AD1 Gestão 1 PRONTA

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD
AVALIAÇÃO Á DISTÂNCIA I – 2022.1
Disciplina: GESTÃO I
Coordenadora(o): Simone Fadel
Aluno(a): ROSANNE MAKLENNE FIGUEIREDO GOES
Matrícula: 16112080139 Polo: SPE 
 
 Nossa primeira avaliação do curso, a avaliação à distância I (ADI) contemplará as
atividades relacionadas as aulas 1, 2 E 3. Esperamos que dessa forma, a ADI se
constitua como um momento de estudo, reflexão, elaboração de novas ideias e
consolidação dos conhecimentos disponibilizados em cada aula.
 Ao final das questões, você encontrará um link de acesso a um texto que trata
das competências de cada um de nós que atuamos na EAD. A partir do texto
procure fazer uma autoavaliação de sua atuação no curso, em especial, na nossa
disciplina. Você pode aproveitar este momento e destacar aspectos positivos e
críticas encontradas em nossa sala, aulas etc. Procure refletir sobre sua prática
como estudante e, também, de que forma estamos favorecendo ou não o seu
aprendizado. 
Atividade 1 (3,0 pontos)
 Atividades relacionadas a aula 1
1) A partir da leitura do texto base da aula 1 procure definir e diferenciar a ideia de
trabalho e emprego. Posteriormente, apresente a proposição de relações de
trabalho apresentada no Taylorismo e no Fordismo. 
RESPOSTA: 
Segundo o texto de Antunes a substituição do modelo de produção das indústrias automobilísticas
tayolista-fordista pelo modelo de acumulação flexível- toyotismo resultou em diversas mudanças
externas e internas no mercado de trabalho, pois a reestruturação produtiva remodelou o processo
de produção para um sistema de manufatura flexível que maximizava a fabricação e minimizava os
custos, isto é, efetuava a produção de mercadorias de acordo com a demanda e a procura para evitar
excessos e desperdícios. O objetivo do modelo tayotismo é refrear custos não só com o uso de
máquinas, mas também das tecnologias e suas inovações como, por exemplo, o sistema Just time
que busca diminuir os custos através da força do trabalho, isto é, encurtar a quantidade de
trabalhadores, onde os poucos que ficarem efetuem multitarefas, reprimindo salários, suspendendo
os direitos trabalhistas e as seguridades do trabalhador.
A Reestruturação produtiva e o neoliberalismo possuíam características devastadoras que acabavam
acarretando grandes índices de desempregos, uma enorme precarização do trabalho e deterioração
do meio ambiente, priorizando a produção de mercadorias sem se preocupar com os impactos
dessas ações sobre a natureza. A globalização produtiva acompanha a lógica do sistema produtor de
mercadorias, que transforma a concorrência e a procura da produtividade em um processo
destrutivo gerando uma grande sociedade de excluídos e precarizados, pois quanto mais se
desenvolviam as tecnologias concorrenciais do capitalismo nessas empresas de reestruturação
produtiva, muitas outras indústrias fechavam as portas, pois não conseguiam acompanhar e suprir a
velocidade intensa dessas tecnologias no mercado.
No modelo tayotista surgiu empregados temporários com mais jornada e carga horária de trabalho
extensa além de menores salários, pois essa tendência se caracterizava por configurar um modelo
que se preocupava em atingir mais capital de rendimento gerando menos custos, desvalorizando o
mundo do trabalho, ocasionando uma crise estrutural de capital avassaladora que aniquilou a força
humana que trabalha, destruindo os direitos sociais, tornando incerto a prevalência de homens e
mulheres no mercado de trabalho, pois originava-se uma sociedade descartável onde as máquinas e
as produções eram mais importantes, visto que precisavam de poucos operários para manuseá-las,
operários esses multitarefas. Os trabalhadores mantidos nesses empregos deveriam efetuar as tarefas
dos demitidos para suprir a demanda, aumentando a exploração da força do trabalho, logo no lugar
de trabalhadores especializados em único ofício, a reestruturação produtiva procura por
trabalhadores generalistas, polivalentes e flexíveis que sejam capazes de se adaptar as necessidades
e mudança do mercado e que aceitem perder a seguridade do trabalho, podendo ser “descartado”
(despedido) facilmente.
Portanto o modelo tayotismo de reestruturação produtiva modifica o mundo do trabalho
bruscamente por ser uma forma de organização trabalhista que valoriza mais a produção acompanha
as demandas do que os empregados que efetuavam essas atividades produtivas na empresa, esse é
um modelo diversificado e heterogêneo, que prega o trabalho operado em equipe onde as pessoas
exercem multivariedades de funções, fundamentada pelo sistema Just in time, nesse modelo a classe
trabalhadora complexificou-se fragmentando-se em trabalhadores qualificados e desqualificados,
perdendo a importância e relevância dentro da organização do trabalho, logo foram mudanças
significativas pois registram as destrutivas modificações.
2) A partir do visionamento do vídeo "Princípios gerais da administração escolar",
elabore um texto que diferencie e a lógica da empresa (capitalista) e a lógica da
escola. Relacione o conteúdo do vídeo as relações de trabalho apresentadas na
questão anterior. 
Vídeo disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=qBcYm_1c1rg
RESPOSTA: 
“As relações de trabalho, por muito tempo, fundamentaram-se nas teorias de Ford e Taylor, mas as
mudanças impostas pelo avanço da tecnologia e pelos novos posicionamentos políticos, culturais e
econômicos, ocorridos no mundo, resultaram na introdução de conceitos como informação,
revolução da informação e sociedade da informação, e provocaram revisões no processo capitalista
de produção, colocando em evidência questionamentos importantes sobre a lógica de Taylor e de
Ford quanto à gestão do trabalho nas organizações”. (AULA 1, P: 13)
Podemos dizer que após a leitura da aula 1, podemos entender que a lógica capitalista se compõem
em dominador e dominante, ou seja, o primeiro controla o trabalho do segundo com o objetivo
exclusivamente de produzir em escala grande cada vez mais lucro. 
https://www.youtube.com/watch?v=qBcYm_1c1rg
“A gestão por competências busca esse fator estratégico e implica em conduzir a escola em separar
as funções dos professores segundo as suas competências necessárias ao exercício do trabalho,
portanto, competência refere-se sempre às características próprias de uma pessoa. Ela está
constantemente girando ao redor de conhecimentos, habilidades, capacidades e personalidade, que
afetam diretamente o respectivo desempenho no trabalho, que reflete no resultado da organização,
da escola”. (AULA 3, P: 11)
Já a lógica escolar trata de seres humanos e não de produtos, portanto se diferencia, pois na escola
não há dominação, o que se produz são sujeitos históricos e não produtos e lucros em si. 
Dessa maneira, a educação deve-se voltar para a capacidade de conviver com o outro
democraticamente, ou seja, sem imposições, o que não acontece na lógica capitalista. 
3)Destaque e comente as principais ideias apresentadas pelo professor Ricardo Antunes
sobre as mudanças nas relações de trabalho, precarização do trabalho em geral e as
possíveis implicações no trabalho docente. Reflita sobre possíveis consequências dessas
mudanças na gestão organizacional em particular na gestão escolar. ( valor 1,5)
Vídeo disponível: https://youtu.be/ZuPKv_C7uZw 
RESPOSTA: 
Questão 2 (valor 3,0 pontos)
 Atividade complementar da aula 2
 
Nesta aula vimos que as instituições não podem ser pensadas isoladamente, isto é,
separada do contexto social que as originou e que as mantém. Para nos ajudar a refletir
sobre a escolae educação que temos hoje e os seus desafios, estamos propondo o
visionamento da palestra com o educador Antônio Nóvoa. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=sYizAm-j1rM&t=1795s
2.1 Após o visionamento, faça um texto que sintetize as principais ideias do educador
sobre a organização da escola, papel do docente, o espaço público, desafios e
perspectivas futuras da educação.
2.2 Faça uma reflexão articulando a questão da precarização do trabalho docente com as
possibilidades de viabilização das mudanças organizacionais propostas por Nóvoa.
RESPOSTA 2.1 e 2.2:
Grandes marcos na história impulsionaram inúmeras mudanças no comportamento da sociedade.
https://www.youtube.com/watch?v=sYizAm-j1rM&t=1795s
https://youtu.be/ZuPKv_C7uZw%20
Tal qual ocorreu com o advento da escrita e a invenção da imprensa, a chamada era digital tem
motivado mudanças as mais variadas e o modo como os seres humanos se relacionam não tem sido
o mesmo, a forma como a sociedade se relaciona com o conhecimento também é diferente. É
preciso ter isso em mente a fim de repensar um novo modelo para essa escola que recebe alunos que
pensam diferente, que aprendem de forma diferente. 
Nóvoa destacou aspectos importantes relacionados às dificuldades e desafios que a escola tem
enfrentado, a começar pelas políticas públicas erradas em relação aos professores, ocasionando um
desgaste social, psicológico, perda de prestígio. A questão de interesses privados que são criados
tomando conta da educação, do sistema educacional, grupos privados que compram escolas,
evolvendo um conjunto de interesses que substituem o interesse público, onde a figura do professor
assume papel menos importante, o foco es tá centralizado nas plataformas digitais. E há casos de
domínio doméstico onde a educação é dada no l ar e nisso a era digital muito contribui porque o
acesso é livre a todos. Diante dessas questões, o professor, como profissional na área, necessita se
reforçar, fazer diferente, acompanhar as mudanças.
A sociedade encontra muitas maneiras de educar, porém a missão da escola é educar pessoas,
através do conhecimento. “Quando um sistema é incapaz de tratar dos seus problemas vitais,
degrada-se, desintegra-se, ou então é capaz de um gesto de metamorfose”. Existem muitas
iniciativas para se repensar o que se pode fazer de diferente e um canal vem sendo construído com
os pais e a sociedade para que esta transformação ocorra. 
Antônio faz alusão à ide ia da pessoa ligada à profissão, da pedagogia à dimensão pública. De
forma que haja uma melhor formação docente, não apenas a organização do espaço e do tempo, mas
uma melhor estruturação da escola toda em si. Diante de uma diversidade cultural vasta é
impossível personalizar a educação mas há que s e pensar num a aprendizagem com autonomia para
as crianças aprenderem, com uma diferenciação pedagógica, e estudos precisam ser feitos,
pesquisas, projetos para a solução dos problemas existentes. A figura do professor deve estar
presente na formação do profissional, não importa que área seja. Interessante quando Antônio
Nóvoa diz que ninguém nasce professor; torna-se professor. E isso ocorre em um ambiente de
autoconhecimento, autoconstrução e não há como ensinar alguma coisa da qual não s e tenha
vivência, não carregue uma bagagem de conhecimentos adquiridos co m a própria experiência. É
ensinar a ler se é leitor das melhores literaturas. É ser escritor antes para depois ensinar a escrever.
Resumindo, ensinar aquilo que se sabe, dentro da própria cultura.
 Questão 3 (valor 2,0 pontos)
 Atividades complementar da aula 3
No sentido de profundar e ampliar nosso conhecimento sobre "COMPETÊNCIAS”, 
indicamos a leitura do capítulo 2 do material “Competências para o progresso social : 
o poder das competências socioemocionais, elaborado pela Organização para 
Cooperação e Desenvolvimento Econômico ( OCDE).
Disponível em:
Atividades:
3.1) A partir da leitura do texto, organize um quadro síntese com os nomes e definições 
dos diferentes tipos de competências: cognitivas e socioemocionais.
RESPOSTA: 
COMPETÊNCIAS
COGNITIVAS SOCIOEMOCIONAIS
Capacidade mental para adquirir conhecimentos,
ideias e experiências.
Capacidades individuais manifestas em padrões
consistentes de pensamentos, sentimentos e
comportamentos.
Capacidade mental para interpretar, refletir e
extrapolar, com base no conheci mento
adquirido.
Padrões que podem ser desenvolvidos por
experiências de aprendizagem formal e informal
Referem-se a ideias e como aplicá-las Influenciam importantes resultados
socioeconômicos ao longo da vida da pessoa.
Envolvem tanto o aspecto físico como mental De caráter ou qualidade pessoais 
Habilidades motoras e percepção Capacidade administrar as próprias emoções
Pontuam a evolução do aluno Relacionamento com o outro 
São desenvolvidas em todas as disciplinas Aprimoramento do autoconhecimento 
Compreender um problema e tentar solucioná-lo Ajuda no desenvolvimento pessoal 
Planejar e executar um plano em todas as etapas Administrar emoções e reações às situações 
3.2) Retorne ao texto do material impresso e, a partir da definição de Gestão por 
competências, sugira e justifique a necessidade que se inclua as competências 
socioemocionais na prática de gestão.
RESPOSTA:
“A gestão do conhecimento consiste em sistemas, mecanismos e rotinas implementadas por
organizações para assegurar que o conhecimento certo seja disponibilizado no tempo certo para as
pessoas certas”. (AULA 1, P: 10)
Através da leitura do modulo, podemos observar muita discussão em torno das chamadas
“qualidades humanas”, de valores que estão se perdendo e nesse contexto surge a necessidade de
desenvolver as competências socioemocionais, ou seja, levar a prática de melhores atitudes e
habilidades para controlar as emoções a fim de alcançar objetivos, demonstrando empatia,
mantendo relações sociais positivas de modo a tomar decisões de maneira responsável dentro de
uma sociedade. 
“E ainda afirma que o trabalho deve ser envolto pelas regras do dever e do saber viver socialmente,
inspirado nos valores éticos, morais e religiosos, pois examinar as regras e os valores que
subentendem as práticas sociais e organizacionais que envolvem o trabalho pode parecer supérfluo
para alguns, mas isso é inevitável em um contexto de diversidade cultural e de promoção das
liberdades individuais (2003, p. 11).” (AULA 1, P: 18)
No ambiente escolar esse comportamento pode contribuir na elaboração de práticas pedagógicas
mais eficientes. A BNCC define competências como sendo “mobilização de conhecimentos
(conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atividades e
valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho”. Assim os alunos utilizarão os saberes no seu dia a dia, sempre respeitando os
princípios universais, como a ética, os direitos humanos e a justiça social e sustentabilidade
ambiental.
Questão 4 – valor 2,0. 
Atividade de Autoavaliação
(A pontuação dessa questão será dada por você e deve refletir o conjunto dos
aspectos pessoais, institucionais e coletivos abordados. A pontuação, desde que
realizada a questão, pode variar de zero (0,0) a dois (2,0).
A pontuação só será computada pelo tutor presencial com a devida justificativa.
Essa deve ser coerente com sua participação nas atividades propostas na nossa
sala de aula e nos encontros virtuais ou chats com os mediadores presenciais.
Autoavaliação e outras considerações pertinentes ao desenvolvimento da
disciplina.
Texto mobilizador: Múltiplos enfoques sobre as Competências na Educação a
distância: uma problematização necessária. Disponível em:
https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/731RESPOSTA:
Podemos dizer que a pandemia tornou qualquer processo, seja profissional ou não, um pouco mais
complexo. E esta complexidade muitas vezes não está na falta de organização ou na falta de uma
disciplina, mas sim em um esgotamento mental ou em ansiedades decorrentes de um excesso de
notícias e p revisões ruins sobre o nosso futuro enquanto sociedade. 
Através da minha participação nos fóruns e encontros da disciplina, até mesmo em função de
organizar o tempo para me dedicar à disciplina ainda que não integralmente (não digo os tutores a
distância, porém os tutores presenciais sabem como anda minha vida, tive duas gestações próximas
uma a outra, e conciliar a faculdade com minhas duas bebês não é uma tarefa fácil) atribuo
pontuação 1,0. 
A partir do momento, que fazemos uma graduação à distância precisamos considerar a capacidade
de organização e gestão do tempo do aluno. Esta habilidade, não ensina nas escolas tradicionais,
pode ser desenvolvida a qualquer momento, mediante alguma dedicação – assim como qualquer
outra habilidade que se identifique necessária. 
No ensino a distância o professor deixa de exercer a função de cuidador, passando à função de
mediador do conhecimento. Esta mediação, no entanto, precisa ser alimentada e buscada pelos
alunos. Apesar da distância, sabemos que a tecnologia está ai pra nos ajudar, onde nos permite
trocar experiências e saberes, de forma Online.
https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/731