HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA

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HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA 1 
 Mary Sousa | maarysous | (88) 9.9655 – 2990 
A análise das relações entre sociedade, infância e escola, teve início na historiografia 
nacional e internacional apenas a partir do século XIX. Como a criança passa a ser percebida 
a partir desse período? 
R: como sujeito histórico e de direitos 
 
A construção do sentimento de infância varia de uma cultura para outra. Umas pela 
experiência adquirida na sociedade, independente do número de anos vividos. 
R: Verdadeiro 
 
Acreditava- se que, com a proclamação da República, as discussões sobre a infância e os 
avanços sociais e educacionais do século XXI, os jovens do Brasil seriam tratados de forma 
mais igualitária. 
R: Falso 
 
A criação do Estatuto da Criança e do Adolescente-ECA69/90, Lei n° 8.069/90 em 13 de julho 
de 1990 foi resultado de quais lutas? 
R: dos movimentos sociais surgidos com a reabertura política da década de 1980, finalização da 
recessão política e econômica imposta pela Ditadura Militar 
 
A distinção social da criança, resultava no tratamento que a sociedade lhes proporcionava. 
Identifique um exemplo no Brasil; 
R: no Brasil colonial e imperial, onde a exploração infantil era aceita e justificada pó toda a 
sociedade, como a exploração do trabalho de crianças indígenas e africanas 
 
A educação para a cidadania defendida pelo Estatuto da criança e do adolescente continua 
subordinada à perspectiva colonizadora dos antigos códigos de menores. Implica que: 
R: a perspectiva punitiva de internação, permanece presidindo as decisões, desconsiderando os 
apelos dos reformistas 
 
A escola não deve garantir a formação integral dos sujeitos, preparando os para o exercício 
da cidadania. Deve apena colaborar para o desenvolvimento do processo. 
R: Falso 
 
A formação docente dos profissionais no início da década de 1990,não era obrigatória, 
principalmente no ensino infantil. Esta ação se torna mais intensa posterior a LDB, que 
exige: 
R: formação superior condizente com a área de atuação de todos os profissionais da Educação 
Básica 
 
A formação docente para atuar na educação básica far- -á em nível superior, em curso de se
licenciatura, de graduação plena em universidades e institutos superiores de educação. 
R: Verdadeiro 
 
A História Social da Infância é uma conquista recente. Porém a análise das relações entre 
sociedade, infância e escola, teve inicio no século XIX. 
R: Verdadeiro 
 
Ainda em relação ao gênero, existiam possibilidades distintas de funções para o sexo 
masculino e para o sexo feminino. São atribuições do sexo feminino: 
R: às meninas, cabia o trabalho doméstico majoritariamente, órfãs ou de famílias pobres 
 
A Lei n° 2.040 de 28 de setembro de 1871, trouxe vários benefícios as crianças brasileiras 
que até então não tinha nenhum direito reconhecido. Como ficou conhecida essa lei? 
R: Lei do Ventre Livre 
 
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HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA 2 
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Além da conversão do gentio de um modo geral, o ensino das crianças, como se vê, fora 
uma das primeiras e principais preocupações dos padres da Companhia de Jesus, desde o 
início da sua missão na América portuguesa. 
R: Verdadeiro 
 
Antes a Educação Infantil tinha caráter assistencialista, podemos observar o início da 
mudança que passou a tratar diretamente do ensino das crianças no Brasil com 
responsabilidade do Estado. 
R: Verdadeiro 
 
Ao longo do período colonial, acreditava-se que a catequização constituiria novas gerações 
de cristãos no novo mundo, pois era só com a religião que os padres se preocupavam. 
R: Falso
 
Ao longo do período colonial acreditava-se que a catequização das crianças constituiria 
novas gerações de cristãos no novo mundo. Porém, nota-se que: 
R: não era só com a religião que os padres da Companhia de Jesus estavam preocupados, havia 
escolas de ofícios diversos para ensinar 
 
A orfandade era uma preocupação dos senhores feudais, pois logo que conseguiam 
executar alguma atividade as crianças eram obrigadas ao trabalho. 
R: Falso 
 
A partir da promulgação do Estatuto da Criança e do Adolescente surgiram vários debates 
sobre a exploração e a violência contra a criança em território nacional. Identifique o 
principal alvo das críticas que exigia uma rápida solução. 
R: o trabalho infantil foi o principal alvo das críticas 
 
Após a promulgação do ECA, a sociedade passou a buscar soluções para outra questão que 
envolvia crianças e adolescentes no Brasil. 
R: refere-se à educação 
 
A preocupação com o apadrinhamento era uma das maneiras de conseguir proteção e 
permanência próxima à família. Logo que começavam a trabalhar a mão de obra escrava 
infantil era utilizada em atividades como: 
R: a agricultura, o comércio o serviço doméstico 
 
A primeira legislação que tratou de proteger as crianças escravas foi instituída em 1871, já 
no final do período Imperial brasileiro. A Lei n° 2.040, em seus artigos 1° e 2° de 28 de 
setembro de 1871 ficou conhecida como: 
R: a Lei do Ventre Livre 
 
A proposta pedagógica da Educação Infantil, deve ter como objetivo garantir à criança, 
acesso aos processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e 
aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à 
liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência, e a integração 
social. 
R: Verdadeiro 
 
Ariès afirma que o termo “adolescente” foi usado como sinônimo de criança até o século 
XVIII e a ideia de infância estava ligada `a ideia de dependência. 
R: Verdadeiro 
 
Ariès pesquisou a história da infância, a partir da análise de imagens de famílias e de 
crianças na Europa da Idade Moderna. 
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HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA 3 
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R: Falso 
 
As autoridades acreditavam que acabariam com a criminalidade nos centros urbanos ao 
cuidar das crianças. De que forma eles combatiam a criminalidade infantil? 
R: acreditava-se de forma generalizada que o ócio deveria ser combatido com o trabalho, e coube 
a polícia nas cidades essa fiscalização 
 
As DECNEI’s mostram sua importância ao reconhecer a criança, enquanto sujeito histórico, 
suas capacidades cognitivas, seus direitos enquanto cidadãos mostrando o caminho a ser 
tomado para aliar teoria e prática no cotidiano da Educação Infantil. 
R: Verdadeiro
 
As discussões sobre o currículo avançaram considerando o educar, o cuidar e o brincar no 
desenvolvimento infantil, dando importância à aprendizagem orientando situações na 
educação infantil, que até então era um desafio como compreender, conhecer e reconhecer 
as particularidades das crianças em seu mundo. 
R: Verdadeiro 
 
As idades da vida ocupam um lugar importante nos tratados pseudocientíficos da Idade 
Média. 
R: Verdadeiro 
 
As mudanças historiográficas sobre o conceito de criança começaram no século XX, mais 
precisamente na década de 1970. Que publicação marcou essa mudança de pensamento? 
R: a publicação do livro: “História da Infância e da família” 
 
Atualmente, as crianças têm os mesmos direitos sociais que tinham no passado de acordo 
com Philippe Ariès. 
R: Falso 
 
Atualmente as divisões de idades não são claras, não identificamos claramente a noção de 
criança, adolescente, adulto e velhice. 
R: Falso 
 
Atualmente as divisões de idades são muito claras, a biológica concebidaem anos de vida 
tornou-se cada vez mais demarcadas, percebemos claramente a noção de: 
R: criança, adolescente, adulto e velhice 
 
A valia da mão de obra tende a ser gradativa. Qual era a participação das crianças no serviço 
durante o período escravocrata que se estendeu por mais de trezentos anos no Brasil? 
R: as crianças não eram dispensadas do serviço, tendo em vista a quantidade de cativos 
pertencentes as famílias 
 
Com a Constituição de 1998, foi assegurado às crianças e adolescentes um estatuto legal 
que garantiu alguns dos seus direitos. São exemplos: 
R: a proibição do trabalho e garantia de acesso e permanência à educação 
 
Com a expulsão dos religiosos da companhia de Jesus, a educação dos nativos, ficou a 
deriva da sociedade por longos anos. 
R: Verdadeiro 
 
Com a implantação da LDB, ficou decidido que a formação do docente não seria obrigatória, 
sendo este só faria se bem o quisesse. 
R: Falso 
 
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HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA 4 
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Com a promulgação da Constituição brasileira de 1988, foi assegurado as crianças e os 
adolescentes um estatuto que garantiu alguns de seus direitos. Refere- se:
R: ao Estatuto da criança e do Adolescente 
 
Com a promulgação do ECA, a sociedade passou buscar soluções para outra questão que 
envolvia crianças e adolescentes no Brasil: a Educação. Foi uma das principais mudanças 
ocorridas com relação à infância no Brasil em âmbito educacional. 
R: foi tornar a educação infantil obrigatória e função do Estado, pois até então cabia apenas a 
família 
 
Como se dava o sentimento de infância nas populações menos abastadas, entre brancos e 
mestiços no Brasil colonial? 
R: o tratamento não se diferenciava dos demais, em todas as classes sociais o sentimento de 
infância era notadamente ausente 
 
De acordo com os relatos religiosos é possível o quanto as crianças eram mais acessíveis 
que os adultos no processo de catequização e conquista, pois eram atraídos por inúmeras 
atividades, sobretudo as musicais. 
R: Verdadeiro 
 
De acordo com os estudos de Ariès, as crianças eram tratadas como adultos em miniatura. 
De que cuidados elas necessitavam? 
R: necessitavam de cuidados básicos só até conseguirem executar tudo sozinhas 
 
“De onde tiraste a ideia, meu irmão, vós que possuís tantos bens e tendes uma filha, pois 
não conto a pequena, de mandar para um convento. A pequena não contava porque podia 
desaparecer, não sem tristeza, mais sem desespero” (ARIÈS, 1973 p.99). Compreende-se 
que a perda de filhos era comum entre as famílias. 
R: Verdadeiro 
 
Durante a Idade média crianças e adultos eram tratados como iguais socialmente, facilitando 
a exploração e maus tratos. 
R: Verdadeiro 
 
Durante a Idade Média, crianças e adultos eram tratados como iguais socialmente, 
facilitando a exploração, maus tratos, como afirma Ariès (2002), que o sentimento de infância 
foi construído socialmente no final da Idade Média. Segundo Ele, até então as crianças eram 
tratadas como: 
R: como um adulto em miniatura 
 
Durante a Idade Média as crianças e adultos eram tratados com total diferenciação entre os 
períodos da vida. 
R: Falso 
 
Durante a permanência dos jesuítas no Brasil Colonial que perdurou entre os anos de 1500 
a 1757. Eles eram responsáveis pelo quê? 
R: eram responsáveis pela catequese e educação 
 
É perceptível como na literatura e nas pinturas as crianças vão ganhando espaço, 
demonstrando que a sociedade passava a ver naquele momento a criança com outros olhos. 
O conceito de infância foi construído historicamente: 
R: A partir do final da Idade Média e durante a Idade Moderna 
 
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HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA 5 
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É possível observar como a divisão de idades da vida são recentes, ao analisar obras da 
época, Ariès identificou o surgimento de infância em trechos de literatura e imagens 
pintadas no período estudado. 
R: Verdadeiro 
 
É possível observar como a divisão de idades da vida são recentes, ao analisar obras da 
época, ele identificou o sentimento de infância em trechos de literatura e imagens pintadas 
no período estudado. Identifique como era vista a adolescência na Idade Média: 
R: a adolescência não é uma fase conhecida no período 
 
Estudar a História da infância no Brasil é compreender uma série de distinções sociais e 
culturais que formam a sociedade brasileira desde a colonização portuguesa. Possibilita-
nos a compreender que: 
R: houve diferenças culturais entre crianças indígenas, africanas e as nascidas no território 
brasileiro 
 
Florentino afirma que havia um apadrinhamento por pessoas ricas à pessoas carentes. O 
que eles pretendiam com o apadrinhamento? 
R: era uma maneira de conseguir proteção e permanência próxima a família 
 
“idades da vida” ocupam um lugar importante nos tratados pseudocientíficos da Idade 
Moderna. 
R: Falso 
 
Identifique quem foi um dos pioneiros na discussão da História Social da Infância e da 
Família e apontou a importância de compreender a criança a partir das suas necessidades 
inerentes a idade, como um período distinto da vida, algo que até então, nenhum estudioso 
havia feito. 
R: Philippe Ariès 
 
Marque verdadeiro ou falso nas seguintes questões: 
A construção do sentimento de infância significa: a forma como a vida é periodizada .varia em cada 
cultura, umas pela a experiência adquirida em sociedade, independente do número de anos vividos, 
outras como a nossa se identifica e separa os grupos de acordo com a idade comprovada em 
documentos como por exemplo o registro geral. 
R: Verdadeiro 
 
Na década de 1970, com a publicação “História Social da Infância e da Família” ARIES (1981). 
Identifique o que houve a partir desse evento. 
R: Concepções de infância começaram a ser pensadas por historiadores europeus e americanos 
 
Na Educação Infantil a avaliação far- -á mediante acompanhamento e registro de seu se
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino 
fundamental. 
R: Verdadeiro 
 
No artigo 30 da LDB, diz que a educação infantil será oferecida em creches ou entidades 
equivalentes para crianças de até três anos de idade e pré-escolas para crianças de até oito 
anos de idade. 
R: Falso 
 
No Brasil, a História da infância é diferente daquela escrita pelos europeus, ou seja, não 
havia ausência em relação a infância na sociedade. 
R: Falso 
 
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HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA 6 
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No Brasil colônia, boa parte das crianças indígenas estava sob os cuidados dos padres da 
Companhia de Jesus, responsáveis por sua catequese e educação. 
R: Verdadeiro 
 
No Brasil Colonial e Imperial, a exploração era aceita e justificada por toda a sociedade, por 
exemplo, a exploração de crianças indígenas e africanas. Podemos inferir que? 
R: não existia o sentimento de infância, havia um processo de desumanização 
 
No final da década de1980, com a promulgação da Constituição Brasileira de 1988, passa a 
ser responsabilidade do Estado a Educação infantil, tornando legítimo o profissional da área. 
R: Verdadeiro 
 
No final da década de1980, com a promulgação da Constituição Brasileira de 1988, passa a 
ser responsabilidade do Estado a Educação infantil, tornando legítimo o profissional da área. 
O que ficou assegurado? 
R: assegurando o seu planejamento além de políticaspúblicas públicas e sociais voltadas para a 
modalidade 
 
No final do século XX, temos avanços conquistados com a Constituição de 1998. Além disso, 
em favor dos menores temos: 
R: a criação do Estatuto da Criança e do Adolescente 
 
No início do século XX, no Brasil foi bastante comum no trabalho infantil os castigos físicos, 
por parte dos chefes e patrões. Essa prática era apoiada pelas famílias. 
R: Falso 
 
No início do século XX, no Brasil foi bastante comum no trabalho infantil os castigos físicos, 
por parte dos chefes e patrões. O que justifica eles agirem dessa forma? 
R: porque não havia políticas públicas que protegessem as crianças 
 
No início do século XX, o trabalho infantil era comum, assim como eram comuns as práticas 
de castigos físicos, por parte dos patrões. Para as crianças e jovens, no mundo do trabalho 
quase sempre educação era confundida com castigo físico. Identifique a origem desse 
pensamento: 
R: a punição física por serviço considerado mal feito era comum, herança do período escravista 
onde o chicote era o castigo 
 
O combate ao trabalho infantil foi a mais intensa ação do ECA, a partir de sua publicação, 
surgiram no país inteiro denúncias de exploração e até condições análogas a escravidão. 
R: Verdadeiro 
 
O conceito de infância foi construído historicamente, a partir do final da Idade Média e 
durante a Idade Moderna na Europa. 
R: Verdadeiro 
 
O início do século XX foi marcado pela tentativa de disciplinar as crianças, consideradas 
perigosas para a sociedade, tendo em vista a pobreza e a vadiagem, o que fazia com que 
andassem nas ruas causando medo. Em relação a punição: 
R: não havia distinção de gênero nas penas imputadas, ambos seguiam o mesmos caminhos 
quando cometiam o mesmo delito 
 
O processo de catequização pelos jesuítas no Brasil possibilitava uma maior interação, de 
maneira que, pudesse haver aproximação entre colonos e índios, sem distinção de gênero 
e idade. Qual era o objetivo maior desse processo? 
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HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA 7 
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R: tornar mais passivo o dono da terra e os que não fossem convertidos pela fé portuguesa eram 
aprisionados e vendidos 
 
O que mudou para a criança a promulgação da emenda constitucional que cria a Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação? 
R: a criança passou a ser vista como um ser social, capaz de estabelecer relações , desenvolver 
capacidades cognitivas e aptas a serem inseridas no sistema educacional 
 
Os debates em torno da Constituição ampliaram as discussões sobre as políticas para a 
Educação infantil, que culminou com a promulgação do ECA. Que mudanças perceberam a 
partir da promulgação do mesmo? 
R: a exploração do trabalho infantil passou a ser combatida através de políticas públicas que 
assegurassem o bem esta das crianças 
 
O trabalho de Ariès gira em torno das limitações de suas pesquisas realizadas apenas na 
Europa, deixando de fora outras crianças, para os historiadores da infância. Sua obra 
representa: 
R: o inicio da percepção científica sobre o que é ser criança no mundo moderno 
 
Para alguns estudiosos a catequização chegou a ser bem vista pelos pais e pessoas mais 
velhas das comunidades indígenas. Por quê? 
R: dessa forma garantiriam a sobrevivência das crianças e poderiam estabelecer alianças entre 
padres e grupos indígenas 
 
Para melhor compreender a História da criança indígena no Brasil, contamos com os relatos 
religiosos do período colonial e imperial, sobre as vivências nas aldeias e nas missões 
religiosas podemos perceber que: 
R: as crianças eram mais acessíveis que os adultos no processo de catequização e conquista, pois 
eram atraídos por inúmeras atividades 
 
Para os colonizadores, as comunidades que habitavam a terra, com todos os aspectos de 
sua cultura representavam atraso e, portanto, não havia necessidade de assistência e 
educação. Esses fatos contribuíram para: 
R: a desumanização dos povos indígenas, desvalorização de suas tradições culturais e religiosas, 
justificadas pela escravidão e a ausência de escolas 
 
Percebemos as mudanças nos termos utilizados para identificar as idades da vida. Segundo 
Philippe Ariès, quando surgiram as palavras: criança, adolescente e adulto? 
R: com a Idade Moderna 
 
Philippe Ariès pesquisou a história da infância, a partir da análise de imagens de famílias na 
Europa. Suas pesquisas referem se a qual período da História? 
R: ao período da Idade Média 
 
Philippe fez a análise a partir de obras de arte, onde identificou que crianças eram 
representadas de forma adulta como se fossem miniaturas. Indique o que isso demonstrava 
R: a ausência de sentimento de infância 
 
Quanto as questões de gênero, existiam possibilidades distintas de funções para o sexo 
masculino e para o sexo feminino. Identifique atribuições do sexo masculino. 
I. A eles era atribuído os serviços em oficinas e barbearias; Faziam serviços nas pequenas fábricas 
e em menor proporção o serviço doméstico; 
II. A escola de Aprendizes de Marinheiros recebia anualmente dezenas de meninos com idades 
médias entre 12 e 14 anos. 
III. Os meninos tinham as mesmas atribuições que as meninas. 
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HISTÓRIA SOCIAL DA INFÂNCIA 8 
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R: as alternativas I e II estão corretas 
 
Que direitos a Lei n° 2.040 de 1871, Lei do Ventre Livre assegurou as crianças? Indique as 
alternativas corretas: 
I a partir dessa lei, os nascidos seriam livres; 
II ficou garantido o fim gradual da escravidão pela infância; 
III houve a proibição da venda de crianças com idade inferior a 12 anos; 
IV aconteceram pequenas conquistas para os infantes, que até então não tinham direitos e nem 
proteção alguma da monarquia ou da sociedade em geral. 
R: todas as alternativas estão corretas 
 
Se antes a educação infantil tinha um caráter assistencialista, podemos observar o inicio da 
mudança que passou a tratar diretamente do ensino das crianças no Brasil. Essa 
responsabilidade foi direcionada: 
R: as Estado, reafirmando o direito à educação garantida pela Constituição de 1988 
 
Se antes a educação infantil tinha um caráter assistencialista, podemos observar o inicio da 
mudança que passou a tratar diretamente do ensino das crianças no Brasil. Essa 
responsabilidade foi direcionada aos municípios. 
R: Falso 
 
Sobre a Educação Infantil no Brasil, a atenção e os cuidados com as crianças na sociedade, 
demoraram a ganhar visibilidade ao longo da História. Temos como consequência: 
R: uma preocupação tardia com a educação infantil 
 
Sobre a obra “História Social da Infância e da Família” escrita por Marcos Freitas. O autor 
mostra como o conceito de infância tem evoluído através dos séculos, oscilando entre pólos 
em que as crianças eram consideradas ora um “Bibelô”, ora um “adulto em miniatura”. 
R: Falso 
 
Sobre as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil, estas fizeram uma estruturação 
legal e institucional da educação infantil quando estabeleceu: 
I. Número mínimo de horas de funcionamento, sempre diurno; 
II. Formação em magistério de todos os profissionais que cuidam e educam as crianças; 
III. Oferta de vagas próximo a residência das crianças; 
IV. Acompanhamento do trabalho pelo órgão de supervisão do sistema; 
V. Idade de corte para a efetivação da matrícula. 
R: todas as alternativas estão corretas 
 
Tivemos várias mudanças na História. O que permitiu que novos sujeitos se tornassem alvo 
de investigações? 
R: o alargamento das fontes dentro da História Social 
 
Ultrapassada a Idade Média, a criança seria considerada uma adultaem miniatura, tratada 
como tal. Onde eram percebidas essas semelhanças? 
R: nas vestimentas, na alimentação e no trabalho 
 
Uma das principais mudanças ocorridas com relação a infância no Brasil em âmbito 
educacional foi retirar do Estado a obrigatoriedade com a educação infantil, ficando esta a 
cargo das famílias. 
R: Falso