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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ADRIANE MARISA DE OLIVEIRA SELTER, 2236825, 2019/2
ESTÁGIO SUPERVISIONADO – EDUCAÇÃO INFANTIL
Cachoeira do Sul
2019
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
ADRIANE MARISA DE OLIVEIRA SETELTER, 2236825, 2019/2
RELATÓRIO DE ESTÁGIO
Relatório de Estágio Supervisionado: Educação Infantil apresentado ao curso de Pedagogia - Segunda Licenciatura do Centro Universitário Internacional UNINTER.	Comment by Autor desconhecido: Verificar arial 10
Cachoeira do Sul
2019
SUMÁRIO	Comment by Autor desconhecido: Verificar formatação /normas ABNT
1 INTRODUÇÃO	04
2 A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA	06
2.1 Identificação da Instituição 	06
2.2 Concepção pedagógica da Instituição	06
2.3 Descrição e Análise reflexiva das atividades do estágio	09
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS	11
4 REFERÊNCIAS	12
 
1 INTRODUÇÃO
	O relatório de Estágio Supervisionado em Educação Infantil compreende descrever a prática vivenciada durante o período em que o estagiário passou dentro da escola, suas vivências e experiências como futuro professor do nível Educação Infantil. O estágio consiste num período de preparação, de leitura de material, de videoaulas, observação de aulas de uma determinada turma e a prática do estagiário. O referido estágio foi realizado durante o período da tarde, das 13:20 às 17:20, dos dias 27 de março de 2019 a 05 de abril de 2019 na cidade de Paraíso do Sul – RS, sendo realizado por mim de forma individual. A cidade em que foi realizado o estágio contém aproximadamente 2.860 habitantes, a escola possui 117 alunos matriculados. O corpo docente da escola é composto por 15 educadores, dos quais seis (6) atuam cinquenta (50) horas semanais, nove (09) vinte e cinco (25) horas semanais, contam ainda com onze (11) CIEEs atuando como auxiliares/monitores que permanecem trinta (30) horas semanais. É um grupo comprometido com a “EDUCAÇÃO” e com sua prática educacional, sendo capaz de responder às demandas familiares e dos educandos, assim como às questões específicas relativas ao ensino-aprendizagem. Todos os educadores que atuam neste Estabelecimento de Ensino possuem Curso Superior, com formação em Pedagogia com idade entre 25 e 48 anos. Os professores em sua grande maioria possuem Pós-graduação na área de sua formação. 
	O Estágio Supervisionado na Educação Infantil tem como objetivos analisar de forma crítica o contexto educacional por meio de observação participativa das aulas, investigação e planejamento no campo de estágio, acompanhar o trabalho realizado pelos professores, em sala de aula, elaboração de palestra no polo sobre o plano de aula elaborado e elaboração de relatório. 
	O Estágio Supervisionado na Educação Infantil justifica-se na importância de participar do dia a dia na escola com o intuito de adquirir experiências do funcionamento da instituição em sua prática enquanto participante da formação pedagógica dos alunos envolvidos. Gomes afirma que:
[...] atividade de aproximação com o campo profissional, por tratar-se de uma forma de inserção do mundo do trabalho e na área específica de atuação, de possibilidades de conexão entre teoria estudada e a prática observada nas instituições que acolhem as estagiárias, configurando-se, assim, como um passo importante na construção das identidades profissionais. (GOMES, 2009, p.67)
	A experiência prática aprendida antes na teoria traz grande significado na vida e na construção da identidade profissional do futuro professor. 
O referido estágio supervisionado abrangeu várias etapas fundamentais e importantes para o cumprimento efetivo da formação profissional como professora na Educação Infantil, desde videoaulas, leituras complementares, leitura de documentos, leitura de material de estágio, leituras de bibliografias indicadas, análise de documentos, observação participativa em sala de aula, aplicação de aula prática, elaboração de palestra e aulas explicativas no polo, além da elaboração do relatório geral que engloba todas estas etapas do Estágio Supervisionado na Educação Infantil. 
	O período do estágio é muito importante e significativo para o professor em formação, considerando que, conforme Felício e Oliveira, [...] “o estágio curricular se bem fundamentado, estruturado e orientado, configura-se como um momento de relevante importância no processo de formação dos futuros professores” (FELÍCIO; OLIVEIRA, 2008, p. 217). Pensando nisso, o tempo que o estagiário passa na escola deve ser refletido de forma comprometida e crítica, já que, “a formação dos educadores deve ser submetida à reflexão, considerando que o professor é um importante elo entre os conhecimentos historicamente construído e os alunos” (FELÍCIO; OLIVEIRA, 2008, p. 220). Grande responsabilidade que assume o professor em formação no que diz respeito ao conhecimento transmitido através do papel de mediador do professor.
“Há na educação de infância uma interligação profunda entre educação e “cuidados”, que contribui igualmente para a abrangência do papel da educadora em relação aos professores de outros níveis educativos”. (OLIVEIRA, 2002, p.49)
Esta interligação existente na educação infantil deve estar bem clara na vida de todos aqueles que desejam ingressar nesta nobre e importante missão de ser professor nesta fase da vida dos pequenos.
2 A INSTITUIÇÃO ESTAGIADA
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
	O Estágio Supervisionado: Educação Infantil foi realizado na Escola Municipal de Educação Infantil Pastora Liane Böeck Schmitt (E.M.E.I), localizada na cidade de Paraíso do Sul, no estado do Rio Grande do Sul. A instituição de estágio oferta atendimento no período matutino e vespertino, sendo que algumas crianças permanecem em turno integral, permanecendo inclusive para o almoço. A escola tem seu atendimento a partir das 6:45h até as 17:45, considerando que 28 alunos permanecem de forma integral e recebem almoço, outros retornam para suas casas no período do almoço voltando no período da tarde, e as turmas de Pré-I e Pré-II permanecem somente o turno de sua matrícula na escola. A mesma atende a um total de 117 alunos, destes 2 são alunos em processo de inclusão dentro da instituição, sendo um autista e um surdo. O educandário abrange crianças de 4 meses até 6 anos, ou seja, Pré -II. O estágio foi realizado no período de 27 de março de 2019 a 5 de abril de 2019 no período da tarde, das 13:20 às 17:20, sendo observada a turma de Pré – I, contendo 15 alunos devidamente matriculados, todos com a idade de 4 anos, sendo que nenhum em processo de inclusão.
2.2 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO
	Através da análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) e de entrevista com a diretora, a escola tem como objetivo geral proporcionar o desenvolvimento integral do aluno, capacitando-o para o exercício da cidadania, através de conteúdos significativos com aplicação de metodologia dinâmica, situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis, bem como promover a integração entre família e escola. Dessa forma, busca-se tornar o educando um sujeito crítico e atuante na sociedade, tem como objetivos específicos: desenvolver o aluno, procurando atende-lo em sua individualidade, dificuldades e potencialidades. Despertar o aluno para o exercício da cidadania desenvolvendo capacidades através de conteúdos significativos e metodologia dinâmica, tornando-o um sujeito crítico e atuante na sociedade em que vive. Compreender o ambiente natural e social em que a comunidade está inserida. Desenvolver a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos, habilidades e a formação de atitudes e valores. Estimular para a cooperação e cidadania. Fortalecer os vínculos de família e os laços de solidariedade humana. Integrar ativamente a família e a escola. Disponibilizar recursos pedagógicos o que proporcionará um maior êxito no processo ensino aprendizagem, pois permitirá uma maior interação, associando-se os conteúdos programáticos com os recursos disponíveis.Realizar avaliação contínua do processo ensino-aprendizagem. Procurar incentivar professores e funcionários para um constante aperfeiçoamento, buscando assim a melhoria no processo de ensino aprendizagem. Trabalhar a identidade étnica dos alunos, buscando a aceitação e promover a autoestima e o relacionamento saudável e harmonioso entre as diversidades.
	A proposta Pedagógica da Escola de Educação Infantil, pretende atender à regulamentação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, estabelecendo uma linha comum de ação tendo em vista a tomada de decisões conjuntas envolvendo todos os segmentos da comunidade escolar e levando em considerações o contexto social, político e econômico que interfiram nas ações a serem desenvolvidas. 
	Portanto, ao analisar o Projeto Político Pedagógico foi possível identificar que a concepção pedagógica da escola tem como função social promover ao educando uma educação para a humanização e desenvolvimento da construção do saber, acesso ao conhecimento sistematizado e, a partir deste, a produção de novos conhecimentos, visando a formação de um cidadão consciente e participativo na sociedade com base no eixo norteador que rege o funcionamento da E.M.E.I: integrar, educar, e cuidar. Como concepção de mundo ela diz que o mundo é o nosso ambiente social e é também o espaço onde ocorrem as interações criança-criança e criança-meio social, caracterizado pelas diversas culturas e pelo conhecimento. Baseando-se nas ideias de Morin (2000), a educação deve proporcionar aos seres humanos a busca de objetivos, meios e fins materiais, humanos, políticos, culturais e espirituais, principalmente frente à globalização e o ritmo acelerado em que as mudanças acontecem. Tem por concepção de educação que o processo educacional deve conceber a criança como sujeito de seu fazer, capaz de quebrar barreiras e ultrapassar a ideia de reprodução e para isso eles tem como base as ideias propostas por Freire no livro Pedagogia da Autonomia, possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção devendo sempre proporcionar aos alunos a possibilidade de novas experiências e de (re)construção dos saberes que eles já trazem consigo. Tem como concepção de criança que ela vem sendo estudada ao longo da trajetória histórica da Educação no nosso país e frente a isso, ela vem conquistando cada vez mais espaço no nosso cenário educacional e social tendo como base no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998, p.21, v1). Ela diz que a criança é um ser humano capaz de pensar, sentir e agir e isso faz com que ela se torne cada vez mais criativa e capaz de estabelecer relações com as pessoas e com os objetivos que estão a sua volta. A criança é um ser humano de direitos, integrante de uma história e de uma cultura e é acima de tudo capaz de entender e de transformar esse meio em que está inserida. Na concepção de desenvolvimento entende que o desenvolvimento infantil como a base fundamental para o fortalecimento e aperfeiçoamento das capacidades infantis e ele se dá por meio das interações e das trocas que as crianças realizam com o meio social em que estão inseridas. 	Comment by Autor desconhecido: Todas as ideias ou concepções retiradas do PPP da escola devem ser referenciadas com ano,páginas 
	Percebe-se que a escola se preocupa com o bem-estar de seus alunos e da construção significativa do conhecimento que a criança constrói desde o início de sua vida. 
	O período do estágio traz consigo uma significativa bagagem que fará com que o futuro professor tenha um norte na sua própria prática, através das observações das aulas, das conversas com gestores, supervisores e professores, através da análise do projeto político da instituição. 
É importante desenvolver nos alunos, futuros professores, habilidades para o conhecimento e análise das escolas, espaço institucional, onde ocorre o ensino e a aprendizagem. Envolve, também, o conhecimento, a utilização e a avaliação de técnicas, métodos e estratégias de ensinar em situações diversas. Envolve habilidade de leitura e reconhecimento das teorias presentes nas práticas pedagógicas das instituições. O estágio, assim realizado, permite que se traga contribuição de pesquisas e o desenvolvimento das habilidades de pesquisar (PIMENTA; LIMA, 2005/2006, p.20).
	Neste período e depois dele também, é necessária uma busca de novos conhecimentos de novos métodos de aprender e de ensinar. Considerando ser uma escola de educação infantil a brincadeira deve ter papel de destaque, é preciso estimular de maneira lúdica, de forma agradável fazendo com que a criança se sinta feliz, e goste de estar na escola. O Referencial Curricular para a Educação Infantil, BRASIL (1998, p.28) diz que:
A brincadeira favorece a autoestima das crianças, auxiliando-as a superar progressivamente suas aquisições de forma criativa. Brincar contribui, assim, para a interiorização de determinados modelos de adulto, no âmbito de grupos sociais diversos (...). Nas brincadeiras, as crianças transformam os conhecimentos que já possuíam anteriormente em conceitos gerais com os quais brinca. (BRASIL, 1998, p. 28)
	
	O ato de brincar não só é espaço de diversão, mas sim, espaço de aprendizagem, de conhecimento, de interiorização daquilo que está vivenciando, despertando interesse, superação e realização. 
2.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
	O período do Estágio Supervisionado na Educação Infantil oportunizou um tempo muito rico e significativo, pela oportunidade de vivenciar momentos únicos na vida dos envolvidos, ou seja, professora e alunos. O estágio proporcionou o contato do dia a dia da sala de aula considerando em todos os aspectos, ou seja, o momento de conhecer a diretora da escola, a professora da turma e os alunos. Foi possível um momento de acolhida e a observação de uma atividade com materiais sensoriais e não estruturados, ao qual permite a criança desenvolver sua criatividade, sua imaginação, possibilitando ao professor fazer inferências pertinentes a cada um dos alunos, observando seus comportamentos individuais e em grupo. Uma troca muito enriquecedora que trouxe grande impacto como futura professora. 
	Considerando os desafios e as dificuldades da instituição que foi possível perceber durante a observação da prática profissional, cabe mencionar a falta de uma estrutura pensada para a educação infantil, visto que o prédio onde a escola funciona foi adaptada de maneira a atender a necessidade do município. Existem salas improvisadas no intuito de atender da melhor forma a todos os alunos, no entanto, foi possível perceber o grande esforço da direção, professores e funcionários para receber e atender a todas as crianças e colocar em prática uma educação de qualidade voltada a todos. 
Grande foi a experiência que este estágio proporcionou, visto que, foi possível a participação efetiva de todo o período que a criança passa na escola, desde a chegada da professora, dos alunos e este primeiro contato de carinho que foi recíproco entre os envolvidos. O depoimento emocionado por parte da professora titular de seu compromisso em quanto responsável de transmitir não só conhecimento, mas valores e de viabilizar a ação participativa de todos, permitindo com que todos possam expressar-se e viver em um ambiente harmonioso e de alegria. Possibilitou também a participação de momento cívico na escola com os alunos da Pré-escola I e II, momentos que proporcionam o inicio do respeito pela nação brasileira, pelo município em que vivem, pela escola, pela bandeira, pelo hino, enfim, um geste de patriotismo que transmite sentimentos que devem ser construídos e guardados na vida de cada cidadão seja ele grande ou pequeno. Foi possível também participar do momento do lanche e da recreação dos mesmos. O momento do lanche foi muito importante e rico, já que, é possível transmitir ou reforçar valores aos pequenos, demonstrando agradecimento pela comida, pelas pessoas que preparam, ter respeito e educação durante a refeição, respeito com os colegase professora, saber esperar e esperar aos demais, o exemplo da professora de lanchar junto e de demonstrar que é preciso provar todos os tipos de alimentos e a importância que os mesmos têm para a saúde e o desenvolvimento não só da criança mas do ser humano como um todo. A participação de uma atividade com massinha de modelar, onde todos pudessem criar momentos significativos com estes materiais, o intervalo da professora regado à uma conversa proveitosa, de trocas especiais de conhecimento e experiências, seguido de um momento em que as crianças puderam aproveitar os brinquedos da escola como cama elástica, piscina de bolinhas e o regresso à sala de aula e posterior término da aula com a despedida calorosa a todos com desejos de bom regresso e de se reencontrar no dia seguinte. 	Comment by Autor desconhecido: Verificar formatação
Foram momentos de suma importância, uma vez que foi possível perceber que não é só com atividade escrita que se ensina, mas com exemplo, com gestos, com demonstrações, com trocas de experiências, trocas de conhecimentos, observando o outro, as coisas boas e as não tão boas que podemos aprender ou fazer ou para nunca fazer. 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O Estágio Supervisionado na Educação Infantil foi um período muito gratificante, muito significativo no que tange o lado pessoal, mas muito mais o que diz respeito ao profissional. Acompanhar um trabalho desenvolvido com crianças de quatro (4) anos foi sem dúvidas um período de grande aprendizado, de grande satisfação, mas de grandes desafios. A criança quando chega na escola deseja ser amada, cuidada, acolhida, ensinada, tudo isso muito antes do que almeja desenvolver suas habilidades, seja, na escrita, ou na leitura. O estágio da infância é muito importante na via da criança, e, segundo Piaget (1985), “educar é adaptar o indivíduo ao meio social ambiente”. Considerando a afirmação de Piaget, é preciso permitir esta adaptação da criança ao meio social. Ela sai do refúgio do lar e é exposta ao convívio com outras pessoas, outros costumes, outras experiências, etc. 
	Trabalhar com crianças (alunos) pequenas (e grandes) exige afetividade, entrega, compromisso, responsabilidade e acima de tudo respeito. Respeito com suas limitações, com seus gostos, exige também o dever de auxiliar no processo de ensino e aprendizagem e sua adaptação no meio social. 
	A experiência do estágio traz aspectos importantes que farão parte da vida do futuro professor. É sem dúvida um período ímpar que faz toda a diferença para aquele que será educador de pessoas com características distintas, mas igualmente especiais. 
Como diz o autor Rodrigues, “A educação é do tamanho da vida! Não há começo. Não há fim, só há travessia. E, se queremos descobrir a verdade da Educação, ela terá de ser descoberta no meio da travessia”. (Rodrigues, 1987, p.39). É, portanto, atravessando que se aprende, que se descobre, que se (re)aprende, que se (re)descobre novas e diferentes formas de atravessar este espaço que a EDUCAÇÃO está inserida.
A educação ainda caminha em passos lentos, longe de ser o que existe no papel, com lei que garante uma educação de qualidade e para todos, contudo, ela está na travessia, rumo a novos olhares, a novas descobertas, a novos conhecimentos. 
Em síntese, o estágio supervisionado possibilita um novo olhar, uma valorização da vida do educando, mas também do professor, uma via de mão dupla, onde os dois se complementam de tal forma que ambos ensinam e aprendem. O ato de educar é sempre um ato político, pois vai em busca de atender as necessidades dos indivíduos a serem inseridos no meio social em que vivem. 
4 REFERÊNCIAS
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/ Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998, v.1,2,3)
 FELÍCIO, Helena Maria dos; OLIVEIRA, Ronaldo Alexandre de. A formação prática de professores no estágio curricular. Educar, Curitiba, n. 32, p. 215-232, 2008.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
GOMES, Marineide de Oliveira. Formação contínua, estatuto da prática e estágio na formação de educadores. Formação de professores na Educação Infantil. São Paulo, Cortez, 2009, p. 62.
MARQUES, Estevão. Educando pela brincadeira. Disponível em: file:///D:/Files/Educando_pela_brincadeira/o%20barro%20e%20a%20nuvem%20letra.pdf. Acesso em de março 2019.
MORIN, E. (2000). A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro, Bertrand Brasil.
OLIVEIRA, Julia Formosinho. O desenvolvimento profissional das educadoras de infância: Entre os saberes e os afetos, entre a sala e o mundo. Formação em contexto: uma estratégia de integração. São Paulo, Tromson Learding, 2002, p.39-88.
PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1985.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis, [s. n.], v. 3, n. 3, p. 5-24, 2005/2006.
PPP (Projeto Político Pedagógico). E.M.E.I. Liane Böeck Schmitt. 2017.
RODRIGUES, N. São Paulo: Cortez/Au. Por uma nova escola: O transitório e o permanente na educação tores Associados. 1987, p. 39. 
ZANLUCHI, Fernando Barroco. O brincar e o criar: as relações entre atividade lúdica, desenvolvimento da criatividade e Educação. Londrina: O autor, 2005, p. 89.
5 APÊNDICES
1. IDENTIFICAÇÃO
Disciplina: Educação Infantil
Ano/Série: Pré – I
2. CONTEÚDO OU TEMA DA AULA
História cantada “O barro e a nuvem”.
3. OBJETIVOS
* Desenvolver a imaginação e criatividade. 
* Propiciar habilidades manuais.
* Trabalhar a letra inicial do nome de cada aluno.
4. SÍNTESE DO ASSUNTO 
	Trabalhar de forma lúdica na educação infantil é fundamental, já que as crianças aprendem muito mais brincando de forma prazerosa e alegre contribuindo para a sua formação. Zanluchi (2005, p. 89) fundamenta que “Quando brinca, a criança prepara-se a vida, pois é através de sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico e social, bem como vai compreendendo como são e como funcionam as coisas.”
A aula foi desenvolvida de forma lúdica, dinâmica utilizando a musicalidade. Uma história cantada em forma de cartões suspensos em um varal que vai sendo acrescentado à medida que a música avança e a utilização de massinha de modelar para atividade prática.
5. DESENVOLVIMENTO DA AULA
Recepção, boas vindas e acolhida dos alunos através de um momento de troca, de pedir como passaram a noite, a manhã e o almoço. A atividade da aula foi desenvolvida através de uma história cantada intitulada “O barro e a nuvem”. Onde os alunos sentaram-se em um confortável e colorido tapete.
Inicialmente foi feito uma contextualização sobre quem já brincou no barro ou com o barro, se já fez algum desenho ou figura utilizando o barro? Quem dos alunos já havia olhado para o céu e admirado as nuvens, imaginando algum tipo de desenho, animal. Após ser contextualizado a história, utilizou-se um varal com a história em forma de folhas/cartazes com o desenho da mensagem cantada que iria sendo acrescentado conforme a ordem da música. Primeiramente foi trabalhado uma pequena parte do coro da música que possibilitou os alunos cantarem junto toda vez que se cantava o coro. Com o auxílio de um aparelho de som, foi dado sequência da história cantada. 
Tendo finalizado a história, cada aluno sentou-se em sua cadeira, recebeu uma embalagem que continha uma massinha de modelar e meia folha de ofício em branco. Os alunos deveriam inicialmente recriar algum animal, ou alguma coisa que viu na história, e verificar a possibilidade de ir recriando outras coisas, outras figuras, ainda com a massinha eles fizeram a letra inicial do nome de cada um, sendo possível desenvolver sua imaginação e criatividade. Com a meia folha de ofício deveriam desenhar algo que lembrasse da história que acabara de ouvir e ver. Foi um momento muito rico que oportunizoua criatividade de cada um.
Despedida com um caloroso abraço, agradecendo a disponibilidade da professora titular em aceitar uma estagiária, a turma que foi muito receptiva, desejando a todos que o ano escolar seja de aprendizado, alegria, cooperação e crescimento pessoal. Em forma de agradecimento foi entregue um bolinho para cada criança e os cartões da história para a professora. 
6. RECURSOS 
- Aparelho de som
- Pendrive com a história cantada
- Cartões com a história
- Massinha de modelar
- Folha em branco
- Lápis de cor
7 ASSINATURA E CARIMBO DO TUTOR/COORDENADOR DO POLO
6 ANEXOS