Teleaula 4

Prévia do material em texto

Organização do 
Trabalho 
Pedagógico na 
Educação Infantil
Avaliação na Educação Infantil
Profa. Ma. Tatiane Mota Santos Jardim
• Unidade de Ensino: 04
• Competência da Unidade: compreender o papel da
avaliação da aprendizagem na educação infantil e os
caminhos e possibilidades para que essa prática se
efetive.
• Resumo: Avaliação da aprendizagem na educação
infantil, instrumentos avaliativos e transição entre a
educação infantil e o ensino fundamental.
• Palavras-chave: avaliação, educação infantil, avaliação
formativa, transição, instrumentos avaliativos,
parâmetros de qualidade.
• Título da Teleaula: Avaliação na Educação Infantil
• Teleaula nº: 04
Contextualização
• Você sabe como o processo avaliativo se efetiva na
Educação Infantil?
• Conhece as diferentes formas de registro que podem
ser utilizadas nessa faixa etária?
• Você tem conhecimento sobre a existência de
indicadores de qualidade da Educação Infantil?
Avaliação da 
aprendizagem
Avaliação da Aprendizagem (Perrenoud, 1999)
A serviço da seleção: enfoque no 
resultado
A serviço da aprendizagem: a 
avaliação é considerada como 
parte integrante do processo
Avaliação formativa
A avaliação formativa está, portanto, centrada
essencial, direta e imediatamente sobre a gestão
das aprendizagens dos alunos (pelo professor e
pelos interessados). Essa concepção se situa
abertamente numa regulação intencional, cuja
intenção seria determinar ao mesmo tempo o
caminho a ser percorrido por cada um e aquele
que resta a percorrer com vistas a intervir para
otimizar os processos de aprendizagem
(PERRENOUD, 1999, p. 89).
Castillo (2009)
Quem se avalia?
O que se avalia?
Para quem se avalia?
Quais ações realizar a partir dos 
resultados da avaliação?
Avaliação na 
Educação Infantil
Elementos que devem ser observados
0 a 2 anos (estágio sensório-motor):
• Ações direcionadas pelos sentidos e motricidade;
• A partir dos 6 meses começam a se deslocar para
pegar objetos;
• A partir de um ano começam a andar;
• Entre 1 e 2 anos emitem pequenas palavras.
Elementos que devem ser observados
0 a 2 anos (estágio sensório-motor):
• Ações direcionadas pelos sentidos e motricidade;
• A partir dos 6 meses começam a se deslocar para
pegar objetos;
• A partir de um ano começam a andar;
• Entre 1 e 2 anos emitem pequenas palavras.
Jean William Fritz Piaget (1896-1980)
Epistemólogo
Construiu uma teoria
Perspectiva construtivista
Jean William Fritz Piaget (1896-1980)
O desenvolvimento antecede a 
aprendizagem
O conhecimento é adquirido por 
meio da exploração
Importância de um ambiente de 
aprendizagem desafiador
Estágios do desenvolvimento infantil
Sensório-motor (zero a dois anos)
Pré-operatório (dois a sete anos)
Operações concretas (sete a doze anos)
Operações formais (doze anos em diante)
Lev Semenovich Vigotski (1896-1934)
Revolucionou os campos da 
psicologia e da educação
Construção da perspectiva 
histórico-cultural
Transição da 
Educação Infantil 
para o Ensino 
Fundamental
BNCC (BRASIL, 2018) 
A transição da 
Educação Infantil para 
o Ensino Fundamental 
deve ser feita com 
cautela
Estratégias de 
acolhimento e 
adaptação
Disponível em: https://bit.ly/34slQro.
Acesso: 08 fev. 2022.
https://bit.ly/34slQro
Relatórios, portfólios e outros registros
Evidências dos processos vivenciados pelas 
crianças ao longo de sua trajetória na E.I.
“Além disso, para que as crianças superem com sucesso
os desafios da transição, é indispensável um equilíbrio
entre as mudanças introduzidas, a continuidade das
aprendizagens e o acolhimento afetivo, de modo que a
nova etapa se construa com base no que os educandos
sabem e são capazes de fazer, evitando a fragmentação e
a descontinuidade do trabalho pedagógico. Nessa
direção, considerando os direitos e os objetivos de
aprendizagem e desenvolvimento, apresenta-se a
síntese das aprendizagens esperadas em cada campo
de experiência” (BRASIL, 2019, p. 53).
Formação de 
professores
• Cidade de Girassol – Secretaria Municipal de Educação
resolveu organizar uma semana de formação de
professores para discutir a avaliação da aprendizagem
na Educação Infantil;
• A pesquisadora Antônia Ferreira foi convidada para
ministrar o curso, pois realiza pesquisas nessa área a
muitos anos;
• Como atender as necessidades de aprendizagem das
crianças da Educação Infantil no processo de avaliação
formativa?
• Avaliação - deve ser realizada para levantar os
conhecimentos já apropriados pelo aluno e os aspectos
que ainda precisam ser aperfeiçoados;
• O professor tem a função de levantar dados que
sirvam de recurso para o aprimoramento do trabalho
pedagógico;
• Importância de um olhar contínuo sobre todas as
atividades realizadas;
• Portfólio como instrumento avaliativo.
Conversa com as 
famílias
Que tipo de estratégias podem ser realizadas 
para que a transição entre a Educação Infantil 
e o Ensino Fundamental ocorra naturalmente?
Instrumentos 
avaliativos na 
Educação Infantil
Um instrumento avaliativo é...
“[...] uma ferramenta específica, um recurso específico,
ou um material estruturado que se aplica
executoriamente para recolher os dados de uma forma
sistematizada e objetiva acerca de algum aspecto
claramente delimitado. O instrumento é o recurso
necessário que se utiliza sobre uma técnica específica
[...] a avaliação escolar precisa da utilização de diversas
técnicas e instrumentos” (CASTILLO, 2009, p. 264).
Dados de avaliação (Pinazzi; Fochi, 2018)
Organização das observações
Análise e interpretação
Formulação de perguntas
Adequação do planejamento
Observação, registro e coleta
Portfólio
“[...] conjunto de documentos, os quais podem ser
notas pessoais, experiências da aula, atividades dos
alunos e representações visuais. Ele é um instrumento
relevante, pois evidencia os modos como o professor
conduziu as atividades e a forma como as crianças se
apropriaram dos saberes e vivências” (SANTOS, 2021,
s-p).
Feedback Responsáveis pelos alunos
Parâmetros Nacionais 
de Qualidade da 
Educação Infantil
Parâmetros Nacionais de 
Qualidade da Educação Infantil
“[...] conjunto de características que as escolas devem
possuir e que estão calcadas nos parâmetros, nas
diretrizes e nos princípios estabelecidos pela legislação”
(SANTOS, 2021, s-p).
Gestão da Instituição de Educação Infantil
- Utilização dos parâmetros estabelecidos na legislação;
- reformulação do Projeto Político Pedagógico;
- utilização dos parâmetros de qualidade para reavaliar o 
espaço físico da escola;
- organização de espaços de estudos entre os 
profissionais da Educação Infantil (BRASIL, 2018).
Professor da Educação Infantil
- Utilização dos parâmetros estabelecidos na legislação;
- reformulação do Projeto Político Pedagógico;
- utilização dos parâmetros de qualidade para reavaliar o 
espaço físico da escola;
- organização de espaços de estudos entre os 
profissionais da Educação Infantil (BRASIL, 2018).
Papel das famílias e responsáveis
- dialogar com os profissionais da escola para
pensarem juntos sobre caminhos que favorecerão a
qualidade do ensino;
- participar de órgãos colegiados na escola para levar
ao grupo as necessidades e pautas das famílias;
- participar do trabalho de acolhida, transição e
acompanhamento dos processos de desenvolvimento e
aprendizagem das crianças (BRASIL, 2018).
Disponível em: https://bit.ly/3gD4gTT. 
Acesso em: 08 fev. 2022.
https://bit.ly/3gD4gTT
Avaliação 
Institucional na 
Educação Infantil 
Sistemas e instituições
de ensino
Autoavaliação de
processos e ações
Conjunto de indicadores 
alinhados com os parâmetros 
de qualidade
Plano Nacional de Educação (2014-2024)
“[...] implantar, até o segundo ano da vigência deste
PNE, avaliação da educação infantil, a ser realizada a
cada dois anos, com base em parâmetros nacionais de
qualidade, a fim de aferir a infraestrutura física, o quadro
de pessoal, as condições de gestão, os recursos
pedagógicos, a situação de acessibilidade, entre outros
indicadores relevantes”(BRASIL, 2014, p. 2).
Indicadores de qualidade na E.I. (BRASIL, 2009)
1ª) Planejamento institucional;
2ª) Multiplicidade de experiências e linguagens;
3ª) Interações;
4ª) Promoção da saúde;
5ª) Espaço, materiais e mobiliários;
6ª) Formação e condições de trabalho dos professores e
demais profissionais;
7ª) Cooperação e troca com as famílias e a participação
na rede de proteção social.
Avaliação....
• Alessandra é professora de crianças de dois anos no
centro de educação infantil “Cora Coralina”.
• A docente precisa estruturar a avaliação das crianças,
para compreender como intervir e potencializar a
aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
• O pedagogo da instituição destacou a necessidade de
estreitar laços de comunicação com a família para
auxiliar nesse processo.
• Que estratégias podem ser planejadas para alcançar
esse objetivo?
• Alessandra poderá marcar uma reunião com os
responsáveis para solicitar o auxílio deles no processo
de observação das ações dos alunos.
• A professora também deve deixar os pais à vontade
para tirarem dúvidas.
• Alessandra pode sugerir a construção coletiva de um
diário, em que os pais apresentarão informações que
julgarem importantes sobre as ações das crianças.
• Por fim, a professora poderá propor uma reunião
mensal para conversarem sobre o material e indicar o
que será anexado ao portfólio das crianças.
Quiz
Recapitulando
Avaliação da aprendizagem
Avaliação na Educação Infantil
Transição da E.I. para o E.F.
Instrumentos avaliativos na Educação Infantil
Parâmetros Nacionais de Qualidade da E.I.
Avaliação Institucional na Educação Infantil
Referências
BRASIL, Indicadores da Qualidade na Educação Infantil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica –
Brasília: MEC/SEB, 2009. 
_____. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC. Versão entregue ao CNE em 3 de abril de 2018. Disponível 
em: https://bit.ly/3mO3ipW. Acesso em: 14 nov. 2020.
______. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE e dá outras providências. 
Brasília, DF: MEC, 2014. Disponível em: https://bit.ly/3wXcflK. Acesso em: 8 mar. 2021.
______. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Parâmetros Nacionais de Qualidade da Educação 
Infantil. Brasília: MEC, 2018.
CASTILLO, S. Avaliação educacional e promoção escolar. São Paulo: Unesp. 2009.
PERRENOUD, P. Avaliação da excelência à regulação das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 
1999.
PINAZZA, Mônica Appezzato; FOCHI, Paulo Sérgio.Documentação Pedagógica: observar, registrar e (re)criar significados. 
Revista Linhas. Florianópolis, v. 19,n. 40,p. 184-199, maio/ago. 2018.
SANTOS, Natália Gomes dos Santos. Organização do Trabalho Pedagógico na Educação Infantil. Londrina: Editora e 
Distribuidora Educacional S. A., 2021.
https://bit.ly/3mO3ipW
https://bit.ly/3wXcflK