Apol 1 ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL primeira tentativa

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Apol 1 
Questão 1/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Leia o seguinte fragmento de texto:
"Na área educacional, o trabalho com identidade, diferença e diversidade é central para a construção
de metodologias, materiais e processo de comunicação que deem conta de atender o que é comum e
o que é específico entre os estudantes".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Camargo, Eder Pires de. Inclusão social,
educação inclusiva e educação especial: enlaces e desenlaces. Ciên. Educ., Bauru, v. 23, n. 1, p. 1-6, 2017.
http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v23n1/1516-7313-ciedu-23-01-0001.pdf. Acesso em 08 set. 2019.
Conforme o fragmento de texto e os conteúdos da aula 5 (vídeo 7), o espaço destinado ao
aprofundamento e enriquecimento do processo ensino-aprendizagem, no período contraturno, é
chamado de:
Nota: 0.0
A
Sala de recursos
Comentário: De acordo com a aula 5 (vídeo 7, Na prática, 3"10' a 5"), “Sala de Recursos: é 
uma das alternativas mais utilizadas, objetivo o aprofundamento e enriquecimento do processo 
ensino-aprendizagem e a criação de oportunidades para trabalhos independentes e para 
investigações nas áreas de interesse, habilidades e talentos. Ocorre no contra turno”.
B Sala de aula regular
C Classe de reforço escolar
D APAE
E Classe de aula comum
Questão 2/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Atente para a seguinte citação:
“Quanto às estratégias criadas para lidar com as dificuldades, destaca-se a adaptação.[...] tem a ver
com a capacidade criativa, o que nos faz perceber que mesmo com algumas dificuldades, pessoas
com deficiência usam da criatividade para se adaptarem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DAXENBERGER, Ana Cristina; POLIA,
Andreza Aparecida (Orgs.). Inclusão: do discurso às práticas educacionais. Curitiba: Appris, 2018.
Com base na citação e nos conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: entendendo
esse desafio, em uma visão holística, o currículo articula três dimensões: reflexão, estratégia e ação.
Assinale a alternativa que se refere à reflexão:
Nota: 0.0
A
Essa dimensão envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios e objetivos, e tem como foco 
pensar o currículo escolar.
Comentário: "Envolve bases filosóficas, ideológicas, princípios, objetivos, entre outras,
enquanto pensamos o currículo. [...] da reflexão, surgem as estratégias, e estas embasam a ação,
tornando o currículo um fator de mudança que afeta os pensamentos [...], oportunizando uma
resposta mais adequada à diversidade" (livro-base, p.34).
B Abrange as ações e experiências escolares com o objetivo de colocar o currículo em prática.
C
Envolve as atividades na prática, desconsiderando as adaptações curriculares.
D A dimensão da reflexão se refere ao momento da execução do currículo.
E
A reflexão deve abolir quaisquer estratégias de pensamento que estejam embasadas na 
promoção da diversidade.
Questão 3/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Considere o seguinte extrato de texto:
“A reflexão sobre o currículo está instalada como tema central nos projetos político-pedagógicos
das escolas e nas propostas dos sistemas de ensino, assim como nas pesquisas, na teoria pedagógica
e na formação inicial e permanente dos docentes”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOMES, Nilma Lino. Diversidade e
Currículo. In: Indagações sobre currículo: diversidade e currículo. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação
Básica, 2007, p.9. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag4.pdf. Acesso em 05 set. 2019. 
Com base no extrato de texto e nos conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresente os sujeitos envolvidos no 
planejamento curricular:
Nota: 10.0
A O professor e o aluno.
Você acertou!
Comentário: “O planejamento do currículo, por si só, implica diretamente considerarmos quem
o planeja (o professor) e para quem ele é planejado (o aluno)” (livro-base, p.30).
B O aluno e o gestor.
C O pedagogo e o psicopedagogo.
D Os pais e o professor.
E Os alunos e a equipe administrativa.
Questão 4/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Leia a passagem de texto:
[...] as políticas educacionais estão situadas no âmbito das políticas públicas de caráter social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Rozineide Souza. Gestão 
democrática na escola pública e o Programa Mais Educação. Curitiba: Appris, 2018, p. 3.
A partir da passagem de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio sobre a política de educação atual (desde 2008), é correto afirmar que:
Nota: 10.0
A Na nova política educacional, foi extinto o princípio da igualdade de todos perante a lei.
B O debate contra a democracia é característica da nova política educacional.
C A política de educação atual é contra a igualdade de oportunidades.
D A nova política educacional defende a desigualdade social.
E
A nova política de educação defende o princípio da democracia social.
Você acertou!
Comentário: "A nova política educacional é construída segundo o princípio da igualdade de
todos perante a lei. Abrange os indivíduos de todas as classes sociais, tendo como pilar o
princípio da democracia social, que é a igualdade de oportunidades" (livro-base, p. 20).
Questão 5/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Leia o fragmento de texto:
“A inclusão é consequência de um ensino com qualidade para todos os alunos, e isso exige da 
escola e de seus professores novos posicionamentos, fazendo com que o ensino ‘modernize-se’ e 
que os professores aperfeiçoem suas práticas pedagógicas.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STOBÄUS, 
Claus Dieter; MOSQUERA, José Mouriño (Orgs.). Educação Especial: em direção à educação 
inclusiva. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012, p. 37.
De acordo com o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação 
inclusiva: entendendo esse desafio sobre a relação entre a educação inclusiva e o currículo, é 
correto afirmar que:
Nota: 0.0
A
As ideias inclusivas têm avançado e exigido reformulações e reflexões de todos os envolvidos
com a educação.
Comentário: "É fato que as ideias inclusivas têm sido a alavanca para reflexões por parte de 
todos os envolvidos com a educação, uma vez que vêm exigindo reformulações e 
impulsionando a formação continuada" (livro-base, p.18).
B
A prática de reflexões sobre a educação inclusiva tem sido desnecessária por parte dos 
educadores.
C
Para a efetivação das ideias de uma educação especial na perspectiva inclusiva é inútil qualquer
tipo de formação continuada.
D
A lógica da educação inclusiva dificulta o avanço do redimensionamento das práticas 
escolares.
E
Os debates e reflexões sobre a educação inclusiva têm diminuído em virtude do desânimo geral
e retrocesso nas políticas públicas de inclusão social.
Questão 6/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Considere o fragmento de texto:
“Embasadas na LDB 9394/96 e na Declaração de Salamanca (1994), podemos dizer que o princípio
fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças devem aprender juntas. Sendo assim,
as escolas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus estudantes, acomodando
os estilos e ritmos de aprendizagem”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: REGO, Janielle Kaline; BARRETO,
Raisa Queiroga; BENÍCIO, Débora Regina Fernandes de. O currículo na escola inclusiva: uma perspectiva na educação
especial.
https://editorarealize.com.br/revistas/cintedi/trabalhos/TRABALHO_EV060_MD1_SA3_ID2761_13092016151304.pdf.
Acessoem 05 set. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva:
entendendo esse desafio sobre planejamento curricular, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A Ao planejar, o professor deve desconsiderar as potencialidades e dificuldades dos alunos.
B
O professor, enquanto planeja, é influenciado por suas próprias crenças e valores.
Comentário: “O professor, enquanto planeja é influenciado por suas concepções pessoais, 
valores, histórias [...]. Com base nesses requisitos, pode planejar tendo em vista o aluno e suas 
potencialidades, dificuldades e necessidades. Ainda é influenciado pelos recursos materiais” 
(livro-base, p.30)
C
Os recursos materiais disponíveis na comunidade não influenciam a organização do 
planejamento do professor.
D
Há evidências de que a subjetividade e a formação do professor não influenciam no 
planejamento do currículo.
E
Para planejar, o professor ignora suas concepções e história de vida e considera os acordos com
os pais dos alunos.
Questão 7/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Considere o trecho de texto:
“Um novo paradigma do conhecimento está emergindo das interfaces e das novas conexões que se
formam entre saberes outrora isolados e partidos e dos encontros da subjetividade humana com o
cotidiano, o social, o cultural”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MANTOAN, Maria Teresa Eglér.
Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Summus, 2015.
A partir do trecho de texto e dos conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio compreendemos que a subjetividade dos sentimentos e emoções dos 
professores afeta a prática da inclusão escolar. A emoção que aparece com maior frequência por 
professores quando recebem um “aluno especial” é:
Nota: 0.0
A Amor
B Indiferença
C
Medo
A palavra medo foi a emoção que apareceu com maior frequência, deixando em segundo plano 
palavras como amor e carinho (livro-base, p.39)
D Revolta
E Carinho
Questão 8/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Leia a seguinte passagem de texto:
“Escolas inclusivas envolvem uma reorganização completa dos processos de ensino e uma
concepção diferente de aprendizagem escolar”. 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MANTOAN, Maria Teresa Eglér.
Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Summus, 2015.
De acordo com essa passagem de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação 
inclusiva: entendendo esse desafio sobre as concepções do professor na prática pedagógica, 
assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A
É inadmissível ouvir e compreender as percepções dos professores, visto que não há relação 
entre currículo e ação pedagógica.
B
A subjetividade do professor compõe o currículo, pois há correlação entre seus pensamentos e 
as dificuldades do cotidiano.
Você acertou!
Comentário: "Ouvir o professor e buscar entender suas concepções são elementos 
fundamentais para estruturar uma relação adequada entre o currículo e a ação pedagógica. 
Correlacionar seus pensamentos com as dificuldades do cotidiano seria entender que a 
subjetividade do professor compõe o currículo" (livro-base, p.37).
C
A subjetividade do professor e sua prática diária são elementos desvinculados entre si e não 
interferem no currículo.
D
As percepções e visão de mundo do professor são elementos que não atingem a relação entre 
prática pedagógica e currículo.
E O currículo deve desconsiderar a subjetividade do professor.
Questão 9/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Leia o extrato de texto:
“Para a efetivação da proposta de inclusão escolar, e favorecer o aprendizado de alunos com 
necessidades especiais, é que foi desenvolvido o conceito de adaptações curriculares”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GLAT, Rosana (Org.) Educação 
inclusiva: cultura e cotidiano escolar. Rio de Janeiro: 7Letras, 2007, p. 41.
Com base no extrato de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio, assinale a alternativa que apresente uma característica curricular que 
contribui para tornar o ambiente escolar mais compatível com as necessidades educacionais 
especiais dos alunos:
Nota: 10.0
A
Flexibilidade
Você acertou!
Comentário: “[...] destaque à flexibilidade e à dinamicidade. Essas características contribuem 
de forma muito positiva para as mudanças que se aprestam na atualidade, pois possibilitam que
a adaptação curricular seja realizada nos diferentes âmbitos [...], tornando a escola, seus 
objetivos e conteúdos mais compatíveis com as necessidades dos alunos” (livro-base, p.23)
B Rigidez curricular
C Currículo incompatível com as demandas dos alunos
D Severidade e rigor
E Currículo inflexível
Questão 10/10 - ELETIVA III - CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
Considere o excerto de texto:
“No contexto educacional inclusivo, o parâmetro assumido é a heterogeneidade dos alunos, que 
prevê a necessidade de planejamento com atividades para todos em um currículo amplo e único, que
se aproxima e potencializa as características existentes na sala de aula.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PRAIS, 
Jacqueline Lidiane de Souza, Das intenções à formação docente para a inclusão: contribuições 
do desenho universal para a aprendizagem. Curitiba: Appris, 2017.
Conforme o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Currículo na educação inclusiva: 
entendendo esse desafio sobre os desafios de uma percepção crítica da diversidade, assinale a 
alternativa que corresponde ao sentido do que é diversidade no currículo:
Nota: 0.0
A É combater toda e qualquer manifestação de diferença racial e de gênero.
B É lembrar em uma peça de teatro o ano internacional da pessoa com deficiência.
C É comemorar no mês de maio a libertação da escravatura com cartazes.
D É promover a padronização das diferentes aptidões dos alunos mediante normalização.
E
É organizar o currículo de uma forma que as diferenças culturais, religiosas e habilidades 
possam ser contempladas no dia-a-dia escola
É preciso uma percepção crítica para entendermos que falar de diversidade no currículo não é 
comemorar no mês de maio a libertação da escravatura com cartazes ou lembrar em uma 
apresentação o ano internacional da pessoa com deficiência. É, sim, estrutura-lo de forma que 
as diferenças raciais, culturais, familiares, de gênero, religiosas, de aptidões e habilidades 
possam ser entendidas e contempladas no cotidiano. (livro-base, p.31-32)