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MÓDULO 9
EXERCÍCIOS ED - PSICOLOGIA SOCIO-INTERACIONISTA
Neste  conteúdo  estão  incluídos  20  exercícios  que  devem  ser realizados  em  Estudos
Disciplinares – ED.
Não se esqueça que as respostas devem ser justificadas no espaço disponível para isso.
Posteriormente, o professor corrigirá o exercício em sala de aula e na plataforma digital.
Os exercícios correspondem aos temas abordados pela disciplina em cada módulo, como
apresentado abaixo:
Módulo 1 - Exercício 5 e 6
Módulo 2 - Exercício 3 e 8
Módulo 3 - Exercício 2, 4, 7 e 12
Módulo 4 - Exercício 16 e 17
Módulo 5 - Exercício 14 e 18
Módulo 6 - Exercício 13 e 19
Módulo 7 - Exercício 1, 9, 10, 11 e 15
Módulo 8 - Exercício 20
Bons estudos!
 
Exercício 1:
Durante um encontro de pais que compartilhavam suas experiências familiares, Sofia apresentou seus 02
filhos: Pedro Henrique e João Marcelo. Relatou que muitas vezes a casa fica tumultuada porque
acontecem muitas brigas. Contou ainda que uma situação engraçada é que, quando saem de carro, os dois
meninos brincam de escolher para si os carros que vão passando pela a rua e apontam que são donos
destes ou daqueles. A discussão e o choro acontecem quando os dois disputam o mesmo automóvel
“Mãe! O João Marcelo pegou o meu carro que acabou de passar ali! “Eu falo para os dois: meninos não
briguem, parem de choro! Tem tanto carro nas ruas que vocês podem escolher outro! Mas não adianta, eles
continuam brigando e reclamando: “mamãe, o Pedro Henrique pegou o meu carro!”  
   
Acerca da situação apresentada, com suporte na teoria de Wallon podemos afirmar que
A)
os filhos de Sofia provavelmente são adolescentes, pois é comum nesta fase o surgimento de
desentendimentos pessoais e disputas, uma vez que o sujeito está procurando consolidar sua identidade.  
B)
o comportamento dos meninos é próprio do pensamento categorial, pois se interessam pela observação
dos carros que passam na rua, analisando cor, marca e características dos automóveis que desejam para
si.
C)
este tipo de situação não exemplifica nenhuma fase do desenvolvimento, visto que não exemplifica
aspectos do desenvolvimento afetivo ou cognitivo.
D)
como Sofia relata que ocorrem brigas das crianças, é possível que seus filhos tenham um atraso no
desenvolvimento porque a presença do desentendimento e do choro é característica do estágio impulsivo-
emocional, que ocorre com crianças até os 12 meses.
E)
este tipo de situação exemplifica o pensamento sincrético característico do estágio do personalismo, no
qual as crianças ainda misturam características de objetos relacionando-as, mesmo que estas não
obedeçam a uma lógica. No caso Pedro Henrique e João Marcelo brincam como se os carros que passam
na rua fossem deles e não pudessem ser de mais ninguém.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 2:
Após rejeitar várias concepções sobre a relação entre desenvolvimento e aprendizado, principalmente as
propostas pela Epistemologia Genética de Piaget, Vygotsky, em uma de suas principais obras, intitulada “A
Formação Social da Mente”, desenvolveu uma nova abordagem dessa relação, utilizando-se do conceito de
“zona de desenvolvimento proximal”.
Segundo o autor, a “zona de desenvolvimento proximal” pode ser definida como
A)
a diferença entre o nível de desenvolvimento real da criança e seu nível de aprendizagem na escola.
B)
a interdependência entre o desenvolvimento e a aprendizagem, que são fenômenos correlacionados e
mutuamente complementares.
C)
a mescla entre o processo de aprendizagem e de desenvolvimento, visto que ambos se interpenetram, e
um não evolui sem o outro.
D)
a diferença entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial da criança.
E)
o amadurecimento das funções mentais da criança para a aprendizagem de um determinado conteúdo em
particular.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
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Exercício 3:
A respeito do papel e da importância das interações sociais no contexto escolar, leia abaixo os
depoimentos dos professores: Márcia, João Pedro, Alvim, Bianca e Joana. 
I (Márcia) Sou professora há 10 anos. Procuro ser organizada no meu trabalho e me orgulho em dizer que
nunca tive nenhum problema com os meus alunos. Para isso, eu os trato com educação e respeito, mas
mantenho certa distância deles, pois é fundamental preservar a hierarquia professor-aluno. 
II (João Pedro) O que mais gosto é da diversidade que existe em sala de aula, pois os alunos não são
iguais. Cada um possui informações diferentes, com estratégias de pensamento, ação e recursos distintos.
E sem tal desigualdade, as trocas não seriam possíveis. 
III (Alvina) Acredito na assimetria das relações professor-aluno e aluno-aluno. O professor deve trabalhar
em sala de aula em condições simétricas e igualitárias de participação, de oportunidades e de espaço
interativo, com a valorização das distintas contribuições. 
IV (Bianca) Sempre estabeleci uma relação aberta com os meus alunos, pois confio muito neles. Acredito
que eu e os meus alunos somos iguais, e, portanto, lhes dou liberdade para que tomem decisões e procuro
interferir o mínimo possível na proposição de conteúdos didáticos. 
V (Joana) Sou professora há quase 15 anos, mas estou trabalhando em uma escola muito autoritária, que
me diz que a minha relação com os alunos é assimétrica. Contudo, acredito na simetria das relações
professor-aluno e aluno- aluno.
Os depoimentos que promovem a modalidade de interação social defendida pela Abordagem
Sociointeracionista são os de
A)
João Pedro e Alvina.
B)
Márcia, João Pedro e Bianca.
C)
Márcia e João Pedro.
D)
João Pedro, Alvina e Joana.
E)
Bianca e Joana.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)
Comentários:
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Exercício 4:
Pedro tem doze anos e Paulo, seu irmão mais novo, apenas seis. Pedro, assim que chega da escola,
almoça e sai correndo para rua brincar de bola de gude com seus amigos. Paulo o acompanha, assiste ao
jogo atentamente e pede para seu irmão ensiná-lo entre uma jogada e outra. Dessa forma, Paulo também
está craque.  
Sobre a relação entre aprendizagem e desenvolvimento, assinale a afirmativa que melhor define estes
conceitos em uma perspectiva vygotskyana:
A)
Desenvolvimento e aprendizagem confundem-se um com o outro, pois são praticamente iguais.
B)
São processos diferentes e independentes, ou seja, um não interfere no outro.
C)
O processo de aprendizagem precede o de desenvolvimento, estabelecendo a zona de desenvolvimento
proximal.
D)
O processo de desenvolvimento é seguido pelo processo de aprendizagem, pois sem que a criança se
desenvolva, ela não estará apta a aprender.
E)
O processo de aprendizagem é seguido pelo processo de desenvolvimento, que ocorrem sempre na zona
de desenvolvimento real da criança.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
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Exercício 5:
Leia atentamente o texto a seguir:
(...) O uso de meios artificiais – a transição para a atividade mediada – muda, fundamentalmente, todas as
operações psicológicas, assim como o uso de instrumentos amplia de forma ilimitada a gama de
atividades em cujo interior as novas funções psicológicas podem operar. Nesse contexto, podemos usar o
termo função psicológica superior, ou comportamento superior com referência à combinação entre o
instrumento e o signo na atividade psicológica. (Vygotsky 1998, p. 73) 
     
Considerando o texto acima, são exemplos de situações mediadas: 
   
I Quando Mariana mostra o osso, seu cachorro abana o rabo e late bem alto. 
II Carolina vai a um novo dentista e leva um cartão com o endereço para o qual se dirige.
II Margarida, em sua fazenda, faz uso de instrumentos auxiliares para contar o número de carneiros que há
no pasto.
IV Maura aproximou sua mão da chama de uma vela e retirou-a por causada dor. 
V Luís ia aproximar sua mão da chama do fogão, mas retirou-a rapidamente quando se lembrou da dor
sentida em outra situação análoga.
Está correto somente o afirmado em
A)
I e IV.
B)
I, III e IV.
C)
II, III e V.
D)
II, III e IV.
E)
II e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
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Exercício 6:
Segundo Angel Pino Sirgado, no texto “A corrente sócio-histórica da psicologia: fundamentos
epistemológicos e perspectivas educacionais” é possível destacar os fundamentos epistemológicos do
que pode ser chamado de paradigma sócio-histórico. São eles: a questão do método, o conceito de
atividade e a mediação. 
Neste contexto, sobre a questão do método é possível afirmar que
I os fenômenos psíquicos não podem ser considerados e estudados como meros objetos de pesquisa,
mas sim, como processos em constantes mudanças. 
II o método deve estar focado na compreensão do desenvolvimento humano, devendo ser capaz de avaliar
o processo de evolução dos dispositivos biológicos que permitem a ocorrência das funções superiores. 
III o método deve voltar-se a entender o sujeito/indivíduo e a sociedade/cultura em que esse sujeito está
inserido. A melhor forma de isso acontecer consiste em entender indivíduo e sociedade como sistemas
autônomos. 
IV para Vygotsky três princípios básicos definem o seu método: objetivar processos e não objetos; ser
explicativo e não descritivo; analisar os processos psicológicos desde sua origem.
Está correto somente o afirmado em
A)
I.
B)
II e III.
C)
I e IV.
D)
II e IV.
E)
III e IV.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
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Exercício 7:
A respeito das concepções de Vygotsky em relação ao desenvolvimento e a aprendizagem é possível
afirmar que
I a construção do pensamento e da subjetividade é um processo cultural e não uma formação natural e
universal da espécie humana. 
II a construção do pensamento, de acordo com Vygotsky, ocorre por meio do uso de signos e do emprego
de instrumentos elaborados ao longo da história da humanidade. 
III os signos não são criados nem descobertos pelos sujeitos, mas construídos e apropriados com base na
relação com parceiros mais experientes que emprestam significações a suas ações em tarefas realizadas
conjuntamente. 
IV o pensamento humano é formado primordialmente pelas aptidões geneticamente determinadas e
amadurecidas com base na estimulação ambiental. 
Está incorreto somente o afirmado em
A)
I e II.
B)
IV.
C)
I, III e IV.
D)
II e III.
E)
II, III e IV.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 8:
Leia o texto apresentado a seguir:
Karolyne é uma menina de 3 anos que está brincando na sala de sua casa. No mesmo ambiente
encontram-se seus pais e irmãos mais velhos. No decorrer de sua brincadeira Karolyne fala em voz alta:
“Pegar cadeira... jogo montar... mesa.” A mãe se surpreende com a fala da filha, pois percebe que ela não
está falando com ninguém que está na sala e, sim, sozinha. 
Tendo em vista os estudos propostos por Vygotsky sobre o desenvolvimento da linguagem, acerca do caso
acima podemos afirmar que
I a linguagem para Karolyne está sendo utilizada como um instrumento do pensamento, como apoio no
planejamento das sequencias de ações a serem seguidas. 
II para Vygotsky a fala egocêntrica se dá porque a criança está em uma fase do desenvolvimento que não
consegue pedir ajuda para outras pessoas, pois se encontra em um período de negativismo, no qual
acredita ser autossuficiente. 
III a fala egocêntrica acompanha a atividade da criança e muitas vezes se apresenta de maneira
fragmentada, abreviada, pois não tem uma função comunicativa. 
  
Está incorreto somente o afirmado em
A)
I. 
B)
II.
C)
III.
D)
I e II.
E)
II e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 9:
Leia o texto apresentado a seguir:
Reginaldo diz para sua mãe que está muito preocupado com o planeta Terra, porque os recursos naturais
são esgotáveis e a água, por exemplo, pode acabar. E como ficariam as pessoas sem água no planeta? A
mãe de Reginaldo concorda com o seu raciocínio e ele então, rapidamente conclui dizendo: Hoje eu não
vou tomar banho para contribuir com o planeta! 
Acerca das ideias contidas no excerto acima podemos afirmar que
I pelo discurso de Vítor, ele está na fase da sedução, ou idade da graça. 
II o excerto denota a formação de categorias intelectuais, que permitem à criança a identificação, análise e
comparação das situações. 
III nesta fase a criança vai tomando consciência dos papéis que ocupa o outro em relação a si, e ela
mesma em relação ao outro. 
Está incorreto somente o afirmado em
A)
II e III.
B)
III.
C)
II.
D)
I.
E)
I e III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários 
Exercício 10:
Relacione corretamente as etapas de desenvolvimento humano propostas por Wallon – apresentadas na
primeira lista –, com as interpretações a elas correspondentes – reunidas na segunda lista. 
   
(A) Impulso-emocional 
(B) Sensório-motor e projetivo 
(C) Personalismo 
(D) Categorial 
(E) Adolescência
(    ) Os objetos passam a ter significados, o ato mental se desenvolve a partir do ato motor (vai até os 3
anos). 
(    ) Predomina a afetividade que orienta as primeiras reações do bebê em relação às pessoas que estão
ao seu redor – os mediadores do vínculo do bebê com o mundo físico. 
(    ) O interesse da criança passa para as coisas, para o conhecimento e a conquista do mundo exterior. A
criança passa a ter maior domínio do universo simbólico. 
(    ) A criança se coloca em uma posição de oposição, utiliza-se de sedução e imitação (dos 3 aos 6 anos). 
(    ) O meio social e cultural passam a ter grande relevância para o indivíduo. Assuntos de ordem pessoal,
moral e existencial se tornam relevantes.
Assinale a alternativa que apresenta a relação correta.
A)
C, B, D, E, A.
B)
B, A, D, C, E.
C)
A, D, E, B, A.
D)
D, E, A, C, E.
E)
C, A, D, C, E.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 11:
Classifique as afirmativas a seguir como verdadeiras (V) ou falsas (F).
Segundo Wallon, são características do estágio da Adolescência:
(    ) A ambivalência de atitudes e sentimentos gera no jovem desejos de mudança e instala um período de
oposição ao outro – aos adultos de seu meio. 
(    ) A tomada de consciência temporal de si transforma profundamente a inteligência e a pessoa do jovem
e torna-o inacessível a certos raciocínios de moralidade. 
(      ) A razão toma posse de todos os seus recursos, e pela primeira vez o jovem mostra-se capaz de
apreender o mundo exterior como uma construção coerente e inteligível.  
(    ) O jovem questiona-se e aos outros sobre sua origem e destino, sobre a origem e destino dos seres, das
pessoas e coisas.
Tendo assinalado V diante das afirmativas verdadeiras e F diante das falsas, observe as alternativas a
seguir e assinale a que reúne a sequência correta:
A)
V, F, V, F.
B)
V, F, V, V.
C)
F, F, V, V.
D)
F, F, F, V.
E)
F, V, F. V.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 12:
Leia o texto apresentado a seguir:
Maria Júlia (6 anos) frequenta o primeiro ano em uma escola pública da cidade de São Paulo. Sua
professora requisita que a menina tente escrever seu nome sozinha, mas ela ainda não consegue.
Percebendo a dificuldade da estudante, a professora pede a uma colega da sala que a auxilie. Com a
colaboração da colega, Maria Júlia desenvolve a tarefa. Nos dias subsequentes, a professora percebe que
todas as vezes que a menina não consegue desenvolver alguma atividade requisitada, sem sesentir
constrangida, pede ajuda a um colega e, quando ela domina o que foi pedido e percebe colegas que não
realizam a atividade, se propõe a auxiliá-los.
Tendo em vista o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, elaborado por Lev S. Vygotsky, acerca da
situação descrita acima podemos afirmar que
A)
o nível de desenvolvimento potencial é representado pela capacidade de Maria Júlia escrever sozinha.
B)
a professora atua como mediadora bem como os colegas da classe, possibilitando que o conhecimento
potencial seja internalizado e se torne real.
C)
o nível de desenvolvimento real é representado pela capacidade de Maria Júlia escrever com a ajuda de um
colega.
D)
Maria Júlia atua como mediadora de si mesma, possibilitando que o conhecimento potencial seja
internalizado e se torne real.
E)
o nível de desenvolvimento real é representado pela capacidade de Maria Júlia escrever com ajuda da
professora.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 13:
Leia o texto apresentado a seguir:
Lana, professora de Língua Portuguesa da 3ª Série do Ensino Fundamental em uma escola na periferia de
Campinas, está preocupada com o baixo desempenho escolar de seus alunos. Reclama do ritmo de
trabalho das crianças e do fato de que algumas delas sequer conseguem ler ou escrever, habilidade que
em sua opinião já deveria ter sido estabelecida nas séries anteriores. Ela é pressionada pela direção no
sentido de cumprir o programa pré-estabelecido para aquela série. Outros professores daquela escola
também compartilham das mesmas dificuldades de Lana e procuram encontrar alternativas para a solução
do problema. Assim sendo, buscaram um profissional que trabalha com a perspectiva walloniana de
desenvolvimento, para auxiliá-los a compreender o motivo pelo qual o desempenho dos alunos não
corresponde às expectativas dos docentes.
Com base nesse contexto, assinale a afirmativa que contempla as ações a serem adotadas de acordo com
os princípios da teoria walloniana:
A)
Realizar avaliações que permitam compreender o nível de desenvolvimento real bem como, observar as
lacunas existentes na aprendizagem em função do nível de desenvolvimento esperado, a fim de realizar a
reposição de conteúdos visando a adequação dos alunos ao cronograma institucional. 
B)
Compreender o contexto sociocultural no qual os alunos estão inseridos, considerar seus afetos, verificar o
estado de desenvolvimento real e potencial dos alunos, e adequar os conteúdos ao desenvolvimento da
zona proximal e ao contexto de vida destas crianças, são atividades capazes de criar condições que
permitam uma mediação mais significativa e efetiva por parte do professor.
C)
No caso em questão os aspectos cognitivos e relacionais devem ser promovidos e privilegiados,
independentemente da etapa do desenvolvimento de cada aluno, uma vez que são a base para qualquer
trabalho educativo.
D)
O desenvolvimento cognitivo é a condição essencial para que a aprendizagem ocorra, neste caso deve-se
considerar a relação entre o estágio de desenvolvimento intelectual dos alunos e as atividades propostas.
Uma adequação nesse sentido pode levar a modificações benéficas para todos.
E)
Os professores devem planejar suas aulas organizando os conteúdos em um grau crescente de
complexidade. As tarefas devem ser repetidas por todos os alunos até que os mesmos tenham
memorizado todos os seus componentes, para que só depois se passe para um novo conteúdo. Os alunos
que não acompanharem o ritmo da turma devem participar de aulas de reforço.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 14:
Em sua teoria Henri Wallon indica um princípio ordenador para a compreensão das relações psicológicas
que caracterizam os processos entre as esferas, ou dimensões da constituição psicológica do indivíduo. 
Considerando o princípio ordenador proposto por Wallon, analise as afirmativas abaixo indicando a que
melhor corresponde aos postulados do autor.
A)
O processo de desenvolvimento biológico é apontado como a principal instância do desenvolvimento
humano, por constituir a base sobre a qual o mesmo se dá.
B)
A ordem organizadora das relações que constituem a pessoa é determinada naturalmente por sua
hereditariedade, que varia de acordo com a constituição genética de cada indivíduo.
C)
A integração entre as dimensões psicológicas, fisiológicas e sociais, é o princípio por meio do qual se torna
possível a compreensão do desenvolvimento do indivíduo.
D)
A espontaneidade é tida como o princípio ordenador das relações psicológicas, visto que sua gênese não
poder ser identificada nem no aparelho biológico, nem no meio social.
E)
Não há um processo de unificação entre as dimensões psicológicas, biológicas e sociais, pois elas são
independentes entre si e atuam cada qual conforme suas especificidades.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
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Exercício 15:
Leia o texto apresentado a seguir:
Em uma tarde de sol Maria Clara (4 anos) estava brincando de casinha. Uma caixa de sapatos usados
virada faz as vezes de fogão e ela cozinha em cima da caixa, usando suas panelas: um cinzeiro, uma
pequena vasilha e uma tampa de garrafa. Num dado momento, muda a posição da caixa, põe dentro dela
sua boneca, que agora é a sua filha, e canta para que a boneca durma. 
  
Tendo em vista a compreensão sobre o desenvolvimento proposta por Vygotsky, podemos analisar o
comportamento de Maria Clara da seguinte forma:
A)
Numa situação imaginária, Maria Clara utiliza diferentes símbolos que possibilitam a criação de situações
irreais, nunca vivenciadas por ela antes.  
B)
Ao brincar com a caixa de sapato como se fosse fogão, Maria Clara relaciona-se com o significado em
questão e não com o objeto concreto que tem em suas mãos.
C)
As regras das brincadeiras não permitem que Maria Clara comporte-se de maneira mais avançada do que a
habitual para sua idade.
D)
Para brincar conforme as regras, Maria Clara não tem que se esforçar para exibir um comportamento
semelhante ao da mãe, permitindo que continue criança cumprindo as etapas de seu desenvolvimento.
E)
De forma nenhuma, no jogo simbólico, Maria Clara comporta-se de forma mais avançada do que nas
atividades da vida real e também não aprende a separar o objeto de seu significado.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
Comentários:
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Exercício 16:
Sobre os aspectos socioafetivos e a afetividade no processo ensino-aprendizagem, de acordo com
Vygotsky podemos afirmar que: 
  
I Tal como a percepção e a memória, as emoções compõem o quadro de nossas funções psicológicas e,
assim como as primeiras, apresentam uma dimensão social que as determinam. 
II As emoções possuem correspondentes naturais, entre as quais a vergonha, a gratidão, o dever, a raiva, a
piedade, o remorso, a admiração, o ódio, o desprezo, a vingança, o amor e a culpa, o que torna ainda mais
evidente seu caráter natural. 
III Se a dimensão social das emoções é culturalmente determinada, por certo a existência, a qualidade e a
intensidade delas são tão diversas quanto o universo de conceitos e práticas sociais específicas
existentes. 
  
Está incorreto somente o afirmado em
A)
II e III.
B)
I e II.
C)
I.
D)
II.
E)
III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)
Comentários:
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Exercício 17:
No que tange à relação entre e o brincar, os brinquedos, o “faz de conta” e o desenvolvimento, em
conformidade com os postulados de Vygotsky, podemos afirmar que
A)
as atividades lúdicas, brincadeiras e jogos não constituem fatores de desenvolvimento, mas somente
expressão lúdica das crianças, característica à etapa da infância.
B)
em uma situação imaginária, como ocorre no “faz-de-conta” um tijolinho de madeira pode ser usadocomo
se fosse um carrinho, e um mesmo objeto pode ser empregado com diferentes significados.
C)
no “faz-de-conta” não há regras a serem seguidas e qualquer comportamento é aceitável no âmbito de uma
brincadeira.
D)
quando a criança brinca de motorista, ela não se preocupa em brincar conforme as regras, e a brincadeira
em si, já a impulsiona para além de seu comportamento atual.
E)
no brinquedo a criança comporta-se da mesma forma que nas atividades da vida real e, isto implica na sua
dificuldade de aprender a separar o objeto e seu significado.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)
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Exercício 18:
Wallon postulou Leis Reguladoras da sequência de estágios do desenvolvimento, bem como uma
tendência que pode ser apontada neste processo: do sincretismo para a diferenciação, ou seja,
movimentos, ideias e sentimentos são inicialmente confusos e, processualmente, vão se tornando cada
vez mais precisos e coordenados.
Logo, são condições das leis reguladoras:
I A alternância funcional, que se refere ao movimento para dentro, para si, está presente tanto no estágio
sensório-motor e projetivo, como no categorial. 
II Ao longo do desenvolvimento, há mudança na predominância de conjuntos diferentes a cada estágio,
sendo o mais funcional, o motor (impulsivo emocional); ou o afetivo (personalismo,
puberdade/adolescência); ou o cognitivo (sensório-motor/projetivo, categorial). 
III De acordo com o autor, quando a direção é para si mesmo – centrípeta – ocorre o predomínio dos
aspectos afetivos; enquanto que, quando é para o mundo exterior – centrífuga – há preponderância dos
aspectos cognitivos.
Está incorreto somente o afirmado em
A)
I e III.
B)
II e III.
C)
I.
D)
II.
E)
III.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)
Comentários:
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Exercício 19:
Leia atentamente o texto a seguir:
Paulinha está fazendo aniversário e seu avô lhe trouxe de presente uma boneca bem grande. No dia
seguinte, no parque em frente de sua casa, ao contar para outra criança sobre seu presente, ela abre bem
os braços para mostrar o tamanho da boneca que ganhou.
Segundo Wallon, a forma de Paulinha contar sobre seu presente indica que ela se encontra no período do
desenvolvimento 
A)
do personalismo, pois a criança utiliza de comunicação gestual para descrever o objeto admirado.
B)
impulsivo-emocional, no qual há uma profunda relação entre emoção e comportamento, que se constitui
como base para o desenvolvimento da vida afetiva.
C)
categorial, pois neste caso seus gestos se configuram como padrões imitativos.
D)
do personalismo, porque as qualidades e méritos da boneca foram reproduzidas de forma enriquecida por
meio de gestos.
E)
sensório-motor e projetivo, porque seu pensamento ainda é incipiente, e assim necessita do auxílio de
gestos para se exteriorizar e se expressar.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
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Exercício 20:
As origens da razão e sua interação com as emoções no desenvolvimento do sujeito assumem um papel
central na teoria de Wallon. A este respeito, Dantas (1990) afirma: “A razão nasce da emoção e vive da sua
morte” 
  
Entre as alternativas abaixo, assinale a que corresponde a uma explicação adequada desta afirmação: 
  
I As dimensões motora, afetiva e cognitiva estão vinculadas entre si e suas interações em constante
movimento. 
II A atividade intelectual desenvolve-se independentemente da afetividade. 
III Em cada instante do processo de desenvolvimento a pessoa é uma totalidade, um conjunto resultante da
integração dos conjuntos motor, afetivo e cognitivo. 
  
Está incorreto somente o afirmado em
A)
III.
B)
II e III.
C)
I.
D)
I e II.
E)
II.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)
Comentários:
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