gabarito Metodologia e Conteúdos Básicos de Língua Portuguesa

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METODOLOGIA E CONTEÚDOS 
BÁSICOS DE LÍNGUA 
PORTUGUESA
2021
2ª Edição
Prof.ª Jussara Saramento
Prof. Pablo Rodrigo Bes Oliveira
GABARITO DAS 
AUTOATIVIDADES
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
UNIDADE 1
TÓPICO 1 
1 A respeito da história da escrita, essa invenção humana surgiu como 
uma estratégia de registro nas relações comerciais, e foi tão impor-
tante para a humanidade que marcou um antes e um depois na his-
tória, mas, ainda assim, é um marco bem recente, se comparado ao 
surgimento do primeiro hominídeo, ao uso da caça e da pesca e ao 
domínio das técnicas de uso do fogo. Considerando essas afirma-
ções e o que você estudou, leia, com atenção, as propositivas a seguir, 
e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A invenção da escrita não foi um grande marco para a história da 
humanidade. 
( ) A escrita cuneiforme se espalhou pela Ásia e foi utilizada por 
outros povos.
( ) O sistema de escrita dos egípcios ficou conhecido como cuneiforme.
( ) O sistema de escrita cuneiforme, a escrita hieroglífica, a escrita 
maia e a escrita asteca são não alfabéticos.
( ) A invenção da escrita é muito recente, se comparada ao uso da caça 
e da pesca e ao domínio das técnicas de uso do fogo pelo homem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (X) F – V – F – V – V.
b) ( ) V – V – V – V – V.
c) ( ) V – F – F – F – F.
d) ( ) F – V – V – F – V
2 Como você leu no Tópico 1, a invenção da escrita marcou a his-
tória da humanidade. Na atualidade, ela, ainda, vem sofrendo 
transformações decorrentes do próprio desenvolvimento do ser 
humano e das relações dele. Na atualidade, como as pessoas uti-
lizam a escrita nas ações rotineiras e como a internet vem influen-
ciando o modo de escrever?
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
FONTE: <https://bit.ly/3jImhmc>. Acesso em: 24 abr. 2021.
FONTE: <https://bit.ly/3Byva81>. Acesso em: 24 abr. 2021
R.: Espera-se que o acadêmico apresente uma reflexão, a partir da 
qual demonstre que, com o advento da internet, pelo imediatismo, 
as pessoas vêm adaptando a escrita à essa necessidade, portanto, as 
abreviações têm sido utilizadas de modo corriqueiro, associadas aos 
recursos paralinguísticos dos emoticons ou dos emojis, além da pos-
sibilidade de gravação de áudios e de vídeos em tempo real.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
3 Observe as figuras a seguir e releia este trecho de Garcez (2002, p. 
11): “a escrita é uma construção social, coletiva na história huma-
na e na história de cada indivíduo”. Considerando isso, responda: 
como a escrita permite que cada um de nós possa, ao mesmo tem-
po, construir a história da humanidade e a nossa própria história?
FONTE: <https://bit.ly/3jImhmc>. Acesso em: 24 abr. 2021.
FONTE: <https://bit.ly/3Byva81>. Acesso em: 24 abr. 2021
R.: Espera-se que o acadêmico apresente uma reflexão, a partir da 
qual demonstre que, à medida que as pessoas utilizaram e vêm uti-
lizando a escrita, deixaram marcadas as produções de épocas, de so-
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
ciedades e de culturas distintas. Quando indivíduos de outras épocas 
entram em contanto com essas produções escritas, acabam por conhe-
cer distintos períodos, lugares e modos, contribuindo, assim, para a 
nova apropriação de conhecimento.
4 De acordo com o que estudamos no Tópico 3, a respeito do letra-
mento, saber ler e escrever é mais do que codificar ou decodificar 
signos linguísticos. Faz-se necessário empregar a leitura e a escrita 
para produzir os textos adequados para cada situação comunicati-
va da qual eles fazem parte. Desse modo, podemos afirmar que: 
a) ( ) A leitura e a escrita estão associadas, somente, às atividades 
humanas restritas àqueles indivíduos que leem textos de alta 
complexidade, os quais analisam e relacionam as partes.
b) ( ) Alfabetização e letramento são sinônimos, pois ambos se refe-
rem ao processo de aprendizado da leitura e da escrita.
c) (X) O uso competente da leitura e da escrita nas distintas prá-
ticas sociais, atendendo às demandas decorrentes dos mais 
diversos contextos, é o processo denominado de letramento.
d) ( ) As práticas de leitura e de escrita não precisam estar direcio-
nadas ao contexto no qual as práticas sociais estejam sendo 
desenvolvidas, uma vez que, nas atividades humanas, a lin-
guagem é dispensável.
5 Observe os quadrinhos da personagem Mafalda do cartunista ar-
gentino Quino. Considerando o que você estudou neste Tópico 
1, escreva um parágrafo dissertativo a respeito da relação entre 
letramento e funções sociais da leitura e da escrita.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
FONTE: <https://bit.ly/3DAMpY4>. Acesso em: 24 abr. 2021.
R.: Espera-se que o acadêmico relacione que o desenvolvimento do uso 
competente da leitura e da escrita, nas práticas sociais (letramento), habi-
lita os indivíduos a as utilizarem nos mais diversos contextos sociais, des-
se modo, saber ler e escrever permite pensar no mundo e agir sobre ele, 
rompendo com um modelo de ensino e de aprendizagem que enfatizava 
a mera reprodução de informações ausente, ou com o mínimo de reflexão.
TÓPICO 2 
1 Estudamos, neste tópico, que o uso da linguagem está relacionado, 
também, aos objetivos propostos. Dessa forma, são feitos arranjos, 
nos quais a mensagem, o contexto, o emissor, o receptor, o canal 
de comunicação e o próprio código tendem a ter muita ou pouca 
ênfase, de acordo com a ação que se pretende. Com base nessas 
informações e no estudo deste tópico, analise as sentenças a seguir:
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
I- A função fática da linguagem tem a intenção de verificar a “pon-
te” de comunicação, para se certificar do contato, prolongando-o 
ou o testando. 
II- A função apelativa, ou conativa, visa envolver o leitor, influenciar o 
comportamento dele e o seduzir com uma mensagem persuasiva.
III- A ênfase na função referencial recai sobre a construção do texto, a 
seleção e a disposição das palavras nele.
IV- A função emotiva, ou expressiva, caracteriza-se por ter o foco vol-
tado para o próprio falante, expressando e evidenciando a posi-
ção, as emoções, os sentimentos dele.
V- A função metalinguística objetiva, predominantemente, discorrer 
a respeito de um assunto de maneira denotativa. Está presente em 
teses e em textos informativos.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
b) ( ) As sentenças I, III e V estão corretas.
c) ( ) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
d) (X) As sentenças I, II e IV estão corretas.
e) ( ) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
2 Leia, com atenção as definições dos elementos da comunicação no 
Quadro 3, e escreva um parágrafo a respeito dos aspectos que envol-
vem cada um dos componentes presentes no evento comunicativo.
R.: Espera-se que o acadêmico elenque o contexto, chamado de re-
ferente. Trata-se da situação comunicativa na qual estão inseridos 
o emissor e receptor; o emissor, chamado, também, de locutor, ou 
falante, aquele que emite a mensagem para um ou para mais recep-
tores, por exemplo, uma pessoa, um grupo de indivíduos, uma em-
presa etc. O canal de comunicação, o local (meio) onde a mensagem 
é transmitida, por exemplo, jornal, livro, revista, televisão, telefone 
etc. A mensagem, como objeto utilizado na comunicação, de forma 
que represente o conteúdo, o conjunto de informações transmitidas 
pelo locutor. O código, como representação do conjunto de signos 
utilizados na mensagem. Por fim, o receptor, ou seja, quem recebe a 
mensagem emitida pelo emissor.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
3 As funções da linguagem estão muito presentes no nosso dia a 
dia, em gêneros textuais diversos. Algumas vezes, podemos iden-
tificar mais de uma função em um mesmo gênero textual, entre-
tanto, apenas um, geralmente, é o predominante, e isso é devido 
ao objetivoproposto para cada produção. Observe, com atenção, 
e leia os gêneros a seguir. Como você identifica as funções de lin-
guagem neles? Justifique sua resposta.
Texto 1: “Na nossa civilização apressada, o ‘bom dia’, o ‘boa tarde’ 
já não funcionam para engatar conversa. Qualquer assunto servido, 
fala-se do tempo ou do futebol”. Ela faz referência à função da lin-
guagem cuja meta é “quebrar o gelo”.
FONTE: MARQUES, M. O. Escrever é preciso. Ijuí: Unijuí, 1997. p. 13.
R.: Fática.
Texto 2:
fora de si
eu fico louco
eu fico fora de si
eu fica assim
eu fica fora de mim
eu fico um pouco
depois eu saio daqui
eu vai embora
eu fico fora de si
eu fico oco
eu fica bem assim
eu fico sem ninguém em mim
FONTE: <https://bit.ly/3BteFtQ>. Acesso em: 24 abr. 2021.
R.: Emotiva, ou expressiva.
4 Observe, novamente, a figura da campanha “Sinal vermelho 
contra a violência doméstica”, do Conselho Nacional de Justiça 
(CNJ), em parceria com várias entidades. De acordo com o que 
você leu no Tópico 2, responda: Como os elementos de ambas as 
linguagens foram empregados na construção de sentidos?
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
FONTE: <https://bit.ly/3gQwKKt>. Acesso em: 24 abr. 2021.
R.: Espera-se que o acadêmico identifique que ocorreu o emprego de 
ambas as linguagens, ou seja, da linguagem mista. Em um primeiro 
plano, há um “X” desenhado na palma da mão, o que contribui para o 
efeito de sentido exposto no enunciado “Sinal vermelho contra a vio-
lência doméstica”. Além disso, a palavra “vermelho”, em destaque, e o 
“X”, também, em vermelho, demonstram o efeito de sentido elaborado.
5 Releia o trecho a seguir: “A palavra constitui o meio no qual se 
produzem lentas acumulações quantitativas de mudanças que, 
ainda, não tiveram tempo de adquirir uma qualidade ideológica 
nova e acabada (BAKHTIN, 1981, p. 41). De acordo com o postu-
lado pelo filósofo russo, é CORRETO afirmar:
a) (X) Uma palavra pode expressar significados diferentes, de acordo 
com os aspectos sociais e históricos no momento da enunciação.
b) ( ) A linguagem e a consciência não possuem relação alguma no 
processo de desenvolvimento do ser humano, e não influen-
ciam o comportamento.
c) ( ) As pessoas são únicas, desse modo, não existe a possibilidade 
da construção de conhecimento na interação com o outro. 
d) ( ) Para o filósofo russo Mikhail Bakhtin, as palavras são isentas de 
ideologia, cada palavra é o que é e pronto. São estaques, por isso, 
os sentidos e os significados são inalterados ao longo da história.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
TÓPICO 3
Os gêneros textuais, ou gêneros discursivos, são “tipos, relativamente, 
estáveis de enunciados” (BAKHTIN, 2016 [1952-1953], p. 12) que circu-
lam em esferas das atividades humanas. As Figuras 1 e 2 apresentarão 
exemplos dessas esferas. Observe-as, e, depois, resolvas as questões.
ESFERA ESCOLAR
ESFERA FICCIONAL
FONTE: <https://bit.ly/2WAiCxz>. Acesso em: 24 abr. 2021.
FONTE: <https://bit.ly/3kHiO6C>. Acesso em: 24 abr. 2021
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
1 Observando as Figuras 1 e 2, escreva os gêneros textuais que cir-
culam nessas esferas. Lembre-se de apresentar exemplos de gêne-
ros nas modalidades escrita e oral da língua.
Domínio discursivo Escrita Oral
R.:
Domínio 
discursivo Escrita Oral
Escolar ou 
Instrucional
Artigos científicos, verbe-
tes de enciclopédias ou de 
dicionários, nota de roda-
pé, manual de ensino, livro 
didático, resumos, mapas, 
tabelas, projetos, biogra-
fias, sumário, cronograma 
de trabalho, provas etc.
Exames orais, debates, 
discussões, exposições, 
seminários, aulas em ví-
deo, colóquios, conferên-
cias, aula para concurso, 
comunicações etc.
Ficcional
Contos, romances, poe-
mas, fábulas, dramas, crô-
nicas, épica – lírica – dra-
mática, HQs, mitos, peças 
teatrais, parlendas, roteiro 
de filme, novela.
Fábulas, contos, poemas, 
lendas, declamações, 
encenações.
2 É correto afirmar que, nos domínios discursivos, presentes nas 
esferas das atividades humanas, circulam produções discursivas 
correspondentes, apresentando certas sequências textuais (tipo 
textual) que são características. Levando isso em consideração, 
reflita, e, depois, argumente: por que os gêneros textuais, como 
contos, romances, poemas, fábulas, novelas, HQs, dentre outros 
exemplos do domínio discursivo ficcional, não pertencem ao do-
mínio discursivo escolar?
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
R.: Circulam, nas mais diferentes esferas da atividade humana, diver-
sos gêneros que são utilizados em uma esfera específica, desse modo, 
contos, romances, poemas, fábulas, novelas e HQs não surgiram no 
domínio discursivo instrucional, mas no ficcional, embora sejam uti-
lizados, em escolas, como forma de ampliação dos aspectos culturais 
para o estudo da língua.
3 Como estudamos, nos domínios discursivos, circulam produções 
discursivas correspondentes. Tais produções apresentam sequên-
cias textuais (tipo textual) que as conformam assim. Consideran-
do essas afirmações, o que você respondeu anteriormente e o que 
estudou neste tópico, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as sentenças falsas:
( ) Em uma tipologia argumentativa/dissertativa, o enunciado se 
apresenta sob um ponto de vista, com o objetivo de persuadir, de 
convencer o leitor a concordar com a ideia defendida.
( ) As tipologias injuntivas sugerem uma ação a ser realizada pelo 
leitor. Podem ser instruções, orientações, comandos, sugestões. 
( ) Enunciados que informam e esclarecem o leitor, expondo infor-
mações de um determinado assunto ou tema, podem ser consi-
derados tipologias narrativas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – F – F.
b) (X) V – V – F.
c) ( ) F – V – F.
d) ( ) F – F – V.
4 Como você estudou neste Tópico 3, e de acordo com Marcuschi 
(2010, p. 23), o tipo textual é a “sequência, teoricamente, definida 
pela natureza linguística da composição (aspectos lexicais, sin-
táticos, tempos verbais, relações lógicas)”, ou seja, as sequências 
que compõem um texto formam a tipologia textual, que abrange 
cinco grupos: narração, argumentação/dissertação, descrição, ex-
posição, injunção. É CORRETO afirmar:
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
a) ( ) Os diferentes gêneros apresentam o mesmo tipo na sua compo-
sição textual.
b) (X) Os textos, nos diferentes gêneros, mesmo com um tipo preva-
lecente, contam com outros na composição.
c) ( ) Os gêneros textuais, na maioria das vezes, são considerados 
uma tipologia textual, pois ambos não possuem distinções.
d) ( ) A tipologia narrativa apresenta um ponto de vista com os ob-
jetivos de persuadir e de convencer o leitor a concordar com a 
ideia defendida.
5 Como já vimos, para Bakhtin (2016 [1952-1953], p. 12), os gêneros 
textuais, ou gêneros discursivos, são “tipos, relativamente, estáveis 
de enunciados” que circulam em esferas das atividades humanas. 
Em um parágrafo, explique essa afirmação do filósofo russo.
R.: Nas práticas discursivas nas quais se originam os gêneros, circulam 
produções discursivas correspondentes, apresentando certas sequên-
cias textuais (tipo textual). Os gêneros textuais abrangem as produções 
escritas e as produções orais. Esses “tipos, relativamente, estáveis”, por 
serem produzidos em diferentes esferas das atividades humanas, estão 
sujeitos à evolução e às transformações pelas quais passam as intera-
ções sociais em determinado tempo ou contexto histórico. 
UNIDADE 2
TÓPICO 1 
1 A Base Nacional Comum Curricular se divide em áreas de conhe-
cimento, sendo, uma delas, a de Linguagens. A respeito dos com-
ponentes da área de conhecimento Linguagens, nos anos iniciais 
do Ensino Fundamental, assinale a alternativa CORRETA:
a) (X) Língua Portuguesa; Artes; Educação Física.
b) ( ) Língua Portuguesa; Matemática; Ciências da Natureza.
c) ( ) Língua Portuguesa; Ciências; Ensino Religioso. 
d) ( ) LínguaPortuguesa; Artes plásticas; Artes visuais. 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
2 A BNCC opera a partir da educação por competências, e, para 
isso, estabelece competências específicas que cada componente 
curricular deve desenvolver com os alunos da educação básica, 
em todas as modalidades de ensino. Com base nas competências 
específicas da Língua Portuguesa, analise as sentenças a seguir:
I- A língua deve ser compreendida como um fenômeno cultural, 
histórico, social, fixo e homogêneo, que se distancia do processo 
de formação das identidades dos usuários. 
II- Os estudantes devem reconhecer que o texto é o local de manifes-
tação de sentidos, de valores e de ideologias diversas. 
III- Aos alunos, cabe a apropriação da linguagem escrita, entendendo 
que ela permite interagir nos diferentes campos sociais dos quais 
participamos e na construção dos nossos conhecimentos, forne-
cendo protagonismo social.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As sentenças I e II estão corretas.
b) ( ) Somente a sentença II está correta.
c) (X) As sentenças II e III estão corretas.
d) ( ) Somente a sentença III está correta.
3 A Língua Portuguesa está estruturada, na BNCC, em quatro ei-
xos: leitura, produção de textos, oralidade e análise linguística/
semiótica. De acordo com esses eixos de aprendizagem da Língua 
Portuguesa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as sentenças falsas:
( ) O eixo leitura considera somente os textos escritos, para desen-
volver as habilidades. 
( ) A produção de textos se refere ao uso de suportes diversos que 
envolvem a escrita e os recursos midiáticos digitais.
( ) No eixo oralidade, considera-se o uso da fala em encontros face a 
face ou via Tecnologias de Informação e Comunicação digitais.
( ) O eixo da análise linguística/semiótica é o responsável por siste-
matizar o processo de alfabetização. 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – F – F – F.
b) ( ) V – F – V – F.
c) (X) F – V – V – V. 
d) ( ) F – F – V – V. 
4 Dentro da Base Nacional Comum Curricular, a Língua Portuguesa 
é um dos componentes curriculares que integra a área de conheci-
mento Linguagens e deve considerar, para o desenvolvimento das 
práticas pedagógicas, o texto. Disserte a respeito do papel do texto 
e da relação dele para a produção textual da Língua Portuguesa.
R.: O texto é visto como a unidade central das aprendizagens propos-
tas na BNCC para a Língua Portuguesa, fazendo-se presente nas mais 
variadas habilidades, a serem desenvolvidas pelos alunos, ao estuda-
rem os conteúdos desse componente curricular. O texto se encontra 
presente, na nossa vida cotidiana, em vários formatos e gêneros.
O contexto, por sua vez, refere-se às escolhas realizadas na formação, 
aos objetivos, às estruturas postas em funcionamento, às formas de 
linguagem (verbais e midiáticas) e à maneira através da qual são atin-
gidos os públicos. Assim, estudar o texto envolve os aspectos da pro-
dução, da análise e da reflexão, fazendo com que o texto e o contexto 
se encontrem em condição de complementaridade.
5 A Língua Portuguesa está organizada, na BNCC, a partir de qua-
tro eixos de aprendizagem: leitura, produção de textos, oralidade 
e análise linguística/semiótica. Disserte a respeito do eixo leitura 
e cite as dimensões.
 
R.: O eixo leitura deve envolver a aprendizagem dos textos escritos, 
orais e multissemióticos existentes, favorecendo a interpretação de-
les. Assim, abarca a capacidade de escuta, a dedução e a análise dos 
textos presentes nas mídias eletrônicas e digitais e dos significados. 
Amplia-se o conceito de leitura, também, para imagens paradas ou 
em movimento, e para os sons produzidos. 
As dimensões consideradas no eixo leitura são: a reconstrução e a re-
flexão a respeito das condições de produção e de recepção dos textos; a 
dialogia e a relação; a reconstrução da textualidade; e a reflexão crítica, 
a qual abrange as temáticas tratadas e a validade das informações.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
TÓPICO 2 
1 Dentro da estrutura da BNCC, para que sejam desenvolvidas as 
competências dos componentes curriculares, as habilidades são dis-
tribuídas por campos de atuação, os quais, por sua vez, associam-
-se às experiências práticas das vidas dos estudantes. A respeito dos 
campos de atuação da BNCC para a Língua Portuguesa, nos anos 
iniciais do Ensino Fundamental, assinale a alternativa CORRETA:
a) (X) Campo da vida cotidiana; campo artístico-literário; campo 
das práticas de estudo e de pesquisa; campo da vida pública.
b) ( ) Campo da vida urbana; campo da vida rural; campo do mundo 
do trabalho; campo da cidadania. 
c) ( ) Campo das crianças pequenas; campo dos pré-adolescentes; 
campo dos adolescentes. 
d) ( ) Campo da pesquisa; campo do ensino e aprendizagem; campo 
das interações sociais; campo da família.
2 Uma das habilidades que compõe o eixo leitura, da Língua Por-
tuguesa, conforme estabelecido pela BNCC, é a identificação da 
função social do texto. Com base nos seus estudos a respeito da 
função social dos textos, analise as sentenças a seguir:
I- A função social dos textos objetiva que os estudantes possam 
compreender quais os objetivos que os textos que circulam ao seu 
redor possuem. 
II- Com as práticas que identificam o texto e as funções sociais no cotidia-
no da vida dos alunos, as professoras restringem as possibilidades de 
análise dos estudantes para o entendimento dos objetivos deles.
III- Um texto, enquanto artefato social, também, envolve as informa-
ções veiculadas pelas mídias digitais, as quais circulam entre nós 
e que chegam aos alunos, o que produz sentidos específicos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As sentenças I e II estão corretas.
b) ( ) Somente a sentença II está correta.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
c) (X) As sentenças I e III estão corretas.
d) ( ) Somente a sentença III está correta.
3 O uso das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, além 
de propiciar o aumento do interesse dos alunos pela escola, pois 
aproxima esta última do universo da cultura infantil contemporânea, 
também, favorece a aprendizagem das práticas da Língua Portugue-
sa, dentre elas, da produção textual. De acordo com os seus estudos a 
respeito da utilização das TICs para a produção textual, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
( ) As tecnologias digitais podem ser, livremente, utilizadas pelos 
professores nas práticas de produção textual, pois se isentam de 
efeitos dispersivos no comportamento dos alunos. 
( ) Ao selecionarmos um software ou um aplicativo a ser utilizado 
para a produção textual, devemos conferir quais são os critérios 
de usabilidade dele.
( ) É interessante que os professores realizem uma sequência didáti-
ca que apresente etapas de planejamento das ações, anteriormen-
te, ao uso dos recursos digitais, para que se atinjam, plenamente, 
os objetivos propostos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – F – F.
b) (X) F – V – V.
c) ( ) F – V – F.
d) ( ) F – F – V.
4 A BNCC estrutura a Língua Portuguesa em eixos, para que os 
professores possam, mais facilmente, identificar as habilidades 
pertinentes a cada uma das aprendizagens necessárias aos es-
tudantes do Ensino Fundamental. Aprendemos que dois desses 
eixos são a leitura e a produção textual. Existem, porém, aspec-
tos que, quando observados pelos professores, em sala de aula, 
podem favorecer os objetivos desses dois eixos citados. Disserte 
a respeito dos aspectos que favorecem a leitura e a produção tex-
tual da Língua Portuguesa. 
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
R.: Os aspectos que favorecem a leitura e a produçãotextual da Lín-
gua Portuguesa são a participação dos alunos ao longo das aulas, 
atuando como protagonistas dos processos de ensino e de aprendiza-
gem; a existência de momentos de interatividades entre os estudan-
tes, os colegas e os professores; o uso de atividades diversificadas em 
sala de aula, que permitam, aos alunos, aprenderem de acordo com 
o ritmo próprio; o nível e a valorização dos conhecimentos prévios, 
dos repertórios de vida que os alunos já possuem dos temas aborda-
dos; o mapeamento dos interesses individuais e coletivos dos alunos 
que compõem a turma; e a atitude observadora dos docentes, o que 
permite que possam intervir, quando necessário, para apoiar os dis-
centes a ampliarem o potencial.
5 O eixo produção textual, da Língua Portuguesa, focaliza ações 
que vão desde o planejamento, a escrita, a revisão, a edição e o 
uso das TICs, cada qual com particularidades e respectivas habi-
lidades a serem desenvolvidas. Nesse contexto, disserte a respei-
to dos componentes do planejamento da produção textual.
R.: Os componentes da ação de planejamento da produção textual en-
volvem a situação comunicativa, a qual evidencia qual o contexto no 
qual o texto se encontra inserido na vida social dos estudantes; os inter-
locutores, que são, basicamente, quem produz o texto e quem o recebe, 
a quem é endereçado; a finalidade, ou seja, quais os objetivos de tal es-
crita; a circulação, quais os meios utilizados para que chegue até o leitor 
ao qual é destinado; o suporte, qual material ou recurso é aplicado na 
construção; a linguagem, como utiliza a Língua Portuguesa para se di-
rigir ao público, de maneira formal ou coloquial; a organização do texto 
e a forma, abrangendo aspectos que envolvem o uso de imagens, sons 
e escrita, como se distribuem no suporte utilizado; e a pesquisa, a qual 
se remete a explorar o tema abarcado na produção, ampliando as pos-
sibilidades de construção de significados e as abordagens pelos alunos.
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METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
TÓPICO 3
1 Embora a oralidade esteja presente na rotina escolar, pois ocorre de for-
ma espontânea, pelos alunos, ela precisa ser ensinada de forma mais 
estruturada. Acerca das habilidades a desenvolver, as quais abrangem 
o eixo oralidade, segundo a BNCC, assinale a alternativa CORRETA:
a) (X) Clareza; compreensão; tom de voz; articulação das palavras; ritmo.
b) ( ) Exclamação; exposição; dicção; oratória; timbre.
c) ( ) Pontuação; acentuação; tradução; sotaque; afinação.
d) ( ) Fonologia; contação; potência vocal; arritmia; enfoque.
2 As atividades de ortografização do eixo Análise Linguística/Semi-
ótica são inúmeras, e são desenvolvidas em paralelo aos demais 
eixos de aprendizagem da Língua Portuguesa. Com base nas ati-
vidades que envolvem a acentuação, a segmentação de palavras e 
a pontuação, analise as sentenças a seguir:
I- As atividades de pontuação se iniciam no terceiro ano do Ensi-
no Fundamental, com o uso dos acentos agudos e circunflexos, e 
evoluem, nos próximos anos, para a classificação das palavras em 
oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.
II- Na segmentação de palavras, quando da divisão silábica, as pala-
vras que possuem três sílabas são denominadas de polissílabas.
III- A pontuação envolve o conhecimento e a aplicação de sinais gráfi-
cos que compõem os textos escritos, contribuindo, decisivamente, 
para o entendimento.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As sentenças I e II estão corretas.
b) ( ) Somente a sentença II está correta.
c) (X) As sentenças I e III estão corretas.
d) ( ) Somente a sentença III está correta.
3 Dentre os objetos de conhecimento que compõem o eixo Análise 
Linguística/Semiótica da Língua Portuguesa, há a morfologia, a 
morfossintaxe e a adequação à norma escrita. De acordo com os 
seus estudos nesta disciplina, classifique V para as sentenças ver-
dadeiras e F para as sentenças falsas:
20
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
( ) A morfologia envolve o conhecimento das funções que cada pa-
lavra possui dentro do texto escrito ou analisado pelos alunos. 
( ) A morfossintaxe analisa cada palavra isoladamente, desconside-
rando as relações dentro de uma sentença.
( ) Promover o uso dos aspectos linguísticos e gramaticais, na pro-
dução e na análise de textos, pelos alunos, desenvolve habilida-
des de adequação à modalidade escrita.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – F – F.
b) ( ) V – F – V.
c) ( ) F – V – F.
d) (X) F – F – V.
4 A oralidade passou a ter relevância na Base Nacional Comum Cur-
ricular atual, constituindo um dos eixos de aprendizagem da Lín-
gua Portuguesa. Sabemos que a oralidade não envolve somente o 
uso da fala, pois muitos outros elementos participam da comunica-
ção verbal entre os interlocutores. Disserte a respeito dos aspectos 
paralinguísticos que devem ser desenvolvidos no eixo oralidade.
R.: Os aspectos paralinguísticos são aqueles que envolvem outros as-
pectos que contribuem e reforçam o que está sendo dito: a direção do 
olhar: quando falamos com alguém, devemos olhar nos olhos, pois 
um olhar desviante pode passar um sentido de incerteza, insegu-
rança, e, até mesmo, de inverdade; riso: o uso de risadas fornece um 
clima mais receptivo e favorável às relações interpessoais que estão 
ocorrendo; gestos: gesticular serve para reforçar a fala, enaltecendo 
pontos importantes; movimentos de cabeça: realizados de forma vo-
luntária ou involuntária, podem estar relacionados com a concordân-
cia/discordância do que está sendo expresso; expressão corporal: a 
postura adotada por aquele que fala, também, contribui para o enten-
dimento da mensagem e possibilita realizar inferências; tom de voz: 
desperta o interesse e causa desmotivação, devendo se adequar, a en-
tonação, com os trechos enfáticos da mensagem transmitida. 
5 O aprendizado da Língua Portuguesa se inicia, formalmente, já 
na educação infantil, ocorrendo, porém, a alfabetização, ao lon-
go do ciclo que compreende, segundo a BNCC, os dois primeiros 
21
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
anos do Ensino Fundamental, momento em que os estudantes se 
apropriam do nosso sistema alfabético. Posteriormente, os estu-
dantes se inserem no período da ortografização. Nesse contexto, 
disserte a respeito das características e das ações inerentes ao pe-
ríodo da ortografização da Língua Portuguesa.
R.: O período da ortografização começa a ocorrer a partir do terceiro 
ano do Ensino Fundamental, momento no qual são aprimorados os 
conhecimentos da Língua Portuguesa que os estudantes já adquiri-
ram ao longo da alfabetização. A ortografização propõe novos ele-
mentos linguísticos que possuem habilidades específicas que os alu-
nos devem desenvolver, buscando se tornar proficientes no uso da 
nossa língua oficial. Dentre esses elementos, podemos citar a acen-
tuação das palavras que compõem um texto, destacando a tonicida-
de; o uso adequado da pontuação na produção textual e, mesmo, nas 
leituras orais; a segmentação correta de palavras, quando necessário; 
o conhecimento de cada palavra (morfologia) e das funções do texto 
(morfossintaxe); a adequação dos textos produzidos às normas da es-
crita, hoje, existentes na Língua Portuguesa, dentre outros. O período 
da ortografização pode se desenvolver para além dos anos iniciais 
do Ensino Fundamental, pois estamos, sempre, aprendendo novos e 
melhores usos da Língua Portuguesa e da aplicação nas nossas vidas.
UNIDADE 3
TÓPICO 1 
1 Com base nos seus estudos feitos nesta disciplina, acerca do pro-
cesso de alfabetização e dos parâmetros que a Base Nacional Co-
mum Curricular estabelece para os dois primeiros anos do Ensi-
no Fundamental, sabemos que existem componentes específicos 
a serem evidenciados ao longo do processo de alfabetização. A 
respeito desses itens, assinale a alternativa CORRETA:
22
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
a) (X) O alfabeto, as mecânicas da escrita/leitura, codificar/decodi-ficar, os fonemas e os grafemas, a consciência fonológica e o 
reconhecimento dos vários formatos de letras existentes.
b) ( ) Jogos, brincadeiras, literatura infantil, representação mental e 
letramento.
c) ( ) Ambiente alfabetizador, diálogo, atividades individuais e cole-
tivas, provas e avaliações e memória.
d) ( ) Docência e discência, didática e planejamento, escuta ativa, lei-
tura e escrita e produção textual.
2 Conhecer o conceito de alfabetização se reveste de grande impor-
tância ao professor alfabetizador, para que possa monitorar como 
está conduzindo esse processo com os alunos. Com base nas con-
cepções de alfabetização estudadas, analise as sentenças a seguir:
I- O enfoque inicial das práticas de alfabetização, o qual perdurou até os 
anos 1980, enfatizou, como objeto principal desse processo, a leitura.
II- A partir dos anos 80, com base nas ideias construtivistas que che-
garam ao Brasil, foi proposto um processo de alfabetização com 
ênfase na escrita criativa e espontânea dos alunos.
III- A alfabetização pode ser considerada uma tecnologia voltada 
para que a representação dos alunos ocorra, permitindo que se 
tornem capazes de codificar/decodificar os sons da Língua Portu-
guesa nos aspectos alfabéticos e ortográficos.
 
Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As sentenças I e II estão corretas.
b) ( ) Somente a sentença II está correta.
c) (X) As sentenças I, II e III estão corretas.
d) ( ) Somente a sentença III está correta.
3 A Base Nacional Comum Curricular, documento que norteia os 
currículos de todas as escolas do sistema educacional brasileiro, 
procura definir a alfabetização, o ciclo, o processo, os objetos de 
conhecimento e as habilidades específicas dentro do componente 
curricular da Língua Portuguesa. Com base nos seus estudos a 
respeito da alfabetização, e de acordo com a BNCC, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
23
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
( ) O ciclo de alfabetização, para a BNCC, compreende os três pri-
meiros anos do ensino fundamental. 
( ) A BNCC deve vincular o processo de alfabetização, o que propõe 
a utilização do método analítico, conhecido como palavração.
( ) Dentre, as etapas que compreendem a alfabetização na BNCC, 
encontramos a capacidade de associar os sons das letras (fone-
mas) com as respectivas representações gráficas (grafemas).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – F – F.
b) (X) F – F – V.
c) ( ) F – V – F.
d) ( ) V – F – V.
4 O processo de alfabetização reúne uma série de habilidades que 
precisam ser trabalhadas, pelos estudantes, para que possam de-
senvolver as capacidades de representação, de codificação e de 
decodificação do alfabeto da Língua Portuguesa. Para facilitar 
esse processo, os professores (e a escola, como um todo) podem 
se valer da construção de um ambiente alfabetizador. Disserte a 
respeito desse ambiente alfabetizador e das características dele.
R.: Um ambiente alfabetizador é aquele que contribui para que o estu-
dante se insira em um contexto no qual a escrita é central, percebendo 
como ela ocupa parte significativa da vida. Assim, costuma reunir vários 
elementos que estabelecem essa relação, como o uso de cartazes, com as 
letras do alfabeto e imagens respectivas; e de rótulos de produtos que os 
estudantes conheçam e utilizem no dia a dia. Também, podem ser encon-
trados recursos diversos, como folhas brancas, lápis de cor, giz de cera, 
tintas, massas de modelar, argila e diversos materiais que sirvam para 
que os alunos possam associar a criatividade ao aprender o alfabeto e as 
particularidades dele. Deixar, ao alcance dos estudantes, obras da litera-
tura infantil, jogos e brinquedos, com essa intencionalidade pedagógica 
de alfabetizar, também, compõe o ambiente alfabetizador.
24
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
TÓPICO 2 
1 As obras da literatura infantil costumam contribuir, diretamente, 
para a formação de novos leitores, sendo, por esse motivo, am-
plamente utilizadas pelos professores na educação infantil e nos 
anos iniciais do Ensino Fundamental. Acerca das características 
de uma obra da literatura infantil significativa a ser utilizada, as-
sinale a alternativa CORRETA:
a) (X) Agradável, instigante, lúdica, criativa.
b) ( ) Científica, culta, rigorosa, complexa.
c) ( ) Densa, estruturada, semiótica, ilustrada.
d) ( ) Filosófica, entediante, rebuscada, simples.
2 Dentre os atributos que tornam uma obra da literatura infantil 
interessante, instigante aos leitores, e capaz de produzir signi-
ficados, estão a cultura e a linguagem utilizadas. Com base nos 
estudos desses aspectos, feitos nesta unidade de aprendizagem, 
analise as sentenças a seguir:
5 Ao longo do século XX, várias foram as discussões em torno de 
métodos de alfabetização mais apropriados e que facilitassem o 
desenvolvimento das capacidades dos alunos para se apropria-
rem da escrita e da leitura. Nesse contexto, disserte a respeito dos 
métodos sintéticos e analíticos da alfabetização.
R.: Os métodos sintéticos de alfabetização são os mais antigos, tendo 
sido desenvolvidos com a ideia de um processo bottom up, isto é, de 
baixo para cima, partindo do estudo de partículas menores (letras, sons 
e sílabas) para, posteriormente, associá-las a estruturas maiores, como 
as sílabas, as palavras e as frases. São exemplos de métodos sintéticos: 
o alfabético, o fônico e o silábico. Já os métodos analíticos traduzem 
um processo top down, de cima para baixo. Parte-se do universal para o 
particular, isto é, do texto como um todo, das sentenças ou das palavras 
para a aprendizagem das partículas menores. São exemplos de méto-
dos analíticos: a palavração, a sentenciação e o método global.
25
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
I- A linguagem mais apropriada, nas obras da literatura infantil, é 
aquela, plenamente, “infantilizada”, pois se aproxima do univer-
so das crianças. 
II- O uso da linguagem, em uma obra literária infantil, deve corres-
ponder a alguns aspectos da cultura dos alunos, produzindo, as-
sim, aproximações e interesse.
III- A linguagem, presente nas obras da literatura infantil, deve ser 
simples e clara, porém, desafiando e permitindo que se ampliem 
as possibilidades de exercício da imaginação pelos leitores.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As sentenças I e II estão corretas.
c) ( ) Somente a sentença II está correta.
c) (X) As sentenças II e III estão corretas.
d) ( ) Somente a sentença III está correta.
3 O processo de formação de novos leitores, além de considerar 
as características dos estudantes nas fases de desenvolvimento, 
abrange outros atores, como as famílias, a escola, e, nesta, prin-
cipalmente, os docentes. De acordo com os seus estudos envol-
vendo os papéis desses agentes, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as sentenças falsas:
( ) As famílias são consideradas o principal ator no processo de for-
mação de novos leitores, e depende, exclusivamente, delas, o de-
senvolvimento do hábito da leitura nas crianças. 
( ) As escolas devem possuir um ambiente estimulante à leitura, o 
que pode ser realizado em vários dos espaços, sendo, a bibliote-
ca, um setor de apoio fundamental nesse processo de formação 
de leitores.
( ) Os professores possuem autonomia em sala de aula, podendo, se-
gundo a BNCC, optar por se valer de literatura, ou não, nas aulas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – F – F.
b) (X) F – V – F.
c) ( ) V – V – F.
d) ( ) F – F – V.
26
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
4 Formar novos leitores deve considerar a necessária articulação e os 
esforços entre agentes diversos, como a família, a escola e os professo-
res, responsáveis por aspectos específicos desse processo de formação. 
Disserte a respeito do papel da família na formação de novos leitores.
R.: Na família, as crianças têm o primeirocontato com a leitura, com 
os livros lidos e as histórias narradas pelos pais, o que pode os apro-
ximar das obras de literatura, desenvolvendo o gosto pelo ato de 
ler, pois as experiências ativam os aspectos sensoriais dos ouvintes, 
tornando-as prazerosas e estimulando o pensamento e a imaginação. 
Assim, os estudantes que crescem em um ambiente com pais e mães 
leitores costumam se apropriar desse hábito e desenvolver habilida-
des de forma mais harmoniosa na escola.
5 As escolas possuem grande importância no processo de formação 
de novos leitores, pois são a instituição social encarregada da al-
fabetização e da ortografização dos estudantes na Língua Portu-
guesa, nosso idioma nacional. Nesse contexto, disserte a respeito 
do papel da biblioteca escolar nessa formação. 
 
R.: A biblioteca escolar, historicamente, encarregou-se das funções de 
armazenar e de possibilitar o acesso aos conhecimentos produzidos 
pela cultura humana, e, na escola, ocupa um papel importante e cen-
tral de apoio para professores e estudantes no desenvolvimento das 
habilidades de leitura. Na contemporaneidade, a biblioteca escolar, 
ainda, procura se aproximar das questões da cibercultura, possibili-
tando que os estudantes acessem materiais on-line e demais recursos 
audiovisuais que, também, contribuem no processo. Os professores, 
ao planejar as aulas, também, possuem um suporte valioso a partir 
dos recursos existentes nas bibliotecas.
27
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
TÓPICO 3
1 Uma escola necessita de procedimentos avaliativos que permi-
tam verificar se está conseguindo atingir os objetivos de aprendi-
zagem com os estudantes. Acerca desses procedimentos básicos a 
serem considerados pelos professores da educação básica ao ava-
liarem, assinale a alternativa CORRETA:
a) (X) Observação, registro, documentação.
b) ( ) Provas, testes, exames.
c) ( ) Entrevistas, questionários, autoavaliação.
d) ( ) Quantitativo, qualitativo, misto.
2 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, nor-
matiza e organiza a estrutura e o funcionamento das escolas bra-
sileiras, também, referindo-se aos processos avaliativos que de-
vem ser aplicados. Com base na LDB/96 e no que estabelece para 
as avaliações, analise as afirmativas a seguir:
I- No entendimento da LDB/96, as avaliações devem ser somativas, 
aplicadas no fim dos bimestres letivos. 
II- A LDB/96 estabelece que as escolas devem aplicar avaliações con-
tínuas e cumulativas, a partir das quais possam mapear o desem-
penho dos alunos.
III- Um ponto importante que a LDB/96 pontua, a respeito das ava-
liações escolares, e que deveria modificar a forma através da qual 
essas avaliações são, normalmente, aplicadas, é o fato de que os as-
pectos qualitativos devem prevalecer em relação aos quantitativos.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) As sentenças I e II estão corretas.
b) ( ) Somente a sentença II está correta.
c) (X) As sentenças II e III estão corretas.
d) ( ) Somente a sentença III está correta.
3 A Base Nacional Comum Curricular (2018) é a política pública 
curricular oficial do sistema educacional brasileiro, estabelecen-
do objetos de conhecimento e habilidades a serem desenvolvidas 
pelos estudantes da Língua Portuguesa e de todos os demais com-
28
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
ponentes curriculares da educação básica. De acordo com os seus 
estudos que englobam a BNCC e o processo avaliativo, classifi-
que V para as sentenças verdadeiras e F para as sentenças falsas:
( ) A BNCC se alia aos preceitos da educação neoliberal, a qual, 
hoje, é a tendência global. 
( ) Dentro do conceito de educação por competências, endossado 
pela BNCC, as habilidades precisam ser medidas, o que é feito de 
forma quantitativa e somativa.
( ) A avaliação escolar, segundo estabelece a BNCC, deve acompa-
nhar todo o processo de ensino-aprendizagem, sendo, então, for-
mativa e processual.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – F – F.
b) (X) V – F – V.
c) ( ) F – V – F.
d) ( ) F – F – V.
4 Quando estudamos a avaliação escolar, deparamo-nos com a tipo-
logia, a qual estabelece três tipos básicos e, amplamente, aplica-
dos: diagnóstica, formativa e somativa. Disserte a respeito desses 
três tipos de avaliação e dos respectivos propósitos.
R.: Avaliação diagnóstica: compreende as avaliações que se realizam no iní-
cio de uma etapa, visando sondar os saberes que os alunos já possuem, e, as-
sim, preparar atividades que contribuam para os novos conhecimentos que 
os professores pretendem desenvolver em sala de aula. Ajuda a perceber as 
dificuldades existentes na aprendizagem e as causas, fornecendo condições 
de realização de ajustes nos processos de aprendizagem futuros.
Avaliação formativa: são os processos avaliativos que ocorrem ao longo de 
todo o ano letivo, sendo processuais. Ajudam o professor a verificar se o 
que é planejado atinge os propósitos com os alunos. Contribuem, ainda, 
com dados, para o aperfeiçoamento das práticas pedagógicas utilizadas.
Avaliação somativa: também, conhecida como classificatória, procura ser 
realizada no fim de um ciclo de aprendizagem (ano, semestre, trimestre, 
bimestre), sendo caracterizada pela aplicação de testes e de provas, emi-
nentemente, quantitativas. Serve como mecanismo de classificação dos 
estudantes, segundo padrões estabelecidos, como as notas, por exemplo.
29
METODOLOGIA E CONTEÚDOS BÁSICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA
5 Um importante eixo da Língua Portuguesa a ser aprendido, pelos 
estudantes da educação básica, envolve a leitura. De acordo com o 
seu estudo, nesta disciplina, a respeito da avaliação da compreen-
são leitora, construa um quadro com os principais métodos de ava-
liação da compreensão leitora estudados e as características deles.
R.: 
Reconto
Após a professora realizar a leitura de uma obra ou 
de um texto, pede-se, aos alunos, que o recontem, 
oralmente, com as palavras deles.
Questionários 
de múltipla 
escolha
Utilizam-se questões com opções de respostas, as 
quais os estudantes devem analisar para escolher, 
dentre elas, a que está correta.
Técnica de 
Cloze
Quando recebem um texto escrito, os alunos 
percebem que existem lacunas, nas quais foram 
suprimidas algumas palavras. Cabe, ao estudante, 
localizar, dentre as opções de resposta, as palavras 
mais adequadas ao contexto.
Recordação
Amplamente utilizada para que os estudantes 
recuperem, nas memórias, as informações do que 
leram, e, assim, respondam a perguntas solicitadas.
Resumo
Consiste em sintetizar as informações retiradas 
com a leitura do texto de forma ordenada, apon-
tando os aspectos mais relevantes.
Verdadeiro ou 
Falso
Os estudantes devem discernir entre as alterna-
tivas, verificando se condizem com a realidade 
do texto (verdadeiras) ou se distanciam do que é 
estabelecido (falsas).