AV de AVALIÇÃO INSTITUCIONAL

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12/12/2021 13:47 EPS
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ANGELICA PEREIRA DANTAS MOURA
202001408401
 
Disciplina: AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL AV
Aluno: ANGELICA PEREIRA DANTAS MOURA 202001408401
Turma: 9004
CEL0379_AV_202001408401 (AG) 13/10/2021 19:00:27 (F) 
 
Avaliação:
10,0
Nota Partic.: Nota SIA:
10,0 pts
 
 
EM2120116 - AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL: CONCEITO, CONCEPÇÕES, FORMATOS E PRINCÍPIOS 
 
 1. Ref.: 5425143 Pontos: 1,00 / 1,00
A avaliação institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).
Sua finalidade é a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento
permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social, e, especialmente, a promoção do
aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da
valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da
afirmação da autonomia e da identidade institucional, cuja preocupação é a melhoria da qualidade do ensino. Assinale
a alternativa que diz o número da lei e o ano em que foi instituído o SINAES:
13.005/2014
10.639/2003
11.645/2008
 10.861/2004
9.394/1996
 
 2. Ref.: 5425148 Pontos: 1,00 / 1,00
A partir dos princípios da autonomia, da ideia de descentralização dos procedimentos e da tomada de decisão
colegiada, uma avaliação institucional das atividades da escola deve ser desenvolvida tendo em vista a aceitação ou
conscientização da necessidade da avaliação por todos os segmentos envolvidos, dos executores aos beneficiários; o
reconhecimento da legitimidade e pertinência dos critérios a serem adotados; o envolvimento direto de todos os
segmentos da comunidade escolar - interna e externa - na execução e na implementação de melhoria do
desempenho escolar.
Lendo o trecho acima, percebe-se que as avaliações "forçam", de alguma forma, a melhoria do desempenho escolar.
Assinale a alternativa que abrange as áreas que podem/devem melhorar com as avaliações na camada escolar:
A gestão e o currículo.
O currículo e o ensino.
A formação docente e a merenda escolar
A infraestrutura predial e a disponibilização de materiais escolares.
 A gestão e o ensino.
 
 3. Ref.: 5425205 Pontos: 1,00 / 1,00
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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Sabe-se que o processo de avaliação institucional é composto por três etapas. Nesse sentido, assinale a alternativa
que denomina essas três etapas:
Diagnóstico - Avaliação - Debate.
Ação - Reflexão - Ação.
 Sensibilização - Diagnóstico - Avaliação Interna.
Sensibilização - Diagnóstico - Avaliação Externa.
Reflexão - Ação - Reflexão.
 
 
EM2120340 - INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO 
 
 4. Ref.: 5752940 Pontos: 1,00 / 1,00
Os objetivos estratégicos organizacionais e/ou governamentais (sejam de entidades públicas ou privadas) devem ser:
Bem definidos, claros e não quantificáveis.
Mensuráveis, internamente orientados e claros.
Documentados e internamente orientados.
 Mensuráveis, comunicáveis e gerenciáveis.
Não desdobrados em metas e indicadores.
 
 5. Ref.: 5722967 Pontos: 1,00 / 1,00
Os indicadores fazem parte de etapas fundamentais do acompanhamento e da gestão do desempenho organizacional
e compõem o sistema que fornecerá informações para a gestão. Sobre o sistema de mensuração composto por
indicadores, é correto afirmar:
Os indicadores de desempenho têm um olhar macro, não contemplando aspectos como desperdício e
qualidade.
Esse sistema deve ter uma grande quantidade de parâmetros-chave.
Os indicadores se limitam aos objetivos organizacionais, não contemplando as expectativas dos clientes.
 Os indicadores escolhidos devem ser fortemente vinculados às metas estratégicas, organizacionais e
departamentais.
Os indicadores são definidos sem depender do planejamento.
 
 6. Ref.: 5887963 Pontos: 1,00 / 1,00
(Prefeitura de Araucária/PR - Magistério - 2017) Passamos boa parte dos últimos 20 anos discutindo a relação entre
educação e qualidade, porque depois das questões atinentes ao acesso, as condições de aprendizagem são as que
reclamam muito nossa atenção. Vimos, nesse período, o nascimento e desenvolvimento de um Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Básica, controverso, mas que conseguiu colocar as preocupações com a aprendizagem de
qualidade na agenda educacional.
Diante desse tema, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) Qualidade educacional é um conceito polissêmico, mas está dominantemente articulado à ideia de levar os
estudantes a aprenderem e se desenvolverem cada vez mais e melhor.
( ) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) expressa numericamente com bastante precisão a
qualidade do Ensino Fundamental e Médio em nosso país.
( ) Qualidade na educação não tem relação com a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos
indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem.
( ) A escola de qualidade social é aquela que está atenta aos problemas sociais do seu entorno e privilegia a atuação
diante desse cenário, reconhecendo que só faz sentido desenvolver ações pedagógicas quando vinculadas
diretamente à transformação da sociedade contemporânea.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
F - V - F - V.
V - V - V - F.
V - F - F - F.
 V - F - F - V. Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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12/12/2021 13:47 EPS
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F - V - V - V
 
 
EM2120341 - SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL NO BRASIL 
 
 7. Ref.: 5947946 Pontos: 1,00 / 1,00
VUNESP - 2019 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino
De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), desde 1990 vêm sendo criados e aplicados exames de âmbito
federal, dos quais se destacam o Sistema de Avaliação Básica - Saeb (1994), o Exame Nacional de Ensino Médio ¿
Enem (1998), o Exame de Certificação de Competências de Jovens e Adultos - Encceja (2002), a Prova Brasil (2005),
a Provinha Brasil (2007), o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - Ideb. Para eles, os instrumentos de
avaliação nacional visam a realização de avaliações em larga escala, por meio de testes padronizados e questionários
socioeconômicos, para
Prestação de contas aos financiadores dos programas de melhoria do ensino.
Comparação do nível de instrução da mão de obra brasileira com o de outros países.
 Diagnóstico da qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro.
Oferta à população, de comparação entre o desempenho de escolas públicas e privadas.
Classificação das escolas do país, oferecendo a sua clientela uma referência para escolha
 
 8. Ref.: 5513748 Pontos: 1,00 / 1,00
Questão de concurso (Diretor de Escola - SEDUC - SP/2017/Nosso Rumo)
Leia o trecho abaixo.
Art. 3° A qualidade da educação básica será aferida, objetivamente, com base no Ideb, calculado e divulgado
periodicamente pelo Inep, a partir dos dados sobre rendimento escolar, combinados com o desempenho dos alunos,
constantes do censo escolar e do Sistema de Avaliação da EducaçãoBásica - Saeb, composto pela Avaliação Nacional
da Educação Básica - Aneb e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Prova Brasil).
Decreto n° 6.094, de 24 de abril de 2007. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-
2010/2007/decreto/d6094.htm
O Ideb não mede o desempenho de alunos e professores individualmente. Ele aponta a situação da escola e é um
indicador que deve ser interpretado dentro do contexto em que aquela escola existe. De posse de seus resultados,
compete ao coletivo da escola, sob a coordenação da gestão, refletir, compreender e agir, enfim, como intervir para
modificar e/ou consolidar e/ou ampliar uma situação diagnosticada. O Ideb está baseado no resultado:
Da avaliação externa em conversa com as avaliações internas. O Ideb pode não ser considerado um bom
termômetro, pois mistura duas medidas: a nota dos alunos em testes nacionais cruzados com índice de
reprovação e resultados das avaliações internas.
 De testes aplicados aos alunos e às alunas e no fluxo escolar. Foi criado para que a gestão e a comunidade
escolar tenham um parâmetro para avaliar a situação da unidade e seu percurso e para que possam definir
metas a serem atingidas e estratégias a serem adotadas. A análise do resultado da escola traz subsídios
importantes que podem ser utilizados na reformulação do Projeto Político-Pedagógico.
A avaliação mais importante é a de desempenho do aluno, sendo definidora se o ensino está tendo qualidade
ou não e permitindo ao governo federal cobrar sobre o dinheiro enviado para o desenvolvimento da educação.
De uma avaliação externa e corresponde à nota da escola. Para alcançar a meta do Ideb, compete aos
professores da escola desenvolver um treinamento junto aos alunos de como responder aos itens de um
exame como a Prova Brasil, além de fazer uma revisão, com ênfase nos conteúdos mais relevantes do
currículo que são avaliados na Prova.
Das avaliações externas de aprendizagem e visa avaliar o desempenho do processo de ensino de cada escola
individualmente. É um índice que busca qualificar ou desqualificar profissionais e/ou escolas e/ou redes de
ensino e não contribui para repensar o currículo e o planejamento da escola.
 
 
EM2120342 - TIPOS DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 
 
 9. Ref.: 5977941 Pontos: 1,00 / 1,00
Analise as afirmações sobre avaliação institucional:Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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12/12/2021 13:47 EPS
https://simulado.estacio.br/alunos/?p0=243707616&user_cod=2585186&matr_integracao=202001408401 4/4
I. A avaliação institucional é um processo permanente que tem como principais funções inventariar, harmonizar,
tranquilizar, apoiar, orientar, reforçar e corrigir os aspectos avaliados.
II. A autoavaliação institucional possibilita a reestruturação do processo educacional e a introdução de mudanças na
instituição.
III. A avaliação institucional colabora com a reestruturação das atividades de ensino, pesquisa, extensão e gestão.
As afirmativas corretas são:
Apenas a II.
 Todas as afirmativas.
Apenas a I.
Apenas I e a II.
Apenas a III.
 
 10. Ref.: 5543055 Pontos: 1,00 / 1,00
São tipos de avaliação institucional interna:
I. Autoavaliação.
II. Pesquisas de avaliação institucional.
III. Visita de Comissão do MEC.
IV. Exames nacionais de desempenho.
Estão corretas:
Todas as afirmativas.
 I e II.
II, III e IV.
I, III e IV.
I, II e III.
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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