EXEMPLO_DE_RELATÓRIO_DE_OBSERVAÇÃO_EM_ESTÁGIO_I_EM_LITERATURA

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UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
INSTITUTO UFC VIRTUAL 
 CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS – LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 MODALIDADE A DISTÂNCIA 
 
 
 
 
 
Nome do aluno (sem caixa alta) 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO I EM 
LITERATURA 
 
 
 
 
FORTALEZA, CE 
2016 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ 
INSTITUTO UFC VIRTUAL 
 CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS – LÍNGUA 
PORTUGUESA 
 MODALIDADE A DISTÂNCIA 
 
 
 
NOME DO ALUNO EM CAIXA ALTA 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO I EM LITERATURA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FORTALEZA, CE - 2016 
Relatório de estágio de observação apresentado à disciplina: Estágio de 
Literatura I do curso de Licenciatura em Letras na Universidade Federal 
do Ceará como exigência para aprovação da disciplina. 
 
Orientadora: Prof. (ª) Drª Marcia de Mesquita Araújo 
 
 
 
 
RESUMO 
 O relatório de estágio de observação que tem como objetivo instruir o acadêmico 
no exercício da docência, assim como refletir sobre as ações futuras como professores 
que se destinarão. 
 Meu objetivo neste relatório é detalhar as observações feitas por mim durante o 
estágio de observação, que servirão como suporte para o exercício da docência. 
PALAVRAS CHAVE: Relatório, estágio de observação, Língua Portuguesa docência. 
 
Agradecimentos: 
Deixo aqui meus agradecimentos à escola, por ter me recebido para fazer o 
estágio no ensino Fundamental. 
Á professora, Odilea Malta Mendes por sua dedicação para comigo durante todo o 
período da realização do estágio. 
 Também agradeço aos meus familiares, pelo o incentivo, e compreensão das vezes 
que tive que me ausentar para aos encontros presenciais com a finalidade de dedicar-
me a disciplina, que é de grande relevância para o exercício da docência. 
Também agradeço a minha Professora Orientadora da disciplina: Estágio no Ensino 
Fundamental, Drª. Maria Cristina Ataíde Lobato. 
E ao meu Deus por ter me capacitado a concluir mais uma etapa importante da minha 
vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Introdução....................................................................................................................05 
2. Descrição da escola....................................................................................................06 
2.1. Aspecto organizacional da escola.............................................................................07 
2.2. Recursos humanos....................................................................................................08 
3. Relatório de observação...............................................................................................12 
4. Descrição das aulas observadas...................................................................................27 
6. Considerações finais....................................................................................................28 
7. Referências..................................................................................................................29 
Anexos 
 
 
1. INTRODUÇÃO: 
 A educação em nossos dias é considerada como uma das moires influências para o 
desenvolvimento da cidadania, e em consequência desse progresso é evidente o avanço 
do país em todos os sentidos. O Presente relatório tem como finalidade apresentar as 
informações que foram obtidas pela escola durante o estágio de observação e de regência 
do Curso de Letras da UFPA. 
Nas atividades desenvolvidas no decorrer do estágio de Observação foram observadas a 
da prática docência da professora Odileia Malta, como também a análise crítica, da 
situação de ensino/aprendizagem de Língua Portuguesa no 6º ano do Ensino Fundamental 
da turma 601, com a intenção de registrar tudo que o que foi visto por mim, no que tange 
as experiências vividas durante o estágio de observação e regência. O estágio foi 
realizado na Escola Municipal São Felipe no Ensino Fundamental em Vila dos Palmares, 
na série 6º ano ‘’A’’ e ‘’B’’ manhã. Desse modo, a observação é um instrumento que nos 
permite realizar uma análise da metodologia, que nos interessa a partir das observações, 
que visa conhecer as normas e regras de funcionamentos que regem a aula, adequando ao 
contexto da qual serão postas em prática como: a dinâmica, a comunicação, a interação 
entre o aluno e professor, para o desenvolvimento do ensino- aprendizagem de Língua 
Portuguesa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. DESCRIÇÃO DA ESCOLA 
A escola é construída de alvenaria coberta de telhas de barro, possuem dois blocos 
com nove salas de aulas todas bem iluminadas com lâmpadas fluorescentes assim como 
as outras dependências, há uma sala da diretoria, uma sala dos professores climatizada e 
equipada com armários, mesa e cadeiras, nesse espaço os professores se comunicam, 
trocam ideias, planejam suas aulas, conferem no mural a carga/horária de suas aulas, 
guardam seus materiais de uso em sala, imprimem tarefas. Há também, sala para 
secretaria, sala de apoio pedagógico, sala de leitura, recepção, uma sala improvisada 
para o laboratório de informática e não possui biblioteca por falta de espaço, mas a 
mesma está em fase de construção, como também a ampliação de mais salas de aula. 
Vale ressaltar que os livros da antiga biblioteca estão à mostra e todos os alunos tem livre 
acesso a eles. A escola empresta livros da biblioteca para os alunos com a condição em 
que os mesmos deixem sua assinatura comprometendo-se a devolver no prazo de três dias 
úteis. A escola possui também dispensa depósito para materiais de limpeza, cozinha onde 
é preparada a merenda escolar, e as merendeiras serve a merenda no balcão que divide a 
cozinha com a área em frente, onde ficam as mesas com os bancos, os bebedouros que 
servem como refeitório para os alunos lancharem. Também possui seis (6) banheiros 
sendo três em cada bloco de sala de aula, dois (2) vestiários, sala Tevê, com aparelho 
DVD e um (1) Datashow para atender todos os professores e alunos da escola e o mesmo 
é agendado para ser utilizado. Não tem auditório, e quando há algum evento, é feito na 
área frente à cozinha por causa das mesas e bancos ou então, são realizados em 
instituições particulares, tem quadra de esporte. O que mais me impressionou foi o fato 
que as salas são muito quentes, não tem centrais de ar e há somente ventilador de parede, 
e está em estado de atenção devido à falta de manutenção. A sala de aula é simples 
contendo quadro negro, mesa para professor e as cadeiras dos alunos que já estão bastante 
desgastadas. Nas paredes ficam expostos os trabalhos dos alunos, cartazes educativos e 
informativos, mural contendo figuras que indicam o nome do aniversariante do mês. 
 
 
 
 
 
 
2.1. Aspectos organizacionais da escola 
 
É uma Escola Pública Municipal do Ensino Fundamental, é administrada pela 
SEMED, e a GESTÃO da escola, funciona em quatro turnos: manhã, intermediário tarde 
e noite, distribuídos da seguinte forma: no turno da manhã, ensino infantil e intermediário 
1º e 2º ano é correspondente às séries do ensino fundamental menor, à tarde 3º, 4º e 5º 
ano que corresponde ao ensino fundamental maior. No turno da noite funcionam do 7º ao 
9º ano além da EJA (1ª a 4ª etapa). O quadro de profissionais da escola é composto por 
45 professores, uma diretora titular a senhora: Maria Gleisse Alves da Silva formada em 
Pedagogia e especializada em Psicopedagogia, uma Vice-Diretora a senhora Lady 
Dayane C. dos Santos que é Pedagoga, Gestora e secretária, duas coordenadoras 
pedagógicas as senhoras: Viviane Coutinho e Michelle de Oliveira ambas formadas em 
Pedagogia. Dentro desse quadro de organização da escola também possui outros 
funcionários os quais são distribuídos de acordo com a funçãoe cargo de cada um. 
Quanto Projeto Político Pedagógico da escola está sendo reformulado e por isso, 
não tive acesso. Mas, segundo a diretora, o Projeto Político Pedagógico, visa não apenas 
às necessidades materiais da escola, mas também um ensino de qualidade com a 
participação de todos os profissionais com o objetivo de melhorar o desempenho escolar 
e dentre outros objetivos, possibilitar a autonomia e a identidade pedagógica, política, 
administrativa e financeira da instituição escolar. Nessa perspectiva pode se dizer que o 
Projeto Político Pedagógico é de fundamental importância para definir e manter as 
tomadas de decisões acerca do que se quer realizar na escola. Ainda segundo a diretora, 
o PPP contempla os fatores de ações favoráveis a nossa missão de educadores, visando à 
elaboração de um projeto flexível e contextualizado com a historicidade cultural e 
econômica da região, que mediante os avanços e retrocessos, vive uma constante 
necessidade de novas avaliações com amplitudes que contemple as propostas e metas a 
serem alcançadas, pois a escola anseia por melhorias que vise resultados satisfatórios em 
todas as áreas do processo do ensino-aprendizagem. 
2.2. Recursos humanos 
A escola hoje é constituída de 87 funcionários, distribuídos da seguinte forma: três (3) 
auxiliares administrativos, uma (1) secretária, sete (7) merendeiras, quatro (4) serventes, 
Quinze (15) auxiliares de serviços gerais, Quatro (4) vigia os quais trabalham em turnos 
diferenciados, um (1) inspetor, dois (2) agentes administrativos, dois (2) técnicos 
 
pedagógicos, uma (1) diretora, uma (1) vice-diretora e quarenta e cinco (45) professores 
sendo que oito atuam na educação infantil, 17 no Ensino Fundamental Menor e 20 no 
Ensino Fundamental Maior. Dentre esses professores 10 são Pós Graduados, 20 deles tem 
ensino superior e os outros 15, estão cursando a graduação. A escola conta com 1734 
alunos matriculados e são distribuídos em quatro turnos: manhã, intermediário, tarde e 
noite. 
3. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 
 
O presente relatório consta o resultado da observação realizada na Escola 
Municipal de Ensino Fundamental São Felipe localizado à margem direita da PA 150, 
Avenida dos Coqueiros s/n Distrito Palmares no Município de Tailândia PA. Com 
telefone (91) 991842028 – E-mail escola.sãofelipe@gmail.com. A escola conta com a 
diretora: Maria Gleisse Alves da Silva, vice-diretora: Lady Dayane C. dos Santos; com 
duas coordenadoras pedagógicas: Viviane Coutinho e Michele de Oliveira. 
 O Estágio de observação iniciou-se no dia 16 de Março de 2015 e terminou no 
dia 22 de Abril de 2015. Durante esse período, tive a oportunidade de observar as aulas 
de Língua Portuguesa e Literatura na turma 601 da referida escola citada acima. A série 
escolhida foi à turma do 6º ano A e B – nos horários de 07: 15hs a 08: 00hs na primeira 
turma com 43 alunos, e de 08:00hs às 8: 45hs na segunda turma também com 43 alunos, 
sob a regência da professora Odilea Mauta Mendes e fui muito bem recepcionada pela 
professora e alunos, em seguida me apresentei aos alunos e esclareci o motivo de minha 
da minha permanência constante com eles. A partir de então, a professora Odilea Malta 
Mendes passou a me supervisionar durante o estágio de observação, com a pretensão de 
entender os procedimentos realizados por ela nas aulas de Língua Portuguesa que já no 
primeiro dia de observação pude perceber e refletir sobre a importância do exercício da 
docência para a educação nos dias atuais. E assim entender que é preciso ter compromisso 
e dedicação para desenvolver uma metodologia de ensino que envolva o aluno no 
processo ensino-aprendizagem que tenha significado para sua vida. Também pude 
observar que a professora Odilea, tem como base teórica o livro didático (Projeto Telares 
Português) onde nessa primeira aula trabalhou atividades relacionadas à leitura e a escrita, 
com o tema: Linguagem formal e informal, e utilizou atividades impressas elaboradas por 
ela com a finalidade de enriquecer ensino- aprendizagem dos alunos. A professora usa o 
quadro para dar instruções sobre o que está sendo ensinado no livro didático e usa 
mailto:escola.sãofelipe@gmail.com
 
exercícios complementares em forma de testes avaliativos seguidos da correção dos 
cadernos no final de cada aula. 
Nesse período observei que, alguns alunos ainda apresentam dificuldades 
relacionadas à leitura e a escrita. Mas, achei interessante a atenção da professora em 
relação a esses alunos com dificuldades, para os quais ela usa estratégias diferenciadas 
como, conduzi-los à sala de leitura com intuito de motivá-los a ler diferentes livros como: 
literatura, contos e poesias, e com isso despertar o interesse pela leitura que segundo ela, 
tem dado certo. Se for olhar a situação da escola, talvez a professora pudesse até ficar 
desmotivada, mas mesmo que o ambiente escolar esteja deteriorado, como a pintura, o 
telhado, as instalações, a professora e os alunos não se deixam levar pelas dificuldades. 
São assíduos e só faltam quando acontecem algo com o transporte escolar, percebi 
também que a relação entre aluno e professor é bastante amigável. Na sala de aula, a 
professora mostrava bastante comprometida com o ensino, demonstrando empenho para 
desenvolver as atividades de acordo com a realidade dos mesmos. 
Segundo a professora, as aulas são ministradas de acordo com o planejamento que 
serve como guia de orientação em consonância com conteúdos sugeridos pelos PCNS, 
que atenda alunos na faixa etária entre 08 - 10 e 15 anos de idade. Como estagiária, pude 
observar e analisar o conteúdo programático das aulas, a postura da professora, o estímulo 
dos alunos, as avaliações críticas referentes aos métodos utilizados. Na aplicação das 
atividades, boa parte dos alunos demonstrou interesse na realização das atividades, mas 
há também como sempre situações de muita distração conversas paralelas, uso de 
celulares e brincadeiras em sala de aula. 
Na minha observação entendi que no momento do ensino da gramática é que 
ocorrem as distrações, mas segundo ela, há um planejamento anual a ser cumprido que 
ainda apresente um pouco de tradicionalismo, mas que ela procura trabalhar também a 
leitura, produção textual, com o intuito de contribuir com aprendizado dos alunos. 
Contudo, tive a oportunidade de vivenciar a realidade do cotidiano escolar bem como 
conhecer a estrutura física, administrativa e os desafios que todos os envolvidos nessa 
tarefa de educar encontram no seu dia a dia. 
A turma do 6º ano é composta por 86 alunos distribuídos em duas turmas e 
horários diferentes com a mesma professora. Dos 86 (oitenta e seis) alunos (42) são 
meninos e (44) são meninas. 
No dia 17/03/15, a professora retomou o tema a aula anterior para dar 
continuidade às atividades relacionadas aos exercícios do livro didático, com o uso do 
 
quadro de giz. Os alunos responderam as atividades em sala e a professora corrigiu os 
cadernos com vistos. Nas aulas do dia 18/03/15, trabalhou a leitura e a escrita com 
exercícios copiados do livro didático de forma individual, em seguida discutiu com a 
turma sobre as atividades a serem respondidas, assim os liberou para completá-las, no 
final corrigiu os cadernos. 
 Aula do dia 19/03/15, Nesta aula, a professora convidou os alunos para abrirem 
o livro a partir da pg. 30, para dar início ao estudo do tema: Variedade linguística, 
linguagem formal e informal, em seguida professora explicou os temas abordados e 
iniciou a aula falando sobre a linguagem formal e informal explicando que a linguagem 
informal ocorre no dia a dia das pessoas que utilizam a língua de diferentes modos, por 
exemplo: nomes diferentes para dizer a mesma coisa; formas diversas de pronunciar, falar 
e até escrever palavras e frases; expressões variadas de um lugar para outro. Todas as 
atividades foram feitas de acordo com o livro didático, observei quea professora procurou 
passar o assunto de forma sequenciada. Com ações práticas, os alunos conseguiram captar 
o que estava sendo ensinado a eles, ao apresentar o exercício do livro didático, a 
professora leva- os a refletir sobre o aprendizado da aula anterior. 
Continuando a aula do anterior na data do dia 23/03/15, a professora pede que os 
alunos leiam as informações contidas no livro didático pg. 30 para dar continuidade aos 
exercícios da aula anterior. Leia a informação a seguir. 
✓ Situação comunicativa, que envolve: 
✓ A circunstância: em que o usuário da língua se encontra; 
✓ O interlocutor: pessoa a quem o usuário se dirige, falando ou escrevendo; 
✓ A intenção: fazer rir, emocionar, convencer, brincar, informar; 
✓ A região, o espaço geográfico a que o usuário da língua pertence; 
✓ O grupo social das pessoas que utilizam a língua: idade, profissão, 
escolarização etc. 
Desse modo, a professora deu continuidade do tema nas aulas do dia 24/03, agora 
com atividades avaliativas aplicando um teste, e no final corrigiu os cadernos com vistos. 
Nas aulas do dia 25/03, a professora retomou a aplicação de testes escritos em variações 
linguísticas. No dia 26/03, foi designado somente às correções dos testes e das atividades 
dos cadernos. No dia 30/03, a professora deu início ao estudo do tema: Linguagem Verbal 
e não Verbal, nesta aula foi feita uma abordagem explicativa sobre o tema em seguida a 
professora sugeriu uma leitura reflexiva individual, e a seguir colocou os exercícios no 
 
quadro onde todos copiaram e com o auxílio do livro responderam. No dia 31/03 foram 
trabalhadas, a leitura e a escrita com interpretação de texto da p. 34 do livro. Nas aulas 
do dia 01/04, a professora retomou o tema da aula anterior continuando as atividades de 
leitura e escrita. 
No dia 06/04, as aulas foram desenvolvidas com leitura e correção de trabalhos, 
e nas aulas do dia 07/04, a professora aplicou trabalhos avaliativo em grupos. No dia 
08/04, foram aplicados testes de atividades – Variações Linguísticas, individual. Aulas 
do dia 13/04, a professora chamou a atenção dos alunos para a leitura e escrita e em 
seguida, fizeram atividades descritiva do texto estudado individual. As aulas do dia 
14/04, foi continuação da aula anterior. No dia 15/04 foram trabalhados, a leitura, a 
escrita e produção textual. No dia 16/04, a professora trabalhou com correções de 
avaliações e entregas de atividades. Dia 20/04, os trabalhos designados à correção de 
trabalhos extraclasses desenvolvidos pelos alunos. Dia 22/04, a professora trabalhou com 
sílabas e classificação quanto ao número, desenvolvendo atividades de leitura e escrita, 
ao final das aulas corrigiu os cadernos com vistos. Vale ressaltar que a professora 
desenvolve os mesmos conteúdos das aulas dadas nas duas turmas do 6º ano Turma A, e 
Turma B. 
Vale ressaltar, que as aulas de observação foram uteis para o meu desempenho no 
estágio da docência, porque por meio da observação, pude ver com detalhes a rotina do 
ensino de Língua Portuguesa, como as dificuldades apresentadas pelos alunos no ensino-
aprendizagem, lembrando que a professora sabe lidar com naturalidade as situações 
inesperadas que surge no decorrer da aula, e essa naturalidade da professora 
proporcionou-me tranquilidade para exercer o estágio da docência por meio da 
convivência que eu tive durante o estágio de Observação foi crucial para o bom 
desempenho do meu estágio de regência. 
 
 
 
4. DESCRIÇÃO DAS AULAS OBSERVADAS 
 
 Durante os dias (16) de Março a (22) de Abril de 2015, tive a oportunidade de dar 
início ao estágio de observação das aulas de Língua Portuguesa, nas Séries de 6º ano A e 
B, turma 601 da E.M.E.I.F. São Felipe. As aulas foram ministradas pela professora Odilea 
 
Mauta Mendes Formada em Pedagogia da seguinte forma: as aulas 6º ano A, iniciam às 
7: 15hs e termina às 8: 00hs, e as aulas do 6º ano B, iniciam às 8: 00hs e termina às 8: 
45hs, nos dias de (segunda, terça e quarta-feira), ou seja, ( 2 aulas seguidas na segunda, 2 
na terça e 2 na quarta), com duração de 45mins cada aula, na qual a professora regente 
deu-me total liberdade para assistir as aulas as quais foram ministradas de acordo com o 
livro didático. Observação: (a professora usa o mesmo conteúdo de suas aulas, nas duas 
turmas) 
 
Primeira Aula – Turma 6º ano A, 07: 15hs a 08: 00hs. 
No dia 16/03/15, As 07: 15hs, ao chegar à sala de aula, a professora fez minha 
apresentação para aos alunos, e logo explicou o motivo da minha presença na sala de aula, 
então fui muito bem recebida por eles e então cumprimentei a turma e tomei meu lugar 
numa cadeira aos fundos da sala e dei início às minhas observações. A professora fez a 
chamada e logo em seguida, apresentou o tema da aula no quadro ‘’Linguagem formal e 
informal’’ fez um comentário enfatizando sobre a função comunicativa a qual envolve o 
momento ou a circunstância em que os usuários estão fazendo da língua. Em seguida, 
pediu aos alunos que abrissem o livro didático na pág. 30 e observassem os textos A e B 
e depois lessem em voz alta, logo após fez um breve comentário sobre os dois textos para 
classificar o tipo comunicação entre ele. Em seguida colocou no quadro os exercícios 
sobre o assunto da aula. Os alunos ficaram comprometidos copiando no caderno e em 
seguida puderam consultar o livro texto para responder os exercícios. 
 
 
Segunda Aula Turma 6º ano B – 08: 00hs a 08: 45hs. 
A professora cumprimentou os alunos, fez minha apresentação como na turma 
anterior para a qual também me apresentei me receberam muito bem, apesar de serem 
parte da primeira turma, essa é mais extrovertida minha presença ali despertou 
curiosidades alguns deles me perguntaram se agora era eu que ia ministrar as aulas, qual 
a disciplina etc. Depois de respondê-los devolvi a palavra à professora que completou a 
explicação falando aos alunos o verdadeiro motivo da minha presença e logo em seguida 
chamou a atenção dos mesmos para a chamada e logo em seguida colocou o tema da aula 
anterior tudo da mesma forma ‘’Linguagem formal e informal’’ e seguiu a aula normal 
como a primeira da turma A. Terminou às 08: 45minhs. 
 
 
 
Data: 17/03/15 Turma 6º ano A – 07:15h00 a 8: 00hs. 
Nesta aula, a professora recapitulou o assunto da aula anterior, fez a chamada e 
recebeu as atividades e ao corrigi-las, percebeu que havia alguns alunos que não tinham 
completado os exercícios porque tinham dúvidas a respeito. Nesse momento, ela deu visto 
nos cadernos de quem havia concluído e em seguida colocou no quadro as dúvidas 
encontradas explicando-as, e continuou com o restante das atividades do dia anterior, e 
liberou a turma para desenvolver as atividades no caderno. Logo após, cada aluno que ia 
terminando ela já ia corrigindo dando visto. No final da aula, a professora propôs uma 
atividade para os alunos resolverem em casa, ‘’escrever dois textos’’, A e B’’ que 
apresentassem a linguagem formal e informal. 
 
Turma 6° B – 8: 00hs a 08: 45hs. 
 Ao chegar à sala, a professora cumprimentou os alunos, fez a chamada e deu 
continuidade a aula como sempre, os mesmos procedimentos da aula anterior na turma 
B. E ao final da aula propôs a atividade para casa ‘’escrever dois textos’’, e entregar na 
próxima aula. 
 
 Data: 18/03/15 – Turma 6º A, 07: 15hs a 08: 00hs. 
A professora entrou na sala cumprimentou os alunos e fez a chamada, nesse dia 
percebi que a turma apresenta um pouco agitada, a professora percebendo isto, fez uma 
dinâmica onde três fizeram em voz alta o texto ‘’A’ ’que havia escrito usando a linguagem 
informal, nesse momento ouve perguntas e respostas e todos se acalmaram. A pesar que 
estava muito calor a turma melhorou o comportamento, a professora chamou a atenção 
deles, para poder colocar no quadro os temas da aula ‘’Leitura, escrita e exercícios’’. 
Após a leitura da canção ‘’Cuitelinho’’ termo utilizado em algumas regiõespara designar 
o beija-flor, a professora explicou que, ‘’Cuitelinho’’ reproduz uma variedade regional, 
ou seja, o falar típico das pessoas da região onde essa música foi encontrada. Falou sobre 
o assunto, e colocou no quadro um exercício sobre o assunto, ao copiar, os alunos 
puderam consultar o livro didático na pág. 32 e 33 onde se encontra a canção, nessa aula 
eles não conseguiram terminar as atividades dentro do prazo estabelecido desse modo, os 
alunos levaram para terminar em casa e trazer na próxima aula para mostrar para a 
professora em sala de aula. 
 
. 
A aula prossegue na Turma 6º ano B, das 08: 00hs às 08: 45hs. 
A professora faz a chamada e recapitula para a turma o mesmo conteúdo da aula 
anterior, segue as mesmas atividades. Observei que, essa turma nesse dia apresentou um 
comportamento exemplar, estavam mais interativos talvez por causa da leitura da canção, 
no final da aula também não conseguiram terminar os exercícios e receber o visto da 
professora nos cadernos ficando para a próxima aula, trazer para mostrar à professora. 
 
Data: 19/03/15, Turma 6º ano A – 07h15minhs a 08: 00hs.. 
Hoje, a professora fez diferente, passou a ficha de frequência para que todos a 
assinassem. Logo em seguida procurou ouvir aos alunos sobre o assunto estudado, deu 
explicações para os que se manifestaram algumas dúvidas ajudando-os solucioná-las e 
em seguida apresentou o tema da aula ‘’Variedades Linguísticas’’ e leitura na pág. 34 do 
livro, no quadro (Hora de organizar o que estudamos) seguido dos exercícios da pág. 35 
seguinte, ao término da aula, corrigiu as atividades e deu visto nos cadernos. 
 
Turma 6º ano B – 08:hs às 08: 45hs. 
A professora procedeu da mesma forma e no final da aula corrigiu as atividades e 
deu visto nos cadernos. 
 
Data: 23/03/15, Turma 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs. 
 Após cumprimentar aos alunos, a professora passou a ficha de frequência e logo 
retomou o tema da aula anterior colocou no quadro o restante dos exercícios mostrando e 
esclarecendo as possíveis dúvidas. Entregou aos alunos um questionário avaliativo 
referente às atividades que apresentam Variedades linguísticas e os Diferentes usos de 
uma mesma língua nas seguintes situações: Situação comunicativa, Regional, Grupo 
social. Em seguida os alunos discutiram entre si sobre o assunto, a professora interferiu e 
solicitou-os para formarem grupos de cinco componentes, e que cada grupo respondesse 
o questionário individualmente e compartilhassem entre si. A professora participou da 
discursão de cada grupo em silêncio avaliando-os. No final da aula, a professora corrigiu 
os questionários de cada grupo. 
 
Turma 6º ano B – 08: 00hs a 08: 45hs. 
 
Após a chamada a professora entregou a ficha de frequência e prosseguiu como 
na turma anterior, entregou o questionário das atividades, discutiu sobre o assunto e 
dividiu a turma em grupos de cinco componentes e usou os mesmos procedimentos 
anteriores. No final da aula, corrigiu os questionários de cada grupo. 
 
Data: 24/03/15, Turma 6º A –7: 15hs a 8: 00hs. 
A professora após fazer a chamada, retomou o assunto da aula anterior. Nesse 
momento, motivou os alunos a falarem sobre o tema estudado, em seguida formassem 
dois grupos: ‘’A’’, e pediu para que cada grupo elaborasse uma carta à diretora da escola 
solicitando permissão para, com os colegas, usarem a quadra de esporte no final da 
semana, mas o pedido deverá ser formulado em linguagem bastante clara, explicando o 
motivo para que a diretora autorize o uso, e pediu também a turma do grupo ‘’B’’, para 
elaborar um aviso para comunicar aos colegas com quem costuma jogar e depois de 
redigidos, um dos colegas lê os textos em voz alta para os demais. Desse modo, a intenção 
da professora era que os alunos percebessem que o uso da linguagem relaciona-se sempre 
com a situação comunicativa, com a circunstância, o interlocutor, a intenção. Desse modo, 
pediu aos alunos para que estudassem mais um pouco as variações linguísticas da região 
e na próxima aula, juntos elaborassem um conceito para as variedades estudadas, em 
seguida corrigiu parcialmente as atividades procurando dispor as dúvidas. 
 
Turma 6º ano B, 08: 00hs a 08: 45hs. 
Nesta turma, a professora pediu aos alunos que procedessem da mesma forma que 
a turma anterior e no final pediu para que estudassem mais um pouco as variações 
linguísticas da região e na próxima aula, juntos fizessem o mesmo que a turma ‘’A’’, e 
corrigiu parcialmente as atividades colocando-se à disposição para dissipar as dúvidas. 
 
Data: 25/03/15, Turma 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs. 
A professora fez a chamada e comentou sobre ‘‘Testes e avaliações’’, pediu para 
a turma ler e observar a tirinha humorística na página 31 do livro didático para avaliar a 
escrita a linguagem, e a partir dessa observação cada um produzissem um texto 
humorístico relatando algum acontecimento humorado que fosse do conhecimento de 
cada um com suas próprias palavras. Logo após essa produção, distribuiu os testes para a 
turma. A partir desse momento, passou a observá-los durante a aplicação dos testes sem 
 
interferir, após terminar e entregar na mesa, a professora começou a correção dos 
mesmos, mas o tempo não foi suficiente e o restante ficou para o dia seguinte. 
 
 Turma 6º ano B – 08: 00hs a 08: 45hs. 
Após a chamada, a professora comentou com a turma sobre ‘’Testes e 
avaliações’’, e seguiu com os mesmos procedimentos da aula anterior, essa turma 
conseguiu terminar as atividades propostas às quais a professora corrigiu deu o visto 
valendo cinco pontos. 
 
Data: 26/03/15, Turmas 6º ano A – 07: 15hs a 08: 00hs. 
Após a chamada, cumprimentou os alunos e pediu para que todos lhe entregassem 
as tarefas e trabalhos feitos anteriormente para corrigi-los, deu vistos valendo cinco 
pontos. Desse modo após o processo de correção a professora deu continuidade à aula, 
apresentando no quadro as questões não completas referente aos testes entregues e 
corrigidos. No primeiro momento, abriu-se um diálogo com os alunos sobre as questões 
e temas estudados, dessa forma ela discute com a turma reprisando a diferença sobre a 
linguagem formal e informal usados nos testes levando-os a entender que, a linguagem 
utilizada no primeiro texto é mais próxima da língua falada no dia a dia, ou seja, é 
empregada com mais espontaneidade, em situações informais – é a linguagem informal, 
enquanto que o segundo texto, a linguagem utilizada é menos espontânea, mais 
empregada em situações formais, ou seja, convencionais – é a linguagem formal. Após 
as atividades propostas, corrigiu os cadernos e dispensou a turma. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Ao realizar o estágio de observação e regência, percebi na prática educativa o dia 
a dia do professor que às vezes nos revelam momentos bons e até mágicos ou situações 
totalmente inversas, mas, que nos ensina a pensar melhor e refletir profundamente a nossa 
missão como educador. Portanto, o estágio de observação foi muito importante para o 
meu aprendizado, pois pude perceber que ensinar Língua Portuguesa não é muito fácil, é 
preciso ter habilidade, dinâmica e domínio de conteúdo. 
Quanto às aulas observadas, foi muito válido porque eu aprendi muito com a professora, 
que ao abordar os conteúdos em sala de aula, é visível a participação dos alunos, como 
também o desinteresse de alguns. Mas, mesmo diante das dificuldades pude presenciar a 
criatividade, e boa vontade da professora em deixar o seu recado de maneira produtiva de 
modo que, as aulas tornaram-se prazerosas e cativantes. E assim, os alunos mostraram 
desenvoltura nas atividades propostas pelo livro didático. Posso dizer então, que tanto o 
estágio de observação quanto o de estágio de regência foram imprescindíveis para o meu 
aprendizado como futura professora de Língua Portuguesa.5. REFERÊNCIAS 
 Borgatto, Ana Maria Trinconi. 
Projeto Teláris: Português / Ana Maria Trinconi 
Borgatto, Terezinha Costa Hashimoto Bertin, Vera Lúcia de Carvalho Marchezi. 
– 1. Ed. – São Paulo: 
Ática, 2012. (Projeto Teláris: Portugês) 
Obra em 4 v. para alunos do 6º ao 9º ano. 
1. Português (Ensino Fundamental) I. Bertin, Terezinha Costa Hashimoto, II. 
Marchezi, Vera Lúcia de Carvalho. 
III. Título. IV. Série. 
12-01797 CDD-372.6