ESTÁGIO SUPERVICIONADO DE HISTÓRIA, GESTÃO UNOPAR

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Universidade norte do paraná UNOPAR
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
2° LICENCIATURA EM eDUCAÇÃO FÍSICA – 1° SEMESTRE
maria monteiro da silva sousa
RELATÓRIO DO Estágio Curricular em Educação Física: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
ADAPTAÇÃO COVID-19
Pacajá/PA
2022
maria monteiro da silva sousa
RELATÓRIO DO Estágio Curricular em Educação Física: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
ADAPTAÇÃO COVID-19
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná Unopar como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de relatório do Estágio Curricular Adaptado em Educação Física I: Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de 2° Licenciatura em Educação Física.
Docente Supervisor: Luciano Rodrigues de Melo
Pacajá/PA
2022
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	4
A) LEITURA OBRIGATÓRIA	5
B) PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	7
C) A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	9
D) ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	11
E) CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	13
F) PLANOS DE AULA	14
CONSIDERAÇÕES FINAIS	19
REFERÊNCIAS	20
INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Obrigatório I – Anos Iniciais do Ensino Fundamental do curso de 2° Licenciatura em Educação Física, tem como finalidade e objetivo aprofundar os conhecimentos referente ao curso acerca da prática da docência nas salas de aula enfocando os alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Dito isto, o estágio do semestre atual apresenta algumas alterações em sua orientação, em virtude da atual situação na qual a sociedade se encontra.
O estágio supervisionado é um componente curricular obrigatório em que o acadêmico é supervisionado por profissionais habilitados, sendo o estágio uma etapa da formação profissional e não uma atividade qualquer. O estágio tem como objetivo oferecer, ao licenciando, conhecimentos das reais situações de trabalho que acontecem nas escolas, o estagiário deve assumir o papel de professor, trocando experiências com os supervisores e desenvolvendo competências essenciais da profissão.
A inserção do acadêmico na escola desde o início da graduação é interessante, pois assim o licenciando anteciparia seu contato com a realidade escolar, conhecendo mais a fundo as dificuldades que virá a encontrar na profissão. A inserção do acadêmico, na escola, assim que ingressa no curso, poderia ser pensada para acontecer por meio de projetos de iniciação à docência, inserindo-o de forma contínua.
É necessário que a inserção do acadêmico no contexto escolar forneça elementos que contribuam para a sua formação acadêmica e docente e não apenas que o estagiário permaneça por longos períodos na escola. Contudo, se esta inserção é de qualidade, quanto maior o tempo que o acadêmico permanecer na escola, maiores serão as contribuições para sua formação.
As etapas apresentadas no estágio são relevantes para que os acadêmicos tenham a oportunidade de vivenciar as demandas escolares e a importância de oferecer práticas educativas com respaldo em documentos escolares efetivos ao aprendizado dos alunos. O estágio é uma oportunidade valiosa, integrando nos saberes acadêmicos sobre a formação profissional destinado ao curso, possibilitando aos estudantes ampliar o leque de informações teóricas e poder na prática atuar efetivamente.
A) LEITURA OBRIGATÓRIA
Conforme leitura reflexiva no texto, “Educação Física na Educação Infantil: o papel do professor de Educação Física”. Compreende-se que a Educação Física compõe em sua ase uma das disciplinas de papel fundamental em auxiliar o processo de ensino e aprendizagem dos alunos da Educação Infantil, sendo capaz de auxiliar no desenvolvimento das práticas educativas, ampliar as habilidades corporais e motoras. Assim, pode-se mencionar que o papel do professor nesse sentido, funciona como um auxiliador em ajudar nas habilidades dos alunos.
 O papel da Educação Física no processo educativo é auxiliar no desenvolvimento da personalidade do indivíduo como um ser social, contribuir para a aquisição de novas habilidades, fazê-lo reconhecer as suas potencialidades físicas, para isto o professor especialista precisa estar embasado teoricamente e ciente de tamanha responsabilidade.
Portanto, é fundamental explorar a contribuição da disciplina de Educação Física nesse sentido, propiciando grandes benefícios no desenvolvimento motor e cognitivo dos alunos, ampliando suas capacidades, aptidões físicas e demais fatores essenciais na etapa da Educação Física. Assim, aproveitar essa fase inicial para introduzir práticas educativas e metodologias torna-se relevante para que o professor nesse nível de ensino exerça uma atuação que contribua com o aprendizado dos alunos, explorando suas capacidades e ajudando nas demais disciplinas curriculares, pois, como é conhecido, a disciplina da Educação Física é tida como uma das preferidas dos alunos, com atividades práticas do gosto dos alunos, sendo relevante mencionar que a grande maioria dos alunos no espaço escolar, esperam ansiosamente pela aula da Educação Física, para explorar os jogos, brincadeiras e demais modalidades esportivas.
Segundo Mattos e Neira (2013), para que a Educação Física tenha um reconhecimento em relação a outras áreas dos saberes escolares é essencial estabelecer os objetivos, onde o plano esteja vinculado à realidade, necessidades e a motivação dos discentes, evitando a improvisação. De acordo com Darido (2001), as aulas de Educação Física devem estar ligadas uma dimensão procedimental, atitudinal e conceitual, ultrapassando os limites do ensino do esporte, da ginástica, da dança, dos jogos, atividades rítmicas, expressivas e conhecimento sobre o próprio corpo para todos.
Portando, formando o cidadão capaz de produzir, reproduzir e transformar, “instrumentalizado para usufruir do jogo, do esporte, das atividades rítmicas e dança, das ginásticas e práticas de aptidão física, em benefício da qualidade da vida” (BETTI e ZULIANI, 2002 p. 75). Nesse contexto, faz parte do currículo o desenvolvimento de estratégias, conservação e transformação dos conhecimentos historicamente acumulados, proporcionando a socialização das crianças e o acesso dos jovens aos saberes escolares e as experiências de aprendizagem (NEIRA e NUNES, 2009).
Nesse sentido, pode-se enfatizar que utilizar a disciplina de forma interdisciplinar na etapa da Educação Infantil, estará contribuindo com as habilidades motoras dos alunos, facilitando o desenvolvimento motor e cognitivo ao introduzir metodologias de ensino e aprendizagem, ou seja, não utilizar conteúdos básicos ao ensino mas incluir práticas educativas necessárias a formação dos alunos e com foco em facilitar o desenvolvimento dos alunos nessa fase inicial escolar.
Portanto, o papel do professor de Educação Física é significativo nessa etapa da educação infantil, oportunizando atividades lúdicas, dinâmicas e essenciais ao aprendizado das crianças de forma significativa ao desenvolvimento das habilidade e conhecimento nas diversas áreas da educação básica.
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B) PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP, e qual a importância desse documento para o ambiente escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um documento de assume grande responsabilidade no espaço escolar, nele são compostas diretrizes, normas e informações gerais da escolar. Tem o papel de direcionar a forma como a escola planeja suas ações e projetos estabelecidos, compõe de estratégias, metas e objetivos para garantir eficácia no processo de ensino e aprendizagem.
O PPP tem importância significativa para as escolas, pois, caracteriza-se em referências teóricas da estrutura e organização de toda a escola, com histórico da escola, funcionários, equipes que atuam na escola, quantidade exata de alunos matriculados, recursos e materiais presentes na escola e demais aspectos importantes sobre a organização da escola. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagensessenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
O Projeto Político Pedagógico (PPP), é elaborado em ação conjunta com todos os profissionais da escola, registrando mudanças e buscando alinhá-lo às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com relação de comum acordo, um ampara o outro em suas diretrizes, com intuito de oferecer educação de qualidade. Seguindo as competências imposta na BNCC, como método de revisão curricular dos componentes curriculares em que trabalham, com o propósito de adaptá-los às capacidades e aptidões contidas pela BNCC, sua relação é necessária, ambos devem estar integrados com foco na educação básica que rege a BNCC, assim a elaboração do PPP é baseada no documento da BNCC, seguindo todas as normas, competências e diretrizes propostas. 
3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação? 
A avaliação desenvolvida por cada escola deve seguir as determinações proposta pelo PPP, o qual apresenta aos docentes análise do nível de desenvolvimento das aprendizagens dos alunos, para averiguar a aprendizagem dos alunos, os conhecimento obtidos, e também, deve-se destacar que a avaliação tem apoio no uso de alguns critérios efetivos para analisar o nível de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.
Nesse ponto, pode-se afirmar que o processo de avaliação apresentado pelo PPP, consiste em ser efetuado de acordo ao nível de ensino proporcionado, ou seja, a avaliação ela é empregada de acordo com a fase dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Assim, o PPP apresenta sugestões de diagnóstico e critérios de avaliar, como situação problema, observação da participação, atividades avaliativas, testes, trabalhos, provas e demais recursos avaliativos do desenvolvimento, em busca de favorecer a aprendizagem e garantir o desenvolvimento do aprendizado dos alunos.
C) A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
1. A BNCC é um documento que regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais os principais desafios da atuação do professor nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC? 
Através do vídeo disponibilizado, pode-se entender que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), apresenta etapas fundamentais que o professor deve oferecer aos alunos, como as competências, objetivos de aprendizagens, habilidades e demais funcionalidades que contribuem para o aprendizado. Todavia, ao examinar o documento e assimilar as diretrizes propostas, o professor geralmente, depara-se na escola em que atua, alguns desafios e obstáculos que dificulta em conseguir aplicar as regulamentações de aprendizagens propostas, como falta de recursos tecnológicos na escola, falta de recursos financeiros para financiar alguns projetos e ações, como também, dificuldade de obter lucro para acesso de tecnologias digitais e demais outros materiais que podem contribuir com a prática das ideias proposta pela BNCC. 
Assim, ao tentar cumprir com as determinações o professor deve tentar ao máximo driblar esses desafios e tentar desenvolver uma prática que seja embasada pela BNCC e suas regulamentações efetivas.
2. Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. 
A equipe pedagógica pode orientar o professor com base ao Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular, onde nestes documentos evidencia seu papel de auxiliar a atuação do professor e orientar. São funções da equipe pedagógica auxiliar os professores com recursos e materiais em suas atuações. Buscando aperfeiçoar suas atividades tanto na prática como na teoria, o coordenador tem função de auxiliar no processo de observação de aulas, quando o professor solicitar, considerando alternativas e ideias úteis.
São funções da equipe pedagógica acompanhar as ferramentas e recursos utilizados pelo professor. Dessa forma, é evidente que a função principal da equipe pedagógica é auxiliar nas atividades elaboradas pelos professores e organização geral da escola.
3. No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. 
Através de análise no vídeo disponibilizado, pode-se entender que a equipe administrativa tem papel fundamental em proporcionar uma relação agradável com a equipe pedagógica, ambos atuando com vista a desenvolver um papel efetivo na escola, direcionando as ações na escola e de forma a explorar a participação de todas as equipes de modo significativo.
Pode-se compreender que a equipe administrativa composta pela direção deve manter uma relação agradável e amigável com toda a equipe pedagógica da escola, oferecendo reuniões e formações continuadas para debater questões que surgem sobre o atendimento na escola para com os alunos, assim como, busca de melhorar as atuações desenvolvidas na escola com base aos processos educativos.
Tem importância significativa para a educação a relação entre a equipe administrativa e a equipe pedagógica, com obrigações distintas, mas com o mesmo objetivo, de oferecer aos alunos uma educação de qualidade. e demais aspectos que giram em torno da educação. 
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D) ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? 
Pode-se compreender através de análise, sobre o termo Transversalidade, o qual significa atravessar, que gira em torno, passa por determinado ponto.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola? 
Pode-se entender a importância dos temas transversais na educação dos alunos, evidenciando que são úteis para trabalhar temas contemporâneos e desenvolver características sobre a realidade social, dos direitos e responsabilidades seja com a vida pessoal e coletiva. Assim, o mesmo está estreitamente vinculado com a formação integral dos alunos, preparando-os para construção e vivencia na sociedade.
É o que afirma a BNCC em relação aos conteúdos escolares. De acordo com o documento, os conteúdos devem estar a serviço das competências, cujo conceito é sintetizado, conforme consta na LDB, enquanto “[...] a possibilidade de mobilizar e operar o conhecimento em situações que requerem aplicá-lo para tomar decisões pertinentes” (BRASIL, 2017, p. 3), e define o conhecimento como uma soma das habilidades necessárias para aplicá-lo, mais a atitude para refletir e utilizar as habilidades adequadamente. Isto é, trata-se de utilizar o conhecimento para encontrar novas formas de ação que permitam melhorar adaptação desses indivíduos aos interesses da classe empresarial.
Os temas transversais compõe significados e direitos indispensáveis à democracia e à cidadania e desempenham demandas essenciais e fundamentais para a sociedade atual. Temas como, a ética, o meio ambiente, a saúde, o trabalho e a pluralidade cultural não são disciplinas e princípios independentes, mas são temas que transpassam todas os âmbitos do percepção e saberes.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? 
Acredita-se que as tecnologias, meio ambiente, saúde e ciência são conteúdos que são ofertados aos acadêmicos do curso de Educação Física com disciplinas específicas, pois na área de atuação tais conteúdo são oferecidos pela BNCC para a educação básica. Assim, esses conteúdos e seus temas devemfazer parte da graduação, os quais são ofertados de forma a contribuir para que na atuação futura os estudos possam servir de conhecimentos prévios para a educação oferecida.
4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua perspectiva sobre essa metodologia. 
Os pilares são: 
· Problematização da realidade e das situações de aprendizagem.
· Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistemática.
· Integração das habilidades e competências curriculares à resolução de problemas.
· Promoção de um processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva.
Conforme análise no guia oferecido, pode-se refletir acerca da metodologia de trabalho oferecida pelos TCTs, é possível enfatizar que sua metodologia tem papel primordial para a prática pedagógica dos alunos, onde esses pilares são a base da educação dos alunos, preparando sua formação de forma efetiva, com ensino sobre questões da vida real com compromisso e responsabilidade. Entende-se que essas metodologias são fundamentais para garantir que a educação seja ofertada de forma significativa, com base na integração das habilidades e competências que giram em torno da resolução de problemas e situações de aprendizagem, onde os TCTs contribuem para desenvolver saberes sociais da vida nos alunos.
E) CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
Através de análise e leitura da Situação Problema exposta, pode-se entender e considerar a necessidade de repensar em ações que podem colaborar para a solução dos problemas enfrentados pela escola. Nota-se que um dos motivos que levam alguns alunos a evasão escolar consiste na escassez de recurso tecnológicos, oferecendo a estes alunos ensino tradicional diário, sem nenhuma inovação ou diversificação. Mediante essa situação, pode-se destacar que a escola deve alterar seu método de aprendizagem e buscar fornecer a estes alunos metodologias lúdicas, dinâmicas e interdisciplinares, contando com apoio dos recursos tecnológicos que são capazes de instigar e resgatar o interesse dos alunos em permanecer na escola, garantindo a interação nas atividades e facilita a permanência desses alunos.
Conforme estudo sobre as Metodologias, composta de formatos de aprendizagens que proporciona a escola e aos docentes oferecer metodologias e práticas diversificadas. Considerando a área de formação acadêmica, em Educação Física, o formato que se enquadra perfeitamente aos alunos dos Anos Iniciais do Ensino fundamental, consiste na Sequência Didática, sendo esta que apresenta em sua base o conteúdo por etapas e passos, de forma mais contínua, mas com um mesmo conteúdo, recomenda-se o uso das tecnologias digitais, 
Recomenda-se que para solicitar a problemática, seja introduzi na escola e na prática dos planos de aula, alguns recursos tecnológicos como, data show, com apresentação de slides sobre o conteúdo a ser oferecido, pode-se citar desenvolver acesso com computador para que os alunos aprendam através desse instrumento facilitador, explorando a temática da área da Educação Física, com atividades sobre o Futsal, ensinando sobre suas regras, história e demais informações relevantes. Assim, espera-se que através das atividades, os alunos possam realizar pesquisas no Laboratório de Informática, assistir vídeos e estimular o raciocínio sobre a prática esportiva e demais atividades. 
Nesse sentido, ao trabalhar esse tema com uso dos recursos tecnológicos os alunos podem ampliar seus conhecimentos e facilitar o processo de ensino e aprendizagem de forma diferenciada e contemporânea.
F) PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA 1
	
Identificação
	Disciplina 
	Educação Física
	
	Série 
	5º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental
	
	Turma 
	“B” 
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo
	Futsal
	Objetivos
	Objetivo Geral:
Desenvolver os métodos de ensino através das habilidades do Futsal, enfocando saberes teóricos e práticos.
Objetivo Específico:
· Ensinar sobre a história e evolução da modalidade;
· Desenvolver os conhecimentos básicos sobre o Futsal;
· Ensinar as regras e fundamentos da modalidade; 
	Metodologia
	1º Etapa: Peça aos alunos que pesquisem em livros, jornais, revistas ou na internet a história, as regras e comece uma discussão a respeito da modalidade aproveitando os conhecimentos que a turma já tem a respeito desse esporte. Proponha uma conversa inicial sobre a modalidade e solicite que a turma comente o que descobriu na pesquisa feita em casa. Os temas que não devem faltar na discussão são a origem do futebol, as regras básicas da modalidade, os grandes times e jogadores da história.
2º Etapa: Após a conversa inicial, comente sobre a importância do alongamento para a prática esportiva e, em seguida, proponha uma nova atividade, um alongamento conduzido por você, professor, com sequências de movimentos pré-determinadas e com ênfase nos membros inferiores mais requisitados durante uma partida de Futsal.
3º Etapa: Levar os alunos para a sala de informática e solicitar que façam pesquisas sobre a modalidade do Futsal, suas regras e fundamentos. Sendo fundamental elaborar um texto com o histórico do Futsal.
4ª Etapa: Depois do alongamento, sugira à turma uma atividade de transporte, que deverá ser realizada na quadra da escola ou em um espaço dedicado à prática esportiva. Os alunos são divididos em duas equipes, que ganham o mesmo número de bolas para começar o jogo dentro de seus respectivos gols (traves) ou outra área delimitada, no caso de escolas sem quadra.
5ª Etapa: Divida a quadra em duas metades (risque com giz ou aproveite as demarcações do futebol ou do futsal) e recomende que cada equipe escolha um gol para iniciar a partida. O objetivo do jogo é transportar o maior número de bolas possível até o gol da equipe adversária. Uma aula dinâmica e lúdica de forma significativa para ensinar os alunos sobre o futsal. Aplicar uma atividade com perguntas sobre o Futsal e suas principais mudanças ao longo dos anos.
	Recursos
	Cartazes, pen drive, computador, livros didáticos; data show;
	Avaliação
	Atividades:
Debate; observação; participação; coordenação; habilidade; raciocínio; comunicação; diálogo; linguagem;
Critérios:
A avaliação dos alunos será feita através de observação durante todo o processo das atividades, suas relações com os demais colegas e com o professor. Essa etapa é fundamental para que o docente possa averiguar o nível de aprendizagem dos alunos, observando os resultados da prática metodologia, buscando garantir o aprendizado dos alunos de forma efetiva. Espera-se com a prática do jogo esportivo Futsal, os alunos desenvolvam seus saberes de forma a praticar os métodos de ensino. 
	Referências
	Nova Escola. Introdução ao Futsal. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/6306/introducao-ao-futsal> Acesso em: 30 de março de 2021.
	PLANO DE AULA 2
	
Identificação
	Disciplina 
	Educação Física
	
	Série 
	5º Ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental
	
	Turma 
	“B” 
	
	Período 
	Matutino
	Conteúdo
	Futsal
	Objetivos
	Objetivo Geral:
Desenvolver as habilidades sobre o Futsal com atitudes, conceitos e procedimentos do esporte.
Objetivo Específico:
· Ensinar a história do Futsal;
· Possibilidades táticas defensivas e ofensivas.
· Aprender as regras e fundamentos do Futsal;
	Metodologia
	1º Etapa: Em sala de aula os alunos devem realizar um trabalho de pesquisa sobre a origem do Futsal, quem criou, onde surgiu e em que contexto o Futsal surgiu. Após a pesquisa os alunos e o professor devem debater os temas pesquisados.
2º Etapa: Na quadra os alunos devem vivenciar o mesmo contexto da origem do Futsal, como: jogar na quadra com bola de Futebol de campo, não ter um número certo de jogadores definido, arremesso lateral com as mãos, goleiro podendo segurar bolas recuadas com as mãos.
3º Etapa: Em sala de aula os alunos devem fazer um trabalho de pesquisa sobre o que são os fundamentos do Futsal e quais são os fundamentos do Futsal.Após a pesquisar os alunos e o professor devem discutir o tema pesquisado e esclarecer detalhes técnicos. Os alunos devem ser divididos em 4 grupos para realizar um circuito de treinamento dos fundamentos técnicos do Futsal. Após a explicação do professor sobre a atividade que será realizada em cada estação do circuito, as atividades começam e os grupos de alunos devem trocar de estação a cada 10 ou 15 minutos. As estações do circuito devem ser de:
· Passe e domínio de bola;
· Controle e condução de bola;
· Chute e Cabeceio;
· Drible e Finta.
4º Etapa: Em sala de aula os alunos devem fazer um trabalho de pesquisa sobre as principais regras do Futsal. Após a pesquisa o professor deve fazer uma explanação sobre o tema e abrir uma discussão com os alunos sobre as mudanças nas regras do Futebol de Salão em relação ao Futsal atual e as diferenças entrega as regras do Futebol de campo para o Futebol de Salão. (Chegamos ao momento que os alunos mais gostam, é hora de jogar Futsal) Nessa aula os alunos estarão na quadra, serão divididos em equipes e vão jogar Futsal de acordo com as regras do Futsal. O professor deve escolher sempre dois alunos que não estão jogando para serem os árbitros, que devem ser trocados a cada nova partida.
5º Etapa: Na quadra, os alunos serão divididos em equipes para vivenciar cada posicionamento defensivo do Futsal, em cada tipo de marcação e linha defensiva. No primeiro momento, os alunos irão vivenciar os sistemas defensivos fora de jogo, apenas simulando o posicionamento em quadra. Já no segundo momento os alunos devem vivenciar os tipos de defesa do Futsal em situação de jogo, onde deve ser definido um tipo de sistema defensivo a ser utilizado pelas equipes antes de cada jogo. Em seguida, dialogar sobre o histórico do Futsal, regras e fundamentos. Em seguida, apresentar vídeos documentários sobre a modalidade, principais títulos, jogadores e diferença entre o Futsal e Futebol.
	Recursos
	pen drive; computador; data show;
	Avaliação
	Atividades:
Debate; observação; participação; coordenação; habilidade; raciocínio; comunicação; diálogo; linguagem;
Critérios:
A avaliação será feita ao seu término com todos os profissionais envolvidos, para que assim possa verificar o nível de desenvolvimento do aprendizado dos alunos, observando os saberes adquiridos e proporcionado facilitar sua assimilação e aquisição de sabres de forma analítica e observatório.
	Referências
	Dicas Educação Física. 10 Plano de aula de Futsal: Ensino Fundamental e Médio. Disponível em: <https://www.dicaseducacaofisica.info/planos-de-aula-de-futsal/> Acesso em: 30 de março de 2021.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se o presente estágio de forma a evidenciar que o desenvolvimento do mesmo proporciona aprendizagens significativas aos acadêmicos do curso de 2 Licenciatura em Educação Física, tendo a oportunidade de ampliar os conhecimentos na área de formação mediante o desenvolvimento das referidas atividades e com foco na contribuição do estágio para garantir uma experiência valiosa aos estudantes, o qual gera informações relevante a sala de aula, o papel do professor de Educação Física no espaço escolar e a importância da escola em incluir temas transversais contemporâneos como peça chave na educação nos dias de hoje.
Portanto, é possível concluir que as atividades orientadas através do Plano de Trabalho, compõe em sua base a importância dos conhecimentos teóricos aos acadêmicos, oportunizando enriquecer suas habilidades e atuações para que na prática profissional possa atuar conforme as demandas adquiridas no estágio e suas referidas atividades.
Ao final, chega-se à conclusão de que a elaboração do estágio é uma experiência que gera influência significativa aos estudantes do curso, podendo vivenciar mediante a atividade a realidade do espaço escolar e na prática futura tem através dessa atividade conhecimentos prévios efetivos.
REFERÊNCIAS
BETTI, M.; ZULIANi, L. R. Educação Física escolar: uma proposta de diretrizes pedagógicas. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, n. 1, p. 73-81, 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Fundamentos pedagógicos e estrutura geral da BNCC. Brasília, DF, 2017. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=56621-bnccapresentacao-fundamentos-pedagogicos-estrutura-pdf&category_slug=janeiro-2017-pdf&Itemid=30192> Acesso em: 30 de março de 2021.
DARIDO, S. C. O conteúdo da educação física escolar: influência, tendências, dificuldades e possibilidades. Perspectivas em Educação Física Escolar, Niterói, v. 2, n. 1, 2001.
NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. Educação física, currículo e cultura. São Paulo: Phorte, 2009.