Períodos Históricos e Educação

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
(Cod.:690744)
Peso da Avaliação 3,00
Prova 41006749
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 11/1
Nota 10,00
A História ocidental está dividida em cinco grandes períodos: Pré-História, História Antiga, Idade
Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea. A Pré-História é o período que vai do aparecimento
dos seres humanos ao surgimento dos primeiros códigos sistematizados de escrita. Esse período está
dividido em dois.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta esses dois períodos:
A Homo habilis e Homo sapiens.
B Arqueológico e Neolítico.
C Idade Média e História Cultural.
D Paleolítico e Neolítico.
A sociedade humana é dividida em duas visões de mundo e cosmovisões, a Positiva-funcionalista e a
Histórica-crítica, sendo a mais comum a conhecida como Positiva-funcionalista.
Assinale a alternativa CORRETA referente a essa visão:
A Segundo essa concepção, tudo a sua volta é construído pela ação humana do trabalho.
B Essa visão de sociedade concebe a história humana como um palco de muitos conflitos, que são a
fonte de transformações sociais.
C Ela é caracterizada como a visão de mundo dentro de um enorme sistema, no qual tudo são peças
de uma imensa engrenagem, que é a sociedade humana.
D Nessa abordagem, tudo é incompleto, inacabado, nada nasce pronto, tudo é construído e
aprendido na História humana.
Na década de 60, os Estudos Sociais foram introduzidos em algumas escolas, denominados de
estudos vocacionais. Em 1971, a Lei nº 5.692, instituiu esta disciplina em todo o sistema de ensino. Em
relação aos Estudos Sociais, assinale a alternativa que indica corretamente as disciplinas que a
compunham e os objetivos propostos pela mesma:
As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Sociologia, a Economia, a História e a
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A Antropologia Cultural, consideradas ciências éticas. Essas disciplinas foram reorganizadas e tinham
como objetivo atender os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar as dificuldades
políticas que o país enfrentava naquele momento da História.
B
As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia humana, a Sociologia, a
Economia, a História e a Antropologia Cultural, consideradas ciências morais. Essas disciplinas
foram unificadas e tinham como objetivo atender os problemas da sociedade moderna e ajudar a
enfrentar seus riscos visando, também, explicar o mundo capitalista organizado nos modelo de
democracia norte-americano.
C
As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia, a Sociologia, a Economia, a
História e a Antropologia Cultural, consideradas ciências normais. Essas disciplinas foram
associadas e tinham como objetivo prever os problemas da sociedade moderna e ajudar a enfrentar
seus riscos.
D
As matérias que compunham os Estudos Sociais eram: a Geografia humana, a Sociologia, a
História e a Antropologia Cultural e a Arqueologia consideradas ciências morais. Essas disciplinas
foram unificadas e tinham como objetivo prever os problemas da sociedade moderna e ajudar a
enfrentar seus riscos visando, também, explicar o mundo capitalista organizado nos modelo de
democracia europeia.
Vivemos em sociedade dividida em classes, em que a luta pela superação das divisões sociais é
constante.
Sendo assim, no que diz respeito à inclusão escolar, assinale a alternativa CORRETA:
A A escola não precisa se preocupar em reproduzir para seus alunos práticas menos excludentes, pois
a família que expressa o papel de agente formador de opinião.
B Lutamos a favor da inclusão escolar, com currículos abertos às diferenças sociais, físicas,
psíquicas, culturais, religiosas, raciais e ideológicas.
C
A escola não precisa se preocupar com a abrangência da inclusão escolar. Seu papel se restringe
apenas a oferecer vagas para alunos com necessidades especiais, garantindo-lhes acesso ao espaço
escolar.
D No espaço escolar não há necessidade de se preocupar com a inclusão da diversidade, pois as
ações excludentes só ocorrem fora do ambiente escolar e entre adultos.
Os livros didáticos possuem um espaço significativo dentro do processo de ensino e
aprendizagem. Para cada momento histórico, havia nova releitura. De acordo com Fonseca (2003), na
Europa do início do século XIX, os programas oficiais e os livros didáticos tinham como objetivo
difundir uma História que: I- Representasse o momento em que os países europeus estavam
vivenciando. II- Difundisse uma história de grandes feitos, de grandes heróis, pois era elaborada sobre o
estreito controle dos detentores do poder. III- Enaltecesse o discurso da Igreja Católica, pois o início do
século XIX é marcado pela perda de poder da Igreja. E era importante que a Igreja se utilizasse da
História para recuperar prestígio na Europa. IV- Buscasse mostrar o povo como participante do
processo de construção histórica da Europa. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: FONSECA,
S.G. Didática e prática de ensino de história. Campinas, SP: Papirus, 2003.
A As sentenças II e IV estão corretas.
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B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
Nas salas de aula, encontramos em muitos momentos a presença dos filmes, elemento que auxilia
no desenvolvimento das temáticas que o professor quer desenvolver. Para que possamos utilizar os
filmes em sala de aula, são necessárias algumas preocupações no processo de elaboração do trabalho.
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os filmes, em sua essência, em muitos
casos deixam de revelar o que realmente ocorreu no momento histórico ali apresentado. ( ) Os filmes
necessitam ser apresentados dentro de seu contexto, e não revelar ao aluno seu real teor histórico. ( ) Os
filmes precisam ser tratados como um recurso, mas que o professor precisa tomar cuidado com seu
conteúdo. ( ) Os filmes retratam com fidelidade os armamentos, vestimentas, e o professor precisa saber
retirar destas imagens seus objetivos. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência
CORRETA:
A F - V - F - V.
B F - F - V - F.
C V - F - V - V.
D V - V - F - F.
O livro "O Cortiço", de Aluísio de Azevedo, lançado em 1890, relata a vida em um espaço
habitacional coletivo, com pessoas pobres vivendo neste espaço. Esta obra retrata um pouco da história
do Brasil do século XIX. Assim, no final do século XIX e início do XX, tivemos como ponto-chave
uma política de tendência modernizadora, que possuía uma preocupação. Sobre essa preocupação,
analise as sentenças a seguir: I- Sua preocupação era de higienizar os espaços urbanos através de
propostas que buscavam realizar uma limpeza em espaços considerados imundos para a sociedade. II-
Sua preocupação estava em realizar movimentos em que a classe burguesa buscasse realizar trabalhos
de mutirão para higienização dos espaços. III- Sua preocupação estava voltada para a inclusão da
população que se encontrava em espaços insalubres, demonstrando o respeito para com os mais
desafortunados. IV- Sua preocupação estava em excluir todo o qualquer sujeito que não obedecesse a
um padrão social implantado pela sociedade idealizado pelos médicos e cientistas. Assinale a alternativa
CORRETA: FONTE: Disponível em:
http://guiadoestudante.abril.com.br/estude/literatura/materia_415646.shtm. Acesso em: 15 maio 2010.
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I e III estão corretas.
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Dentro dos eixos temáticos, encontramos a História do Cotidiano, em que os alunos encontram
sua identidade, suas particularidades, suas semelhanças. Estes eixos temáticos envolvem todo o
conhecimento e vivências dos indivíduos, no âmbito escolar, comunitário e familiar. Assim sendo,
assinale a alternativa CORRETA no que se refere à História do Cotidiano:
A
Diversos temas são pesquisados na história. Os temas escolhidos variam do mundo do trabalho e
dos fenômenos migratórios à análiseda evolução das representações e discursos. A História,
enquanto estudo da memória coletiva, é reveladora de mentalidades.
B A história deve ser pensada como uma dimensão temporal da realidade, o tempo de realização de
toda e qualquer ação humana, seja esta em qualquer espaço indefinido.
C
É uma corrente que nasceu na década de 60, na França, com a ideia de observar a realidade sob o
prisma das pessoas comuns, de seus hábitos e ritos que são vivenciados no cotidiano, tirando de
foco os grandes nomes e acontecimentos ocorridos (política ou economicamente) e demonstrando,
assim, a riqueza de momento destas pessoas.
D
Em âmbito nacional, já é proposta nos currículos do Ensino Fundamental desde as décadas de 1970
e 1980, assumindo diferentes formas de abordagem. As propostas curriculares eram organizadas
nos chamados Círculos Concêntricos.
Quando surgiram os museus, eles eram dedicados às deusas da memória. Ao longo do século XX,
aconteceram importantes mudanças com relação ao conceito e aos objetivos dos museus, resultando em
novas formas de comunicação e expressão cultural entre eles e a sociedade. Partindo deste pressuposto,
assinale a alternativa CORRETA que melhor define os museus, na contemporaneidade:
A Manter obras e objetos das diferentes culturas e épocas, distantes dos olhos alheios.
B Guardar, conservar e valorizar todos os tipos de manifestações culturais.
C Guardar, juntar e mudar, dependendo dos objetivos, as diferentes obras e objetos.
D Recuperar, alterar e padronizar os diferentes tipos de manifestações culturais.
A fotografia, na História, é vista como uma fonte histórica, em que podem ser reconhecidos os
mais diversos aspectos da sociedade da época, por exemplo. Assim sendo, com relação à fotografia
como fonte histórica, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A fotografia foi
inventada no século XI, e consegue, com isso, determinar um momento, um tempo da história com a
presença somente de paisagens naturais. ( ) A fotografia é uma fonte histórica que abarca várias
problematizações e questionamentos, que vem auxiliar como recurso na compreensão do momento
histórico ali evidenciado. ( ) A fotografia, hoje, é o mais importante recurso imagético para a História. (
) A fotografia como fonte histórica consegue captar hábitos culturais, maneiras de vestir, cenas do
cotidiano, entre outras informações, que são descartadas pela pesquisa em História. Assinale a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - V.
B V - V - F - F.
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C V - F - F - F.
D F - V - F - F.
(ENADE, 2014) O papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas de análises para
compreenderem os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais e de si mesmos como
profissionais, nos quais se dá sua atividade docente, para neles intervir, transformando-os. Por isso, é
fundamental o permanente exercício da crítica das condições materiais em que o ensino ocorre. O
desenvolvimento desse processo é possibilitado pela atividade de pesquisa, que se inicia com a análise e
a problematização das ações e das práticas, confrontadas com as explicações teóricas sobre elas, com
experiências de outros atores e olhares de outros campos do conhecimento, com os objetivos que se
pretendem e com as finalidades da educação na formação da sociedade humana. Por meio de estudos
teórico-práticos, investigação e reflexão crítica, são propiciadas ao egresso, entre outras funções, as de
planejamento, execução e avaliação de atividades educativas. Com base nessas indicações, infere-se
que é necessário implementar, na escola, momentos coletivos dedicados a estudos, pesquisas e
planejamento, com o objetivo de que professores e gestores possam melhor compreender as situações
de ensino-aprendizagem. Sobre o exposto, avalie as afirmações a seguir: I- Os professores e a equipe
pedagógica devem realizar um diagnóstico da comunidade com a qual trabalham, estabelecer ações
pedagógicas coletivas por meio de estudos teóricos e práticos e assumir, coletivamente, sua função
social frente aos educandos. II- Os professores devem elaborar planejamentos flexíveis, instrumentos
avaliativos que contribuam para a formação humana e romper com práticas avaliativas direcionadas à
simples classificação meritocrática dos educandos. III- Os professores devem elaborar planejamentos
individualizados, considerando o que é específico de cada turma, e aplicar provas ao final de cada
bimestre, reestruturando continuamente sua prática pedagógica. IV- Os professores e a equipe
pedagógica devem elaborar plano de ação coletivo, centrar-se no processo de ensino-aprendizagem e
realizar avaliações no que tange não somente à aprendizagem, mas também ao ensino. V- Os
professores devem decidir individualmente o melhor caminho a seguir no processo de ensino-
aprendizagem para tomar decisões, mesmo sem conhecer as necessidades de sua turma. É correto
apenas o que se afirma em: PIMENTA,S. G.; LIMA,S. L. Estágio e Docência: diferentes concepções.
Revista Poésis. São Paulo, v.3, n.3 e 4, 2005/2006, p. 5-24 (adaptado).
A I, III e V.
B I, II e IV.
C II, III e V.
D II, III e IV.
(ENADE, 2014) Os 45 anos que vão do lançamento das bombas atômicas até o fim da União
Soviética não formam um período homogêneo na história do mundo. A história desse período foi
reunida sob um padrão único pela situação internacional peculiar que o dominou até a queda da URSS:
o constante confronto das duas superpotências que emergiram da Segunda Guerra Mundial na chamada
Guerra Fria. Sobre o período da Guerra Fria, avalie as afirmações a seguir: I- A configuração do
cenário internacional apresentava o mundo dividido entre as duas superpotências, com exceção da
África, cuja situação de pobreza a tornava uma região sem importância em termos geoestratégicos. II- O
domínio soviético sobre o leste europeu e a separação desta região do resto da Europa ficaram
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conhecidos como "Cortina de Ferro", caracterizando um modelo socialista, de economia planificada e
representação política unipartidária. III- Diversos movimentos políticos na América Latina sofreram
influência de uma política ligada aos ideais norte-americanos, que buscava impedir a ascensão do
comunismo em países latino-americanos, como o Brasil. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE:
HOBSBAWM, E. Era dos Extremos: o breve século XX: 1914-1991. São Paulo : Cia das Letras,
1995, p. 223 (adaptado).
A I, apenas.
B II e III, apenas.
C I,II e III.
D III, apenas.
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