AP1 2016-2 - IEC - com GABARITO

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Fundação CECIERJ – Vice Presidência de Educação Superior a Distância 
 
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Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas 
Disciplina Instrumentação para o Ensino de Ciências 
1a Avaliação Presencial 2016-2 
Profº Waisenhowerk Vieira de Melo 
 
Nome: GABARITO 
Pólo: ______________________________________________________________ 
Instruções para responder a prova: 
Pule uma linha entre uma questão e outra para separá-las. Não é necessário responder em 
ordem, porém numere as questões e identifique com a respectiva letra a qual parte da 
resposta se refere. Caso erre, basta riscar que esta parte não será considerada. Escreva com 
letra legível. Coloque ponto final em todas as frases, frase sem pontuação sofrerá 
desconto na nota. 
 
As questões de múltipla escolha serão corrigidas neste quadro de respostas. Preencha 
de caneta um X sobre a letra da resposta escolhida. Neste quadro não serão aceitas 
rasuras, caso mais de uma letra esteja marcada será atribuída nota zero. 
Exemplo: 
(a) (b) (c) (d) 
 
1ª questão (a) (b) (c) (d) 
2ª questão (a) (b) (c) (d) 
3ª questão (a) (b) (c) (d) 
4ª questão (a) (b) (c) (d) 
5ª questão (a) (b) (c) (d) 
6ª questão (a) (b) (c) (d) 
 
 
 
1ª QUESTÃO (1 ponto) 
Na aula 1 você estudou que a Ciência teve início na Grécia antiga e um filósofo da Ciências 
disse: “a Ciência deve começar com os mitos e com a revisão crítica dos mitos” 
(aula 1, p. 9). 
Qual foi esse filósofo? 
 
(a) Karl Popper. 
(b) Platão. 
(c) Karl Marx. 
(d) René Descartes. 
 
 
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2ª QUESTÃO (1 ponto) 
“Foi Galileu quem lançou as bases do método científico moderno. Em primeiro lugar, 
começou a explicar os fenômenos por meio de causas naturais, procurando prescindir 
de causas religiosas. O fato, por exemplo, de terem sido descobertas manchas no Sol 
rompeu com a idéia vigente da perfeição do Universo, pregada pela Igreja, conforme a 
Sagrada Escritura: “Deus criou o Universo, Ele o fez à luz da perfeição.”’ (aula 1). 
Por que Galileu teve um papel fundamental no processo de transição entre a Física 
medieval e o período da revolução científica? 
 
(a) Porque combinou a Matemática ou conhecimento empírico. 
(b) Porque conseguiu unir a ciência e os conceitos da Bíblia. 
(c) Porque conseguiu demonstrar com experimentos, conceitos teóricos, como por exemplo: 
uma bola de dez quilos cai 10x mais rápido que uma de um quilo. 
(d) Porque trocou muita correspondência com Newton e estabeleceram juntos o método 
científico. 
 
3ª QUESTÃO (1 ponto) 
“A divulgação e a popularização de temas científicos devem ser feitas com cuidado, a 
fim de que as informações transmitidas não sejam de difícil compreensão por parte das 
pessoas leigas nos assuntos relacionados à Ciência, ou até mesmo confusas e/ou 
deturpadas”. (aula 2, p. 26). 
Neste sentido, qual a importância dos professores de Ciências? 
 
(a) Transmitir a Ciência de forma que percebam que a Ciência é neutra, e quem faz uso 
errado dela são os governos que entram em guerra. 
(b) Transmitir a Ciência de forma que compreendam seu significado, aplicações e 
limitações. 
(c) Transmitir a Ciência de forma que compreendam que parte dos conceitos religiosos 
podem ser explicados pela Ciência, como a seleção natural. 
(d) Transmitir a Ciência de forma que percebam que o conceito de evolução é mais 
verdadeiro que o de criação divina, mostrando claramente os fatos científicos. 
 
4ª QUESTÃO (1 ponto) 
“A contextualização, assim como a interdisciplinaridade, aparece como um dos princípios 
pedagógicos para o Ensino Médio (EM). Entretanto, ela também está presente nos PCN 
de EF. Não é citada dessa forma, mas está implícita em várias sugestões que aparecem 
nos Parâmetros Curriculares de Ciências Naturais: “As tendências pedagógicas mais 
atuais de ensino de Ciências apontam para a valorização da vivência dos estudantes 
como critério para escolha de temas de trabalho e desenvolvimento de atividades” (ibid, 
Brasil, 1998, p. 177).” (aula 2, p. 32). 
O professor de Ciências foi orientado pelo coordenador para que contextualizasse o 
conteúdo gravidade e não apenas apresentasse as fórmulas matemáticas. Qual das 
propostas abaixo pode ser usada para contextualizar este conteúdo. 
 
(a) Projetar o filme ‘Gravidade’ para mostrar como a ausência de gravidade pode dificultar 
as atividades dos seres humanos que estão acostumados com ela. 
(b) Levar alguns halteres (pesos usados em academias) para mostrar como a gravidade é 
fundamental para fazer exercícios. 
(c) Levar um ‘macaco de carro’ (usado para levantar o carro nas trocas de pneus) para 
mostrar ferramentas usadas para superar a força da gravidade. 
(d) Todas as respostas. 
 
 
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5ª QUESTÃO (1 ponto) 
Com o seguinte material: 
- 5 folhas de papel A4; 
- lápis de cor; 
- lápis preto; 
- 1 ovo cozido; 
- faca ou estilete de corte; 
- bandeja. 
É possível fazer que tipo de atividade? 
 
(a) Nenhuma atividade, este material é aleatório. 
(b) Identificação de proteínas do ovo (albumina). 
(c) Corte seriado. 
(d) Desenhar as linhas de campo magnético da Terra tendo o ovo como centro. 
 
6ª QUESTÃO (1 ponto) 
O professor de Ciências da turma 1910, do nono ano, propôs passar o filme “O 
exterminador do futuro” no auditório da escola que possui projetor e tela, para contextualizar 
conceitos de física de contínuo espaço tempo. O coordenador disse que ele não poderia 
usar este filme. Sobre esta situação hipotética podemos afirmar que: 
 
(a) O coordenador está certo, pois o filme não apresenta nenhuma ligação com o conteúdo 
de física contínuo espaço tempo. 
(b) O coordenador está certo, pois o filme apresenta cenas de sexo e violência, não sendo 
indicado para esta faixa etária. 
(c) O coordenador esta errado, pois sexo e violência os alunos assistem nas novelas, 
portanto, já estão acostumados. 
(d) O coordenador esta errado, pois é necessário utilizar todos os recursos, como a escola 
possui auditório equipado, o professor deve usá-lo. 
 
7ª QUESTÃO (1 ponto) 
 O professor de Ciências estava trabalhando o conteúdo de reprodução e explicou que a 
chance de nascer macho e fêmea é de 50%, contudo, sempre pode ocorrer variações. Para 
verificar isso propôs a seguinte atividade: colocar uma etiqueta em cada lado de uma 
moeda, escrever macho de um lado e fêmea de outro. Lançar a moeda 50 vezes e anotar os 
resultados em uma tabela. Com os resultados dos oito grupos obteve o seguinte quadro. 
 
 
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 
Fêmea Macho Fêmea Macho Fêmea Macho Fêmea Macho 
23 27 24 26 27 23 22 28 
 
Grupo 5 Grupo 6 Grupo 7 Grupo 8 
Fêmea Macho Fêmea Macho Fêmea Macho Fêmea Macho 
25 25 29 21 30 20 25 25 
 
Faça o gráfico desta turma. 
 
 
 
 
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8ª QUESTÃO (1 ponto) 
 
 Sobre os imãs e o campo magnético produzido por eles diga: 
 
A) material para ver o campo magnético de um imã de barra. 
 Limalha de ferro; 
 Tubo de ensaio; 
 Óleo mineral; 
 Imã. 
 
B) procedimento para ver o campo magnético de um imã de barra. 
 
Para ver as linhas de campo magnético. 
Coloque a limalha de ferro dentro de um tubo de ensaio, acrescente o óleo mineral e 
feche. 
Sacuda o tubo para espalhar a limalha. Aproxime o imã e observe. 
 
Ou 
A) material para ver o campo magnético de um imã de barra. 
 
 Imã. 
 Limalha de ferro; 
 Papel em branco. 
 
B) procedimento para ver o campo magnético de um imã de barra. 
 Coloque o imã sob o papel, espalhe a limalha de ferro por cima do papel. Observe as 
linhas de campo magnético. 
 
 
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9ª QUESTÃO (1 ponto) 
 “A imagem tem grande relevância na assimilação de informações, dada a sua 
simplicidade na interação com os nossos sentidos: vemos o que está diante de nossos olhos 
e fazemos, de imediato, uma “leitura” das informações transmitidas, uma vez que lhes 
atribuímos sentido.” (aula 6. P. 105). 
 
 
 
 A) Diga um (apenas um) conteúdo de Ciências que pode ser trabalhado a partir desta 
tirinha. 
Resposta: Reprodução. 
 
 B) Diga a relação do conteúdo com a tirinha. 
Resposta: Os cães estão seguindo o carteiro por causa do cheiro do feromônio, liberado 
durante o cio, que atrai os machos da espécie. 
 
 
10ª QUESTÃO (1 ponto) 
 
 Segundo Gohm (1999), podemos definir três estilos de ensino-aprendizagem, de 
acordo com a forma com que ocorrem: o formal, o informal e o nãoformal.” (aula 8). 
 
 Qual a diferença entre: 
 A) ensino formal? O ensino formal é aquele que ocorre no ambiente escolar, 
hierarquicamente estruturado, que leva a uma certificação ao final. 
 B) ensino informal? O ensino informal é aquele que ocorre ao acaso, geralmente sem 
intenção do aprendiz. É tudo que aprendemos no dia-a-dia, quando vamos a um teatro ou 
cinema, quando estamos fazendo buscas na internet, ao ler jornais, revistas e livros nas 
horas de lazer, ou mesmo no convívio com amigos e familiares. 
 
A Fifi mandou uma carta 
Perfumada com o cheiro dela no cio!