PRINCÍPIOS E MÉTODOS DE GESTÃO ESCOLAR INTEGRADA

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PRINCÍPIOS E MÉTODOS DE GESTÃO ESCOLAR INTEGRADA
QUESTÃO 1
A gestão escolar da Educação Infantil ocorre, segundo a Lei 9.394/96
a )
 nos chamados jardins de infância, para crianças de três a seis anos de idade.
b )
 em creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até quatro anos de idade.
c )
 em pré-escolas, para crianças de quatro a seis anos de idade.
 
d )
 em creches para crianças de até três anos, e pré-escolas para crianças de quatro a seis anos de idade.
QUESTÃO 2
A mudança institucional que requer do gestor escolar competências técnicas organizativas, pessoais (sensibilidade, ponderação, equilíbrio emocional, sabedoria, intuição), sociais, conceituais e holísticas é aquela que ocorre
a )
 nos processos desenvolvidos no interior da instituição.
b )
 nos recursos da instituição.
c )
 nas relações institucionais.
 
d )
 na identidade da instituição escolar.
QUESTÃO 3
A influência da Teoria Sistêmica sobre a gestão escolar foi muito marcante no Brasil da década de 1970. Uma dessas influências é a
a )
 divisão do trabalho, em que cada tarefa deve ser dividida no maior número possível de subtarefas.
 
b )
 utilização de planilhas para a elaboração dos planejamentos e a formulação de objetivos instrucionais.
c )
 exploração dos trabalhadores pela organização de trabalho.
d )
 ênfase nos grupos e relações informais no trabalho.
QUESTÃO 4
"Escàmez e Gil, ao falarem do 'protagonismo' na Educação, desenvolvem um belo estudo sobre autonomia e responsabilidade docente. Ele se aplica perfeitamente aos estudos sobre a formação gestora para a escola, e fala da aquisição de três grupos de capacidades, nos âmbitos cognitivo, avaliativo/afetivo e comportamental."
(ESCÁMEZ, Juan; GIL, Ramón. O Protagonismo na Educação. Porto Alegre: Artmed, 2003.)
A melhor definição do âmbito cognitivo das competências gestoras é (são)
a )
a capacidade de construir lugares de compartilhamento e reflexão coletiva com os demais professores, apontando sempre para uma "autoformação participada e contínua".
 
b )
capacidades de deliberação; de avaliar as próprias ações, atentando às circunstâncias em que foram produzidas; de analisar as ações como expressão de valores; de compreender que as ações repercutem sobre o mundo e sobre os outros, afetando o futuro.
c )
capacidades de autonomia ou domínio sobre si mesmo, de resistência a pressões internas e externas à escola, de assumir as consequências das próprias decisões, de valorizar e comprometer-se com a tarefa de construir um mundo melhor.
d )
a capacidade de realizar, na comunidade concreta em que se vive, as ações pretendidas; de articular eficazmente os meios disponíveis com as metas pretendidas.
QUESTÃO 5
Para César Coll, a elaboração curricular deve ter em conta a análise da realidade operada com referenciais específicos. O autor fala de quatro referenciais. O primeiro é o socioantropológico, que considera os diferentes aspectos da realidade social em que o currículo será aplicado; o segundo é o psicológico, que se volta
para o desenvolvimento cognitivo do aluno; o terceiro é o pedagógico, que se apropria do conhecimento gerado na sala de aula em experiências prévias; o quarto se fixa nas características próprias das diversas áreas do saber tratadas pelo currículo.
Este quarto referencial é chamado de
a )
 temporal.
b )
 psicopedagógico.
 
c )
 epistemológico.
d )
 organizativo.
QUESTÃO 6
Existe um teórico da Psicologia que tem como característica notável da sua abordagem o estudo da dinâmica dos grupos, a aplicação de conceitos relativos ao comportamento individual e grupal. Assim como o indivíduo e o seu ambiente formam um campo psicológico, assim também o grupo e seu ambiente compõem
um campo social. Esse autor é
a )
 Bion.
b )
 Freud.
 
c )
 Lewin.
d )
 Skinner.
QUESTÃO 7
Philippe Perrenoud aplica a abordagem por competências à formação docente, relacionando o que é imprescindível saber para ensinar bem numa sociedade em que o conhecimento está cada vez mais acessível. Marque a alternativa que apresenta algumas dessas competências.
 
a )
 Utilizar novas tecnologias e administrar a própria formação.
b )
 Informar e envolver os pais, e trabalhar bem individualmente.
c )
 Organizar e dirigir situações de aprendizagem e isolar-se da administração escolar.
d )
 Ser competitivo, como demanda a modernidade, e enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
QUESTÃO 8
O estresse, fenômeno muito estudado atualmente, é definido por Couto como:
?Um estado em que ocorre um desgaste anormal da máquina humana e/ou uma diminuição da capacidade de trabalho, ocasionados basicamente por uma incapacidade prolongada do indivíduo tolerar, superar ou se adaptar às exigências de natureza psíquica existentes no seu ambiente de vida.?
(COUTO, Hudson de A. Estresse e Qualidade de Vida do Executivo. Rio de Janeiro: COP Editora, 1987, p. 16.)
As características listadas abaixo são "sintomas" de estresse. Observe-as.
? Fixação em números e horários, com sentimento de premência do tempo.
? Insegurança constante quanto ao status alcançado.
? Impetuosidade verbal e necessidade de dominar as conversas.
? Tendência a fazer várias coisas ao mesmo tempo e sentimento de culpa quanto ao ócio.
? Competição frequente e intensa, mesmo em situações em que ela não se justifica.
? Preocupação acentuada em "ter" bens materiais.
Essas características constituem o que chamamos
a )
 tipo de personalidade de uma pessoa neurótica.
 
b )
 tipo A de personalidade.
c )
 tipo de personalidade de uma pessoa estressada.
d )
 tipo B de personalidade.
QUESTÃO 9
A gestão colegiada, de grande importância no quadro atual da educação, auxilia imensamente o gestor escolar, principalmente em relação a uma das suas funções. Esta função é a de
 
a )
 tomar decisões.
b )
 iniciar ações institucionais na escola.
c )
 estimular o desenvolvimento dos membros da sua equipe.
d )
 motivar o grupo para a ação.
QUESTÃO 10
Na aferição da qualidade da instituição escolar, é muito comum utilizar-se o Esquema PDCA, ferramenta básica para o alcance da qualidade, importada do Modelo Japonês de Administração. As letras PDCA significam, respectivamente,
a )
 executar, corrigir, avaliar e replanejar.
b )
 planejar, corrigir, avaliar e executar.
 
c )
 planejar, executar, avaliar e corrigir.
d )
 planejar, executar, corrigir e avaliar.