Avaliação II - Individual

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17/05/2022 11:33 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:738661)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 45485916
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 7/3
Nota 7,00
A maioria dos problemas que os alunos encontram na escola exige uma leitura cuidadosa e um pouco de reflexão, mas pouca criatividade. No entanto, muitos dos
problemas que enfrentamos na vida não são tão simples. A vida está cheia de situações que exigem a resolução criativa de problemas, como descobrir como
mudar ou terminar um relacionamento sem ferir os sentimentos ou como consertar uma máquina com um clipe de papel torto. Assim, podemos compreender a
importância do aprendizado de resolução criativa de problemas. 
Desta forma, assinale a alternativa CORRETA referente a soluções criativas de problemas:
A O termo modelagem é utilizado em teorias de aprendizagem comportamental, para se referir ao ensino da solução criativa de problemas, reforçando os
alunos a se aproximarem do comportamento desejado.
B Estudos neurológicos mostraram que a solução criativa de problemas é armazenada em uma parte diferente do cérebro da solução lógica; a solução criativa
de problemas é armazenada no cérebro, enquanto a solução lógica armazenadas no córtex.
C Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para solução criativa de problemas, pois este processo auxiliará a permanência da memória ativa,
facilitando o conhecimento a penetrar na memória de longo prazo.
D Na solução criativa de problemas, um princípio importante é evitar correr para uma solução; em vez disso, é útil fazer uma pausa e refletir sobre o problema e
pensar sobre, ou incubar, várias soluções alternativas antes de escolher um curso de ação.
Na maioria das vezes, os reforçadores usados ¿¿nas escolas são reforçadores positivos que incluem elogios, notas e estrelas. No entanto, um comportamento
também é fortalecido se sua consequência for uma fuga de uma situação desagradável ou uma forma de evitar que algo desagradável ocorra. Deste modo, existem
várias formas de se lidar com alunos dentro da sala de aula. 
Falando sobre as teorias de aprendizagem comportamental, assinale a alternativa CORRETA que corresponde à eficácia das consequências para um
comportamento:
A O comportamento trabalhado com consequências a longo prazo é muito mais eficiente do que a curto prazo.
B Tanto a longo prazo quanto a curto prazo apresentam a mesma eficiência no mesmo tempo de apresentação do comportamento.
C A eficiência destas duas técnicas varia conforme o objetivo, tendo em mente que se a mudança seja maior apenas a de longo prazo será eficaz.
D O comportamento com respostas imediatas apresenta consequências muito mais eficientes do que a longo prazo.
Se os alunos aprenderem a permanecer sentados e a fazer um trabalho cuidadoso na aula de matemática, seu comportamento também melhorará na aula de
ciências? Se os alunos podem subtrair 3 maçãs de 7 maçãs, eles também podem subtrair 3 laranjas de 7 laranjas? Se os alunos podem interpretar o simbolismo
usado por Shakespeare, eles também podem interpretar o simbolismo usado nos contos populares africanos? 
Todas essas são questões de generalização, ou transferência de comportamentos aprendidos sob um conjunto de condições para outras situações. Seguindo este
pensamento, assinale a alternativa CORRETA referente à generalização:
A Crianças pequenas possuem noção da generalização, onde os comportamentos aprendidos no jardim de infância são reproduzidos logo em seguida em casa e
na casa dos colegas.
B A generalização quando introduzida em determinado ambiente, será automaticamente transferida para os ambientes semelhantes.
C A generalização não é eficaz quando se é repetida em diversos ambientes, como por exemplo, depois de ensinar um aluno de português a pular as questões
difíceis do exame, fazer com que ele use essa mesma técnica em outras avaliações de outras disciplinas.
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D As generalizações podem não ocorrer nas configurações de aparência semelhante da configuração de onde foi aprendida.
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas.
Consequências prazerosas fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. Estímulos que enfraquecem esses comportamentos são
chamados de punidores. Sobre os punidores, analise as sentenças a seguir:
I- Se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que segue, não é necessariamente um punidor.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será punido para a extinção do mesmo.
III- A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de apresentação. Os exemplos incluem a perda de um privilégio, ter que ficar em sala durante o
recreio e receber detenção depois da escola.
IV- O custo de resposta envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da
escola para cada minuto fora da tarefa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças I e IV estão corretas.
Um dos fatos mais importantes da psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não podem simplesmente dar conhecimento aos alunos. Os
alunos devem desenvolver o conhecimento em suas próprias mentes. Você pode facilitar esse processo ensinando de maneiras que tornem as informações
significativas e relevantes para os alunos, dando a eles oportunidades de descobrir ou aplicar ideias por conta própria e ensinando os alunos a conhecer e usar
conscientemente suas próprias estratégias de aprendizagem. 
Com base nesse pensamento, assinale a alternativa CORRETA que apesenta essa abordagem ao ensino-aprendizagem:
A Teoria da aprendizagem de Watson.
B Teorias de aprendizagem de pares associados.
C Teorias construtivistas de aprendizagem.
D Teoria da aprendizagem verbal.
Um ponto importante para psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não devemsimplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos
devem desenvolver o conhecimento em suas próprias mentes. Os alunos podem aprender várias estratégias bem pesquisadas para usar na resolução de problemas.
Desta forma, Bransford e Stein (1993) desenvolveram e avaliaram uma estratégia para a resolução de problemas. Referente às etapas desenvolvidas por Bransford
e Stein, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Tanto a estratégia de Bransford e Stein, quanto estratégias semelhantes, começam com a identificação cuidadosa do problema que precisa ser resolvido,
definindo os recursos e informações que estão disponíveis, determinando uma maneira pela qual o problema pode ser representado e, em seguida, dividir o
processo em etapas que levam a uma solução. Por exemplo, a primeira etapa é identificar a meta e descobrir como proceder.
( ) Decidir qual é o problema e o que precisa ser feito envolve uma análise de meio-fim. Aprender a resolver problemas requer muita prática com diferentes
tipos de problemas que exigem reflexão.
( ) A estratégia de Bransford e Steiné dividida em cinco etapas, que foram instituídas como: Identifique problemas e oportunidades: Defina metas e represente o
problema; Explore estratégias possíveis; Antecipe resultados e aja; Olhe para trás e aprenda.
( ) As habilidades de resolução de problemas de Bransford e Stein são ensinadas por meio de uma série de etapas, porém a inicial e principal é a análise de
meios-fins e representação de problemas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRANSFORD, J. D.; STEIN, B. S. The ideal problem solver. 2. ed. New York: Freeman, 1993.
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A V - V - V - F.
B F - V - F- V.
C F - F - V - F.
D V - V - F - V.
Por que nos lembramos de algumas coisas e esquecemos outras? Por que às vezes podemos nos lembrar de coisas triviais que aconteceram anos atrás, mas não de
coisas importantes que aconteceram ontem? A maior parte do esquecimento ocorre porque as informações na memória de trabalho nunca foram transferidas para
a memória de longo prazo. No entanto, também pode ocorrer porque perdemos nosso acesso às informações na memória de longo prazo. Dessa forma, diversos
pesquisadores identificaram vários fatores que auxiliam ou dificultam o processo de aprendizagem. Sobre alguns desses fatores, associe os itens, utilizando o
código a seguir:
 I- Interferência.
II- Inibição retroativa.
III- Inibição proativa.
IV- Facilitação proativa.
V- Facilitação retroativa.
( ) Quando o aprendizado anterior auxilia no aprendizado de novas informações semelhantes.
( ) A informação anteriormente aprendida é perdida porque esta se misturando com informações novas e semelhantes.
( ) Um novo aprendizado auxilia na compreensão de um conhecimento já existente.
( ) Quando uma informação é deixada de lado por outra informação, ocorre quando as pessoas são impedidas de ensaiar mentalmente as informações recém-
aprendidas.
( ) Se refere a um aprendizado anterior interferindo no aprendizado de algo novo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - V - I - IV - II.
B IV - III - II - I - V.
C IV - II - V - I - III.
D II - I - V - IV - II.
As teorias de aprendizagem comportamental constituíram diversos fatores dentro do processo de aprendizagem. Dentre esses, podemos destacar o reforço que é
subdividido em positivo e negativo ou então podemos nos referir à punição. Percebemos esses fatores como de grande importância para o processo de ensino e
aprendizagem dentro da teoria comportamental de aprendizagem. Dentro dessa teoria, ainda existem outras características de extrema importância e
funcionalidade, Sobre a modelagem e a extinção, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A retirada de comportamentos reforçadores causará o esquecimento de determinados comportamentos, levando o mesmo ao desaparecimento. Este processo
é denominado de extinção.
( ) O uso de estratégias que orientem os alunos em direção às metas, usando do reforço para que suas etapas sejam alcançadas de forma satisfatória é chamado
de reforço positivo.
( ) O processo de extinção é geralmente efetuado de forma tranquila, quando os reforçadores são retirados, frequentemente, as taxas de comportamento ficam
constantes por um período de tempo.
( ) O termo modelagem é utilizado em teorias de aprendizagem comportamental, para se referir ao ensino de novas habilidades ou comportamentos, reforçando
os alunos a se aproximarem do comportamento desejado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - F - V - F.
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C V - F - V - F.
D F - V - F - F.
Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma que o imediatismo do reforço é algo de extrema importância para o
ensino, porém é mais importante ainda saber o que reforçar. O processo em que o reforço se encaixa é bem mais complexo do que aparenta, pois saber o que
reforçar, quando reforçar e de que forma reforçar se torna um dos maiores impasses do dia a dia de quem ensina. Entendendo esse processo, podemos entender
melhor o termo modelagem. Sobre esse termo, analise as sentenças a seguir:
I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido.
II- São conceituadas como as atividades que o sujeito executa apenas com o intuito da diversão e bem-estar próprio.
III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades ou comportamentos.
IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável, dependente de um comportamento desejável, assim aumentando sua
frequência. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
Dentro das subdivisões categóricas da memória existe um sistema no qual se pode conter uma quantidade de informações por apenas alguns segundos. Estaé a
parte da memória que armazena justamente as memórias que estão sendo processadas no momento. Assim, os pensamentos que temos consciência de possuir em
determinado momento são mantidos exatamente por este sistema. Referente às nomenclaturas corretas para essa definição, classifique V para as opções
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Memória de trabalho.
( ) Memória processual.
( ) Memória de curto prazo.
( ) Memória episódica.
( ) Memória temporal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - V - F - F.
C V - F - V - F.
D F - F - V - F.
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