece com o mundo em que vive, inicialmente, de forma intuitiva e vai se ampliando e adquirindo novas estruturas à medida que ela cresce e estabelece novas relações com o meio social e cultural em que está inserida.check_circleResposta correta
E - O professor não tem importância neste processo.
Questão 5 de 10
Complete a sentença: De acordo com Piaget, a primeira fase de desenvolvimento da criança denomina-se ______________; em seguida, ela passa pela fase _________________ e, depois, pela fase das __________________até chegar à fase das abstrações. Assinale a alternativa que complementa a questão exposta:
A - Operações concretas /pré-operatória/ operatório-formal.
B - Operatório-Formal / Operações concretas/ Pré-Operatória.
C - Pré-operatória/operações concretas/ Sensório-motora.
D - Sensório-motora/ operações concretas/ pré-operatória.
E - Sensório-motora/pré-operatória/operações concretas.check_circleResposta correta
Questão 6 de 10
Com o desenvolvimento das estruturas mentais proporcionadas pelo próprio desenvolvimento do ser humano e pelas experiências culturais e sociais e as interferências do meio, a criança entra na fase que segundo Piaget, inicia-se por volta dos 5 a 7 anos de idade. A descrição acima se refere à fase:
A - Operações-concretas.check_circleResposta correta
B - Operatório-concreta e, em seguida, Pré-operatória.
C - Operatório-formal.
D - Pré-operatória.
E - Sensório-motora.
Questão 7 de 10
Na concepção tradicional de ensino da matemática, evidenciam-se dois papéis bem distintos no processo do ensinar e do aprender:  o do _______________  que – ensina, avalia, pergunta, cobra, enfim, detém o saber, o poder e o controle sobre o que ensina e deve ser  _______________ ; do  _______________  que – aprende, busca o saber que não possui, responde,  _______________  o que o  _______________  ensina, somente é avaliado, enfim, é um ser passivo que só recebe o saber. 
Dentro desse contexto, preencha corretamente as lacunas:
A - Professor, ensinado, aluno, reproduz, professor.check_circleResposta correta
B - Aluno, avaliado, professor, explica, aluno.
C - Professor, explicado, professor, reproduz, aluno.
D - Aluno, explicado, aluno, explica, professor.
E - Aluno, ensinado, professor, reproduz, aluno.
Questão 8 de 10
Pensar sobre o ensino tradicional da matemática é referir-se a uma prática educacional que perpassa várias décadas e ainda se faz presente em muitos momentos da prática pedagógica, que, por vezes, se mostra disfarçada por novos discursos ou tendências de novos encaminhamentos. Na concepção tradicional de ensino da matemática, o papel do aluno é:
A -
Interagir com o professor reproduzindo o que o professor ensina.
check_circleResposta correta
B -
Conseguir fazer relação do conteúdo com o cotidiano.
C -
Construir o conhecimento de múltiplas maneiras.
D -
Detém o saber, o poder e o controle sobre o que ensina e deve ser ensinado;
E -
Ter o raciocínio estimulado para resoluções mentais.
Questão 9 de 10
A Matemática Moderna nasceu como um movimento educacional inscrito numa política de modernização econômica e foi posta na linha de frente do ensino por se considerar que, juntamente com a área das Ciências, ela constituía uma via de acesso privilegiada para o pensamento científico e tecnológico. Para tanto, procurou-se aproximar a matemática desenvolvida na escola da matemática como é vista pelos estudiosos e pesquisadores. O ensino proposto fundamentava-se em grandes estruturas que organizavam o conhecimento matemático contemporâneo e enfatizava a teoria dos conjuntos, as estruturas algébricas, a topologia, etc. Esse movimento provocou em vários países do mundo inclusive no Brasil, discussões e amplas reformas no currículo de matemática.  
Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )O Movimento da Matemática Moderna buscou reformular e modernizar os currículos escolares, procurando aproximar a matemática escolar da matemática pura.
· (   )Foi dada ênfase às estruturas que compõem o conhecimento matemático apoiado na lógica, na álgebra, na topologia, na ordem, com destaque para a teoria dos conjuntos. Houve uma preocupação exagerada com as abstrações, ocorrendo o excesso de formalização.
· (   )Houve um destaque excessivo no uso da linguagem e no uso correto dos símbolos, tratando-os com precisão, com rigor, deixando de lado os processos que os produzem, porque a ênfase era dada ao lógico sobre o psicológico, o formal sobre o social, o sistemático-estruturado sobre o histórico.
· (   )Com uma matemática extremamente formal, centrada em sua estrutura e no rigor das suas regras, símbolos e procedimentos, os alunos começaram a apresentar dificuldades na aprendizagem, não conseguindo estabelecer conexão entre o que era ensinado e a realidade vivida.
· (   ) Para os alunos, a matemática ensinada nas escolas passa a estar distante da realidade, fora do contexto no qual eles viviam.
A sequência correta é:
A - V, V, V, V, Vcheck_circleResposta correta
B - F, V, V, V, F
C - V, F, V, V, F
D - V, V, F, V, V
E - V, V, V, V, F
Questão 1 de 10
Nessa fase, a criança brinca, também, de faz de conta, ou seja, começa a criar representações simbólicas para situações do real; ela mostra sinais daação do imaginário, com isso, as regras começam a ser estabelecidas e a fazer parte das suas brincadeiras e jogos. A descrição acima se refere à fase:
A - Operações-concretas.
B - Operatório-concreta.
C - Operatório-formal.
D - Pré-operatória.check_circleResposta correta
E - Sensório-motora.
Questão 3 de 10
De acordo com Piaget, nos primeiros anos de vida, a criança está na fase que é caracterizada, principalmente, pelo brincar sozinha e pela não vinculação de regras nas brincadeiras. O que predomina, nessa fase, é o que lhe chama mais a atenção momentânea e intuitivamente. A descrição acima se refere à fase:
A - Operatório-concreto.
B - Operatório-formal.
C - Pré-operatória.
D - Sensório-motora.check_circleResposta correta
E - Sensório-operacional.
Questão 4 de 10
Constantemente nos deparamos com questionamentos do tipo: “quais conteúdos são relevantes para o trabalho pedagógico? Por que trabalhar com ‘esse’ ou ‘aquele’ conteúdo? Por que aprender esse conteúdo matemático? Onde são usados ‘esses’ ou ‘aqueles’ conteúdos matemáticos?” A partir destes questionamentos, devemos refletir e levar o que em consideração? Dessa forma, marque a alternativa que indique esta afirmação:
A - Deve colocar o que a criança, como sujeito e ser principal do processo, ela deve participar ativamente de cada situação apresentada.check_circleResposta correta
B - Deve colocar o que a diretora pede.
C - Deve colocar o que a mídia dita.
D - Deve colocar o que os pais exigem.
E - Deve colocar o que os professores acham melhor.
Questão 9 de 10
A Matemática Moderna nasceu como um movimento educacional inscrito numa política de modernização econômica e foi posta na linha de frente do ensino por se considerar que, juntamente com a área das Ciências, ela constituía uma via de acesso privilegiada para o pensamento científico e tecnológico. Portanto, o Movimento da Matemática Moderna buscou  _______________  e  _______________  os currículos  _______________ , procurando aproximar a  _______________  escolar da matemática  _______________ .
Dentro desse contexto, preencha corretamente as lacunas:
A - Reformular, modernizar, escolares, matemática, pura. check_circleResposta correta
B - Transformar, personalizar, municipais, matemática, plena.
C - Personalizar, reformular, profissionais, matéria, aplicada. 
D - Reformular, personalizar, escolares, matéria, pura.
E - Transformar, modernizar, estaduais, matemática, aplicada. 
Questão 1 de 10
Pensar sobre o ensino tradicional da matemática é referir-se a uma prática educacional que perpassa várias décadas e ainda se faz presente em muitos momentos da prática pedagógica, que, por vezes,  mostra-se disfarçada por novos discursos ou tendências de novos encaminhamentos. Este ensino acentua a transmissão do saber já construído, estruturado pelo professor; a aprendizagem é vista como impressão, na mente dos alunos, das informações apresentadas nas aulas. 
Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )O ensino tradicional da matemática priorizava a memorização pela memorização, ou seja, a “decoreba”, a repetição mecânica de exercícios modelos, muitas vezes sem compreensão e sem significado para o aluno.
· (   )A prática do ensino tradicional da matemática conduzia o indivíduo a atitudes passivas, de simples aceitação frente às situações que se apresentavam nos diversos contextos sociais, com destaque ao ambiente escolar.
· (   )A prática do ensino tradicional da matemática conduzia o indivíduo a atitudes passivas, cujo questionamento e a criticidade não eram bem-aceitos, contribuindo para a formação de pessoas alienadas e submissas.
· (   )O trabalho didático escolhe um trajeto “simples” – transferir para o aprendiz os elementos extraídos do saber criado e sistematizado, ao longo da história das ciências, fruto do trabalho dos pesquisadores.
· (   )As aulas consistem, sobretudo, em explanações sobre temas do programa; entende-se que basta o professor dominar a matéria que leciona para ensinar bem.
A sequência correta é:
A - V, V, V, V, Vcheck_circleResposta correta
B - V, F, V, F, V
C - F, V, V, V, V
D - V, V, F, V, F
E - V, V, V, V, F
Questão 5 de 10
O ensino da matemática evidencia-se como uma prática pedagógica voltada para as questões metodológicas. Nesse sentido, o ensino da matemática se depara com questionamentos. Assinale quais itens que formam esses questionamentos:
I. Que recursos são mais adequados para se trabalhar um determinado conteúdo?
II. Como desenvolver, da melhor forma possível, os conteúdos em sala de aula?
III. Que atividades podem ser mais interessantes para que o aluno aprenda matemática com mais facilidade?
IV. Qual é a forma mais adequada de transmitir esse ou aquele conteúdo?
V. Esse ou aquele conteúdo matemático é relevante ou não para estes alunos?
É correto no que se afirma em:
A - Apenas a III.
B - Apenas a IV.
C - Apenas I,II e III.
D - Todas as alternativas são corretas.check_circleResposta correta
E - Todas as alternativas são falsas.
Questão 10 de 10
O ensino da matemática evidencia-se como uma prática pedagógica voltada para as questões metodológicas. Nesse sentido, o ensino da matemática se depara com questionamentos. Assinale quais itens que formam esses questionamentos:
I. Que recursos são mais adequados para se trabalhar um determinado conteúdo?
II. Como desenvolver, da melhor forma possível, os conteúdos em sala de aula?
III. Que atividades podem ser mais interessantes para que o aluno aprenda matemática com mais facilidade?
IV. Qual é a forma mais adequada de transmitir esse ou aquele conteúdo?
V. Esse ou aquele conteúdo matemático é relevante ou não para estes alunos?
É correto no que se afirma em:
A - Apenas a III.
B - Apenas a IV.
C - Apenas I,II e III.
D - Todas as alternativas são corretas.check_circleResposta correta
E - Todas as alternativas são falsas.
Questão 1 de 10
Um dos recursos manipuláveis, que pode ser usado na prática pedagógica, a fim de contribuir para o ensino e a aprendizagem de conteúdos e conceitos matemáticos, foi criado por Maria Montessori, médica italiana (1879-1952). Ela desenvolveu o trabalho de construção e apropriação do Sistema de Numeração Decimal (SND), suas propriedades e operações, por pessoas que apresentavam dificuldades de aprendizagem em matemática. Como  esse recurso é denominado?
A - Blocos Lógicos
B - Ábaco
C - Quadro valor de lugar
D - Material Douradocheck_circleResposta correta
E - Sólidos Geométricos
Questão 2 de 10
O ábaco, o material dourado e o quadro valor-lugar são materiais manipuláveis construídos com determinadas características que procuram viabilizar o trabalho com o Sistema de Numeração Decimal. Carvalho (1991, p. 107), ao destacar a importância do uso de materiais manipuláveis adequados para o trabalho com conteúdos matemáticos, afirma que “na manipulação do material didático a ênfase não está sobre objetos e sim sobre as operações que com eles se realizam”. Das afirmações abaixo, qual melhor complementa as reflexões propostas no texto citado?
A - De acordo com a base do sistema indo-arábico, o algarismo assume o valor da posição que ocupa no número, por isso é possível pensar em qualquer quantidade numérica.
B - Destacamos que são materiais manipuláveis construídos com determinadas características que procuram viabilizar o trabalho com o Sistema de Numeração Decimal, mas a operação concreta da manipulação é um importante instrumento para a memorização.
C - É fundamental frisar que o material dourado desenvolve o olhar e o pensar geométrico por meio das formas que ocupam o espaço em que vivemos.
D - No ábaco, o estudo das propriedades, relações e tudo o que envolve o espaço e as formas contidas equivale a uma posição (ordem) do número.
E - Utilizamos materiais manipuláveis para compreender os princípios que regem o Sistema de Numeração Decimal (SND), favorecendo a construção de significados das propriedades e estruturasmatemáticas presentes no SND.check_circleResposta correta
Questão 3 de 10
O espaço em que vivemos é composto por inúmeras formas geométricas. Estudar e compreender as propriedades das formas favorece o desenvolvimento do pensamento geométrico, permite interpretar, descrever, analisar e representar de maneira organizada o mundo em que vivemos. As atividades de geometria desenvolvem também o sentido espacial, a melhor ocupação do espaço, a observação, a análise e o pensamento lógico. O ensino da geometria ganhou espaço maior na prática pedagógica nesses últimos anos, talvez porque contribui significativamente no desenvolvimento cognitivo da criança. O estudo da geometria deve ter significado. Por isso, destacamos alguns princípios que devem nortear a prática pedagógica no trabalho com os saberes relacionados à geometria. São eles:
I. O trabalho em geometria deve favorecer as relações entre as propriedades, princípios e conceitos de modo que a criança as perceba de forma simultânea nos objetos e formas que compõem o espaço em que ela vive.
II. O desenvolvimento da prática pedagógica deve favorecer à criança a construção gradativa e progressiva do conhecimento geométrico, atribuindo significado a cada conteúdo trabalhado de forma que ela relacione-o com o meio em que está inserida.
III. O estudo da geometria deve favorecer a resolução de problemas. Por isso, é fundamental que o conhecimento geométrico seja trabalhado por meio da resolução e da proposição de problemas.
IV. O trabalho pedagógico de geometria deve favorecer o pensamento dedutivo, de forma a aplicar os conceitos e propriedades estudadas em outras situações concretas em seu entorno.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II.
B - I, II e IV
C - I, II, III e IV.check_circleResposta correta
D - I, III e IV
E - IV.
Questão 4 de 10
As operações mentais lógico-matemáticas favorecem o desenvolvimento de estruturas que propiciam a construção do conhecimento e dos saberes matemáticos com compreensão e significado. As operações mentais de classificação, seriação, inclusão hierárquica, comparação e conservação de quantidade são necessárias para a formação de certos hábitos de pensamento e ação e no desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. 
Dentro desse contexto, relacione as sentenças:
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. Seriação
II. Comparação
III. Inclusão hierárquica
(   )Consiste na capacidade de identificar semelhanças e diferenças de características e de quantidades, desenvolvendo a observação, a análise e o raciocínio lógico-matemático.
(   )Consiste na capacidade de perceber e compreender a relação existente entre dois ou mais termos, na qual um deles faz parte do outro, estabelecendo rigorosamente uma ordem crescente.
(   )Consiste na capacidade de organizar elementos em sequência lógica, estabelecendo relação entre o elemento anterior e o posterior.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - I – III – II 
B - III – I – II
C -  I – II - III 
D - II – III - I check_circleResposta correta
E - II – I - III
Questão 5 de 10
Os PCNs (BRASIL, 1998, p. 27) destacam que a matemática contribui significativamente na construção da cidadania, na medida em que desenvolve metodologias que favoreçam a “construção de estratégias, a comprovação e justificativa de resultados, a criatividade, a iniciativa pessoal, o trabalho coletivo e a autonomia advinda da confiança na própria capacidade para enfrentar desafios.” Existem algumas possibilidades metodológicas  e estratégias para encaminhar o trabalho pedagógico com a matemática. 
Sendo assim, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
 
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )A modelagem matemática possibilita a articulação entre o contexto social real e os conteúdos matemáticos, bem como estabelece conexão com as outras áreas do conhecimento, ao estudar as problematizações levantadas a partir da realidade.
· (   )A etnomatemática é considerada um programa de ensino e de aprendizagem da matemática, cujo mentor é o professor Ubiratan D’Ambrósio, que, na década de 1970, propôs que os sistemas educacionais deveriam dar ênfase às matemáticas produzidas pelas diferentes culturas e grupos sociais.
· (   )A utilização das tecnologias, sejam elas as calculadoras, os computadores, os vídeos, etc, no âmbito escolar tem favorecido a compreensão e o significado de diversos conteúdos matemáticos, assim como tem ampliado as formas e possibilidades de resolução de problemas.
· (   )O trabalho com literatura infantil, textos e imagens é desfavorável e alheio à prática pedagógica da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental para trabalhar conteúdos relacionados à educação matemática.
· (   )As brincadeiras e jogos fazem parte do mundo infantil. Portanto, a matemática apresentada por meio de atividades lúdicas torna-se envolvente e favorece a construção de significados de conhecimentos matemáticos próprios do mundo da criança.
A sequência correta é:
A - V, F, V, F, V
B - V, V, F, V, F
C - V, V, V, F, Vcheck_circleResposta correta
D - F, F, V, F, V
E - V, V, V, V, V
Questão 6 de 10
Os blocos lógicos foram criados pelo matemático húngaro Zoltan Paul Dienes, na década de 1950, com o principal objetivo de desenvolver o raciocínio lógico, a análise, pensamento flexível e as operações mentais estruturantes do pensamento matemático, que ocorrem por meio da manipulação de peças com atributos lógicos, favorecendo a articulação de raciocínios e a busca de múltiplas soluções para os problemas que possam surgir. Os blocos lógicos são compostos por um conjunto de 48 peças (tridimensionais) com quatro atributos: forma, cor, tamanho e espessura. Sendo assim,  analise as afirmativas sobre os referidos atributos:
I. Os blocos lógicos são compostos por quatro formas: cilindro, prisma de base triangular, prisma de base quadrada, prisma de base retangular.
II. Os blocos lógicos são compostos em dois tamanhos: grande e pequeno e em duas espessuras: fino e grosso.
III. Os blocos lógicos são compostos por quatro cores: azul, amarelo, vermelho e verde.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I está correta. 
B - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.check_circleResposta correta
C - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.
Questão 7 de 10
De acordo com Piaget (1975), a classificação é uma operação lógica que consiste na capacidade de separar objetos, pessoas, fatos, ações ou ideias em classes ou grupos, tendo por critério uma ou várias características comuns. Para classificar é necessário estabelecer critérios ou atributos. Critério é um padrão que se usa como norma para julgar ou comparar. Podemos ter, basicamente, três tipos de critérios. Quais são eles?
A - Critério objetivo, comparativo e subjetivo.check_circleResposta correta
B - Critério objetivo, comparativo e dedutivo.
C - Critério objetivo, dedutivo e subjetivo.
D - Critério comparativo, subjetivo e alternativo.
E - Critério alternativo, dedutivo e formativo
des, princípios e conceitos de modo que a criança as perceba de forma simultânea nos objetos e formas que compõem o espaço em que ela vive.
II. O desenvolvimento da prática pedagógica deve favorecer à criança a construção gradativa e progressiva do conhecimento geométrico, atribuindo significado a cada conteúdo trabalhado de forma que ela relacione-o com o meio em que está inserida.
III. O estudo da geometria deve favorecer a resolução de problemas. Por isso, é fundamental que o conhecimento geométrico seja trabalhado por meio da resolução e da proposição de problemas.
IV. O trabalho pedagógico de geometria deve favorecer o pensamento dedutivo, de forma a aplicar os conceitos e propriedades estudadas em outras situações concretas em seu entorno.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II.B - I, II e IV
C - I, II, III e IV.check_circleResposta correta
D - I, III e IV
E - IV.
Questão 9 de 10
As operações mentais lógico-matemáticas favorecem o desenvolvimento de estruturas que propiciam a construção do conhecimento e dos saberes matemáticos com compreensão e significado. As operações mentais de classificação, seriação, inclusão hierárquica, comparação e conservação de quantidade são necessárias para a formação de certos hábitos de pensamento e ação e no desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. No que consiste a operação mental de conservação de quantidade?
A - Consiste na capacidade de identificar semelhanças e diferenças de características e de quantidades, desenvolvendo a observação, a análise e o raciocínio lógico-matemático.
B - Consiste na capacidade de perceber e compreender a relação existente entre dois ou mais termos, na qual um deles faz parte do outro, estabelecendo rigorosamente uma hierarquia, isto é, uma ordem crescente.
C - Consiste na capacidade de organizar grupos de objetos, pessoas, animais, fatos ou ações, por meio de critérios lógicos, tendo uma ou várias características comuns. 
D - Consiste na capacidade de perceber que uma determinada quantidade pode ser representada de diferentes formas e maneiras, favorecendo a flexibilidade e a reversibilidade de pensamento e ação.check_circleResposta correta
E - Consiste na capacidade de organizar elementos em sequência lógica, estabelecendo relação entre o elemento anterior e o posterior. 
Questão 8 de 10
O espaço em que vivemos é composto por inúmeras formas geométricas. Estudar e compreender as propriedades das formas favorece o desenvolvimento do pensamento geométrico, permite interpretar, descrever, analisar e representar de maneira organizada o mundo em que vivemos. As atividades de geometria desenvolvem também o sentido espacial, a melhor ocupação do espaço, a observação, a análise e o pensamento lógico. O ensino da geometria ganhou espaço maior na prática pedagógica nesses últimos anos, talvez porque contribui significativamente no desenvolvimento cognitivo da criança. O estudo da geometria deve ter significado. Por isso, destacamos alguns princípios que devem nortear a prática pedagógica no trabalho com os saberes relacionados à geometria. São eles:
I. O trabalho em geometria deve favorecer as relações entre as propriedades, princípios e conceitos de modo que a criança as perceba de forma simultânea nos objetos e formas que compõem o espaço em que ela vive.
II. O desenvolvimento da prática pedagógica deve favorecer à criança a construção gradativa e progressiva do conhecimento geométrico, atribuindo significado a cada conteúdo trabalhado de forma que ela relacione-o com o meio em que está inserida.
III. O estudo da geometria deve favorecer a resolução de problemas. Por isso, é fundamental que o conhecimento geométrico seja trabalhado por meio da resolução e da proposição de problemas.
IV. O trabalho pedagógico de geometria deve favorecer o pensamento dedutivo, de forma a aplicar os conceitos e propriedades estudadas em outras situações concretas em seu entorno.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II.
B - I, II e IV
C - I, II, III e IV.check_circleResposta correta
D - I, III e IV
E - IV.
Questão 10 de 10
Gundlach (1992, p. 1) destaca a importância do conhecimento das informações relativas a números e formas, considerando-as úteis e necessárias: “De todas as formas de vida conhecidas sobre a terra, a espécie humana é a única a ter desenvolvido um procedimento sistemático para armazenar informações úteis e transmiti-las de uma geração a outra. Uma parte considerável dessas informações relaciona-se com forma e quantidade. Uma linguagem para relacionar forma e quantidade e suas várias inter-relações é uma necessidade”. Diante do exposto, sobre a construção e o conhecimento dos números, analise as afirmações a seguir:
I. A construção do número é considerada por muitos pesquisadores em educação matemática como uma das noções mais importantes da matemática, ensinada nos anos iniciais da escolarização da criança.
II. Em relação à construção do número pela criança, este é construído a partir de todos os tipos de relações que ela cria entre os objetos.
III. Diferentemente da aquisição da leitura e da escrita, a formação da ideia de número pelo sujeito independe e, portanto, não sofre influências do meio em que está inserido.
IV. Quanto maior e mais diversificadas forem as experiências vivenciadas pelo sujeito, maior será a sua compreensão numérica.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e IV.
B - I, II e III.
C - I, II e IV.check_circleResposta correta
D - II e III.
E - III.
Questão 1 de 10
O trabalho pedagógico com o Sistema de Numeração Decimal (SND) merece atenção especial tanto nos aspectos da compreensão histórica, sua constituição e propriedades, quanto nos aspectos de seus significados. Destaca-se a importância de iniciar o trabalho com números que fazem parte do cotidiano da criança, a fim de que ela atribua significado ao que está sendo estudado para, depois, desenvolver o estudo dos princípios e fundamentos que constituem o Sistema de Numeração Decimal. O Sistema de Numeração Decimal (SND) é adotado em quase todo o mundo e conhecido também como Sistema de Numeração Decimal Indo-arábico, por ter sido criado pelo povo hindu e divulgado pelos árabes. O Sistema de Numeração Decimal foi organizado em ordens e classes, da direita para a esquerda. Cada algarismo ocupa uma ordem no número e, a cada três ordens, forma-se uma classe numérica. O SND possui alguns princípios básicos, dos quais três se destacam. São eles:
A - Princípio da quantidade numérica; princípio posicional; princípio simbólico.
B - Princípio decimal; princípio aditivo; princípio posicional.check_circleResposta correta
C - Princípio geométrico; princípio algébrico; princípio posicional.
D - Princípio indo-arábico; princípio cardinal; princípio analítico.
E - Princípio progressivo; princípio de reciprocidade; princípio decimal.
Questão 2 de 10
O número é uma construção mental e individual, portanto, é uma construção interna e abstrata, que se dá na medida em que o sujeito vivencia e estabelece relações entre a realidade e as estruturas mentais do conhecimento que vão se constituindo. Para que a construção do número se efetive, além do desenvolvimento das operações, considera-se essencial o trabalho pedagógico e desenvolvimento de algumas habilidades, raciocínios e vivências, dos quais se destacam:
(1) Contagem numérica sequencial.
(2) Relação quantidade X representação simbólica.
(3) Significado e contextualização do número.
Relacione a coluna ao conceito correspondente:
( ) O zero não aparece nas contagens realizadas pelas crianças. Para elas, é natural não contar se não há elementos a serem contados, isto é, não faz sentido contar a partir do zero, ou se não aparecem elementos.
( ) Os registros simbólicos dos números são uma produção humana, historicamente construídos para registrar e guardar as informações quantitativas, repassadas socialmente e culturalmente para as novas gerações.
( ) A contagem é uma estratégia fundamental para estabelecer a relação entre a fala e a representação do conjunto de objetos estabelecido pela quantidade numérica.
( ) A aplicação do conceito de número em contextos reais permite identificar se a criança, de fato, incorporou o significado de cada número construído.
A sequência correta é:
A - 1, 1, 2, 3.
B - 1, 2, 1, 3.check_circleResposta correta
C - 1, 2, 3, 3.
D - 2, 3, 1, 2.
E - 3, 1, 3, 2.
Questão 3 de 10
O trabalho com noções geométricas contribui com a aprendizagem de números e medidas, pois estimula o aluno a observar, perceber semelhanças e diferenças, identificar regularidades etc. Os PCNs (BRASIL, 1998, p. 122) enfatizam a importância do trabalho pedagógico com a geometria e o desenvolvimento do pensar geometricamente, dizendo que: “é cada vez mais indispensável que as pessoas desenvolvam a capacidade de observar o espaço tridimensional e de elaborar modos de comunicar-se a respeito dele,pois a imagem é um instrumento de informação essencial no mundo moderno”. Muitos objetos que compõem o espaço em que vivemos possuem formas mistas, ou seja, utilizam formas geométricas diferenciadas na sua composição. As formas geométricas podem ser organizadas em dois grandes grupos. São eles:
A - Formas geométricas cilíndricas e Formas geométricas pentagonais.
B - Formas geométricas piramidais e Formas geométricas quadriculadas.
C - Formas geométricas planas e Formas geométricas paralelas.
D - Formas geométricas sólidas e Formas geométricas abstratas.
E - Formas geométricas tridimensionais e Formas geométricas bidimensionais.check_circleResposta correta
Questão 5 de 10
O número é uma construção mental e individual, portanto, é uma construção interna e abstrata, que se dá na medida em que o sujeito vivencia e estabelece relações entre a realidade e as estruturas mentais do conhecimento que vão se constituindo. Para que a construção do número se efetive, além do desenvolvimento das operações, considera-se essencial o trabalho pedagógico e desenvolvimento de algumas habilidades, raciocínios e vivências, dos quais se destacam:
(1) Contagem numérica sequencial.
(2) Relação quantidade X representação simbólica.
(3) Significado e contextualização do número.
Relacione a coluna ao conceito correspondente:
( ) O zero não aparece nas contagens realizadas pelas crianças. Para elas, é natural não contar se não há elementos a serem contados, isto é, não faz sentido contar a partir do zero, ou se não aparecem elementos.
( ) Os registros simbólicos dos números são uma produção humana, historicamente construídos para registrar e guardar as informações quantitativas, repassadas socialmente e culturalmente para as novas gerações.
( ) A contagem é uma estratégia fundamental para estabelecer a relação entre a fala e a representação do conjunto de objetos estabelecido pela quantidade numérica.
( ) A aplicação do conceito de número em contextos reais permite identificar se a criança, de fato, incorporou o significado de cada número construído.
A sequência correta é:
A - 1, 1, 2, 3.
B - 1, 2, 1, 3.check_circleResposta correta
C - 1, 2, 3, 3.
D - 2, 3, 1, 2.
E - 3, 1, 3, 2.
Questão 6 de 10
Os PCNs (BRASIL, 1998, p. 27) destacam que a matemática contribui significativamente na construção da cidadania, na medida em que desenvolve metodologias que favoreçam a “construção de estratégias, a comprovação e justificativa de resultados, a criatividade, a iniciativa pessoal, o trabalho coletivo e a autonomia advinda da confiança na própria capacidade para enfrentar desafios.” Existem algumas possibilidades metodológicas  e estratégias para encaminhar o trabalho pedagógico com a matemática. 
Sendo assim, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
 
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )A modelagem matemática possibilita a articulação entre o contexto social real e os conteúdos matemáticos, bem como estabelece conexão com as outras áreas do conhecimento, ao estudar as problematizações levantadas a partir da realidade.
· (   )A etnomatemática é considerada um programa de ensino e de aprendizagem da matemática, cujo mentor é o professor Ubiratan D’Ambrósio, que, na década de 1970, propôs que os sistemas educacionais deveriam dar ênfase às matemáticas produzidas pelas diferentes culturas e grupos sociais.
· (   )A utilização das tecnologias, sejam elas as calculadoras, os computadores, os vídeos, etc, no âmbito escolar tem favorecido a compreensão e o significado de diversos conteúdos matemáticos, assim como tem ampliado as formas e possibilidades de resolução de problemas.
· (   )O trabalho com literatura infantil, textos e imagens é desfavorável e alheio à prática pedagógica da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental para trabalhar conteúdos relacionados à educação matemática.
· (   )As brincadeiras e jogos fazem parte do mundo infantil. Portanto, a matemática apresentada por meio de atividades lúdicas torna-se envolvente e favorece a construção de significados de conhecimentos matemáticos próprios do mundo da criança.
A sequência correta é:
A - V, F, V, F, V
B - V, V, F, V, F
C - V, V, V, F, Vcheck_circleResposta correta
D - F, F, V, F, V
E - V, V, V, V, V
Questão 7 de 10
Para classificar é necessário estabelecer critérios ou atributos que visam a identificar se um elemento pertence ou não àquele grupo, ou seja, se faz parte de um determinado grupo ou classe. Critério é um padrão que se usa como norma para julgar ou comparar. O critério é estabelecido pelas pessoas de acordo com o que se pretende frente à situação que se apresenta. Há, basicamente, três tipos de critérios:
A - Critério comparativo; Critério analítico; Critério informal.
B - Critério Formal; Critério lógico; Critério relacional.
C - Critério individual; Critério padrão; Critério comum.
D - Critério objetivo; Critério comparativo; Critério subjetivo.check_circleResposta correta
E - Critério pertinência; Critério de parâmetro; Critério afirmativo.
Questão 8 de 10
De acordo com Piaget (1975), a classificação é uma operação lógica que consiste na capacidade de separar objetos, pessoas, fatos, ações ou ideias em classes ou grupos, tendo por critério uma ou várias características comuns. Para classificar é necessário estabelecer critérios ou atributos. Critério é um padrão que se usa como norma para julgar ou comparar. Podemos ter, basicamente, três tipos de critérios. Quais são eles?
A - Critério objetivo, comparativo e subjetivo.check_circleResposta correta
B - Critério objetivo, comparativo e dedutivo.
C - Critério objetivo, dedutivo e subjetivo.
D - Critério comparativo, subjetivo e alternativo.
E - Critério alternativo, dedutivo e formativo.
Questão 2 de 10
Os materiais manipuláveis, ao serem utilizados adequadamente, podem favorecer a diminuição nos processos puramente mecânicos, proporcionando ao aluno a oportunidade de construir e vivenciar situações de raciocínios, observação e construção de procedimentos de cálculo, formas diversificadas de pensar e perceber a realidade, atribuindo significado aos conteúdos e aos conceitos matemáticos. Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta: 
I. Os materiais manipuláveis favorecem a construção e a vivência de atividades matemáticas escolares, contribuindo para a construção e apropriação, pela criança, de um conhecimento dinâmico e significativo.
II. A utilização adequada de materiais manipuláveis passa a ser fundamental na prática pedagógica do educador, uma vez que ensinar e aprender matemática consiste em perceber o significado e o sentido de cada conteúdo matemático e a aplicação nos diferentes contextos sociais.
III. A utilização de materiais manipuláveis na prática pedagógica deve ser planejada e com objetivos bem definidos. Para isso, é necessário usar material manipulável adequado para o conteúdo em estudo, para ajudar e facilitar a compreensão.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
B - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.cancelRespondida
C - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
D - Apenas a afirmativa III está correta. 
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.check_circleResposta correta
Questão 4 de 10
De acordo com Piaget (1975), a classificação é uma operação lógica que consiste na capacidade de separar objetos, pessoas, fatos, ações ou ideias em classes ou grupos, tendo por critério uma ou várias características comuns. Para classificar é necessário estabelecer critérios ou atributos. Critério é um padrão que se usa como norma para julgar ou comparar. 
Assim sendo, relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo:
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. Critério objetivo
II. Critério comparativo
III. Critério subjetivo
(   )Não é critério lógico-matemático, pois está relacionado ao individual; é válido somente para o sujeito que o estabelece.Não apresenta padrão comum às pessoas. Por exemplo: Ao classificar os brinquedos em dois grupos, a criança identifica os que ela gosta, separando-os dos que ela não gosta.
(   )Caracteriza-se por apresentar padrão comum a qualquer pessoa. É critério lógico-matemático. Por exemplo: Organizar os objetos de acordo com a cor.
(   )Caracteriza-se por apresentar um elemento de comparação como medida de padronização. É critério lógico-matemático. Exemplo: Separar os objetos em dois grupos – grandes e pequenos.
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - I – III – II 
B - III – I – IIcheck_circleResposta correta
C - I – II - III
D - II – III - I
E - II – I - III. 
Questão 9 de 10
As operações mentais lógico-matemáticas favorecem o desenvolvimento de estruturas que propiciam a construção do conhecimento e dos saberes matemáticos com compreensão e significado. As operações mentais de classificação, seriação, inclusão hierárquica, comparação e conservação de quantidade são necessárias para a formação de certos hábitos de pensamento e ação e no desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático. No que consiste a operação mental de classificação?
 
A - Consiste na capacidade de organizar elementos em sequência lógica, estabelecendo relação entre o elemento anterior e o posterior. 
B - Consiste na capacidade de organizar grupos de objetos, pessoas, animais, fatos ou ações, por meio de critérios lógicos, tendo uma ou várias características comuns.check_circleResposta correta
C - Consiste na capacidade de perceber e compreender a relação existente entre dois ou mais termos, na qual um deles faz parte do outro, estabelecendo rigorosamente uma hierarquia, isto é, uma ordem crescente.
D - Consiste na capacidade de identificar semelhanças e diferenças de características e de quantidades, desenvolvendo a observação, a análise e o raciocínio lógico-matemático.
E - Consiste na capacidade de perceber que uma determinada quantidade pode ser representada de diferentes formas e maneiras, favorecendo a flexibilidade e a reversibilidade de pensamento e ação.cancelRespondida
Questão 10 de 10
As operações mentais se constituem por meio das ações motoras e sensoriais vivenciadas pelo ser humano desde a mais tenra idade. As experiências vivenciadas concretamente pela criança favorecem o desenvolvimento das estruturas de pensamento e ação, que fazem parte do desenvolvimento do pensamento lógico-matemático. Considerando as ideias sobre as operações mentais, analise as afirmações a seguir:
I. As operações mentais que permitem à criança estabelecer relações entre os elementos, iguais ou diferentes, com maior intensidade quando o egocentrismo diminui e a convivência e a cooperação com outras crianças assumem o lugar do brinquedo isolado.
II. A contagem numérica pode ser iniciada pelas crianças em diferentes idades, de acordo com a interferência do meio social na aquisição dessa habilidade.
III. Uma criança que aprendeu a contar até dez ou mais e que relacione corretamente o número falado à quantidade de objetos reais, independente da idade, já possui as estruturas mentais desenvolvidas para a compreensão dos números e para a resolução de operações matemáticas mais complexas.
IV. Para construir e atribuir significado ao conhecimento matemático, como o Sistema de Numeração Decimal, faz-se necessária a construção de determinadas estruturas mentais, bem como a formação de certos hábitos de pensamento e ação.
V. As variações nas idades das crianças, em que ocorrem os processos de apropriação de determinadas estruturas mentais e de raciocínio lógico-matemático, devem-se às ações e às relações da vida social da criança e aos estímulos proporcionados em função do seu desenvolvimento humano.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa incorreta:
A - I.
B - II.
C - III.check_circleResposta correta
D - IV.
E - V.
Questão 1 de 10
Os erros podem ocorrer por diferentes motivos: falta de atenção, não domínio do conteúdo em questão, utilização de uma estratégia inadequada, enfim, diferentes condutas podem levar ao erro, e o professor deve estar atento a isso, pois para cada erro deve haver uma estratégia diferente para superá-lo (PEREGO; BURIASCO, 2005, p. 48). Diante dos erros dos alunos, o que os professores podem proporcionar, para que os mesmos identifiquem os erros cometidos?
A - Colocar toda a responsabilidade do fracasso na aprendizagem no aluno.
B - Estabelecer uma aliança negociável, um pacto de trabalho construtivo entre todos os sujeitos.
C - Fornecer subsídios para uma prática pedagógica autoritária.
D - O desenvolvimento de atitudes de análise e reflexão constante por meio de questionamentos que favoreçam a troca de ideias.check_circleResposta correta
E - Propiciar um ambiente onde o professor é o centro do saber.
Questão 2 de 10
A operação de subtração é menos intuitiva para a criança do que a adição. De acordo com Piaget, isso ocorre porque é mais natural o sujeito se voltar para ações, percepções e cognição que apontam para aspectos positivos, do que aspectos com ideias negativas. A operação de subtração apresenta três ideias básicas diferentes: subtrativa, comparativa e aditiva, e essas ideias estão presentes nas problematizações do cotidiano. Nessa perspectiva, analise as afirmações a seguir:
I. Ideia subtrativa: é a ideia presente em situações em que há uma quantidade em que é necessário colocar mais partes nela.
II. Ideia comparativa: é a ideia presente em situações em que há as duas quantidades e é solicitada a comparação entre elas, a fim de calcular a diferença entre as quantidades, ou seja, quanto há de mais ou quanto há de menos entre elas.
III. Ideia aditiva: é a ideia presente em situações em que há uma quantidade menor do que a que se pretende ter.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II.
B - I e III.
C - I, II e III.cancelRespondida
D - II e III.check_circleResposta correta
E - Somente a II.
Questão 3 de 10
Ao pensar na resolução de problemas como estratégia organizadora do trabalho em educação matemática, é necessário ter presente a dinamicidade e a flexibilidade que esta forma de encaminhar o processo ensino-aprendizagem proporciona e exige do professor. Existem diferentes formas de apresentar uma problematização na abordagem metodológica da resolução de problemas.
Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )Problema de aplicação de conceitos e/ou conteúdos matemáticos: o texto apresenta todos os dados necessários para a resolução. Ler, analisar e resolver o problema.
· (   )Problemas envolvendo figuras: elaborar uma problematização, um questionamento matemático, a partir de uma figura dada.
· (   )Elaboração de um problema a partir de uma resposta: fornecer uma resposta como referência para a elaboração de um texto-problema, resolvendo-o.
· (   )Elaboração de um problema a partir de uma operação ou expressão numérica dada: fornecer uma operação ou expressão numérica como referência para a elaboração de um texto-problema, resolvendo-o.
· (   )Apresentação de um problema sem números explícitos: ler, analisar e resolver o problema.
A sequência correta é:
A - V, F, V, F, V
B - V, V, F, V, F
C - V, V, V, F, V
D - F, F, V, F, V
E - V, V, V, V, Vcheck_circleResposta correta
Questão 4 de 10
O estudo do espaço e das formas deve privilegiar a observação e a compreensão de relações e a utilização das noções geométricas para resolver problemas, em detrimento da simples memorização de fatos e vocabulários específicos. Porém, isso não significa que não se deva ter preocupação em levar os alunos a fazer uso de um vocabulário mais preciso (BRASIL, 1998, p. 68). Sabe-se que vivemos em um mundo tridimensional (três dimensões); por isso, é fundamental que o estudo tenha como ponto de partida o mundo físico em que vivemos. Deve-se favorecer à criança a manipulação, a observação e a análise dos corpos tridimensionais,por meio do uso de sólidos geométricos ou da construção de modelos de sólidos geométricos. Sendo assim, quais são as dimensões que as formas tridimensionais possuem?
A - Largura, comprimento e altura.check_circleResposta correta
B - Largura, comprimento e espessura.
C - Comprimento, profundidade e altura.
D - Profundidade, espessura e comprimento.
E - Altura, espessura e comprimento.
Questão 5 de 10
O trabalho pedagógico, na perspectiva da educação matemática, não é compatível com a avaliação que apresenta características exclusivas de examinar a aprendizagem do aluno. Segundo Luckesi (2003), a avaliação praticada pela escola ainda possui características de exame, as quais têm por objetivo:
A - Formação, reflexão e aprovar.
B - Julgar, aprovar ou reprovar.check_circleResposta correta
C - Mudança, reflexão e processo.
D - Qualificação, aprovação e diagnóstico.
E - Situação, perspectiva e formação.
Questão 6 de 10
O trabalho pedagógico, na perspectiva da educação matemática, não é compatível com a avaliação que apresenta características exclusivas de examinar a aprendizagem do aluno. Segundo Luckesi (2003), a avaliação praticada pela escola ainda possui características de exame, as quais têm por objetivo:
A - Formação, reflexão e aprovar.
B - Julgar, aprovar ou reprovar.check_circleResposta correta
C - Mudança, reflexão e processo.
D - Qualificação, aprovação e diagnóstico.
E - Situação, perspectiva e formação.
Questão 7 de 10
A avaliação tem caráter formativo e se propõe a acompanhar a aprendizagem matemática do aluno, favorecendo o desenvolvimento do seu potencial e ampliando-o sempre mais. Quais são as características que definem corretamente uma avaliação formativa?
A - É utilizada como uma forma de controle no final do ano para avaliar quantos conteúdos os alunos aprenderam, classificando-os.
B - É aplicada durante ou depois de uma aula para verificar se os alunos dominam o conteúdo, fornecendo subsídios para uma prática pedagógica autoritária.
C - É processual, é dinâmica, é inclusiva, é democrática e exige uma prática pedagógica dialógica.check_circleResposta correta
D - Rotula os alunos em fortes e fracos, em bons e ruins através dos testes, provas e produções feitas pelo aluno, como parâmetro de aprendizado no final do semestre.
E - É um instrumento de poder e controle e o seu principal objetivo deve ser de mensurar, ou seja, calcular através de um valor ou nota o que foi apreendido pelo aluno até aquele momento.
Questão 8 de 10
Alguns educadores matemáticos procuram classificar as problematizações matemáticas em diferentes grupos de acordo com determinadas características. Butts (1997) ampliou a discussão em torno da resolução de problemas, incluindo diferentes níveis de conhecimento e de aplicação dos exercícios e da resolução de problemas, classificando-os em cinco categorias. Quando as atividades exigem do aluno a aplicação direta de algum conhecimento matemático adquirido anteriormente, estamos nos referindo a qual das categorias?
A - Exercícios algorítmicos.
B - Exercícios de reconhecimento.check_circleResposta correta
C - Problemas de aplicação.
D - Problemas em aberto.
E - Situações-problema.
Questão 9 de 10
Butts (1997) ampliou a discussão em torno da resolução de problemas, incluindo diferentes níveis de conhecimento e de aplicação dos exercícios e da resolução de problemas, classificando-os em cinco categorias. Em qual categoria pertencem as problematizações que não contêm no enunciado uma estratégia explícita para a sua resolução e as estratégias são construídas pelo aluno de acordo com os seus raciocínios e a sua compreensão do problema?
A - Exercícios de reconhecimento.
B - Exercícios algorítmicos.
C - Problemas de aplicação.
D - Problemas em aberto.check_circleResposta correta
E - Situações-problema.
Questão 10 de 10
A avaliação é um elemento inerente à prática pedagógica, que deve ser realizada com cuidado e coerência.  A avaliação pode ser feita por meio de diversos instrumentos, como: observações e registros, provas e testes, resolução de problemas, trabalhos e participação em atividades, portfólio e caderno do aluno, entrevistas e conversas informais, autoavaliação, entre outros. No que se refere ao Portfólio, qual das alternativas o define corretamente?
 
A - É a mola propulsora da educação matemática, em que o professor classifica de forma crítica o educando, em um determinado nível de aprendizagem.
B - É um conjunto de trabalhos e atividades realizadas e registradas pelo aluno durante um determinado período, que podem ser organizadas em uma pasta ou arquivo.check_circleResposta correta
C - É um instrumento que tem como objetivo principal selecionar os educandos melhores dos piores, através dos testes, provas e produções feitas pelo aluno.
D - Trata-se de um instrumento de avaliação utilizado para o trabalho pedagógico a ser desenvolvido a partir do erro matemático do aluno.
E - É um instrumento de poder e controle e o seu principal objetivo deve ser de mensurar, ou seja, calcular através de um valor ou nota o que foi apreendido pelo aluno até aquele momento.
Questão 1 de 10
De acordo com Maia (2000, p. 26), é possível perceber duas abordagens no estudo da geometria: “a atividade geométrica enquanto constatação empírica, verificação e medição do espaço sensível, e a atividade geométrica enquanto experiência racional de dedução, visando, em última instância, à demonstração.” Dessa forma, podemos dizer que o ensino da geometria deve se pautar em duas faces. Quais são elas?
A - Utilitária e formativa.check_circleResposta correta
B - Utilitária e objetiva.
C - Objetiva e formativa.
D - Formativa e representativa.
E - Representativa e associativa.
Questão 2 de 10
O trabalho pedagógico na perspectiva da educação matemática não é compatível com a avaliação que apresenta características exclusivas de examinar a aprendizagem do aluno. De acordo com Luckesi (2003), a avaliação praticada pela escola ainda possui características de exame, as quais ele destaca:
 
A - Tem por objetivo julgar, aprovar ou reprovar; é pontual; é classificatória; é seletiva; é antidemocrática e fornece subsídios para uma prática pedagógica autoritária.check_circleResposta correta
B - Promove a formação contínua do indivíduo, em que todos os sujeitos são responsáveis pelos avanços e pela qualidade do processo do ensinar e do aprender.
C - Classifica o educando em um determinado nível de aprendizagem, diagnosticando a situação para melhorá-la a partir de novas decisões pedagógicas.
D - Subsidia a busca de meios pelos quais todos possam aprender aquilo que é necessário para o seu próprio desenvolvimento.
E - Desenvolve reflexões e análises, elaborando novas estratégias de ensino e de aprendizagem, que favoreçam novas aprendizagens.
Questão 4 de 10
As quatro operações fundamentais da Matemática (adição, subtração, multiplicação e divisão) fazem parte do currículo dos anos iniciais do Ensino Fundamental como um dos conteúdos de grande relevância, iniciando-se o estudo das suas primeiras ideias desde a Educação Infantil. Qual a ênfase que deve ser dada no estudo de cada uma das operações fundamentais?
A - Deve ser no sentido de compreender os significados de cada uma das quatro operações e aplicá-las na resolução de problemas pelo método convencional.
B - Deve ser no sentido de compreender os significados de cada uma das quatro operações e aplicá-las na resolução de problemas coerentes com a realidade social e cultural, desenvolvendo diversas possibilidades de estratégias, técnicas e raciocínios de resolução.check_circleResposta correta
C - Deve ser a partir da ação abstrata para a concreta. A memorização deve sobrepor-se à compreensão dos fatos fundamentais e dos procedimentos de resolução.
D - Deve ser no sentido de compreender os significados de cada uma das quatro operações para resolver rapidamente, mesmo que mecanicamente, as quatro operações básicas, para assim ser considerado bom em matemática.
E - Deve ser no sentido de dominar a tabuada de modo tradicional, ou seja, através da memorização, sema necessidade de contextualizá-la.
Questão 5 de 10
A operação de multiplicação nos leva a pensar na ideia de adição de parcelas iguais. De acordo com Vergnaud (2009, p. 183), ao ensinar a multiplicação, utilizando-se de materiais concretos, introduzimos, obrigatoriamente, “a multiplicação como adição reiterada de uma mesma quantidade e, em consequência, a fazer do multiplicando uma medida, e do multiplicador um simples operador sem dimensões física”. A operação de multiplicação pode ser vista a partir de diferentes enfoques. Sendo assim, relacione os enfoques e os seus exemplos.
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo.
I. Ideia de comparação
II. Ideia de proporcionalidade
III. Ideia de combinação
(   )Leve 5 caixas de 1 litro de leite e pague 4! Se Paula levar 30 caixas de 1 litro de leite, quantas ela pagará, de fato?
(   )O clube em que Juliano joga utiliza 3 tipos de shorts e 2 tipos de camisetas para compor o seu uniforme. Quantos trajes diferentes é possível formar com essas peças de roupa?
(   )Alice tem R$ 145,00. Sua irmã tem o triplo dessa quantidade. Quantos reais tem a irmã de Alice?
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo:
A - I – III – II 
B - III – I – II
C - I – II - III
D - II – III - Icheck_circleResposta correta
E - II – I - III. 
Questão 6 de 10
A prática pedagógica tem mostrado certa limitação no trabalho com a resolução de problemas, pois apresenta ainda muitas situações de forma descontextualizada. É fundamental que se pense em formas e alternativas de problematizar o trabalho pedagógico com os conteúdos matemáticos, por meio de situações significativas da vida real ou de suposições interessantes, utilizando os conhecimentos matemáticos como ferramenta para a resolução de problemas de ordem natural, histórica, social e cultural. Portanto, o que a educação matemática tem proposto e valorizado é:
A - A aplicação de conhecimentos.
B - A aprendizagem e motivação.
C - A organização de conceitos.
D - A reorganização de habilidades.
E - A resolução de problemas.check_circleResposta correta
Questão 7 de 10
Conforme estudos nesta disciplina e conhecimentos prévios sobre matemática, sabe-se que as formas tridimensionais possuem três dimensões: largura, comprimento e altura, isto é, são todas as formas geométricas que ocupam um lugar no espaço e são denominadas:
A - Figuras espaciais
B - Sólidos geométricoscheck_circleResposta correta
C - Figuras planas
D - Figuras não planas
E - Figuras abstratas
Questão 9 de 10
Luckesi (2003, p. 13-14) destaca as características de uma avaliação da aprendizagem, que promovem a formação contínua do indivíduo, em que todos os sujeitos são responsáveis pelos avanços e pela qualidade do processo do ensinar e do aprender. 
Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )Tem por objetivo diagnosticar a situação de aprendizagem do educando, tendo em vista subsidiar a tomada de decisões para a melhoria da qualidade do desempenho.
· (   )É diagnóstica e processual, ao admitir que, aqui e agora, este educando não possui um determinado conhecimento ou habilidade, mas depois, se ele for cuidado, poderá apresentar o conhecimento ou a habilidade esperada.
· (   )É dinâmica, ou seja, não classifica o educando em um determinado nível de aprendizagem, mas diagnostica a situação para melhorá-la a partir de novas decisões pedagógicas.
· (   )É inclusiva, na medida em que não seleciona os educandos melhores dos piores, mas sim, subsidia a busca de meios pelos quais todos possam aprender aquilo que é necessário para o seu próprio desenvolvimento.
· (   )Exige uma prática pedagógica dialógica entre educadores e educandos, tendo em vista estabelecer uma aliança negociada, um pacto de trabalho construtivo entre todos os sujeitos da prática educativa.
A sequência correta é:
A - V, F, V, F, V
B - V, V, F, V, F
C - V, V, V, F, VcancelRespondida
D - F, F, V, F, V
E - V, V, V, V, V
3
Questão 10 de 10
De acordo com Vergnaud (2009, p. 190), “a divisão é uma operação complexa. Há para isso várias razões: algumas são de ordem conceitual, outras são ligadas à complexidade das regras operatórias implicadas pela divisão”. A operação de divisão envolve duas ideias distintas, entre elas, a ideia repartitiva ou distributiva. Quando essa ideia está presente?
A - É a ideia presente em situações em que há as duas quantidades e é solicitada a comparação entre elas, a fim de calcular a diferença entre as quantidades, quanto há mais ou a menos entre elas.cancelRespondida
B - Essa ideia está presente em situações-problema que querem saber quantas vezes um número cabe em outro.
C - Essa ideia ocorre ao levantar as possibilidades de combinação dos elementos envolvidos em um determinado contexto, usando o raciocínio combinatório.
D - É a ideia presente em situações em que há uma quantidade menor do que a que se pretende ter.
E - Essa ideia aparece em situações-problema em que o todo deve ser distribuído em partes iguais.
Questão 1 de 10
A resolução de problema possibilita que o indivíduo seja instigado a pensar e a raciocinar sobre situações desafiadoras, favorecendo o levantamento de possibilidades de resolução, o desenvolvimento da análise das possibilidades e a resolução, de fato, do problema. Ao destacar a resolução de problemas como foco de trabalho com o conhecimento matemático, os PCNs (BRASIL, 1997, p. 43-44) indicam alguns princípios fundamentais. Analise as afirmativas e posteriormente assinale a resposta correta:
I. A resolução de problemas deve favorecer as aproximações sucessivas de conceitos e conteúdos, ampliando-os de acordo com a evolução na aplicação de novos problemas.
II. O problema deve ir além da simples aplicação mecânica do conhecimento matemático. O problema deve propor ao aluno o pensar produtivamente, favorecendo o desenvolvimento do raciocínio e dos saberes matemáticos.
III. A resolução de problemas é uma atividade para ser desenvolvida em paralelo a outras atividades matemáticas, proporcionando uma aprendizagem mais efetiva.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I está correta. 
B - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.check_circleResposta correta
C - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.
Questão 3 de 10
A construção e o conhecimento dos números e da geometria são essenciais para o exercício da cidadania na sociedade em que vivemos, uma vez que interagimos em um ambiente social e cultural em que a numeração e as formas são partes constituintes do meio. O contato da criança com os números e com as formas geométricas ocorre antes mesmo que ela comece a frequentar a escola. Considerando esse contexto, analise as afirmativas:
I. Por ser uma construção social e objeto de uso do cotidiano, os números são usados pelas crianças nas mais diversas situações, como as brincadeiras, jogos, páginas de livros de história, canais de televisão, teclas de telefone, entre tantas outras situações.
II. A construção do número é considerada por muitos pesquisadores em educação matemática como uma das noções mais importantes da matemática ensinadas nos anos iniciais da escolarização da criança.
III. A construção do número envolve diversas habilidades e operações, tais como: classificação, seriação, inclusão hierárquica, comparação, conservação de quantidade; assim, essas operações, juntamente com as noções de adição, se fundem no conceito de número.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
B - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
C - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
D - Apenas a afirmativa II está correta.
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.check_circleResposta correta
Questão 6 de 10
Todo o problema matemático exige raciocínios, saberes e conhecimentosmatemáticos para serem resolvidos, isto é, a resolução utiliza a matemática como ferramenta para solucioná-lo. Ao escolher um problema para desenvolver com os alunos em sala de aula, é importante estarmos atentos a algumas questões. Analise as afirmativas e posteriormente assinale a alternativa correta: 
I. O assunto deve ser interessante e relacionado ao cotidiano dos alunos.
II. A linguagem deve ser adequada, não deixar dúvidas e ser acessível.
III. Os problemas apresentados devem ser variados e flexíveis, visando à construção dos conceitos matemáticos e o desenvolvimento de habilidades.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I está correta. 
B - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.cancelRespondida
C - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.check_circleResposta correta
Questão 7 de 10
As operações básicas da matemática são consideradas, social e culturalmente, tão importantes que as pessoas que as conseguem resolver rapidamente, mesmo que mecanicamente, são consideradas boas em matemática. Mas ser bom em matemática não se resume a isso. É necessário compreender o significado, os raciocínios e as ideias presentes em cada operação. A operação de adição, por exemplo, está associada às ideias de juntar, reunir e acrescentar. Já a operação de subtração apresenta três ideias básicas diferentes. Assinale a alternativa que apresenta essas ideias básicas na operação de subtração:
A - Ideia subtrativa, ideia classificativa e ideia distributiva.
B - Ideia subtrativa, ideia comparativa e ideia aditiva.check_circleResposta correta
C - Ideia subtrativa, ideia de numerais e ideias de maior/menor.
D - Ideia subtrativa, ideia multiplicativa e ideia aditiva.
E - Ideia subtrativa, ideia repartitiva e ideia de ordenação.
Questão 8 de 10
Luckesi (2003, p. 13-14) destaca as características de uma avaliação da aprendizagem. Tais características devem promover a formação contínua do indivíduo, em que todos os sujeitos sejam responsáveis pelos avanços e pela qualidade do processo do ensinar e do aprender. Dessa forma, a avaliação:
I. Tem por objetivo diagnosticar a situação de aprendizagem do educando. II É diagnóstica e processual.
III. É dinâmica, ou seja, não classifica o educando em um determinado nível de aprendizagem, mas diagnostica a situação para melhorá-la.
IV. É inclusiva, na medida em que separa os educandos melhores dos piores.
V. Decorrente do fato de ser inclusiva e democrática, devendo incluir todos.
É correto apenas o que se afirma:
A - I, II, e III.
B - I, II, III e V.check_circleResposta correta
C - II, III e IV.
D - II, IV e V
E - III, IV e V.
Questão 9 de 10
A operação de subtração é menos intuitiva para a criança do que a adição. De acordo com Piaget, isso ocorre porque é mais natural o sujeito se voltar para ações, percepções e cognição que apontam para aspectos positivos, do que aspectos com ideias negativas. A operação de subtração apresenta três ideias básicas diferentes que estão presentes nas problematizações do cotidiano. Quais são elas?
A - Aditiva, repartitiva e subtrativa.
B - Subtrativa, comparativa e repartitiva.
C - Comparativa, aditiva e distributiva.
D - Subtrativa, comparativa e aditiva.check_circleResposta correta
E - Distributiva, comparativa e subtrativa.
Questão 1 de 5
Uma das competências gerais da Base Nacional Comum Curricular estabelece que todo o estudante deve:
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
Trata-se, portanto, da competência relacionada diretamente 
A - ao conhecimento. 
B -  à cultura digital.check_circleResposta correta
C - ao repertório cultural.
D - à comunicação.
E - à argumentação.	
Questão 2 de 5
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TEXTO 02 
Existe um debate nas ciências sociais sobre se a verdade e a qualidade das instituições de uma dada sociedade se conhecem melhor em situações de normalidade, de funcionamento corrente, ou em situações excepcionais, de crise. Talvez os dois tipos de situação sejam igualmente indutores de conhecimento, mas certamente que nos permitem conhecer ou relevar coisas diferentes. 
SANTOS, Boaventura de Sousa. A Cruel Pedagogia do Vírus. Coimbra: Edições Almedina, 2020. p. 5. 
Com base nos acontecimentos das últimas quase quatro décadas, podemos considerar que o Brasil passou de uma uma ditadura civil-militar para um sistema pretensamente democrático. Nem tudo foram rosas, mas houve muitos espinhos nessa trajetória. No campo educacional, mudanças significativas atingiram as escolas, seja legal e institucionalmente, seja em função da própria transformação pela qual o mundo passou ao longo do tempo. 
A partir dessa reflexão, analise as afirmativas a seguir: 
I. O ECA, de 1990, estabelece, em seu artigo 53 que toda criança e adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, o preparo para o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho.
II. Em 2013 saíram as DCN’s, estabelecendo a base nacional comum, responsável por orientar a organização, articulação, o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras.
III. Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
IV. Os paradigmas existem e fornecem um referencial que possibilita a organização da sociedade, em especial da comunidade científica quando propõe continuamente novos modelos para entender a realidade.
Assinale a alternativa correta:
A - I, II e IV apenas.
B - I, III e IV apenas.
C - I, II e III apenas.
D - II, III e IV apenas.
E - I. II, III e IV.check_circleResposta correta
Questão 3 de 5
As competências gerais da Base Nacional Comum Curricular são 10, conforme esquema gráfico a seguir:
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Na BNCC, as competências socioemocionais estão presentes em todas as 10 competências gerais. Sobre as competências socioemocionais, analise as afirmativas a seguir: 
I. Abertura ao novo (curiosidade para aprender, imaginação criativa e interesse artístico).
II. Consciência ou Autogestão (determinação, organização, foco, persistência e responsabilidade).
III. Extroversão ou Engajamento com os outros (iniciativa social, assertividade e entusiasmo).
IV. Amabilidade (empatia, respeito e confiança). Estabilidade ou Resiliência emocional (autoconfiança, tolerância ao estresse e à frustração).
V. Estabilidade ou Resiliência emocional (autoconfiança, tolerância ao estresse e à frustração).
Assinale a alternativa correta:
A - I, II e IV apenas.
B - I, III e V apenas.
C - I, II e IV apenas.
D - II, III, IV e V apenas.
E -  I. II, III, IV e V.check_circleResposta correta
Questão 4 de 5
Sobre a Base Nacional Comum Curricular, analise as afirmativas a seguir: 
I. Documento que define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da educação básica – de forma progressiva e por áreas de conhecimento.
II. Referência nacional e obrigatória para a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares dos estados, do DF e dos municípios e das propostas pedagógicas das escolas.
III. Soma-se aos propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I é correta.
B - Apenas as afirmativas II e III são corretas.
C - Apenas as afirmativas I e III são corretas.
D - Apenas as afirmativas I e II são corretas.
E - As afirmativas I, II e III são corretas.check_circleResposta correta
Questão 5 de 5
O texto da BNCC enfatiza para algunsfundamentos que devem servir de pilares na elaboração das propostas pedagógicas das escolas e redes de ensino e escolas. São eles: educação integral; igualdade educacional; equidade; desenvolvimento de habilidades; desenvolvimento e de competências para o século XXI; e, foco na relação existente entre ensinar, aprender e avaliar.
Sendo assim, assinale a alternativa que não atende aos fundamentos da BNCC:
A - Educação Integral – a escola deve ter compromisso com a formação cognitiva do estudante. check_circleResposta correta
B - Equidade - reconhecer que as necessidades dos estudantes são diferentes e por isso devem ser atendidas de maneiras diferentes. 
C - Relação existente entre ensinar, aprender e avaliar – destaca a importância da relação clara e explícita que deve existir entre o que aprender, para que aprender, como ensinar e como avaliar a aprendizagem de cada estudante. 
D - Igualdade educacional – por meio de aprendizagens essenciais, todos os estudantes devem ter o mesmo ensino de qualidade e com isso, igualdade educacional sobre a qual as especificidades devem ser consideradas e atendidas. 
E - A articulação entre as Competências e Habilidades Gerais da BNCC com os conteúdos a serem ensinados.
Questão 1 de 10
O trabalho com noções geométricas contribui com a aprendizagem de números e medidas, pois estimula o aluno a observar, perceber semelhanças e diferenças, identificar regularidades etc. Os PCNs (BRASIL, 1998, p. 122) enfatizam a importância do trabalho pedagógico com a geometria e o desenvolvimento do pensar geometricamente, dizendo que: “é cada vez mais indispensável que as pessoas desenvolvam a capacidade de observar o espaço tridimensional e de elaborar modos de comunicar-se a respeito dele, pois a imagem é um instrumento de informação essencial no mundo moderno”. Muitos objetos que compõem o espaço em que vivemos possuem formas mistas, ou seja, utilizam formas geométricas diferenciadas na sua composição. As formas geométricas podem ser organizadas em dois grandes grupos. São eles:
A - Formas geométricas cilíndricas e Formas geométricas pentagonais.
B - Formas geométricas piramidais e Formas geométricas quadriculadas.
C - Formas geométricas planas e Formas geométricas paralelas.
D - Formas geométricas sólidas e Formas geométricas abstratas.
E - Formas geométricas tridimensionais e Formas geométricas bidimensionais.check_circleResposta correta
Questão 2 de 10
Complete a sentença: De acordo com Piaget, a primeira fase de desenvolvimento da criança denomina-se ______________; em seguida, ela passa pela fase _________________ e, depois, pela fase das __________________até chegar à fase das abstrações. Assinale a alternativa que complementa a questão exposta:
A - Operações concretas /pré-operatória/ operatório-formal.
B - Operatório-Formal / Operações concretas/ Pré-Operatória.
C - Pré-operatória/operações concretas/ Sensório-motora.
D - Sensório-motora/ operações concretas/ pré-operatória.
E - Sensório-motora/pré-operatória/operações concretas.check_circleResposta correta
Questão 3 de 10
O ensino da matemática contribui para o desenvolvimento do raciocínio lógico, por ser uma área do conhecimento que trabalha com a abstração, a simbologia, a organização do pensamento, exercita a argumentação e a análise, desenvolve formas de pensar sobre fatos e problematizações, estimula a fazer previsões e levantar possibilidades, entre outras. 
Sendo assim, assinale a alternativa que corresponde adequadamente à construção do raciocínio lógico-matemático:
A - A construção do raciocínio lógico-matemático se dá à medida que ocorrem situações que permitam ao indivíduo desenvolver ações, externa ou internamente, que favoreçam a resolução de problemas, a análise e a argumentação que façam sentido, a tomada de decisão acertada, o raciocínio construtivo e crítico, indutivo ou dedutivo, entre outros, os quais são importantes não só para as atividades escolares, mas também, para a vivência no cotidiano e para a obtenção de sucesso nos diversos aspectos da sua vida.check_circleResposta correta
B - A construção do raciocínio lógico-matemático se dá à medida que realizamos as quatro operações matemáticas mentalmente e chegamos ao resultado correto, assim quando realizamos a repetição e reescrita de formulas e cálculos, pois a memorização acontecerá e nunca mais será esquecida pelo indivíduo.
C - A construção do raciocínio lógico-matemático se dá quando o professor é rigoroso e trabalha com a Tendência Tradicional de Ensino, que ainda é muito utilizada nas escolas, só assim estimulará o raciocínio lógico de um indivíduo por toda sua vida.
D - A construção do raciocínio lógico-matemático se dá à medida que começa a participar de situações que envolvem a matemática no cotidiano, sem isso a abstração do conteúdo matemático em sala de aula é mínima.
E - A construção do raciocínio lógico-matemático se dá à medida que o aluno, desde o início de sua vida escolar, realiza atividades de memorização e repetição de cálculos matemáticos.
Questão 4 de 10
A partir do conhecimento das propriedades geométricas dos corpos tridimensionais, pode-se introduzir o trabalho com as representações no plano, diferenciando as representações tridimensionais das figuras planas. Ao identificar e estudar os elementos das figuras tridimensionais das figuras planas e as suas representações no plano, pode-se desenvolver o estudo dos conceitos primitivos da geometria. A esse respeito, analise as seguintes afirmações:
I. As formas geométricas podem ser organizadas em dois grandes grupos: formas geométricas tridimensionais e formas geométricas bidimensionais.
II. As formas geométricas bidimensionais possuem duas dimensões, largura e comprimento, e são denominadas de figuras planas, como por exemplo: triângulo e pentágono.
III. As formas tridimensionais possuem três dimensões: largura, comprimento e altura, isto é, são todas as formas geométricas que ocupam um lugar no espaço e são denominadas de sólidos geométricos, como por exemplo: cone e cilindro.
Assinale a alternativa correta:
A - Apenas a afirmativa I está correta. 
B - Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
C - Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
D - Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 
E - As afirmativas I, II e III estão corretas.check_circleResposta correta
Questão 5 de 10
Pensar sobre o ensino tradicional da matemática é referir-se a uma prática educacional que perpassa várias décadas e ainda se faz presente em muitos momentos da prática pedagógica, que, por vezes,  mostra-se disfarçada por novos discursos ou tendências de novos encaminhamentos. Este ensino acentua a transmissão do saber já construído, estruturado pelo professor; a aprendizagem é vista como impressão, na mente dos alunos, das informações apresentadas nas aulas. 
Dentro desse contexto, analise as sentenças e marque V para verdadeiras ou F para falsas:
Sendo assim, analise as sentenças a seguir e assinale V se a sentença for verdadeira e F se a sentença for falsa:
· (   )O ensino tradicional da matemática priorizava a memorização pela memorização, ou seja, a “decoreba”, a repetição mecânica de exercícios modelos, muitas vezes sem compreensão e sem significado para o aluno.
· (   )A prática do ensino tradicional da matemática conduzia o indivíduo a atitudes passivas, de simples aceitação frente às situações que se apresentavam nos diversos contextos sociais, com destaque ao ambiente escolar.
· (   )A prática do ensino tradicional da matemática conduzia o indivíduo a atitudes passivas, cujo questionamento e a criticidade não eram bem-aceitos, contribuindo para a formação de pessoas alienadas e submissas.
· (   )O trabalho didático escolhe um trajeto “simples” – transferir para o aprendiz os elementos extraídos do saber criado e sistematizado, ao longo da história das ciências, fruto do trabalho dos pesquisadores.
· (   )As aulas consistem, sobretudo, em explanações sobre temas do programa; entende-se que basta o professor dominar a matéria que leciona para ensinar bem.
A sequência