A2 - RESPOSTAS

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20/08/2020 Atividades Objetivas: Inovação e Tecnologia Educacional
https://famonline.instructure.com/courses/9831/quizzes/30265 1/11
Atividades Objetivas
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0,6 / 0,6 ptsPergunta 1
Os valores humanos, como postos no material, buscam atender à evolução para o
bem comum, que significa, dentre outras coisas, realizar ações de construção e
inovação que atendam aos interesses de toda a sociedade, para auxiliar na
construção de um mundo melhor. Neste contexto, o uso e a criação de recursos
tecnológicos devem ser imbuídos de valores humanos para atenderem aos
objetivos postos acima.
 
Considerando um processo de formação integral, que atenda ao contexto de bem
comum, analise as afirmações a seguir a respeito das possíveis abordagens com
valores humanos:
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I. Abordagem dos valores no cotidiano, nas ações comuns do dia a dia.
II. Orientar sobre a necessidade de verificação dos valores em cada construção dos
estudantes.
III. Discutir pontos em relação à ética e aos demais valores em situações
conflitantes.
 
É correto o que se afirma em:
 II, apenas. 
 II e III, apenas. 
 I e III, apenas 
 I, apenas. 
 I, II e III. 
Esta alternativa está correta, pois as afirmações I, II e III são verdadeiras. A
abordagem dos valores humanos deve estar presente em todas as ações do
cotidiano escolar, bem como nas intenções de construção dos estudantes e nas
discussões em casos de conflitos. Isso proporcionará a necessidade de
contemplação de uma tríade necessária ao desenvolvimento de competências:
saberes (conteúdos conceituais), fazeres (conteúdos procedimentais) e
intenções (conteúdos atitudinais).
0,6 / 0,6 ptsPergunta 2
A equipe de uma escola concluiu, por decisão dos integrantes, que o Projeto Político Pedagógico
(PPP) terá que ser revisto bienalmente devido ao tempo possível, ou seja, por não possuírem
horários possíveis de encontro e discussões entre os integrantes e com a comunidade escolar.
Neste sentido, alguns integrantes fizeram sugestões para que o PPP fosse revisto anualmente,
dentre elas alguns caminhos de comunicação mediada para os debates.
A partir do texto acima, leia as afirmações abaixo sobre sugestões de comunicação mediada:
 
I. A criação de um jornal mural posto nos corredores da escola e um livro-ata para que as pessoas
pudessem acompanhar as sugestões.
II. Reuniões via Skype e fóruns no moodle da escola.
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III. Criação de um blog com exibição dos tópicos de discussão e permissão para inserção de
comentários que aprimorassem as ideias.
IV. Combinar um horário de reunião em finais de semana.
 
É correto afirmar apenas o que se afirma em:
 I e III. 
 II, III e IV. 
 I e IV. 
 II e IV. 
 I, II e III. 
Esta alternativa está correta, pois as afirmações I, II e III são verdadeiras. As
tecnologias digitais de comunicação e informação (TDIC) podem ser associadas
com outras tecnologias de comunicação para compor o modus operandi de uma
ação ou projeto. Neste caso, o PPP é um documento que pode e deve ser
revisitado sempre que preciso e anualmente poderá indicar maior eficácia que
bienalmente. Por fim, todos os caminhos indicados nas informações I, II e III
podem compor uma forma possível de realizar a interação entre os
participantes.
0,6 / 0,6 ptsPergunta 3
Se por um lado existe o consenso nas pesquisas educacionais de que o professor é
um importante agente de transformação dentro da escola, por outro, boa parte dos
programas de desenvolvimento profissional reproduzem um antigo erro de políticas
educacionais: não considerar o perfil e o contexto de cada docente. Tendo em vista
esse desafio, a CESAR School, escola de inovação do CESAR (Centro de Estudos
Avançados do Recife), desenvolveu um programa de formação para apoiar a
implementação de uma cultura digital entre educadores da Escola Castanheiras,
em Santana de Parnaíba, na Grande São Paulo.
LOPES, Marina. Programa forma professores dentro da escola para estimular
inovação. Inovação em educação. Porvir, 2019. Disponível em:
http://porvir.org/programa-forma-professores-dentro-da-escola-para-estimular-
inovacao/. Acesso em: 20/03/2019. (Adaptado)
LOPES, Marina. Programa forma professores dentro da escola para estimular
inovação. Inovação em educação. Porvir, 2019. Disponível em:
http://porvir.org/programa-forma-professores-dentro-da-escola-para-
estimular-inovacao/ (http://porvir.org/programa-forma-professores-dentro-da-
escola-para-estimular-inovacao/) . Acesso em: 20/03/2019. (Adaptado)
http://porvir.org/programa-forma-professores-dentro-da-escola-para-estimular-inovacao/
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Tomando como base o apresentado no estudo do material sobre a formação
continuada em serviço, como acolheremos melhor os professores?
 Contratando somente uma equipe de apoio que realize esse processo. 
 
Deixando que cada um procure seu caminho para o uso de tecnologias educacionais. 
 
Criando um ambiente coletivo de estudos que parta da escola e possa, talvez, contar
com outras equipes de apoio.
Esta alternativa está correta. Recorremos, novamente, ao contexto do fazer
coletivo, mas com a possibilidade de auxílio de experiências externas à cultura
da equipe escolar. Formar no âmbito de serviço, ou como se denomina a
formação continuada em serviço, pode ser o tratamento adequado para um
anseio que parta da realidade da escola, mas que pode ter atores diversos
colaborando na busca de caminho pertinente.
 
Formando exclusivamente o coordenador pedagógico para que ele execute a função
de formar e avaliar.
 
Criando apenas cargos paralelos para a aplicação de tecnologias educacionais com
os estudantes.
0 / 0,6 ptsPergunta 4IncorretaIncorreta
Os recursos didáticos postos em quantidade e variações fazem parte do cotidiano escolar há muito
tempo, talvez desde mesmo antes da concepção da escola no formato que a conhecemos.
Neste sentido, Martins (2018) trata do mergulho filosófico em relação à adoção de recursos
didáticos, sejam eles digitais ou analógicos, pois, segundo o autor, todos são produtos de
tecnologia.
 
Analise quais das afirmações abaixo caracterizam de forma adequada premissas do processo
intencional para a utilização de recursos didáticos.
 
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I. O recurso didático deve oferecer suporte a uma intenção previamente estabelecida em uma
proposta curricular.
II. O livro didático obrigatoriamente deve estar em todas as ações que envolvam recursos didáticos
variados, como forma de oferecer suporte ao estudante.
III. A equipe pedagógica deve estabelecer de maneira rígida os recursos que podemser utilizados
pelos estudantes
 
 II, apenas. 
 II e III, apenas. 
 I e III, apenas. 
Esta afirmativa está incorreta, pois apenas a afirmação I é verdadeira. Os 
recursos didáticos devem oferecer suporte às intenções previstas em propostas 
curriculares, pois a intencionalidade de desenvolvimento do curso é o norteador, 
motivo da ação. Escolher o recurso antes não faz sentido ao motivo, ou pode 
não fazer, e ainda fica fora da lógica de intenção do curso, bem como o livro 
didático é mais um recurso e pode ou não ser utilizado, de acordo com a 
intenção. Quando inserimos propostas muito rígidas impedimos, talvez, a 
criação e os protagonismos dos estudantes.
 I, apenas. 
 I, II e III. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 5
Os multiletramentos postos por Rojo (2012) tratam da diversidade de formas que a
hipermidialidade e hipermodalidade inseriram no contexto de produção para a
comunicação.
 
No sentido de possibilidades de produção por meio de tipos de produção textual,
analise as afirmações a respeito dos formatos que as TDICs suportam:
 
I. Textos longos e curtos em diversos softwares.
II. Remixes, ou seja, reescrita e múltiplas interpretações de textos postos na rede.
III. Apenas textos produzidos nos computadores.
 
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É correto o que se afirma em:
 I e II, apenas. 
Esta alternativa está correta, pois as afirmações I e II são verdadeiras. As
plataformas disponíveis para uso social suportam todos os tipos de textos que
utilizávamos na produção analógica (papel), bem como oportunizaram o
desenvolvimento de outros gêneros textuais como os nanocontos, hipercontos e
remixes, entre textos de linguagens múltiplas: vídeos, som, imagens e texto
escrito.
 I, apenas. 
 II e III, apenas. 
 III, apenas. 
 I, II e III. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 6
Os aplicativos educacionais, postos como Recursos Didáticos Digitais (RDD), são
possibilidades de aplicações múltiplas em momentos de estudo, de criação e de
publicação. No entanto, em uma instituição de ensino, os mobiles adquiridos para
este fim possuem apenas 16 GB de espaço para que todos os professores baixem
os aplicativos que utilizarão em seus cursos. Isso causou confusão no
planejamento, pois os professores que ficaram por último na execução desse
procedimento não conseguiram baixar os aplicativos que selecionaram por falta de
espaço nos aparelhos.
 
Analise as afirmações abaixo e selecione quais podem criar caminhos de solução
para o impasse criado:
 
I. Estudar junto com os professores se há opções de uso on-line para alguns
aplicativos.
II. Disponibilizar os aplicativos só para alguns professores, a critério de decisão
somente do(a) gestor(a) da instituição.
III. Reunir a equipe para tentar estabelecer com consenso o uso em semestres
separados e solicitar que aos poucos os equipamentos sejam substituídos por
outros com maior capacidade.
 
É correto o que se afirma em:
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 II e III, apenas. 
 II, apenas. 
 I, apenas. 
 I e III, apenas. 
Esta alternativa está correta, pois somente as afirmações I e III são verdadeiras.
Será interessante a conversa com a equipe para uma solução consensual até
que o provedor (mantenedor) consiga planejar a aquisição ou substituição
gradual dos equipamentos. Neste contexto, estudar os caminhos de opções
online e planejar o uso no ano letivo serão soluções possíveis e organizadas.
Por fim, disponibilizar os aplicativos só para alguns professores, a critério de
decisão somente do(a) gestor(a) da instituição, não seria democrático no
ambiente educacional.
 I, II e III. 
0,6 / 0,6 ptsPergunta 7
O relatório DeSeCo (Definição e Seleção das Competências-Chave) elaborado pela
OCDE apresentou novas competências-chave em três categorias.
Qual categoria se alinha aos contextos de inovação e tecnologia?
 
A capacidade de interagir com pessoas e grupos heterogêneos, de diferentes
culturas: a) relacionar-se bem com os outros; b) cooperar e saber trabalhar em
equipe; c) saber gerir e resolver conflitos.
 As relacionadas ao uso de ferramentas e interação. 
 
A capacidade de agir de modo autônomo, responsavelmente: a) saber compreender,
decidir e agir considerando o contexto social amplo; b) ser capaz de organizar e
realizar planos de vida e projetos pessoais; c) ser capaz de fazer valer direitos,
interesses, limites e necessidades.
 As três categorias, porque são interdependentes. 
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Esta alternativa está correta. Existe de maneira clara a interdependência nas 
três categorias elaboradas no relatório DeSeCo, pois a utilização de 
ferramentas está relacionada à necessidade de interação e interatividade no 
âmbito social, bem como o sentido de autonomia no valor humano que justifica 
o fazer e planejar para o bem comum.
 
Capacidade de (to be able to) usar ferramentas interativamente, tanto as físicas,
quanto as das tecnologias da informação e as socioculturais: a) a linguagem, os
símbolos e os textos; b) o conhecimento e a informação; c) as tecnologias.
0 / 0,6 ptsPergunta 8IncorretaIncorreta
Os softwares estão dispostos em versões digitais de maneira on-line e off-line e em
ambas as formas pode haver função didática que atenda ao intencionado no
planejamento em relação aos conteúdos de um curso.
Desta forma, caberá à equipe pedagógica planejar o uso do recurso didático digital
posto como software. No entanto, em atividades de produção e criação que
envolvam liberdade de construção dos estudantes, esse cenário pode alterar a
decisão por parte da equipe e a decisão dos estudantes em usar determinado
recurso.
 
A partir do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Os recursos decididos pela equipe pedagógica são mais assertivos que os
decididos pelos estudantes.
PORQUE
II. A intenção didática parte da equipe pedagógica e o estudante não tem
autonomia nesta escolha, pois não compreende a sistematização do caminho e a
importância de cada etapa.
 
 
 
 
 
 
 As asserções I e II são proposições falsas. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
Esta alternativa está incorreta, pois ambas as asserções são falsas. A asserção
I é falsa, pois os estudantes podem escolher recursos adequados se bem
orientados e a tarefa pode contemplar a busca pela autonomia de construção do
estudante. A asserção II é falsa, pois não há dados que sustentem que o
estudante não tem autonomia nesta escolha por não compreender a
sistematização do caminho e a importância de cada etapa.
 
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
correta da I.
0 / 0,6 ptsPergunta 9IncorretaIncorreta
A Educação a Distância (EAD) existe no tempo escolar faz muito tempo, como o exemplo estudado
dos cursos via correspondência. A diferença da EAD está nos tempos e espaços, entre síncronos e
assíncronos e na atual evolução das possiblidades de aplicação com as TDICs.
Para muitos é uma modalidade que prejudica o processo de aprendizagem do aluno, pois há falta d
interação presencial, e para outros é muito importante, porque possibilita o estudo dos que não
poderiam comparecer presencialmente aos cursos. No entanto, os resultados de avaliações
apontam bom desempenho da EAD, em muitos casos superiores aos presenciais.
A partir do texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. Os meios de comunicaçãoforam imprescindíveis para a evolução da EAD, pois permitiram
melhoria nos processos e formas de oferta.
 
PORQUE
 
II. Os artefatos de comunicação digitais sustentam a melhoria da EAD por serem eficientes nos
processos e possíveis de acesso dos estudantes.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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 As asserções I e II são proposições falsas. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa
correta da I.
Esta alternativa está incorreta, pois as asserções I e II são proposições 
verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Os meios de comunicação 
são imprescindíveis ao processo da EAD, ou seja, é por meio deles que o 
estudo é viabilizado, uma vez que não há comunicação direta presencial. A 
asserção II é verdadeira, pois os artefatos digitais representaram avanço em 
tempos e formas das interações de comunicação mediada na sociedade, e na 
EAD. A segunda afirmação justifica corretamente a primeira, pois sem os 
artefatos digitais a interação seria analógica e isso não permitiria uma gama de 
ações possíveis nos estudos ofertados via EAD.
 A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
0 / 0,6 ptsPergunta 10IncorretaIncorreta
Os RDD postos entre hardwares e softwares atendem integralmente ao contexto de
TDIC, abrangendo todas as formas de aplicação em métodos e caminho: da EAD
até as metodologias ativas, bem como, as formas tradicionais de uso. Lembrando
que o caminho é uma decisão da comunidade, há inúmeras possibilidades, até
mesmo de inovações e personalizações que podem surgir de cada comunidade
escolar.
Analise as assertivas abaixo quanto aos recursos que poderiam ser utilizados para
um aprender colaborativo, interativo e dinâmico:
 
I. Blogs
II. Infográficos
III. Simuladores
 
É correto o que se afirma em:
 I e III, apenas. 
20/08/2020 Atividades Objetivas: Inovação e Tecnologia Educacional
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 II e III, apenas. 
 I, II e III. 
 II, apenas. 
 I, apenas. 
Esta alternativa está incorreta, pois todas as afirmações são verdadeiras. Blogs,
apesar da preocupação de alguns acadêmicos por conta da complexidade de
análises das narrativas dispostas nestes espaços e muito explorado por
professores e estudantes, é um RDD que reúne inúmeros tipos de linguagens
(desenho, som, vídeo, texto, fotografia, hiperlink e mensagem). Os infográficos
são esquemas mentais, resumos, mapas conceituais, que utilizam recursos
estéticos e imagéticos que realçam a mensagem. Neste contexto, podem
permitir leituras mais apuradas em caminhos de retomada (lembrança), para
além do entendimento do contexto produzido. Já os simuladores promovem a
reprodução de experimentos científicos diversos: economia, ciências da terra,
física, química, astronomia, entre outros. Estão disponíveis para todos os
sistemas operacionais (Windows, iOS, Android, Linux etc.), e também oferecem
opções de personalização.
Pontuação do teste: 3,6 de 6