ESTAGIO OBRIGATORIO III ENS. FUND.

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA – 7º SEMESTRE
MARIA HELENA DE SOUZA
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO – 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
RELATÓRIO FINAL
Cidade
2015
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Relatório de Estágio apresentado ao curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - 7º semestre.
Orientador: prof. Melina Klaus
Tutor eletrônico: Dalila Cristina de Campos Gonçalves
Tutor de sala: Rejane Maria Schaefer Porto 
Porto Velho - RO
2015
sumário
INTRODUÇÃO		
1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO...........		
1.1 Caracterização da Instituição	
2 ROTINA OBSERVADA 	
3 REFERENCIAL TEÓRICO 	
4 INTERVENÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL	
5 RELATO DA INTERVENÇÃO................................................................................	
6 MOSTRA DE ESTÁGIO................................................................................	
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................	
REFERÊNCIAS	
INTRODUÇÃO 
 Estágio realizado na E.E.E.F. Herber de Alencar situada em Porto Velho - Rondônia, ao chego ar na escola fui bem recebida pela gestão e coordenação pedagogica, onde encaminharam-me as salas de aula,observei do primeiro ao quinto ano do ensino fundamental, os professores de todas as turmas foram muito atenciosos e calorosos. Observei que os professores tem um entrosamento com a direção e coordenação pedagogica, trabalham de acordo com o P.P.P da escola. Observei que os professores lidam diariamente com as diferenças culturais e sociais das crianças e também com o entra e sai das mesmas. Escolhi o segundo ano para fazer o projeto de intervenção, conversei com a professora onde ela sugeriu como tema á Aguá. E justificou que o tema está ligado diretamente com os acontecimentos que vem ocorrendo tanto na escola quanto na localidade. A proposta de interveção apresentada é sobre a aguá buscando concientizar os alunos sobre a importância que a aguá tem para a sua vida.
 O estágio proporciona uma integração com a realidade escolar, pois quanto acadêmicos se tem apenas conhecimentos teóricos, é a partir do estágio que integram conhecimento teóricos e práticos, o estágio contrubui para que os futuros pedagogos não se influêncie por uma cultura viciada que se faz presente em muitos espaços escolares ou não escolares, possibilita enxergar que apesar das realidades vividas sempre se encontram maneiras e práticaspara contribuir para uma melhor atuação profissional, possibilita ainda ao futuro pedagogo assumir com altonômia os processos educativos, compreendendo significativamente o processo pedagógico de forma compromissada e responsavél ao mesmo tempo em que se aprende apartir de suas experiências para que tenham a capacidade de analizar e contribuir para um futuro melhor, proporciona ainda a oportunidade de investigar, analisar e intervir de forma real e coerente na realidade educacional em que se está inserido. 
1 ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: ORGANIZAÇÃO E CONTRIBUIÇÃO 
1.1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
 A Escola Herbert de Alencar, busca através do seu Projeto Pedagógico, um rumo a ser tomado, dando oportunidade ao que preconiza nossa filosofia para uma educação qualitativa e igualitária. Pois, o mesmo é uma ação que tenciona, com um sentido explícito, e com um compromisso definido coletivamente. É também um projeto político, por estar intimamente articulado ao compromisso crítico, criativo e pedagógico, no sentido de definir ações educativas, e características necessárias à escola para cumprir o seu propósito e a sua tencionalidade.
A escola foi criada através do Decreto Nº 6.174/93 de 23/11/93, iniciou suas atividades, como uma Instituição de Ensino Particular com o nome “Instituto de Educação Profº Herbert de Alencar” de propriedade do Sr. Aderbal Alencar, oferecendo o Ensino Fundamental de 1ª a 8ª série no ano de 1993. A escola recebeu esse nome em homenagem ao Profº Herbert de Alencar, pelo destaque que o mesmo teve na educação do Estado de Rondônia, sendo um dos pioneiros na educação do Estado, atuando como professor e exercendo também vários cargos na educação como: Diretor de Divisão de Educação Marise Castiel, em Porto Velho, além de outros. No município de Guajará-Mirim, fundou o primeiro Curso Normal, foi incorporador da Escola Técnica de Comércio no Ginásio Paulo Saldanha, sendo também Representante da Divisão de Educação no mesmo município. Foi nomeado no ano de 1967 prefeito do Território Federal do Guaporé/Rondônia. Devido o seu grande comprometimento com a educação no Estado foi homenageado como patrono da escola. O Profº Herbert de Alencar nasceu no dia 24 de setembro de 1932 no Estado do Acre, falecendo no ano de 1997 de Epidemia Pulmonar aos sessenta e quatro anos de idade.
	 Considerando a situação sócio-econômica na qual está inserida, a escola, enquanto instituição privada passou por sérias necessidades financeiras, e na tentativa de mantê-la funcionando, no ano de 1994, procedeu com a formatura de convênio com a Secretaria de Estado da Educação/SEDUC. 
	Entretanto, após dois anos de conveniada, ainda como instituição privada entrou em falência, porém, considerando a necessidade de uma escola que atendesse a demanda do bairro e adjacências, a instituição foi decretada como pública no ano de 1996, passando a ser denominada Escola Estadual de Ensino Fundamental “Herbert de Alencar, conforme acordo entre o Governo da Estado de Rondônia e o proprietário da instituição. Ressaltamos, que o Decreto de Criação permaneceu o mesmo, ou seja, com o número 6.174/93 de 23/11/93.
Após ser decretada como Escola Pública, continuou suas atividades oferecendo e atendendo a comunidade, nos períodos matutino, vespertino e noturno com: Ensino Fundamental de 1ª a 4ª série; CAA – Classe de Aceleração de Aprendizagem; Projeto Recomeço e a EJA – Educação de Jovens e Adultos de 1ª a 4ª série. No ano letivo de 1994, considerando essas modalidades atendeu um total de 345 alunos. 
No ano de 2007 a escola deixou de atender a EJA – Educação de Jovens e Adultos e o Projeto Recomeço que eram oferecidos no período noturno. A Classe de Aceleração de Aprendizagem (CAA), foi oferecida aos alunos até o ano de 2009. Atualmente oferece as séries iniciais do Ensino Fundamental já reordenado para o ensino de 09 anos, atendendo um total de 530 alunos, regularmente matriculados, conforme preconiza a Lei, nos períodos matutino e vespertino.
A escola como instituição pública, teve como primeira gestora Profª Claudinéia Trapell, que permaneceu à frente da instituição no período de 1996 a 1997.
No período de 1998 a 2002, a escola foi dirigida pela Profª Maria Raquel Calculakis Trindade.
Em 2003, por meio de eleição direta para diretores das escolas do Estado de Rondônia, assumiu a gestão a Profª Rosália Araújo, onde permaneceu até o ano de 2006. 
No ano de 2007, a lei que autorizava eleições diretas para diretores foi revogada, assumiu o cargo de gestora da escola por indicação a pedagoga, Profª Mércia Maria Sousa e Souza, onde permaneceu até julho de 2010. 
A partir de julho de 2010 até 15 de janeiro de 2011, a escola foi dirigida pelo Diretor Rosaumir Luz Sobreira, pedagogo com pós-graduação em Administração Escolar. No ano de 1999, a escola foi ampliada com a construção de um refeitório, um banheiro masculino e um banheiro feminino para atender os alunos. Em 2004, foi construído o pátio da escola. Em março do ano de 2010, deu-se início a maior reforma da escola, sendo todas as suas dependências reformadas, com ampliação da cozinha, construção de novos banheiros para os alunos, mudança nas instalações elétricas, adequando-aspara climatização dos ambientes, troca das portas das salas de aula e do forro em todos os recintos, foram feitas ainda, adequações necessárias para atendimento de alunos com necessidades especiais. 
A Escola atende 07 alunos especiais, sendo dois com síndrome de Down, três com Autismos, um com baixa visão e um com deficiência intelectual. Assim, para garantir a inclusão e facilitar a locomoção desses estudantes com necessidades a escola passou por uma reforma de acordo com as normas de acessibilidade, recebeu adaptações nos banheiros com rampas de acesso, instalações de barras de apoio, nas salas de aula do térreo , quadras e em toda extensão dos corredores com piso tátil, porém, o primeiro piso não recebeu adquações, pois, a escada não tem rampa e existe apenas uma escada e nesta tem o piso tátil.
A escola se identifica com a tendência pedagógica, crítico-social dos conteúdos, partindo do princípio da relação direta da experiência do aluno, confrontada com o saber sistematizado. Considerando o papel do aluno como participador e do professor como mediador entre o saber e o aluno, propondo levar o indivíduo a compreender o mundo tal como ele é, onde a atuação da Escola consiste na preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, oferecendo-lhes meios para a aquisição de conteúdos e de socialização para uma participação ativa e crítica na democratização da sociedade.
Busca trabalhar de forma organizada, seguindo os eixos da flexibilidade, da avaliação e da liberdade, onde o primeiro possibilita a organização de seu próprio trabalho pedagógico; o segundo assegura o processo avaliativo de rendimento escolar, objetivando prioridades e melhoria da qualidade de ensino e o terceiro verifica o pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas. Com estes três eixos podemos verificar na escola o fortalecimento de nossa autonomia, pois a organização de uma gestão bem sucedida está pautada na participação de todos os profissionais envolvidos na escola. 
Com o trabalho desempenhado de forma participativa, estão elaborando a avaliação de desempenho de cada servidor, avaliação da gestão escolar, e avaliação institucional. Na medida do possível, faz reuniões periódicas por setores para lembrar as ações e desenvolver o trabalho coletivamente, onde cada um estará no seu setor de trabalho e todos onde for necessário, lembrando ainda, que cada um tem suas funções definidas e todas estão implícitas no Regimento Escolar que é uma norma geral que a escola segue para nortear suas atividades no âmbito escolar. Consta no Regimento toda estrutura funcional e organizacional da Unidade de Ensino, bem como da identificação escolar, princípios, fins e objetivos, serviços de apoio-administrativo, serviços técnicos pedagógicos e orientação educacional, entre outros, como: direitos, deveres, proibições e penalidades do corpo Técnico-Administrativo, do corpo Docente, do Corpo Discente, dos pais, a organização didático-pedagógica, a proposta curricular, o regime escolar e outros para que nossa Unidade de Ensino esteja de acordo com os ditames educacionais a que se rege. O mesmo foi recentemente reformulado com a participação da comunidade escolar, em conformidade com a Instrução Normativa dos Regimentos Escolares da SEDUC, observando a legislação vigente sendo homologado pelo órgão competente. 
A secretaria da escola é composta por uma secretária, e 2 auxiliares, responsáveis pelo atendimento à comunidade escolar, atuando nos dois turnos, organizando, expedindo documentos e toda a escrituração escolar. Quanto as condições físicas da secretaria são satisfatória, porém, pode-se constatar que o atendmento ao público e interno da escola se concentra na secretaria, exigindo uma postura de cordialidade e paciência das secretária e auxiliares, que influência no desenvolvimento de suas atividades pois estes serviços causa um desgate físico e mental. No desenvolvimento da leitura dos alunos, a escola dispõe da sala de leitura, projetada para ser um lugar acolhedor e com quantidade de material de leitura, capaz de interessar e divertir aos alunos, não só aumentando a sua capacidade de leitura, como também, induzindo à formação do hábito de ler.
Atualmente a escola não dispõe de espaço físico para sala de vídeo e TV Escola. Os professores utilizam a sala de leitura para projeção de vídeos com os alunos, porém, esta possui dimensões limitadas, não comportando um número confortável de alunos. Quanto a biblioteca, seu espaço é pequeno para atender os alunos satisfatoriamente nos trabalhos de pesquisa. Além do acervo também ser insatisfatório. Recentemente a escola recebeu do FNDE um pequeno acervo de livros paradidádicos para serem utilizados nas salas de aula dos 1ºs aos 3º. Considerando isso, a escolha do Livro didático acontece durante o planejamento dos professores, onde a supervisora da Instituição entrega um questionário aos professores, no qual são abordadas sugestões, pontos positivos e negativos.
Quanto ao material de apoio didático, a escola possui diversos materiais pedagógicos como: jogos matemáticos, e jogos de alfabetização, mapas, bem como um pequeno acervo de livros na área de literatura infanto-juvenil dentre outros, que serão usados como recursos no desenvolvimento das atividades que compõem a prática pedagógica e nas atividades programadas no calendário escolar, visando o aprimoramento do processo educativo. 
A implementação do laboratório de informática está sendo efetivado, já se dipõem do espaço físico adequado, dos computadores oferecidos pela SEDUC e do mobiliário,mas para que seja efetivado falta a instalação/interligação dos microcomputadores, bem como dos instrumentos de internet necessários para a operacionalidade desse serviço. 
A Escola apresenta uma trajetória pedagógica baseada num trabalho em equipe, onde cada um contribui no limite de sua criatividade, garantindo um ensino de qualidade, respeitando as potencialidades da clientela estudantil, oferecendo o Ensino Fundamental do 1º ao 5º, com a organização dos dias letivos em quatro bimestres, nos turnos matutino e vespertino, funcionando com vinte e duas salas de aula, sendo as turmas distribuídas da seguinte forma:
	 Turno Matutino: 
 11 turmas
	Turno Vespertino:
11 turmas
	1º A, 1º B,
	1º C
	2º A, 2º B
	 2º C, 2º D, 2º E
	3º A, 3º B
	 3º C, 3º D, 3º E,
	4º A, 4º B, 
	 4º C ,4º D, 
	5º A, 5º B ,5º C,
	 5º D, 5º E
 
 
Dados do Desempenho Acadêmico da Escola: Ano 2012
	
 INDICADORES
	 Anos Escolares
	
	 1º
	 2º
	 3º
	 4º
	 5º
	 GERAL
	Taxa de Aprovação
	 92%
	83%
	89%
	89%
	99%
	 %
	Taxa de Reprovação
	 ----
	17%
	11% 
	10%
	 ---
	 %
	Taxa de Transferência
	 24%
	18%
	29%
	13%
	15%
	 %
	Taxa de Evasão
	 8%
	 ---
	 ---
	01%
	01%
	 %
Aos alunos que demonstrarem dificuldade de aprendizagem, será oportunizado reforço, considerando suas necessidades e o ritmo de aprendizagem de cada um, através de atendimento individualizado. Conforme o desenvolvimento das atividades, os docentes farão o diagnóstico, as quais serão organizadas a partir das dificuldades de aprendizagem apresentadas pelos alunos. Essas atividades integram o projeto elaborado para esse fim.
O enfoque das aulas de reforço, será nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, tendo em vista, que o diagnóstico dos anos anteriores,principalmente os demonstrados nos resultados das avaliações em larga escala (SAERO), Provinha Brasil e Prova Brasil) comprovam que a maior dificuldade dos alunos se refere a aprendizagem e aperfeiçoamento da leitura, da escrita e das operações matemáticas.Estarão direcionando o reforço tendo como objetivo alcançar as metas estabelecidas no PIPE-Plano de Intervenção Pedagógico Escolar da escola e, consequentemente alcançar o sucesso escolar, vindo posteriormente consolidado com os resultados futuros dessas avaliações.
Para a definição do horário das aulas de reforço, os pais foram consultados, atravésde reunião, para opinarem sobre o horário que fosse mais adequado, levando também em consideração a realidade da escola e da família dos alunos. Mesmo a escola possuindo pouca infra estrutura para receber os alunos no contra turno , optou-se por realizar este nos horários de contra turno, principalmente por não terem como efetivar o quantitativo de 7 horas de reforço em horário corrido. Acordado isto , o reforço acontece de segunda a quarta –feira das 15h30m às 17h30m e nas quintas feiras das 16h30 às 17h30 m.Perfazendo assim um total de 07 horas de reforço escolar semanalmente para os alunos.
Portanto, serão desenvolvidas atividades escritas, exposição oral, produções de textos, jogos, ditado, leitura de textos variados, recorte, colagem, desenho, pintura, quebra-cabeças, palavras cruzadas e outros que se fizerem necessários e que sejam oportunos para o desenvolvimento das habilidades e competências do currículo, constantes nos plano de ensino.
A inclusão escolar, integrará o currículo, baseada nos princípios constitucionais de igualdade e a promoção do bem de todos, sem preconceito de origem, raça, sexo, cor, idade, quaisquer outras formas de discriminação, e o direito de todos à educação . Esse direito deve visar o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para a cidadania e sua qualificação para o trabalho. Além disso, garante igualdade de condições, acesso e permanência na escola. As atividades curriculares, deverão ser trabalhadas oferecendo condições igualitárias, oportunizando assim, ao aluno incluso, o seu desenvolvimento, considerando os aspectos cognitivos, afetivos e sociais. Além do atendimento em sala de aula regular, os alunos com necessidades educacionais especiais, serão atendidos na sala de Recurso Multifuncional da escola, por meio de desenvolvimento de estratégias de aprendizagens, centrada em um novo fazer pedagógico que favoreça a construção de conhecimentos pelos alunos, subsidiando-os para que desenvolvam o currículo e participem da vida escolar. 
A sala Multifuncional, atenderá os alunos da escola, como também, alunos encaminhados do Polo do qual a escola faz parte.
 Entretanto, é necessário a formação continuada para os professores, equipe gestora e os demais profissionais da escola, para que possam saber conduzir o processo educativo desses alunos, pois adequar apenas a escola, não basta. As mudanças necessárias são maiores do que a instalação de rampas, e banheiros adaptados, elas precisam chegar principalmente às salas de aulas. Nas turmas em que forem matriculados alunos com necessidades especiais, o número máximo de alunos será de vinte e cinco. Como também, só será permitido um aluno com necessidade especial em cada turma.
A Escola Estadual de Ensino Fundamental “Herbert de Alencar”, está localizada na zona central de Porto Velho, no setor urbano, situada à Rua Manoel Laurentino de Souza, nº 1299, no Bairro Nova Porto Velho, que dispõe de Supermercados, Farmácias, Escolas de Nível Fundamental e Médio, Posto de Saúde, Banco do Brasil, Hospital, Hotéis, algumas denominações religiosas e diversos comércios de pequeno, médio e grande porte, atendendo uma clientela de média e baixa renda. 
A identificação dessas classes sociais, é caracterizada pela renda básica entre um e dois salários mínimos, com predominância da renda baixa, evidenciada na pesquisa realizada pela escola, através da aplicação de instrumental com os pais. Foi perguntado também, sobre quantas pessoas contribuem com a renda familiar, sobre o meio de transporte utilizado pela família, o tipo de residência, e o grau de escolaridade dos pais e/ou responsáveis. 
O currículo do Ensino Fundamental do 1º ao 5º ano, constitui-se de uma base nacional comum, formado por disciplinas obrigatórias e uma parte diversificada para atender as diferenças individuais, as peculiaridades locais, segundo preconiza a LDB nº9394/96 ( Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional) e resoluções vigentes. A base nacional comum é composta das disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física, Ensino Religioso e Arte, propiciando ao aluno o conhecimento do mundo físico, natural, social e político do Brasil. 
A parte diversificada contempla os temas transversais: Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual, Pluralidade Cultural, Ética e os Temas Locais. Os Temas Locais, contemplam os temas de interesse específico de uma determinada realidade a serem definidos no âmbito do Estado, da cidade e/ou da escola. Uma vez reconhecida a urgência social de um problema local, este poderá receber o mesmo tratamento dado aos outros Temas Transversais. Tomando-se como exemplo o caso do trânsito, vê-se que, embora esse seja um problema que atinge uma parcela significativa da população, é um tema que ganha significação principalmente nos grandes centros urbanos, onde o trânsito tem sido fonte de sérios problemas de natureza extremamente diversa. Pense-se, por exemplo, no direito ao transporte associado à qualidade de vida e à qualidade do meio ambiente; ou o desrespeito às regras de trânsito e a segurança de motoristas e pedestres (o trânsito brasileiro é um dos que, no mundo, causa maior número de mortes) e em nossa cidade não é diferente. Assim, visto de forma ampla, o tema trânsito remete à reflexão sobre as características de modos de vida e relações sociais. Nossa escola tem realizado um trabalho de reflexão junto aos educandos, e educadores, acerca da violência do trânsito em nossa cidade, com atividades desenvolvidas no Dia “D” da Paz no Trânsito e na Semana do Trânsito, inclusive com a participação de professores em cursos. 
Ainda, será dado ênfase, ao estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, incluindo diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.  
O currículo da escola está sendo, adequado segundo a matriz curricular do Estado, organizado por competências e habilidades, numa proposta interdisciplinar dos componentes curriculares, seguindo as diretrizes dos PCN’S (Parâmetros Curriculares Nacionais). A leitura e interpretação será o foco em todos os componentes curriculares, sendo a gramática trabalhada de forma contextualizada. O processo do letramento será desenvolvido nos cinco anos iniciais com eixo teórico à composição do programa de estudo, sendo que as atividades relativas ao processo de alfabetização, compreendido como processo efetivo do domínio da escrita e da leitura, deverão ser oferecidas no 2º ano do ensino fundamental, englobando todas as áreas do conhecimento e seguindo as orientações didáticas da Provinha Brasil. No 1º ano, os conteúdos devem ser estabelecidos a partir das atividades lúdicas e da iniciação científica do ensino fundamental, englobando todas as áreas do conhecimento. A aprendizagem dos cálculos matemáticos, se dará por meio da criação de situações problemas, que permitirão ao aluno buscar soluções, desenvolvendo sua interpretação e o raciocino lógico. A aprendizagem em todas as áreas do currículo, acontecerá a partir da concepção do trabalho coletivo para construção do conhecimento.
A escola desenvolve projetos coletivos numa abordagem interdisciplinar, objetivando dinamizar e transformar a prática pedagógica e a mudança de comportamento dos educandos, visando a formação da cidadania. 
A escola realiza o processo de avaliação, tendo como pressuposto a avaliação diagnóstica, cumulativa e formativa, sendo o desempenho do aluno avaliado de forma contínua, através da produção em sala, em atividades extraclasse e nas avaliações escritas realizadas no decorrer de cada bimestre, valorizando-se suas experiências e conhecimentos como pontode partida para sua aprendizagem. Considera-se também, os aspectos qualitativos sobre os quantitativos, com os resultados expressos em notas de Zero a Dez. O desempenho dos alunos, será registrado em instrumental seguindo o modelo do anexo da Portaria nº 446/13 e nº 1001/08-GAB/SEDUC e nos diários de classe. Na promoção do aluno do 1º para o 2º ano e deste para o 3º será adotada a progressão continuada, de acordo com a Resolução1088/12, sem incidir em retenção, em comformidade a implantação do Ciclo Básico de Aprendizagem – CBA e que atenda ao disposto no inciso VI, do artigo 24 da Lei nº 9394/96.No processo de avaliação da aprendizagem deverão ser obedecidos os seguintes critérios: ocorrer de forma sistemática, contínua, cumulativa, processual e coletiva; basear-se em objetivos claramente definidos; realizar-se em função do aluno, respeitando os aspectos sócio-emocional, psicomotor e cognitivo; suceder-se ao longo de todo processo de ensino- aprendizagem.
A avaliação dos alunos com necessidades especiais se dará por meio de uma avaliação inicial para conhecimento das habilidades e competências desses alunos, e em seguida, serem tomadas as decisões com relação a orientação da prática pedagógica e das possíveis intervenções. O progresso e desenvolvimento dos alunos serão avaliados continuamente e registrados em instrumento, considerando os aspectos curriculares, atitudinais e procedimentais. A aprovação se dará seguindo os mesmos critérios e escala de notas dos outros alunos.
A classificação e/ou reclassificação de alunos com altas habilidades/superdotação e/ou com idade inferior à idade própria para o ano de escolaridade, a escola procederá conforme determina a legislação vigente.
Aos alunos que não demonstrarem desempenho satisfatório será oferecido estudos de recuperação, seguindo as orientações da Legislação vigente, sem a oferta de exames finais como está previsto no Regimento Escolar. A escola oferece recuperação bimestral no final de cada bimestre ,sendo três dias previstos no calendário escolar, não sendo incluídos nos 200 dias letivos e nas 800 horas anuais. Os alunos submetidos aos estudos de recuperação, serão reavaliados prevalecendo para fins de classificação a maior nota obtida. Para operacionalização dos estudos de recuperação foi elaborado o projeto, com o planejamento de atividades que oportunize os alunos sanarem suas dificuldades em relação aos conteúdos que demonstraram déficit de aprendizagem, valorizando a capacidade que o educando possui de descobrir, criar, transformar e crescer, considerando sua riqueza de experiências, conhecimentos e possibilidades, que são relevadas ao longo do processo na construção do saber. Para isso, proporcionamos momentos de reflexão e elaboração do planejamento das atividades escolares, visando o melhor desempenho e o aprimoramento permanente dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. As ações do planejamento, serão executadas a partir do projeto elaborado, contemplando as atividades a serem desenvolvidas, os espaços para realização do mesmo e o cronograma de execução. 
O calendário escolar é organizado com o objetivo de programar e disciplinar as atividades do ano letivo, de acordo com as instruções do órgão competente da Seduc e deverá garantir o cumprimento das 800 horas distribuídas em um mínimo de 200 dias letivos. Deverá adequar-se às peculiaridades locais, entre elas os feriados, sem com isso reduzir o número de horas e dias letivos anuais previstos em lei.
 Consta no calendário escolar todas as ações próprias da prática escolar, planejadas para o ano letivo, como: os dias nos quais ocorrerão as reuniões pedagógicas, de pais, conselho de professores, conselho de classe, as atividades culturais, religiosas e esportivas ( carnaval, páscoa, festa, junina, jogos internos), eventos cívicos ( Semana da Pátria), projetos de datas comemorativas (Festa da Família, Dia das Crianças, Dia do Professor, Dia da Consciência Negra) e outros projetos (Semana Pedagógica, Semana da Cidadania, Semana, do Meio Ambiente e Semana do Trânsito). Ainda, constarão no calendário os dias destinados aos estudos de recuperação, datas de início e término do ano letivo e bimestres, feriados nacionais, estaduais, municipais e férias. 
A Supervisão desenvolve ações que promove a Formação Continuada, por meio de sessões de estudos com assuntos pertinentes ao desenvolvimento do Currículo, o qual se exigirá um diagnóstico com os docentes do temas mais necessário, para aprimorar o processo pedagógico e redirecionar a prática docente. Para tanto, será preciso elaborar agenda de encontro para refletir sobre a temática e posterior elaboração de relatório do evento. Portanto, a partir desta proposta, busca-se contribuir com a ampliação de conhecimentos, que venham efetivamente contribuir para um ensino de qualidade, e o aperfeiçoamento profissional e pessoal dos educadores envolvidos. 
O planejamento das atividades educativas acontece coletivamente, pois na escola é indispensável saber trabalhar em equipe. Por conseguinte, o planejamento acontece por meio de três encontros semanais, com duração de 5 horas para os docentes com jornada de 40 horas semanais, e um total de 1 hora para os docentes com carga de 25 horas sob a coordenação da Coordenadora Pedagógica, que auxilia o trabalho docente e suas atribuições legais, como orientações de preenchimento de diários de classe, lançamento de notas, registros na ficha de avaliação de desempenho dos alunos, verificando ainda, estratégias de socialização desse momento, além de dinâmicas para interação entre a equipe. 
Os docentes planejam suas atividades de acordo com os componentes curriculares, verificando os conteúdos, estratégias e avaliação do processo de aprendizagem, sendo que estas atividades serão arquivadas para serem acompanhados pela Supervisão e ainda para o docente se replanejar e avaliar suas atividades realizadas.
Dessa forma, está sendo trabalhado o cumprimento de 13 (doze) horas para planejamento e atividades pedagógicas, efetivando um trabalho responsável e planejado, através de estudos de temas, pesquisas, produções de trabalhos, discussões e reflexões, considerando as principais dificuldades que surgem em sala de aula, detectadas pelos docentes. 
O Projeto Pedagógico Escolar é o fruto da interação entre os objetivos e prioridades estabelecidas pela coletividade, que estabelece, através da reflexão, as ações necessárias à construção de uma nova realidade. E antes de tudo, um trabalho que exige comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo: professores, gestores, equipe técnica, alunos, pais e comunidade como um todo. Em função disso ele se torna ao mesmo tempo um dever e um direito da escola.
Como todo processo educacional deve ser flexível no sentido de se adequar às necessidades da clientela escolar, haja vista a dialética da educação como um todo, as ações deste Projeto, serão avaliadas mensalmente, e o Projeto como um todo será avaliado no final de cada ano, através de reunião com a participação de todos os envolvidos, visando sempre à melhoria da qualidade do processo ensino-aprendizagem, redirecionando as atividades quando necessárias, revendo práticas e métodos para que o trabalho educacional seja realizado com eficácia e possa atingir seus objetivos.
2 ROTINA OBSERVADA 
 
 
 
 Foi observado que os professores tem varios recursos pedagogicos, como computadores, impressoras, para data show, reto progetor,caixa
 de som, tv e dvd movel fixados em um raque com rodinhas para facil acesso a todas as salas. 
 Todos osprofessores ultilizam os materiais de forma organizada com agendamento. Todas as salas são climatizadas, seguindo os professores depois da climatização o rendimento dos alunos melhorou porque eles agora não ficam mais disperssos e alvorossados por causa do calor, eles tem mais concentração. notei entreos professores do segundo ano uma grande preocupação por cunta de uma nova lei que os alunos devem ser todos passados para o terceiro ano, segundo os professores a obrigatoriedade do aluno ir para serie seguinte pode trazer grandes danos ao aluno no futuro. Os professores desenvolvem um trabalho com muita responsabilidade e qualidade.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 1º ANO
Turma: 1ª B
Professora: Fátima
Quantidade de alunos (27)
Relacionamento com os pai: bom (X) médio ( |) regular ( )
Relacionamento professores e alunos: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
Comunidade e participativa: sim (X) não ( )
O nível de rendimento escolar: médio ( ) satisfatório ( ) bom (X)
O interesse do aluno: médio ( ) satisfatório ( ) bom (X)
O aluno participam das aulas: sim (X) não ( )
Questão da indisciplina: médio ( X ) regular ( ) bom ( )
A dinâmica em sala: sim (x) não ( )
Que tipo de atividade são proporcionadas? Música,fração de domino,coodernnação motora gesso, lateralidade,coelho na toca,corre na cortinha.
Existe planejamento? Sim (X) não ( )
Ele seguido? Sim (X) não ( )
E a participação do aluno? Médio ( ) regular ( ) bom (X)
A professora comentou e que os alunos mais gostam.
Na sala tinha vários painel educativo, a turma muita agitada, direto tem que deixar eles fazendo atividades tem hora que a professora tem que pega na mão deles para ajudar, observei que tem uma criança haitiana na sala ta sendo muito dificil para ela lidar, principalmente porque a criança não fala português ela faz o máximo que pode para ajuda-lo.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 2º ANO
Turma: 2ª B
Professora: Bete
Quantidade de alunos (24)
Relacionamento com os pai: bom ( ) médio ( |) regular ( X )
Relacionamento professores e alunos: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
Comunidade e participativa: sim ( ) não ( X )
O nível de rendimento escolar: médio ( ) satisfatório (X ) bom ( )
O interesse do aluno: médio ( ) satisfatório ( X ) bom ( )
O aluno participam das aulas: sim (X) não ( )
Questão da indisciplina: médio ( ) regular ( ) bom (X)
A dinâmica em sala: sim (x) não ( )
Que tipo de atividade são proporcionadas? Cruzadinha, auto ditados, caça palavras, fazem experiências e trabalham com materiais concretos como material dourado, ábaco e palito de sorvete.
Existe planejamento? Sim (X) não ( )
Ele seguido? Sim (X) não ( )
E a participação do aluno? Médio ( ) regular ( ) bom (X)
A maior dificuldade da professora é a falta de acompanhamento familiar, pois as crianças comunente não fazem as atividades de casa e não trazem os materiais necessários para a sala de aula.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 3º ANO
Turma: 3ª A
Professora: Karla
Quantidade de alunos (26)
Relacionamento com os pai: bom ( ) médio ( |) regular ( X )
Relacionamento professores e alunos: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
Comunidade e participativa: sim ( ) não ( X )
O nível de rendimento escolar: médio ( ) satisfatório (X ) bom ( )
O interesse do aluno: médio ( ) satisfatório ( X ) bom ( )
O aluno participam das aulas: sim (X) não ( )
Questão da indisciplina: médio ( ) regular ( ) bom (X)
A dinâmica em sala: sim (x) não ( )
Que tipo de atividade são proporcionadas? Jogos matemáticos, criando histórias com gravuras, da inteligência para melhorar a percepção.
Existe planejamento? Sim (X) não ( )
Ele seguido? Sim (X) não ( )
E a participação do aluno? Médio ( ) regular ( ) bom (X)
Os alunos são muitoa ativos, porém a professora direciona a disposição e a energia dos mesmos para a maior absorção possível dos conteúdos e atividades desenvolvidas em sala. A dificuldade que a professora enfreta é de fazê-los copiar as atividades do quadro no menor espaço de tempo. As atividades são corrigidas individualmente, salvo algumas vezes em que fazem a correção coletiva no quadro.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 4º ANO
Turma: 4ª B
Professora: Neusa
Quantidade de alunos (27)
Relacionamento com os pai: bom ( ) médio ( |) regular ( X )
Relacionamento professores e alunos: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
Comunidade e participativa: sim ( ) não ( X )
O nível de rendimento escolar: médio ( ) satisfatório (X ) bom ( )
O interesse do aluno: médio ( ) satisfatório ( X ) bom ( )
O aluno participam das aulas: sim (X) não ( )
Questão da indisciplina: médio ( ) regular ( ) bom (X)
A dinâmica em sala: sim (x) não ( )
Que tipo de atividade são proporcionadas? Direitos e deveres, o que vamos aprender, jogo de matemática, espiríto de equipe.
Existe planejamento? Sim (X) não ( )
Ele seguido? Sim (X) não ( )
E a participação do aluno? Médio ( ) regular ( ) bom (X)
A turma boa, apresenta alguns problemas de aprendizagem, porém o que mas interfere no processom de ensino e aprendizagem é a lentidão para copiar e realizar as atividades.
RELATO DA OBSERVAÇÃO 5º ANO
Turma: 5ª A
Professora: Vanderléia
Quantidade de alunos (27)
Relacionamento com os pai: bom (X) médio ( |) regular ( )
Relacionamento professores e alunos: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
Comunidade e participativa: sim (X) não ( )
O nível de rendimento escolar: médio ( ) satisfatório ( ) bom (X)
O interesse do aluno: médio (X ) satisfatório ( ) bom ( )
O aluno participam das aulas: sim (X) não ( )
Questão da indisciplina: médio ( ) regular ( ) bom ( X )
A dinâmica em sala: sim ( x ) não ( )
Que tipo de atividade são proporcionadas? Jogos de tabuada com domino, dama, todas as sextas feiras. 
Existe planejamento? Sim (X) não ( )
Ele seguido? Sim (X) não ( ) tem seguimento semanal
E a participação do aluno? Médio ( ) regular ( ) bom (X)
A professora explicou que os alunos aprendem muito mais assim do que do modo tradicional, e assim a professora vai tralhando o racicionio lógico da turma.
3 REFERENCIALTEÓRICO
 A ciência tem nos demonstrado que a vida originou se da água, e ela predomina em todos os corpos vivos. Não conseguimos imaginar a sociedade sem água, ela serve para beber, cozinhar, faz parte de todo o processo de higiene do individuo e também é indispensável nos setores das indústrias e outros. Conforme afirma Branco (2003, p. 87):
 A água é um bem natural por representar um elemento da natureza
 Indispensável à vida de todos os seres aquáticos ou terrestres.
 Além de constituir o ambiente natural dos organismos marinhos e
 de água doce, a água compõem parte significativa das células 
 de todos os seres vivos e participa de todos os processos de trans-
 portes de alimentos no interior dos organismos, bem como da
 formação do sangue, das seivas e de outros componentes líquidos
 dos animais e vegetais. Em relação às aves e aos mamíferos, 
 desempenha, ainda, papel importante na manutenção de sua 
 temperatura. Finalmente constitui regulador essencial do clima 
 de toda a terra.
 Hoje sabemos que a água é um termo muito discutido, pois apesar de ser um recurso renovável, não é infinita, e que apenas uma pequena proporção da água existente no mundo pode ser consumida. Devido este agravante, a sociedade deve adquirir novos valores, uma nova postura que permitam fazer um uso racional da água evitando desperdício. Didonet afirma que: “Quando em nossas casas abrimos à torneira e a água aparece, jorrando, costumamos cometer o erro de pensar que ela sempre estará ali e que é um recurso natural renovável, mas finito, e a cada dia que passa vem se tornando mais e mais escassa” (DIDONET,1997, p. 11).
 A água e um recurso natural renovável diferentemente do petróleo e carvão A água é mineral, por exemplo. Segundo Branco (2003), qualquer que seja o uso da água, no final ela sempre é devolvida ao meio ambiente, ou seja, retorna a sua origem é devolvida ao ar e aos ciclos naturais, depois da realização de seu trabalho, o mesmo acontece quando é utilizada para girar uma turbina que volta em duas direção ao oceano, quando é utilizada na irrigação, retorna através da evaporação e quando é utilizada nas cidades retorna através de esgotos líquidos.
 De acordo com Corrêa (2007), o nosso planeta é formado por muita água, havendo somente uma pequena parte para o consumo humano, de forma que 97,5% da água disponível é salgada, restando apenas 0,007% de água doce nos rios, lagos e na atmosfera, sendo que 2,493% também é doce, mas se encontra em galerias e regiões subterrâneas.
 Como vimos existe sim muita água na terra, porém muito pouco pode ser utilizada, e recurso e juntamente com o crescimento global, estes são alguns dos fatores apontados por especialistas como sendo os responsáveis pela escassez dos recursos hídricos em grande parte do mundo.
 Outros fatos que também provocam uma escassez da água são provocados pelo homem, como derrubadas de florestas, com formações de pastos, ou até mesmo desertos, desvios de rios, construção de barragens e outros.
 É necessário cuidarmos da preservação do meio ambiente, porque a natureza também contribui pelo volume de água existente no mundo, uma vez que a distribuição da água no planeta depende de vários fatores naturais como, cobertura vegetal, relevo, condições geológicas, solo, clima, direção dos ventos, precipitações atmosféricas tais como, chuvas, geada, neve e outros.
geada, neve e outros
 A quantidade de água existente pode ser alterada, e sua distribuição pode ocorrer de acordo com o tempo que o ambiente está propiciando, se há existência de matas, florestas e outros.
4 INTERVENÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO FUNDAMENTAL HERBERT DE ALENCAR.
Rua Manoel Laurentino, Nº 1299.
Bairro: Nova Porto Velho
Porto Velho/RO
Telefone: 69 3212 3104/ 69 3225 2079
PLANO DE AULA 1 
- TEMA: Água
- TURMA: 1ª B
- CONTEÚDOS: Água: distribuição, usos e consumo e ciclo da água. 
- OBJETIVOS: Perceber a diversidade da água em relação a sua origem e utilização;
Sobre a importância da economia de água e solução para evitar o seu desperdício;
Valorizar a água como fonte de vida;
Conhecer o ciclo da água na natureza e a sua relação com a vida;
Valorizar a preservação da água, como bem precioso da natureza;
 
mostrando que a água é essencial para manter a vida;
 
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Organizar a turma na sala colocando os alunos todos sentados para assistirem o filme “Kariku e a Feiticeira” que conta uma lenda africana, em que um recém – nascido super dotado , que sabe falar, andar e corre muito rapido, se incumbe de salvar a sua aldeia de Karabá, uma feiticeira terrível que deu fim a todos os guerreiros da aldeia, secou sua fonte dágua e roubou todo ouro das mulheres. Durante o filme foi pedido para as crianças observaremas cinsequências que traz a falta de água.
 Fazer uma roda de conversa ao terminar o filme, conversar sobre o desperdício de água mostrando que se não soubemos utilizar este recurso natural elei irá faltar. 
- RECURSOS: notbook, data show e caixa amplificada, dvd.
- AVALIAÇÃO: Considerar os objetivos definidos inicialmente. Como a sequência didática é um conjunto articulado de aulas e atividades, registrar a participação dos alunos nas diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos. Examinar a produção de textos, painéis, desenhos e outros trabalhos realizados por eles. Se necessário, promover debates ou atividades individuais para examinar o que os estudantes aprenderam neste percurso de forma continua.
PLANO DE AULA 2
- TEMA: ÁGUA
- TURMA: 1ª B
- CONTEÚDOS: Água: distribuição, usos e consumo e ciclo da água. 
- OBJETIVOS: Perceber a diversidade da água em relação a sua origem e utilização;
Sobre a importância da economia de água e solução para evitar o seu desperdício;
Valorizar a água como fonte de vida;
Conhecer o ciclo da água na natureza e a sua relação com a vida;
Valorizar a preservação da água, como bem precioso da natureza;
 
mostrando que a água é essencial para manter a vida;
 
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Organizar a turma na sala de vídeo para assistir slaid com dicas para evitar desperdício de água. Regue jardim e plantas usando regador, só lave o carro com balde para e ensaboar e enxaguar, feche sempre bem as torneiras, ao tomar banho, se molhe, e feche o chuveiro, se ensaboe 
e depois abra novamente para enxaguar, na limpeza de quintal e calçada use a vassoura, escove os dentes com a torneira fechada.
 Ao final da aula, eles podem fazer representações em desenhos, como reduzir o consumo de agua. 
- RECURSOS: papel a4, lápis de cor. notbook, data show e caixa amplificada, dvd.
- AVALIAÇÃO: Considerar os objetivos definidos inicialmente. Como a sequência didática é um conjunto articulado de aulas e atividades, registrar a participação dos alunos nas diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos. Examinar a produção de textos, painéis, desenhos e outros trabalhos realizados por eles. Se necessário, promover debates ou atividades individuais para examinar o que os estudantes aprenderam neste percurso de forma continua.
PLANO DE AULA 3 
- TEMA: Água
- TURMA: 1ª B
- CONTEÚDOS: Água: distribuição, usos e consumo e ciclo da água. 
- OBJETIVOS: Perceber a diversidade da água em relação a sua origem e utilização;
Sobre a importância da economia de água e solução para evitar o seu desperdício;
Valorizar a água como fonte de vida;
Conhecer o ciclo da água na natureza e a sua relação com a vida;
Valorizar a preservação da água, como bem precioso da natureza;
 
mostrando que a água é essencial para manter a vida;
 
- PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Inicie a aula questionando aos alunos de onde vem à água? Como ela chega até as nossas casas, pronta para o consumo? Como a utilizamos? Comopodemos economizá-la, evitando o risco que existente do recurso faltar no futuro? Essas questões podem ser o ponto de partida para planos de estudo, projetos ou sequências didáticas sobre a questão da água. 
O professor deve propor aos alunos que se reúnam em pequenos grupos para elaborarem, listas com o uso da água em suas atividades diárias: para beber, tomar banho, escovar os dentes e lavar as mãos e o rosto, cozinhar, lavar objetos etc. Conversando entre si, descobriram também outros usos não diretamente ligados ao seu próprio cotidiano, como o agrícola e o industrial. Peça que todos os grupos apresentem os trabalhos na frente um a um e que a turma discuta os resultados, destacando a presença e a importância da água em praticamente tudo o que fazemos. Deve-se expor também, que ela é essencial ao organismo humano porque ajuda a regular a temperatura do corpo e a diluir ou transportar substâncias.
- RECURSOS: Cartolina, canetinha.
AVALIAÇÃO: Considerar os objetivos definidos inicialmente. Como a sequência didática é um conjunto articulado de aulas e atividades, registrar a participação dos alunos nas diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos. Examinar a produção de textos, painéis, desenhos e outros trabalhos realizados por eles. Se necessário, promover debates ou atividades individuais para examinar o que os estudantes aprenderam neste percurso de forma continua.
PLANO DE AULA 4 
- TEMA: Água
- TURMA: 1ªB
- CONTEÚDOS: Água: distribuição, usos e consumo e ciclo da água. 
- OBJETIVOS: Perceber a diversidade da água em relação a sua origem e utilização;
Sobre a importância da economia de água e solução para evitar o seu desperdício;
Valorizar a água como fonte de vida;
Conhecer o ciclo da água na natureza e a sua relação com a vida;
Valorizar a preservação da água, como bem precioso da natureza;
 
mostrando que a água é essencial para manter a vida;
-PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: As utilidades da água não têm fim... Mas será que podemos consumir toda a água do planeta? Apresentação de gráfico em 3D, quantidade de água salgada, quatidade de água doce no planeta terra.
1. Pegue um recipiente plástico de 1 litro e encha de água;
2. Retire 3 colheres de sobremesa da água desse recipiente. Aproximadamente 10 ml de água.
3. Agora, imagine que a água que está no recipiente é toda a água doce do planeta Terra. Imagine também que a quantidade de água que você retirou do recipiente é a parte que podemos utilizar. É muito pouco, não acha? Como você percebeu a água é um recurso limitado. Por isso lembre-se: é muito importante economizar água!.
 
A água que vemos na natureza é resultado de um ciclo chamado CICLO DA Á
 uma pesquisa na escola sobre como esta sendo ultilizada a água.
- RECURSOS: colher, recipiente plastico de um litro, apresentação de slaid, gráfico em 3D,
- AVALIAÇÃO: Considerar os objetivos definidos inicialmente. Como a sequência didática é um conjuntoarticulado de aulas e atividades, registrar a participação dos alunos nas diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos. Examinar a produção de textos, painéis, desenhos e outros trabalhos realizados por eles. Se necessário, promover debates ou atividades individuais para examinar o que os estudantes aprenderam neste percurso de forma continua.
PLANO DE AULA 5 
- TEMA: Água
- TURMA:
- CONTEÚDOS: Água: e consumo e ciclo da água. 
- OBJETIVOS: Perceber a diversidade da água em relação a sua origem e utilização;
Sobre a importância da economia de água e solução para evitar o seu desperdício;
Valorizar a água como fonte de vida;
Conhecer o ciclo da água na natureza e a sua relação com a vida;
Valorizar a preservação da água, como bem precioso da natureza;
 
mostrando que a água é essencial para manter a vida;
 
-PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: HORA DA MÚSICA SUPER – ÁGUA
(Beto Hermano)
Super Água em ação
não quer saber de poluição
quando tá no ar ele vai salvar
nossa cidade da destruição.
Ele voa com as nuvens
e faz queda livre numa gota de chuva
ele nada como um peixe
adora a natureza e sua riqueza.
Ele tem muitos disfarces
se veste de gele e fica gelado
no calor de uma chaleira
ele então evapora
vira vapor e vai embora.
E sobe, sobe, sobe pra virar uma nuvem
e chove, chove, chove
pra matar a sede das plantas
dos animais e dos seres humanos.
Organizamos a turma na quadra com ajuda da professora de Educação fisíca Maria José que me ajudou muito, no horário da educação fisíca realizamos este trabalho, escolhemos começar com som instrumental com vários sons de água, pergutamos das crianças que sons eram aqueles, eles iam respondendo de rio,cachoeira,chuveiro,pingo de água saindo da torneira, assim por diante,no segundo momento colocamos a música SUPER-ÁGUA (Beto Hermano) fizemos duma capa para os meninos e outra para meninas que combatia a sujeira, conforme eles iam tocando nas outras crianças eles tornavam-se Super Água e recebia uma colera azul.
 No terceiro momento pedimos que as crianças desenharem no chão tudo que necessita de água na terra foi um show de arte, para mim fui muito gratificante, principalmente porque as crianças adoraram a brincadeira, voltando para sala de aula foram brincar com seus brinquedos, o dia de eles birncam com os brinqueodo deles.
- RECURSOS: giz, som, cd, TNT, cor azul.
- AVALIAÇÃO: Considerar os objetivos definidos inicialmente. Como a sequência didática é um conjunto articulado de aulas e atividades, registrar a participação dos alunos nas diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos. Examinar a produção de textos, painéis, desenhos e outros trabalhos realizados por eles. Se necessário, promover debates ou atividades individuais para examinar o que os estudantes aprenderam neste percurso de forma continua.
PLANO DE AULA 6
- TEMA: ÁGUA
- TURMA: 1ª B
- CONTEÚDOS: Água: Nossos tesouros enterrados
- OBJETIVOS: Perceber a diversidade da água em relação a sua origem e utilização;
Sobre a importância da economia de água e solução para evitar o seu desperdício;
Valorizar a água como fonte de vida;
Conhecer o ciclo da água na natureza e a sua relação com a vida;
Valorizar a preservação da água, como bem precioso da natureza;
 
mostrando que a água é essencial para manter a vida;
 
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS: Neste trabalho a professora Fátima pediu que eu trabalhasse com Atividades com pinturas desenvolver rapidamente a coordenação motora e a criatividade e aproveitar o desenho a para desenvolver o trabalho com alunos, trabalhei com figuras ciclo da água. 
 Depois do intervalo formos assinti uma histórinha em islaid “Juca Pingo dágua.” A seguir, promover uma discussão entre os alunos sobre as consequências da escassez de água no planeta Terra e a importância da preservação dos recursos hídricos. Essa discussão pode ser norteada pelas seguintes questões:
1 – Você já passou por uma situação parecida com aquela que passou Juca Pingo d’Água?
2 – Qual imagem do desenho do Juca Pingo d’Água mais chamou a sua atenção?
3 – Você já parou para pensar o que seria do planeta Terra sem água?
4 – Quais atitudes podem ser tomadas para preservar a água?
 
·.
- RECURSOS: desenho para colorir, giz de cêra, slaid.
 
- AVALIAÇÃO: Considerar os objetivos definidos inicialmente. Como a sequência didática é um conjunto articulado de aulas e atividades, registrar a participação dos alunos nas diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos. Examinar a produção de textos, painéis, desenhos e outros trabalhos realizados por eles. Se necessário, promover debates ou atividades individuais para examinar o que os estudantes aprenderam neste percurso de forma continua.
5 RELATO DA INTERVENÇÃO
 Foi uma experiencia única pois a turma e bem participativa e contei com todo apoio da professora que me instruiu qual a melhor forma de realizar as atividade e como seria mais aproveitado pelos alunos, mas com certeza foi tão proveitoso para eles quanto para mim.
RELATO PLANO DE AULA 1
 Foi muito gratificante pois tive todo o apoio da professora e os alunos são muito dedicados e atenciosos consegui realizar a aula sem perder o foco dos alunos.
RELATO PLANO DE AULA 2
 Foi muito gratificante pois tive todo o apoio da professora e os alunos são muito dedicados e atenciosos consegui realizar a aula sem perder o foco dos alunos.
RELATO PLANO DE AULA 3
 Foi muito gratificante pois tive todo o apoio da professora e os alunos são muito dedicados e atenciosos consegui realizar a aula sem perder o foco dos alunos.
RELATO PLANO DE AULA 4
 Foi muito gratificante pois tive todo o apoio da professora e os alunos são muito dedicados e atenciosos consegui realizar a aula sem perder o foco dos alunos.
RELATO PLANO DE AULA 5
 Foi muito gratificante pois tive todo o apoio da professora e os alunos são muito dedicados e atenciosos consegui realizar a aula sem perder o foco dos alunos.
RELATO PLANO DE AULA 6
 Foi muito gratificante pois tive todo o apoio da professora e os alunos são muito dedicados e atenciosos consegui realizar a aulasem perder o foco dos alunos.
6 MOSTRA DE ESTÁGIO
 A mostra de estágio no polo foi maravilhosa e marcante. Organizei um slaid dos diferentes momentos que registrei na escola em especial na sala do 2º da professora, falei das experiencias vivenciadas das dificuldades encontradas que foram minimas e a turma ficou muito euforica porque geralmente em uma escola pública tem muitas dificuldades, a escola em que realizei o estágio e publica mas parece privada tem todos os recursos didaticos nessecarios para um bom desenvolvimento do aluno e um bom trabalho do professor e toda climatizada, muito limpa e organizada os professores tem dominio de sala e tem responsabilidade e dedicação com seus alunos, au ver o eslaide toda turma ficou maravilhada e eu também, e confirmamos que a diferença somos nos que fazemos que a educação depende de nos e eu tenho certeza de que nos podemos mudar a educação no futuro basta querermos e eu quero. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Neste estágio tive as mais variadas experiencias, no projeto de intervenção busquei concientizar nossas crianças com o objetivo de mostrar a importância do uso consciente da água para o nosso presente e também para o futuro, porque se não tomarmos atitudes corretas agora não sabemos como será o futuro. 
 Podemos também mostrar que com pequenas mudanças nos nos hábitos diarios como em casa, na escola, no local de trabalho entre outros, podemos fazer a diferença mas precisamos ter conciencia de que o primeiro passo para a mudança deve ser nosso, não devemos esperar as mudanças dos outros para realizarmos as nossas. É nas pequenas atitudes que acontecem as grandes mudanças. Saio deste estagio realizada e feliz pois tive a certeza de está na profissão certa e de que serei uma boa professora porque gosto do que faço.
REFERÊNCIAS 
Fonte: Caerd Companhias de Água e Esgoto de Porto Velho/Ro
Ambiente Brasileiro: 500 Anos de Exploração dos Recursos Hídricos, Aldo Rebouças, em Patrimônio Ambiental Brasileiro, Wagner C. Ribeiro (org), Edusp. 
Pesquisas no Google;
Disciplinas do 7ºperiodo do curso de Pedagogia;
Weeb aulas do 7º período do curso de Pedagogia.
- Livro: Experiências divertidas - Autora: Bonita Searle Barnes - Paulinas
- Livro: texto-base da Campanha da Fraternidade- 2004
- Livro: O mundinho - Ingrid Biesemeyer Bellinghausen - Editora DCL
- Livro: 50 coisas simples que as crianças podem fazer para salvar a TERRA.Tradução: 
Brasil, Ministério da Educação. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Kloetzel, K. O. O que é meio ambiente. 2. ed. São Paulo: Brasiliense, 1998.
França, Eliane Teixeira, Silva, Fábio Luís da. Ensino da geografia: pedagogia VII São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
França, Cyntia Simioni, Moimaz, Èrica Ramos. Ensino da história: pedagogia VII. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
Vertual, Rodolfo Eduardo,Ensino da Matemática: pedagogia VII. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.
ANEXO
TRABALHO 1ª B
JUCA PINGO DÁGUA
KARIKU
ASSISTINDO KARIKU E A FEITECEIRA COM AS CRIANÇAS,BOM DEMAIS
PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA MARIA JOSÉ
OS SUPER ÁGUA
FAZENDO COMPARAÇÃO QUANTIDADE DE ÁGUA SALGADA, E DE ÁGUA DOCE