Avaliação II - teoria e Metodologia de Educação Física

Prévia do material em texto

1
Com relação às técnicas de aplicação de provas, podem ser realizadas de três formas: orais, dissertativas e objetivas. 
Sobre os tipos de provas e sua importância, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Importante para avaliar uma habilidade mental que se deseja que o aluno demonstre.
B
Importante para avaliar habilidades e conhecimentos de expressão oral, para se verificar a pronúncia, a entonação, a pontuação e a fluência.
C
Importante somente para avaliar e obter um valor numérico, sem objetivos cognitivos.
D
Importante para avaliar a extensão dos conhecimentos, habilidades, e compostas por perguntas seguidas de diversas alternativas de respostas.
2
Muitos são os conceitos de avaliação criados ao longo da história da educação. Os entendimentos do que seja a avaliação variam de acordo com as compreensões de aluno, escola, educação e sociedade que, implícita ou explicitamente, os autores dos conceitos possuem.
Para Bradfield e Moredock, o que é avaliação?
A
Um método de adquirir e processar evidências necessárias para melhorar o ensino e a aprendizagem; inclui uma grande variedade de evidências, que vão além do exame usual de “papel e lápis”; é um auxílio para clarificar os objetivos significativos e as metas educacionais, e é um processo para determinar em que medida os alunos estão se desenvolvendo dos modos desejados.
B
Um processo complexo, que começa com a formulação de objetivos e requer a elaboração de meios para obter evidências de resultados, interpretação dos resultados para saber em que medida foram os objetivos alcançados, e formulação de um juízo de valor.
C
Descrever algo em termos de atributos selecionados e julgar o grau de aceitabilidade do que foi descrito.
D
Atribuir um valor a uma dimensão mensurável do comportamento em relação a um padrão de natureza social ou científica.
3
Diversas são as técnicas e instrumentos de avaliação do rendimento dos alunos que podem ser utilizados pelos professores. Basicamente, existem três técnicas, as quais podem se desdobrar numa infinidade de instrumentos. A partir dessa afirmação, assinale a alternativa CORRETA que apresenta as três técnicas:
A
Observação, Exames e Brincadeiras.
B
Aplicação de Testes, Provas e Brincadeiras.
C
Observação, Autoavaliação e Aplicação de Testes ou Provas.
D
Autoavaliação, Exames e Provas.
4
Na autoavaliação, o aluno expressa sua apreciação em relação ao processo pedagógico e seu resultado. Essa prática cria um ambiente mais participativo, democrático e ajuda a responsabilizar mais o educando por sua aprendizagem, pois o conscientiza de seus avanços, limites e necessidades. Sobre essa forma de avaliar, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Na autoavaliação, o aluno deixa de ser apenas um cumpridor de tarefas e torna-se sujeito do processo, mas para que isso ocorra é necessário que os educandos tenham clareza das metas que devem ser atingidas, individual e coletivamente, em cada etapa do processo ensino-aprendizagem.
B
A autoavaliação pode ocorrer em qualquer nível do ensino, desde que seja planejada de acordo com as capacidades e potencialidades da turma em questão. 
C
Quanto mais cedo os alunos se autoavaliam, mais difícil será a sua compreensão acerca da corresponsabilidade inerente às relações pedagógicas.
D
Para que a autoavaliação dê resultados, é necessário que os alunos saibam fazê-la, por isso é importante que a pratiquem frequentemente sob a orientação dos professores.
5
Nos estudos referentes à teoria e metodologia da educação física quanto ao processo avaliativo, identificamos três funções.
Quais são elas?
A
Diagnóstica, Avaliação Dialógica , Abordagem Quantitativa. 
B
Diagnóstica, Formativa e Somativa.
C
Avaliação Dialógica, Abordagem Quantitativa, Abordagem Qualitativa.
D
Terapêutica, Formativa e Dissociativa.
6
Dentro das funções da avaliação, já se propunha, na metade do século passado, que a avaliação deve cumprir três funções.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a função que permite o conhecimento da realidade na qual o processo ensino-aprendizagem vai ocorrer:
A
Formativa.
B
Diagnóstica.
C
Representativa.
D
Associativa.
7
Uma avaliação deve cumprir três funções: diagnóstica, formativa e somativa.
Quanto à função diagnóstica, assinale a alternativa CORRETA: 
A
Permite que alunos e professores percebam seus erros e acertos. Informa o aluno sobre suas deficiências, permitindo que ele elabore estratégias para superá-las.
B
A função de avaliação se realiza na medida da verificação do alcance dos objetivos pretendidos. 
C
O conhecimento do ambiente, dos equipamentos e materiais disponíveis, das características da turma, habilidades e conhecimentos prévios dos alunos são condições indispensáveis para a implementação de estratégias de ensino consequentes. 
D
A função objetiva averigua o progresso do aluno ao final de uma unidade didática, determinando o nível de domínio em uma determinada área de aprendizagem.
8
Essa abordagem afirma que o movimento humano é o conteúdo a ser ensinado e que o objetivo da educação física até a 4ª série do ensino fundamental é o desenvolvimento das habilidades motoras básicas, e que nas séries subsequentes desse grau de ensino é necessário o ensino das habilidades específicas. 
De que abordagem estamos falando? 
A
Desenvolvimentista.
B
Cultura corporal.
C
Crítico-superadora.
D
Sociointeracionista.
9
A avaliação deve possuir objetivos claros e permitir mudanças no decorrer do processo. Existem várias formas e técnicas para se avaliar o processo de ensino-aprendizagem. Uma das formas de se avaliar o conhecimento adquirido é a autoavaliação.
Sobre a autoavaliação, assinale a alternativa CORRETA:
A
A autoavaliação não ajuda ao educando a se responsabilizar pela aprendizagem.
B
O aluno passa de cumpridor de tarefas para um sujeito ativo no processo.
C
O professor não deve oferecer roteiro aos alunos para a autoavaliação.
D
A autoavaliação pode ocorrer apenas em nível superior de ensino.
10
Muitos são os conceitos de avaliação criados ao longo da história da educação. Os entendimentos do que seja a avaliação variam de acordo com as compreensões de aluno, escola, educação e sociedade que, implícita ou explicitamente, os autores dos conceitos possuem.
Para Sacristán e Pérez Gómez, o que é avaliação?
A
Qualquer processo por meio do qual alguma ou várias características de um/a aluno/a, de um grupo de estudantes, de um ambiente educativo, de objetivos educacionais, de materiais, professores/as, programas etc. recebem a atenção de quem avalia, analisam-se e valorizam-se suas características e condições em função de alguns critérios ou pontos de referência para emitir um julgamento que seja relevante para a educação.
B
Descrever algo em termos de atributos selecionados e julgar o grau de aceitabilidade do que foi descrito.
C
Um processo complexo, que começa com a formulação de objetivos e requer a elaboração de meios para obter evidências de resultados, interpretação dos resultados para saber em que medida foram os objetivos alcançados, e formulação de um juízo de valor.
D
Um método de adquirir e processar evidências necessárias para melhorar o ensino e a aprendizagem; inclui uma grande variedade de evidências, que vão além do exame usual de “papel e lápis”; é um auxílio para clarificar os objetivos significativos e as metas educacionais, e é um processo para determinar em que medida os alunos estão se desenvolvendo dos modos desejados.