Avaliação Online - Fundamentos da Educação Infantil

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07/04/2022 17:10 Avaliação Online - SGE ESAB
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202112PED10081 - Fundamentos da Educação Infan�l
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Questão 1 :
De acordo com a Polí�ca Nacional de Educação Especial na Perspec�va da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), entre 1998 e 2006 aumentou 640% das
matrículas de crianças especiais em escolas comuns. Este dado propõe aos professores o desafio de pensar a construção da linguagem e dos códigos na
perspec�va da inclusão dessas crianças. Neste Módulo/Disciplina estudamos o trabalho do professor em relação à aquisição da linguagem por crianças
que não ouvem. Assinale a alterna�va correta em relação a esse trabalho.
Acertou! A resposta correta é a opção D
Jus�fica�va: Resposta: D Como vimos na unidade 26, a legislação garante o acesso da criança especial à escola regular, apesar de ainda
não oferecer condições �sicas, materiais e humanas necessárias à adaptação dessa criança. Entretanto, o professor precisa entender
que a criança não ouvinte necessita de outros es�mulos para compreender o mundo, e isso pode acontecer pelo acesso a materiais
e recursos visuais, bem como pela proposição de situações em que ela desenvolva outras formas de comunicação que não sejam por
meio da linguagem oral, mas visual, tá�l, gestual e corporal, até que a criança se alfabe�ze na língua de sinais.
A Propor outras situações em que a criança desenvolva a comunicação por meio, por exemplo, da língua de sinais.
B Propor situações em que a criança se alfabe�ze na língua de sinais.
C Propor outras situações em que a criança não u�lize, necessariamente, a linguagem.
D Propor outras situações em que a criança desenvolva a comunicação através, por exemplo, da linguagem visual, tá�l, gestualou corporal até que ela se alfabe�ze na língua de sinais.
Questão 2 :
Vimos que a brincadeira é muito importante porque possibilita à criança vivenciar experiências lúdicas durante o seu processo de aprendizagem e
desenvolvimento. Nesse sen�do, qual o papel do professor para garan�r essas experiências ao atuar com as crianças em ins�tuições educa�vas?
Acertou! A resposta correta é a opção C
Jus�fica�va: Resposta: C Como vimos na unidade 9, podemos pensar em propostas de trabalho que contemplem a brincadeira como
eixo norteador e que garantam às crianças novas experiências, de forma cria�va e desafiadora. Na ins�tuição de Educação Infan�l, é
o adulto que ajuda a estruturar o campo das brincadeiras na vida das crianças; mas não basta garan�r o brincar, o professor deve
estar atento ao pensar o trabalho com as crianças, planejando diversos �pos de brincadeira, orientadas por ele e inventadas pelas
crianças.
A Promover espaços e tempos em que possam brincar sempre livremente.
B Definir sempre qual brincadeira será realizada co�dianamente.
C Elaborar um planejamento no qual brincadeiras livres (ou propostas pelas crianças) e orientadas sejam alternadas, deacordo com os obje�vos traçados pelo professor.
D Elaborar um planejamento no qual brincadeiras livres (ou propostas pelas crianças) e orientadas não sejam alternadas,respeitando o planejamento do professor.
Questão 3 :
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Você estudou sobre os conhecimentos sociais e naturais da criança. Viu que os espaços sociais frequentados pelas crianças são anteriores à escolarização.
Eles iniciam durante as brincadeiras e as introduzem em um contexto cultural com maneiras de agir diferentes daquelas que a criança vivencia com sua
família. Assinale a alterna�va que apresenta, respec�vamente, a denominação deste encontro social e a razão de sua importância, de acordo com Barros
(2007).
Acertou! A resposta correta é a opção A
Jus�fica�va: Resposta: A Barros (2007) chama este encontro social que ocorre entre crianças em vários locais para brincar (casa, praça,
escola, parquinho do condomínio, associação comunitária) de “grupo de brinquedos” e diz que é importante porque as desafia para
lidar com outros hábitos, costumes e maneiras de agir diferentes daqueles que elas vivenciam com sua família e porque as coloca em
confronto com outras formas de pensar e viver.
A Grupo de brinquedos – coloca a criança em confronto com outras formas de pensar e viver.
B Encontros sociais de brincadeiras – es�mulam a criança a respeitar os outros.
C Grupo de brinquedos – coloca a criança em uma situação confortável em relação às outras crianças e ao ambiente.
D Encontros sociais de brincadeiras – colocam a criança em confronto com outras formas de pensar e viver.
Questão 4 :
Iden�ficamos alguns obje�vos e conteúdos que envolvem os conhecimentos matemá�cos. Conhecemos o conceito de letramento para a matemá�ca
trazido por Worthington (2010), considerando que a matemá�ca envolve uma linguagem simbólica nem sempre fácil de ser abstraída e representada
graficamente. Assinale a alterna�va correta que apresenta algumas maneiras que o professor pode explorar para simbolizar esse pensamento.
Acertou! A resposta correta é a opção B
Jus�fica�va: Resposta: B Worthington (2010) discute, como vimos na unidade 40, a ideia da apropriação dos conhecimentos
matemá�cos, trazendo o conceito de letramento para a matemá�ca, pois as crianças precisam se apropriar do padrão de escrita da
matemá�ca conforme avançam na escola. A autora explica ainda que as crianças já atribuem sen�do e significado aos códigos
matemá�cos quando brincam, por exemplo, de comprar e vender, de pagar, de concurso – em que premiam quem �rou o primeiro
lugar. Cabe aos professores incen�varem seus alunos a explorar maneiras de simbolizar esse pensamento para a linguagem escrita
da matemá�ca, mesmo que, inicialmente, isso não ocorra dentro do sistema convencional de representação.
A
Aproveitar que as crianças já atribuem sen�do e significado aos códigos matemá�cos quando brincam, por exemplo, de
comprar e vender. A par�r daí, o professor pode es�mulá-las a u�lizarem maneiras pessoais de expressar oralmente o
pensamento matemá�co.
B
Aproveitar que as crianças já atribuem sen�do e significado aos códigos matemá�cos quandobrincam, por exemplo, de
comprar e vender. A par�r daí, o professor pode es�mulá-las a u�lizarem maneiras pessoais de expressar graficamente o
pensamento matemá�co, mesmo que, inicialmente, isso não ocorra dentro do sistema convencional de representação.
C Aproveitar que as crianças já atribuem sen�do e significado aos códigos matemá�cos quando brincam e es�mulá-las au�lizarem maneiras pessoais de ler e escrever os números.
D Aproveitar quando as crianças brincam, por exemplo, de comprar e vender para copiarem os numerais e expressareminúmeras vezes graficamente o pensamento matemá�co, dentro do sistema convencional de representação.
Questão 5 :
Na época da elaboração do Referencial Curricular Nacional de Educação Infan�l (1998), vários profissionais ligados à área da Educação Infan�l mostraram-
se preocupados em relação à organização desse documento e cri�caram a disposição dos conteúdos, como vimos na unidade 7. Uma dessas crí�cas se
referia ao caráter único de um referencial que seria adotado em todas as regiões do Brasil. Assinale a alterna�va correta que revela a legi�midade dessa
preocupação.
Acertou! A resposta correta é a opção C
Jus�fica�va:
Resposta: C Porque desconsidera a grande diversidade cultural das crianças que vivem em diferentes contextos culturais, como
apresentado na unidade 7.
A A falta de condições �sicas de algumas redes públicas em adotá-los.
B As condições �sicas da rede pública em adotá-los.
C A diversidade cultural e social das crianças brasileiras que precisa ser respeitada.
D A falta de comunicação entre os professores de todo o Brasil, considerando sua extensão.
Questão 6 :
Quando estudamos sobre a linguagem oral e escrita, incluímos a definição de Whitehead (2010, p. 296) para o termo “letramento”. De acordo com esta
autora, assinale a alterna�va correta que explica o significado deste conceito:
Resposta Errada! A resposta correta é a opção C
Jus�fica�va: Resposta: C Na unidade 36, vimos que Whitehead (2010, p. 296) diz: “Letramento é comunicação, mas esta começa com
as interações não verbais e verbais entre bebês e cuidadores, e os parceiros do bebê são comunicadores proa�vos e hábeis”. Onde
há comunicação, há compar�lhamento de significados e, portanto, letramento. Letramento este que ocorre na linguagem oral e
corporal antes ainda que comecemos a usar a linguagem escrita.
A Um compar�lhamento de significados que pode ocorrer somente com a linguagem escrita.
B Um compar�lhamento de significados que ocorre na linguagem oral e corporal.
C Um compar�lhamento de significados que pode ocorrer na linguagem oral e corporal antes do uso da linguagem escrita.
D Um meio de comunicação que pode ocorrer na linguagem oral e corporal antes do uso da linguagem escrita.
Questão 7 :
Vimos que a sequência de a�vidades u�lizada no modelo High/Scope é uma alterna�va metodológica aos projetos de trabalho, como apresentado por
Lino (1998). Assinale a alterna�va que apresenta os momentos que compõem esta sequência de a�vidades incluída na ro�na escolar da criança na ordem
correta.
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Acertou! A resposta correta é a opção D
Jus�fica�va: Resposta: D De acordo com Lino (1998), a elaboração da sequência de a�vidades na ro�na diária da criança, u�lizada no
modelo High/Scope, pode acontecer da seguinte forma: acolhida, planejamento, tempo de trabalho, tempo de recolher, tempo de
revisão e reflexão, lanche, trabalho de pequeno grupo e trabalho em roda.
A Acolhida, tempo de trabalho, planejamento, tempo de recolher, tempo de revisão e reflexão, lanche, pequeno grupo e roda.
B Acolhida, planejamento, tempo de trabalho, revisão e reflexão, tempo de recolher, lanche, trabalho em roda e pequenogrupo.
C Acolhida, planejamento, tempo de recolher, tempo de trabalho, lanche, pequeno grupo, revisão e reflexão e trabalho emroda.
D Acolhida, planejamento, tempo de trabalho, tempo de recolher, tempo de revisão e reflexão, lanche, trabalho de pequenogrupo e trabalho em roda.
Questão 8 :
Conhecemos alguns exemplos que apontaram a necessidade de o professor de Educação Infan�l trabalhar as artes plás�cas e visuais a par�r da
imaginação criadora da criança, e não de estereó�pos. Assinale a alterna�va correta que jus�fica essa necessidade.
Acertou! A resposta correta é a opção A
Jus�fica�va: Resposta: A Conforme a unidade 34 apresentou, a escola tradicional ensina os alunos a repe�rem modelos iguais aos
apresentados pelos professores ou livros didá�cos. Entretanto, para que a criança evolua e apresente uma visão par�cular do
mundo, a proposta de trabalho ar�s�co precisa ser lançada de tal forma que promova o desenvolvimento da imaginação criadora do
aluno. Este, por sua vez, irá representar a realidade a par�r da maneira par�cular de atribuir sen�do a ela.
A Repe�r modelos trazidos pelo professor ou copiar padrões já existentes não propicia que a criança amplie seu repertóriosimbólico e ar�s�co.
B Reproduzir estereó�pos auxilia no aprimoramento da coordenação motora fina.
C Seguir um modelo trazido pelo professor contribui para a qualidade da criação do aluno.
D Reproduzir um modelo várias vezes contribui para a excelência do produto final.
Questão 9 :
Como você estudou, Kramer (2003) orienta o professor a dividir o espaço em áreas movimentadas, semimovimentadas e tranquilas, incluindo espaços
internos e externos da escola, tal como o exemplo da horta relatado nesta unidade. Assinale a alterna�va correta em relação aos obje�vos dessa
orientação.
Acertou! A resposta correta é a opção C
Jus�fica�va: Resposta: C Como vimos na unidade 23, quando o professor organiza os espaços em áreas mais movimentadas e mais
tranquilas, e orienta algumas a�vidades, permite que cada criança construa sua autonomia ao concluir uma a�vidade e se deslocar
para outra área sem precisar esperar todo o seu grupo, de acordo com seu ritmo de aprendizado, seu nível de interesse e as
condições �sicas e materiais da ins�tuição, bem como a proposta pedagógica.
A Controlar a intensidade e o local em que as crianças se movimentam.
B Determinar em que momento as crianças par�ciparão de a�vidades mais agitadas ou mais tranquilas, dentro e fora da salade aula.
C Dividir os espaços para um melhor aproveitamento, pois, enquanto uma turma está na horta, por exemplo, outro pode estarnuma área interna fazendo uma a�vidade mais tranquila.
D Possibilitar que as crianças ocupem estes espaços de acordo com seu interesse.
Questão 10 :
Refle�mos sobre as possibilidades de uma organização curricular na Educação Infan�l. Nesse sen�do, vimos que o professor não deve limitar o
planejamento da organização curricular a uma lista de conteúdos e obje�vos somados a uma sequência de a�vidades com algumas datas fes�vas
incluídas. Com base nisso, o planejamento deve considerar:
(1) as configurações familiares, que irão servir de guia para decidir as datas que são realmente importantes para aquela comunidade;
(2) os conteúdos que serão significa�vos para aquelas crianças se inserirem no mundo da cultura e se transformarem junto com ele.
(3) o local onde a ins�tuição está inserida, que irá servir de guia para decidir os conteúdos que serão significa�vos para aquelas crianças.
(4) as listagens de conteúdos sugeridas no RCNEI, que poderão indicar um caminho para as crianças se apropriarem e se transformarem com o
mundo que as cerca.
Assinale a alterna�va correta que contemple as indicações do que o planejamento precisa considerar no contexto atual.
Acertou! A resposta correta é a opção C
Jus�fica�va:
Resposta: C Não devemos limitar o planejamento da organização curricular a uma lista de conteúdos e obje�vos somados a uma
sequência de a�vidades com algumas datas fes�vas incluídas. O planejamento é muito mais do que isso! Hoje, é preciso incluir todos
os itens anteriores (currículo com obje�vos, conteúdos e formas de avaliação, procedimentos didá�cos adotados, os eventos
escolares e as datas comemora�vas) em um documento contextualizado que considerao local onde a ins�tuição de Educação
Infan�l está inserida, as configurações familiares, as datas que são realmente importantes para aquela comunidade, os conteúdos
que serão significa�vos para aquelas crianças inserirem-se no mundo da cultura, apropriarem-se e transformarem-se junto com ele,
entre outros fatores.
A 1 – 2 – 3
B 2 – 3 – 4
C 1– 2 – 3 – 4
D 1 – 3 – 4
Tempo Gasto
 
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Maior pontuação:
2.2
Pontuação:
2.2
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