PCC março 2022

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 Maria Ana Celia Alves 
 
 
PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
TRABALHO ÚNICO PARA TODOS AS DISCIPLINAS COM PCC 
PERÍODO 2022.1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 LIMOEIRO DO NORTE –CE 
31 DE MARÇO 2022 
 
 
Sumário 
 
1 Introdução ; a relação entre o direito de aprender e a educação inclusiva. 
2 Desenvolvimento; Ações relevantes para a implementação de um projeto educativo 
fundamentado nos princípios da inclusão escolar. 
*planejamento educativo 
 
3 Considerações Finais : a importância desse projeto na escola 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1- Antes pessoas portadoras de deficiência ficava ao encargo de instituições, 
escolas ou classes especiais. Hoje, com a nova política de educação inclusiva, deve se dar em 
todos os níveis do sistema regular de ensino. No que tange ao sistema público de ensino, o 
Governo Federal presta apoio técnico e financeiro para a implantação das salas 
multifuncionais de recursos nas escolas públicas (Programa de Implantação das Salas de 
Recursos Multifuncionais); para a capacitação dos professores, gestores e demais 
profissionais da educação. Além disso, quando há matrícula de aluno portador de deficiência 
na rede regular de ensino e, concomitantemente, no AEE prestado na própria escola, em outra 
escola pública ou em instituição comunitária, filantrópica ou confessional, o cômputo do 
coeficiente do FUNDEB é dobrado, conforme o art. 9º-A, do Decreto 6.253/2007.Isso 
significa que os Estados, Distrito Federal e Municípios recebem a mais por cada aluno 
portador de deficiência matriculado em suas respectivas rede de ensino, que frequente o 
AEE [09]. Sem falar nas verbas específicas para acessibilidade e para implantação de sala de 
recursos direcionadas pelo MEC. Por consequência, não se justifica a rotineira desculpa de 
que a rede pública de ensino não tem condições de receber alunos portadores de deficiências, 
por faltar-lhe recursos para as adaptações necessárias. Cuida-se de dever legalmente imposto, 
consistindo crime, nos termos do art. 8º, I, da Lei nº 7.853/89, punível com 1 (um) a 4 
(quatro) anos, e multa, a ação do agente responsável que "recusar, suspender, procrastinar, 
cancelar ou fazer cessar, sem justa causa, a inscrição de aluno em estabelecimento de ensino 
de qualquer curso ou grau, público ou privado, por motivos derivados da deficiência que 
porta". 
A educação especial inclusiva é direito fundamental positivado de todas as pessoas 
com deficiência, com eficácia imediata e oponível erga omnes.O aluno portador de 
deficiência tem direito de ser inserido em todos os níveis do ensino regular, sendo avaliado 
não de forma homogeneizada, mas de acordo com suas diferenças e aptidões, assim como 
com a evolução do conhecimento adquirido a cada nível de ensino. A respeito, esclarece 
EUGÊNIA FÁVERO que, "mesmo que não consigam aprender todos os conteúdos escolares, 
há que se garantir (inclusive) aos alunos com severas limitações o direito à convivência na 
escola, entendida como espaço privilegiado da educação global das novas gerações" 
 
 
 
 
 2- As práticas pedagógicas podem vir a promover condições para o surgimento, 
manutenção e exposição das deficiências, quando não propiciam a adequação de objetivos, 
conteúdos, materiais e estratégias de ensino às necessidades de seus alunos. Os alunos com 
necessidades educacionais especiais, decorrentes de deficiências, ao serem incluídos no 
ensino regular, precisam encontrar ambiente e condições propícias ao desenvolvimento do 
processo ensino aprendizagem. Toda criança tem direito à educação e oportunidade de atingir 
um nível adequado de aprendizagem. 
 Este grande princípio é fundamental e ele trata justamente de que todas as crianças, 
sejam elas especiais ou não, têm o direito de atingir um nível adequado de aprendizagem. 
E este nível de aprendizagem só é atingido quando escolas regulares assumem a missão e a 
obrigação de educar e desenvolver plenamente estudantes que possuem necessidades 
especiais. 
 As características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem são únicas 
Todos são diferentes entre si. E este é um princípio fundador da educação inclusiva. 
Inclusive, o ideal, na hora de lecionar e apresentar práticas pedagógicas inclusivas é olhar as 
habilidades e individualidades dos estudantes e não suas limitações. Além destes princípios 
gerais, a LDB (Lei de Diretrizes Básicas da Educação) também versa em seu artigo 3º, inciso 
I sobre a igualdade de condições de acesso. 
 
 
 
 
 
 
https://educacao.imaginie.com.br/praticas-inclusivas/
 
 
 
 
 
 
Projeto 
INTERAÇÕES E BRINCADEIRAS: 
O Lúdico, jogos, brinquedos e brincadeiras na construção interdisciplinar da aprendizagem 
das crianças na educação infantil. 
Período: Primeiro bimestre 
 Turma: Educação Infantil 
Conhecimento de si e do mundo, proporcionando experiências sensórias envolvendo o lúdico 
e as habilidades. 
Desenvolver a compreensão, por meio das perspectivas expressivas e corporais para 
possibilitar a movimentação. 
Experiência corporal 
Vivencias Estéticas da Família e da Comunidade. 
Atividades com sucatas. 
Dia da Família – Organizar exposições ,realizar apresentações musicais e dramatizada, 
confecção de lembranças ,jogos e brinquedos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 3- Inclusão escolar, portanto, é garantir que crianças socialmente excluídas tenham pleno 
acesso a seus direitos de frequentar uma escola regular e serem integradas., mas é importante 
salientar que inclusão não é aceitar o aluno, colocá-lo no meio dos outros e esperar que ele se 
adeque: a escola deve se adequar a ele. 
As instituições de ensino devem ser preparadas para oferecer atendimento especializado 
às crianças com deficiência. 
O acolhimento de alunos com deficiência exige preparo da equipe docente, que, muitas vezes, 
precisará desenvolver atividades específicas de acordo com as possibilidades da criança que 
irão receber em suas turmas. Se for o caso, é recomendado também que se ofereçam aulas de 
reforço para que o aluno possa alavancar o seu desenvolvimento, e o apoio de profissionais 
auxiliares também pode ser importante para garantir o bom andamento desse processo. 
É importante lembrar que, ainda segundo o Estatuto da Pessoa com Deficiência, a escola é 
proibida de fazer cobranças adicionais para implementar recursos de acessibilidade, ela tem o 
dever de oferecê-los. 
Escolas que promovem a inclusão de crianças com deficiência de maneira efetiva oferecem a 
elas não só a oportunidade de acesso aos conteúdos do currículo e de socialização, mas, 
dependendo do grau de comprometimento, também podem contribuir para o seu 
desenvolvimento enquanto seres autônomos. 
 
 
 
 
https://blog.amigopanda.com.br/category/sindromes-e-deficiencias/
 
 
	Sumário
	1 Introdução ; a relação entre o direito de aprender e a educação inclusiva.
	2 Desenvolvimento; Ações relevantes para a implementação de um projeto educativo fundamentado nos princípios da inclusão escolar. *planejamento educativo
	3 Considerações Finais : a importância desse projeto na escola
	2- As práticas pedagógicas podem vir a promover condições para o surgimento, manutenção e exposição das deficiências, quando não propiciam a adequação de objetivos, conteúdos, materiais e estratégias de ensino às necessidades de seus alunos. ...
	As características, interesses, habilidades e necessidades de aprendizagem são únicas