9_PLANOS DE AULA E ACAO_para preenchimento

Prévia do material em texto

PLANO DE AULA 1
	DATA DE APLICAÇÃO: 02/05/2022 
	ESCOLA: Múltipla Escolha
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Leonardo Adão Rehbein
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa
	SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 9º ano - EJA
	DURAÇÃO: Quatro aulas de 50 minutos
	CONTEÚDO
	Figuras de Linguagem
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	EF69LP54- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
· Explorar o uso das figuras de linguagem de efeito semântico: comparação, hipérbole e prosopopeia, para compreender a linguagem poética presente nos sonetos. 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Identificar, através de um jogo as figuras de linguagem exploradas;
· Compreender e diferenciar o uso de cada figura de linguagem estudada;
· Observar o som produzido através dessas figuras e como algumas delas se assemelham, criando uma comparação para distinção delas.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: 20 minutos
Desenvolvimento: 30 minutos
Atividade de Fixação: 50 minutos
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: Apresentação de algumas tirinhas através do data show. Realização de leitura dessas tirinhas.
Desenvolvimento: Exploração das tirinhas apresentadas, observando as figuras nelas presentes e explorando-as. Pesquisa acerca do que são as figuras de linguagem e qual sua finalidade no texto. 
Atividade de Fixação: Os alunos em trios vão fazer uma pesquisa acerca de uma figura de linguagem específica, figura essa, designada a cada grupo, após a pesquisa confecção de cartazes e apresentação dele.
	
AVALIAÇÃO
	
Além da avaliação contínua, que se dá através da participação dos alunos, será feita uma dinâmica a fim de que os alunos explorem as figuras selecionadas para a pesquisa e apresentação das figuras de linguagem pesquisadas.
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: tirinhas impressas, cartolina, quadro negro, giz e canetões de várias cores
	
	RECURSOS DIGITAIS: data show, internet e notebooks.
	
REFERÊNCIAS
	Figuras de linguagem. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/ Acesso em: 22 de abril de 2022. 
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
Para dar início a aula o professor convida os alunos a observarem cinco tirinhas (anexo I) projetadas no telão. Em seguida, o professor convida os alunos a fazerem a leitura das tirinhas e observando nelas alguns elementos que remetem a figuras de linguagem. Em seguida, o professor explica acerca dos elementos encontrados nas tirinhas evidenciando as figuras de linguagens nelas contidas, trazendo alguns outros exemplos de figuras para cada tirinha apresentada. 
Em seguida, juntamente dos alunos fazem uma pesquisa acerca do significado de figura de linguagem e qual sua finalidade no texto. Em seguida, os alunos são divididos em trios e em sorteio cada grupo retira um papel contendo uma nova figura de linguagem não vista anteriormente. Os alunos recebem como atividade, construir o conceito de cada uma das sete figuras selecionadas pelo professor (anexo II), consultando através das ferramentas tecnológicas disponíveis aos alunos da instituição. Após a pesquisa ser realizada os grupos deverão confeccionar cartazes com conceitos de cada figura de linguagem e apresentarem esse conceito a todos os alunos da turma. Trazendo nessa apresentação exemplos de frases, tirinhas que contenham elementos da figura de linguagem apresentada.
ANEXO 1 – Tirinhas:
ANEXO II
ROTEIRO DE PESQUISA:
1. Pesquise o que são as figuras de linguagem, incluindo sua finalidade no
texto.
2. Com suas palavras, construa um conceito para as seguintes figuras de
linguagem:
● Antítese
● Paradoxo
● Metáfora
● Metonímia
● Comparação
● Hipérbole
● Prosopopeia
3. Inclua exemplos de cada figura de linguagem pesquisada.
PLANO DE AULA 2
	DATA DE APLICAÇÃO: 04/05/2022
	ESCOLA: Múltipla Escolha
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Leonardo Rehbein
	ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa
	SÉRIE/ANO EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: 9º ano - EJA
	DURAÇÃO: Duas aulas de 50 minutos
	CONTEÚDO
	Figuras de Linguagem
	
HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	EF69LP54- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
	
OBJETIVOS
	OBJETIVO GERAL
· Conhecer as principais figuras de linguagem de efeito semântico, de pensamento, de sintaxe e de harmonia não vistos na aula anterior, tais como: metáfora, metonímia, catacrase, antítese, eufemismo, ironia, sinestesia e onomatopeia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Compreender e diferenciar o uso de cada figura de linguagem estudada;
· Analisar se o uso da figura de linguagem é correta;
· Observar o som produzido através dessas figuras e como algumas delas se assemelham, criando uma comparação para distinção delas.
	
METODOLOGIA
	Sensibilização: Apresentação das principais figuras de linguagens utilizadas no dia a dia, tais como: metáfora, metonímia, catacrase, antítese, eufemismo, ironia, sinestesia e onomatopeia através de tirinhas visíveis no data show.
Desenvolvimento: Análise de texto e anotações no caderno.
Atividade de Fixação: Realização de atividade em grupo para resolução de questões envolvendo figuras de linguagem.
	
CRONOGRAMA
	Sensibilização: 25 minutos
Desenvolvimento: 35 minutos
Atividade de Fixação: 40 minutos
	
AVALIAÇÃO
	Além da avaliação contínua, que se dá através da participação dos alunos, será feito uma atividade em grupo para realização de alguns exercícios de fixação. 
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: quadro negro, giz e canetões de várias cores, caderno.
	
	RECURSOS DIGITAIS: data show e internet
	
REFERÊNCIAS
	Figuras de linguagem. Toda Matéria. Disponível em: https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/ Acesso em: 22 de abril de 2022. 
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
O professor inicia a aula apresentando algumas tirinhas no data show. Como já pesquisado anteriormente sobre todas as figuras apresentadas, os alunos devem de forma dinâmica apresentar as características de cada figura de linguagem vista anteriormente, contidas nas tirinhas apresentadas no telão. 
Após a discussão, o professor apresentará umtexto contendo várias figuras de linguagem, ao qual juntamente dos alunos irão circular 
ANEXO I – Texto: O amor nos tempos de polarização política 
 Mariana Novaes
Superado o luto pelo fim de um relacionamento amoroso que durou dez anos (cujos motivos do término não cabe aqui abordar, pois intimidade com o leitor tem limite), decidi testar o Tinder, encorajada por amigos preocupados com o grau de seriedade da minha relação com o Netfix. Primeiro choque: em poucos minutos nesse menu humano me deparo com vários colegas de profissão e, sem jeito, quero sumir (já era o meu anonimato!). Em tempos de passaralhos e crise na mídia, parece ter mais jornalistas no Tinder que em muitas redações por aí. Segunda surpresa: as pessoas agora se importam com política – ao ponto de isso virar nota de corte na hora da paquera. Como se já não estivesse suficientemente difícil… 
No começo, achei que quem tinha mudado era eu. Afinal, há uma década (jovem), importava mais se o pretendente usava crocs (fuééém! Reprovado!) do que saber em quem ele tinha votado nas últimas eleições. Mas não, não foi só eu quem revi as minhas prioridades. O Brasil mudou. E agora não basta apenas sair bem na foto: é preciso sair bem na foto E não ser coxinha – ou não ser petralha (a inclinação política fica a gosto do freguês). 
Qual não foi o meu espanto ao ver ditados da Clarice Lispector – como o simpático “amar os outros é a única salvação individual que conheço” – dividindo o espaço da descrição pessoal com frases bem menos receptivas como “você que votou na Dilma: FOOOORA!!!” ou “reaças, nem gastem seu tempo comigo”. Definitivamente não vivemos uma época boa para os opostos se atraírem. Ou melhor, os opostos podem até se atrair, mas considerando as demonstrações de agressividade da nossa era de polarização, eles correm o risco de protagonizar uma versão politizada do Romeu & Julieta (e a gente sabe como isso acabou, não?). A torcer por um final mais feliz. 
De olho nesse nicho, crescem os rumores de que empreendedores do amor estariam desenvolvendo o PoliTinder: um app para unir pretendentes com as mesmas inclinações ideológico-partidárias e, assim, quem sabe diminuir as chances de uma desilusão amorosa mais adiante (já que a desilusão política ninguém pode garantir que não vá ocorrer). 
Os mais românticos dirão que tudo não passa de um exagero. Convenhamos, no calor da paixão, esses detalhes tão pequenos de nós dois pouco importam. Apaixonados, nos iludimos na esperança de convencer o outro a trocar de lado até a próxima votação. “Mas, amor, esse Governo adotou a mesma política econômica que a gente adotaria. Até nomearam o Joaquim Levy!”, falaria o nosso Romeu da oposição. “Até a Kátia Abreu virou ministra” – ele não desiste. “Nem me venha com esse golpe pra cima de mim! Ou vai dormir no sofá!”, rebateria nossa Julieta governista, enfática. 
Quem nunca tentou mudar a pessoa amada que atire o primeiro título de eleitor. 
ANEXO II
1-Relacione as colunas de acordo com o tipo de figura de linguagem utilizado na construção de sentido das frases a seguir: 
a) Estou rindo para não chorar. 1. Eufemismo.
b) Eu nasci em Minas; meu irmão, em Goiás. 2. Prosopopeia
c) Não se deve faltar com a verdade. 3. Antítese.
d) Chorei rios de lágrimas. 4. Ironia
e) Quem foi o educado que estacionou onde não devia? 5. Elipse.
f) Seus olhos são dois topázios. 6. Pleonasmo.
g) O sol beijava o alto das montanhas. 7. Hipérbole.
h) “Sorri um sorriso pontual” - Chico Buarque 8. Metáfora
2-Classifique as figuras de linguagem das frases abaixo: 
a) Estou sentindo dor na batata da perna. 
b) Os poemas são pássaros que chegam. 
c) “Quando te vi passar fiquei paralisado Tremi até o chão como um terremoto no Japão [...]”
d) Se não fosse pelo atalho levaria um século para chegar. 
e) “Quando eu cerrar os olhos moribundos / tu chorarás por mim um pranto saudoso.” 
f) Amo caldo de cana. Já tomei três copos. 
g) Com o dinheiro compraria dez cabeças de gado. 
h) Minha vida é o vento, sempre em movimento. 
i) Percebi que seu amigo não se prende muito aos bons modos. 
j) “Mas dentro de mim (...) o coração grita – Mentira!” 
k) Vou pra Jonas Esticado no Parque do Povo. Bora?! 
3. Aponte a figura: “Naquela terrível luta, muitos adormeceram para sempre”. 
a) Antítese b) Eufemismo c) Hipérbole d) Prosopopeia e) Metonímia 
4. Na expressão “A natureza pode estar chorando” temos: a) antítese b) catacrese c) ironia d)personificação e) eufemismo 
5. “- O zum-zum-zum das crianças no prédio irritou o velho...” a) eufemismo b) prosopopeia c) antítese d) onomatopeia e) hipérbole 
6. “Eu já lhe disse um bilhão de vezes para não exagerar quando falar!” a) comparação b) hipérbole c) ironia d) prosopopeia e)catacrese
7. Que figura de linguagem há na imagem abaixo:
a) Metáfora b) Metonímia c) Ironia d) Eufemismo e) Hipérbole
8. Que figura de linguagem a imagem abaixo está exemplificando?
a) Prosopopeia b) Hipérbole c) Paradoxo d) Metáfora e) Antonomásia
9. A imagem abaixo tem a seguinte figura de linguagem:
a) Antítese b) Comparação c) Onomatopeia d) Catacrese e) Eufemismo
10.Com relação ao anúncio acima, assinale a figura de linguagem que o melhor caracteriza no geral:
a) A ironia, tendo em vista o enunciado fazer um comentário cômico com a ornamentação de um velório de quem morrer de acidente de trânsito. 
b) A hipérbole, pois é um exagero de expressão afirmar que uma vítima de trânsito fique “lindo” após o acidente. 
c) A catacrese, visto que na expressão “coroa de flores” por falta de uma nomeação específica, utiliza-se um termo emprestado no léxico (coroa) para suprir esta necessidade. 
d) A metáfora, porque há uma comparação subjetiva entre a vítima morrer e ficar igual a uma coroa de flores. 
e) A antítese, tendo em vista a contradição de ideias em morrer acidentado e depois ficar lindo com a coroa de flores.
PLANO DE AÇÃO
	DATA DE APLICAÇÃO: 05/05/22
	ESCOLA: Múltipla Escolha Centro Educacional
	INTEGRANTES DA EQUIPE: Leonardo Rehbein
	PÚBLICO: Alunos do 9º ano do Ensino Fundamental 
	DURAÇÃO: 2h
	UNIDADE TEMÁTICA:
	Preconceito – Um viva a diferença.
	HABILIDADE(S) - BNCC (consulte documento na disciplina estágio)
	Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e de cisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
	JUSTIFICATIVA
	O século XXI, é o século da diversidade. Diversidade essa que é alvo de inúmeros atos de preconceito, sendo assim, se faz necessário que os jovens que estarão em breve entrando na fase adulta sejam preparados para lutar contra qualquer ato de violência e preconceito.
	OBJETIVOS
	Objetivo Geral: Valorizar a diferença entre todos os indivíduos, construindo uma relação entre os alunos de forma que elimine todo e qualquer padrão que julgue ser correto, que todos saibam conviver com o diferente, seja na cor, raça, orientação sexual, deficiência etc.
Objetivos Específicos: 
· Conhecer a diversidade que nosso mundo oferece;
· Compreender as diferenças entre os indivíduos e ressaltar a importância de cada um na sociedade;
· Orientar acerca do mal que o preconceitocausa;
· Orientar os alunos a não praticarem o preconceito e também o tão falado bullying não só dentro da escola, mas principalmente fora dela.
	PROCEDIMENTOS
	· Agendar palestra no auditório com os alunos do 9º ano;
· Organizar dinâmica com os alunos trazendo à tona as diferenças e ressaltando sua importância;
· Conversação sobre casos de preconceito;
· Conversação acerca de métodos que visem acabar com o preceito na escola.
	AVALIAÇÃO
	A avaliação será gradual e contínua, de acordo com a participação e interesse do estudante durante a realização das atividades propostas;
	
RECURSOS
	RECURSOS MATERIAIS: auditório, folha de papel com dinâmica impressa e caneta.
RECURSOS DIGITAIS (PARA O PLANO ADAPTADO): data show, notebook.
	REFERÊNCIAS
	Café com sociologia. Dinâmica do Preconceito. Disponível em: https://cafecomsociologia.com/dinamica-preconceito. Acesso em: 27 de abril de 2022
	DESCRIÇÃO DOS PROCEDIMENTOS
	Para a aplicação do Plano de Ação cujo tema é “Preconceito”, o estagiário será apresentado ao grupo participante pelo professor regente responsável pela turma. A palestra será iniciada em meio a uma conversação entre professora e o estagiário, ao qual em seguida conduzirá a apresentação. 
Após essa conversação inicial que introduzirá o assunto, o estagiário irá perguntar aos alunos quem já fora alvo de preconceito na escola. Em seguida a turma será incentivada a contar seus relatos. Em seguida, o estagiário irá relatar caso vivenciado na escola e conduzirá a conversa com os alunos acerca da diversidade. Após os estudantes emitirem suas opiniões, o estagiário conduzirá uma dinâmica. 
Será distribuído aos alunos uma dinâmica impressa (anexo I) que em seguida será conduzida pelo estagiário. O estagiário irá juntamente dos alunos relatar sobres os resultados da dinâmica e juntamente dos alunos irão refletir acerca dos resultados apresentados e qual a lição essa proporcionará. Após a discussão, o estagiário agradece a atenção dos alunos e encerra a apresentação. 
ANEXO I – DINÂMICA IMPRESSA
Houve uma catástrofe nuclear, o futuro da humanidade está em jogo! Existe um abrigo subterrâneo que pode abrigar somente seis pessoas faça sua escolha e destaque somente seis:
1.(  ) Jovem aristocrata, homossexual dono de uma escola para moços.
2. (  ) Negro, pastor, teólogo, revolucionário e pacifista condenado por causar desordem publica.
3. (  ) Artesão desempregado, amigo de ladrões, condenado á morte.
4. (  ) Músico filho de uma mulher com sífilis, surdo, temperamental.
5.(  ) Homem, que fora uma criança difícil não falou ate os três anos de idade, disléxico, reprovado na escola fundamental, anarquista perseguido pelo FBI.
6.(  ) “Nerd” tímido, pouco popular na escola, desobedeceu a seu pai e abandonou a faculdade no terceiro período de matemática para estabelecer seu próprio negocio baseado numa invenção revolucionaria.
7. (  ) Estudioso, portador de múltiplas deficiências, causadas por uma doença rara, degenerativa, paralisante e sem cura.
8. (  ) Estudioso, não fuma e nem bebe, solteiro, grande organizador, autor de um famoso livro autobiográfico intitulado “Minha Luta”.
9. (  ) Filho adotivo da aristocracia, grande administrador, admirador da música e do teatro,construiu grandes obras em seu governo sendo também musico e poeta.
10. (  ) Moço tímido na adolescência foi soldado e trabalhador voluntário, filho de aristocratas, teve educação esmerada, engenheiro civil, empresário bem-sucedido pai de 12 filhos.
11.(  )  Prostituta perseguida e condenada a morte pela justiça.
12.(  ) Filho de imigrantes, foi coroinha, atleta, graduado em direito, condenado a 15 anos de prisão, tendo sido anistiado.
13.(  ) Órfã de pai, tímida, fez voto de castidade e tinha problemas cardíacos.
14. (  ) Órfã criada em um orfanato, foi adotada varias vezes, até se casar aos 16 anos. Atriz e viciada em drogas.
15.(  ) Viciado em cocaína, especialista em sexualidade, fumante de cachimbo inveterado.
16. (  ) O pai recusou-se a reconhecer sua paternidade, ainda jovem foi acusado de atentado ao pudor, volúvel, inconstante sendo pintor deixou muitas obras inacabadas.
 
Terminado de ler ou escrever os perfis, enumere no quadro a quantidade de votos que grupo de pessoa obteve e revele cada uma das personalidades:
1-Platão
filósofo grego – por ter sido um dos maiores filósofos da
humanidade.
2-Martin
Luther King – Nobel da Paz por ter liderado o movimento que colocou
fim aoracismo
nos Estados Unidos no anos 60.
3-Jesus
– por ser o maior pacifista de todos os tempos.
4-Beethoven
– por ser um dos maiores compositores de todos os tempos .
5-Albert Einstein
físico alemão – pai da teoria da relatividade,
considerado um dos maiores
físicos da humanidade.
 
6-Bill Gates, dono da Microsoft 
Por ter sido responsável pelo
desenvolvimento do sistema operacional mais usados em nossos  pessoais no nosso século.
7-Stephen Hawking – por ser o maior físico da atualidade.
8-Adolf Hitler
ditador alemão responsável pela ideologia nazista, por ter comandado o
extermínio de mais de 6 milhões de judeus nas câmaras de gás nos
campos de concentração
na Segunda Guerra Mundial.
 
9-Nero,
imperador romano que colocou fogo em Roma e perseguiu os cristãos –
por ser
o mais cruel e louco de todos os imperadores romanos, tendo criado o
Coliseuon de milhares de cristãos foram trucidados e ter incendiado
Roma.
10-Osama Bin Laden – por ser o maior líder terrorista da história.
11-Maria
Madalena – por ter sido injustamente julgada pela Igreja Católica
e sórecentemente
reconhecida como amiga e seguidora de Jesus.
 
12-Fidel
Castro, presidente socialista, radical e vitalício de Cuba – por
ser responsável pela prisão, tortura e morte de milhares de cubanos
nos últimos anos.
 
13-Madre
Tereza de Calcutá – por ter sido Nobel da Paz e ter dedicado a sua
vida aerradicar
a pobreza, mortalidade e a fome.
 
14-Marilyn
Monroe, por seu trabalho como atriz de filmes famosos, por
seu envolvimento
com drogas, acusada pelo FBI por espionagem e pelo seu suicídio.
 
15-Sigmund
Freud – por ser considerado o pai da psicanálise moderna.
16-Leonardo
da Vinci – por ser considerado um gênio do Renascimento.