corpo movimento arte da educação 3 cap

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Unidade 3 professor olá sou professora na reunião desenvolvimento dessa disciplina vamos lá capítulo um dança expressão e comunicação o corpo é uma das primeiras experiências vivenciadas pelo ser humano as pequenas manifest ações antes da aquisição da fala são através da expressão do corpo e do movimento e logo entra em cena a comunicação que se estabelece com o mundo pois para as crianças o movimento significa muito mais do que mexer partes do corpo ou deslocar-se num espaço que une e Silva afirmam que a corporeidade da criança se constitui a partir do ato de brincar como a linguagem primeira da qual ela lança mão para se relacionar com os outros com os objetos e consigo mesma de acordo com o Soares 1999 o corpo como o primeiro plano da visibilidade humana como lugar privilegiado das marcas e da cultura ele diz o seguinte 2 vezes experiências vividas na infância influenciaram na exploração do corpo e nas marcas da cultura que ele traz e são reveladas em certo tempo conforme for se mostrando em toda a sua dimensão assim o corpo passou a fazer parte das relações entre o sujeito e o meio através das brincadeiras objetos e da valorização do mundo simbólico do indivíduo pois é a partir do brincar que o sujeito constrói seu conhecimento Santana 2006 explicita que o corpo se estabelece como um lugar biológico e simbólico caracterizando-se como em tíbio cultural dependendo das vivências das crianças no cotidiano das instituições de educação infantil podemos favorecer tempos espaços de descobertas para ela sim pensar no corpo a partir desta reflexão é permitir que as crianças possam expressar seu poder criador por meio das brincadeiras e pelo contato do corpo em movimento para que haja um bom desenvolvimento corporal é preciso que haja um ambiente que possa favorecer a exploração do corpo em movimento nesse sentido compreende-se o papel fundamental da educação infantil como se estão as diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil no seu artigo nono as práticas da educação infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira garantindo as experiências que promovam conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais expressivas corporais que possibilitem movimentação ampla expressão da individualidade e do respeito pelos ritmos e desejos da criança considerando que o desenvolvimento total ocorre a partir da relação do nosso corpo com o espaço e por experiências diversas como acontece no cotidiano das unidades de educação infantil através da vivência da expressão corporal do ritmo e das brincadeiras cabe às instituições oferecerem tais atividades enriquecedoras que despertem os desejos de interação e aprendizado dessa forma oportuniza se que a criança tenha o mais cedo possível seu corpo permeado por sentimentos e emoções contribuindo para que as descobertas de si mesmo sobre o outro e sobre o mundo e ampliando suas possibilidades de desenvolvimento total as atividades propostas na educação infantil que envolvem o corpo e suas expressões deixam clara sua importância para a construção da identidade e do conhecimento do mundo a sua volta pode ser humano é emoção mente corpo e sentimento se acesso que vai deixa a concepção envolvendo vários aspectos que passa pelo crescimento e maturação neurológica comportamental cognitivo social nessa perspectiva entendemos que o corpo é algo que se move pode ficar imóvel que a expressão se dá pelo movimento que nos humanizamos através das interações o corpo está presente na escola pois o corpo é vida sem ele não há ser humano assim corpo em movimento como um processo que precisa ser juvencia do príncipe principalmente na educação infantil onde as crianças fazem suas primeiras descobertas por meio das vivências que são construídas nas interações com o outro e com o mundo berthe rat e berstein 1977 comentam que o corpo é a casa onde moramos paredes recebem registram experiências vividas desse modo nossos sentimentos e vivências vão sendo registrados nesse corpo para que o corpo possa fazer essas descobertas é preciso estar em bom funcionamento na medida em que se constitui em espaço de vivências e comunicações com o outro e consigo mesmo a escola tem o papel de transformar esse corpo em máquinas mas despertá-lo para desenvolver sua totalidade antes mesmo da escola as crianças estão inseridas na linguagem do corpo pois essas experiências acontecem desde o ventre materno onde emitem suas primeiras comunicações através do movimento a estimulação e as vivências da corporeidade no espaço educacional incentivam a expressividade de cada criança ao falarmos na relação do corpo e movimento é na perspectiva de ampliar nos essa tão importante a discussão pois compreendemos que ele está presente em todos os momentos da vida do ser humano principalmente na relação com o da sua volta que se dá através das brincadeiras e interações com outros sujeitos sendo eles adultos ou crianças dessa forma é importante refletir sobre o leque de possibilidades e aprendizagens que as experiências com a dança que o corpo e o movimento trazem para a sala de aula e para a sociedade seu poder criador deve despertar nas crianças padrões de consciência crítica e social envolvendo os alunos não como espectador mas participantes deste processo agora eu lhe convido a participar de um quis. 
 Capítulo 2 explorando a dança: Para explorar a dança é necessário conhecer o corpo pois ela é vista como uma linguagem muita dança está também à brincadeira que é um dos elementos que constituem a dança e o movimento como de guard 1980 a dança é expressão através dos movimentos do corpo organizados em sequências Organizados em sequências significativas de experiências que transcendem o poder das palavras e da amiga visando expressão das experiências é uma linguagem que fala da vida da relação do homem do corpo com a natureza com a sociedade com a cultura e com a história agora falaremos um pouquinho sobre uma experiência que foi vivenciada por uma professora de educação infantil nesse tipo de atividade foram exploradas algumas questões importantes então essa professora explorou nessa atividade algumas experiências como a dança utilizando o corpo em movimento procurando sensibilizar as crianças para novas descobertas dessa forma as crianças foram levadas para a área externa da unidade a Igrejinha um espaço que tem sua estrutura parecida com a de uma igreja onde se iniciou uma conversa sobre o nosso corpo e os movimentos que podem ser feitos com ele no início da atividade foram distribuídos pedaços de tecido para que as crianças fizessem suas experimentações o que gerou muita curiosidade no sentido de saber o que seria feito com os pano mas logo cada um pegou o seu pedaço sacudindo ansioso pelo comando da professora em seguida foram apresentadas cantigas de roda da cultura popular como atirei o pau no gato loja do mestre André pai a canoa virou a gente aqui com diversos ritmo lento rápido e muito rápido que foram a priori escolhidos pelo educador algumas crianças logo começaram a dançar movimento que o professor as reformas começaram com músicas mais lentas depois com ritmo mais acelerado crianças formaram pares para dançar brincando com o ritmo e criando suas próprias regras uma determinada luz sua camisa com outra colocaram o pano no chão e dançaram em cima sem que pudessem pisar fora dele durante a prática um outro aluno ficou apenas observando com o seu pano na mão até que outra criança que quase não falava durante as atividades aproximou-se e convidou-a para participar da brincadeira a menina não recusou e os 2 se deram as mãos e começaram a pular do Santo todos esses momentos as crianças se cansaram e sem querer largar seu plano deitar no seu no chão foi quando uma das crianças perguntou tia você sabe de qual música eu mais gosto e sugeriu uma determinada música a professora pediu então que ela cantasse a música para todos e logo todos quiseram falar sobre sua música favorita explorando novas formas de dançar enquanto apresentavam suas preferências musicais algumascantaram músicas infantis outras techno brega funk forró elas não conseguem somente cantar precisam se mexer de alguma forma e assim finalizou sua atividade com a participação das crianças que mostraram conhecer músicas de diferentes ritmos nessa atividade as crianças mostraram interesse pois usaram suas experiências vividas em casa interagiram socializar experimentaram criaram usando a dança os ritmos e a expressão corporal como aprendizagem vivências é você sempre motivadas a participar e mostrar o que conhece observou-se como ritmo influência no movimento e na expressão pois de acordo com ele as crianças se expressavam de outra forma segundo Morato 1986 som e movimento sempre estiveram Unidos e ao primeiro é atribuída à qualidade geradora do outro através dos impulsos naturais do indivíduo segundo o autor moça que dança sempre influenciaram a vida do ser humano e dependendo do contexto social e cultural essas influências se constituem formas de expressão ensinares de uma sociedade durante a experiência foi visível o interesse das crianças por um determinado ritmo que dançavam de forma diferente expressando muita Alegria uma criança que não queria participar no início da experimentação quando ouviu determinado gênero chamou a professora para mostrar o movimento outras crianças faziam coreografias e colocavam o balão na testa sem professora mandar e foram criando suas formas de dançar retratando algumas vivências de casa e da própria escola interagindo socializando e criando esta atividade foi interessante para as crianças que se mostraram felizes e participativas pois criaram movimentos e diversas formas interagiram brincaram com experimentando mexendo de diversas formas diferentes reproduzindo suas vivências com algumas brincadeiras e se mostraram bem à vontade para expressar sem receber o comando mostrando autonomia para expressar-se por meio da dança fazendo o seu próprio g durante essa experiência as crianças sentiram felizes e não obrigaram pois estavam ocupadas criando os seus movimentos sem se importar em disputar o espaço por isso é importante trabalhar com estilos musicais diferenciados na educação infantil. 
Ecapítulo 3 a dança na escolaA da foi educacional infantil possibilita contribuições para o ativando capacidades positivas que lhe acompanharam por toda a vida a criança adquire confiança e maturidade desenvolve habilidade motora e expressividade e favorece a socialização eu aprendi também a importância do cuidado com o corpo saúde e a de que domínio em seus movimentos a criança experimenta o seu mundo por meio do corpo através deste ela explora interage com o espaço e comunica-se com os corpos ao seu redor na fase infantil geralmente a dança surge de forma espontânea associada à movimentações li em resposta a diferentes ritmos de música isto é no geral as crianças gostam de dançar e a vivência das possibilidades por meio da linguagem corporal contribui de inúmeras formas para um desenvolvimento saudável ao estímulo de habilidades psicomotoras que é a maior facilidade na interação social e no incentivo do potencial criativo imaginário podemos observar também que a partir dos estudos da dança na infância à obtenção de uma boa postura no educando a compreensão da relação entre música ritmo e movimento está dando certo também se caracteriza como uma prática que trabalha com a ludicidade e com isso faz promover capacidades criativas e prazerosas em vista disso podemos reconhecer a importância da lancha no desenvolvimento da criança uma vez que a dança ensinada de maneira competente caracteriza-se como uma atividade integradora sendo um instrumento facilitador no relacionamento do aluno a partir da Liberdade de movimento de expressão a doença também abrange o vocabulário gestual resultando em uma maior consciência e conhecimento corpóreo logo o ensino constitui-se em uma possibilidade de melhores formas de diálogo cultural maior sensibilidade na arte e aprimoramento das habilidades motoras toda vez existe uma necessidade de que as aulas sejam agradáveis e dinâmicas trabalhando conteúdos básicos de dança diante disso Vargas reflete sobre a aula de dança na escola e apresenta o seguinte comentário propomos à escola trabalharem uma aula de dança os movimentos naturais expressivos dos alunos respeitando suas individualidades ampliando suas possibilidades gestuais uma capacidade de comunicação criatividade e sensibilidade logo professor deve trabalhar o próprio movimento da criança dentro de um universo lúdico imaginário posto que por meio das atividades com brincadeiras cores e músicas ritmadas beneficia o aprendizado de forma dinâmica a preocupação no ensino não deve ser com a quantidade de atividades oferecidas e sim com a qualidade com a participação dos alunos e com algo que proporcione prazer o ensino deve priorizar gestos conscientes das crianças estimulando as a criarem e recriarem sua própria movimentação em relação a atividades de dança walderi disse que por meio das atividades de dança pretendemos que a criança evolua quanto ao domínio do seu corpo desenvolvendo e aprimorando suas possibilidades de movimentações descobrindo novos espaços novas formas superação de suas limitações e condições para enfrentar novos desafios quanto aos aspectos motores sociais afetivos e cognitivo em vista disso se o objetivo é ensinar dança para crianças devemos conhecê-las entender que elas correm saltam brincam choram dançam e assim formatar um planejamento pedagógico adequado para que seja pertinente ao fazer o ensino da dança é preciso conhecer e adaptar exercícios para determinada faixa etária respeitando o desenvolvimento de cada educando em exercícios em grupos devem ser observados o resultado em conjunto como também a realização individual de cada criança assim na infância o trabalho desenvolvido com dança deve estar centrado na estrutura sensorial do aluno o professor atribui possibilidades de movimentos a partir do que a criança consegue realizar respeitando as suas limitações para depois alcançar gradativamente o desenvolvimento técnico e expressivo ou seja inicialmente as aulas devem priorizar a maneira como a criança se movimenta e se expressa a partir da diversificação rítmica e do espaço o ensino deve ser planejado e consciente dos objetivos a serem alcançados bem como a utilização de estratégias que vinculem ligações com as demais disciplinas e que permitam ao aluno desenvolver sua personalidade através de seus conhecimentos habilidades comportamentos e da própria consciência moral sobre as individualidades e limitações a dança como campo de conhecimento autônomo vem crescendo e ampliando o seu espaço mas ainda está em andamento o seu reconhecimento no âmbito educacional os profissionais atuantes da área na verdade a dança deve ter seu próprio espaço abrindo perspectivas para o conhecimento de forma flexível sensível e significativo agora lhe convido para responder mais um quis.
E a Prince verdade todas as fases do índio pode ser realizado com a intenção de
 A dança e a psicomotricidade o movimento humano está presente em todas as fases do indivíduo não pode ser realizado com a intenção de comunicação de expressão relacionar um corpo e outro sugerir informações complexas e organizadas caracteriza-se por ser dotado de significado e é de fundamental importância para o desenvolvimento físico e intelectual do homem o autor Fonseca argumenta que o movimento humano é sempre um movimento situado ele é sempre uma relação significativa entre a situação e a ação é sobretudo a concretização de uma presença dinâmica no mundo que caracteriza e dimensiona a experiência pessoal o ser humano enquanto vive é coberto de sensações e percepções assim o movimento se constitui como resposta de estímulos que são exteriorizados e materializados isto é enriquecidos em funções objetivo o movimento reflete aspectos psicológicos mecânicos intelectuais e destaca se como uma necessidade vital através destes o homem exprime suas potencialidades adquire autonomia Liberdade Independência identifica a sua personalidadea subjetividade e equilibra o seu espaço interno perante a concretização de gestos o indivíduo é capaz de experimentar e descobrir novas Reações comportamentais corrigir transtornos emotivos atualizar suas necessidades interiorizadas e comunicar-se com o mundo exterior como diz Fonseca o movimento é o meio mais humanizado de comunicação com o mundo o mundo não como soma de objetos e pessoas determinadas mas como Horizonte latente a toda a necessidade de autonomia dessa forma o movimento constitui-se em uma linguagem que permite a atuação do homem sobre o meio físico estabelece uma construção de identidade e mobiliza pessoas por meio da expressividade assim a movimentação é a expressão de cada ser humano em suporte que ajuda o homem a adquirir conhecimento do mundo e que o rodeia através de seu corpo e de suas ações Que através do seu corpo e de suas ações percepções e sensações a partir de estudos do ramo da fisiologia ciência que estuda as funções orgânicas do corpo o movimento surge através do desenvolvimento das estruturas do sistema nervoso central devido à atuação desse sistema pela ação motora é provocado no corpo contra ações musculares que fazem originar o planejamento dos movimentos e regularizar o comportamento do ser humano este campo pode ser analisado no estudo da motricidade atua com a capacidade das células nervosas executarem contrações musculares para vindo respostas ativas no corpo determinadas pelas movimentações ficou me na possibilidade fisiológica de execuções de movimento a motricidade destaca se por observar a conduta motora e caracterizar-se como uma energia necessária para o movimento intencional da complexidade humana no todo motricidade diz respeito a um conjunto de funções que permitem o movimento e o deslocamento do corpo enquanto que a psicomotricidade realiza uma pesquisa mais abrangente sobre o movimento pode ser definida como uma ciência que tem por objetivo o estudo do homem através do seu corpo em movimento nas relações com o seu mundo interior e exterior chazal de afirma que a psicomotricidade consiste na unidade dinâmica das atividades gestos de posturas enquanto o sistema expressivo realizador e representativo do serem ação e da consciência com outro Alves certifica que a psicomotricidade envolve toda ação realizada pelo indivíduo que represente suas necessidades e permitem sua relação com os demais é a integração psiquismo motricidade em vista disso a psicomotricidade desenvolve-se como um campo de conhecimento que investiga o corpo humano e seus movimentos que compreende um conjunto de funções de relações asseguradas pelo corpo humano incluindo ossos músculos e o sistema nervoso que permitem a função da movimentação e o deslocamento do corpo portanto psicomotricidade descreve-se como um estudo do desenvolvimento do corpo através do movimento humano os aspectos trabalhados na psicomotricidade incluem a qualidade física no que diz respeito aos exercícios de força flexibilidade agilidade velocidade coordenação motora equilíbrio nos sonhos de espaço tempo e lateralidade além disso inclui o aspecto afetivo e o social no qual desenvolve exercício de socialização e proporciona o desenvolvimento de traços da personalidade a partir da organização disciplina responsabilidade coragem e solidariedade tudo para participar de mais um quis.
 Oi está muito como funciona o desenvolvimento motor motricidade é a relação entre o pensamento e a ação desenvolvida pelo movimento do solicita associação de espaço e tempo conjuntamente no ambiente físico que o homem se encontra favorece o autoconhecimento e evolui em um processo lento e gradual em diferentes fases de amadurecimento a que o estudo do desenvolvimento humano considerando aspectos intelectuais e motores com relação aos aspectos psicomotores segundo Alves 2008 são apresentados da seguinte forma de coordenação motora que é a capacidade da coordenação de movimentos decorrentes da para as dos músculos e articulações assim envolve grandes pares musculares e prevalece a execução de gestos e atitudes amplas como andar correr e saltar a coordenação motora fina que envolve pequenos grupos musculares é mais presente nos membros superiores onde se permite dominar o manuseio de objetos sua execução baseia-se em movimentos de lançar escrever e digitar o equilíbrio luta contra a gravidade mantendo a sustentação do corpo através de uma combinação de ações musculares pode ser estático ou dinâmico a lateralidade caracteriza-se pela noção de direita e esquerda do indivíduo quando a lateralidade ainda não é definida pela criança ela pode apresentar dificuldades na assimilação de conceitos de direita esquerda distinguir os lados logo pode resultar em carência na grafia e no não reconhecimento da ordem de um quadro esquema corporal é o conhecimento que o indivíduo possui do seu corpo quando o mesmo se encontra em movimento ou em posição estática em relação aos objetos e o espaço que o rodeia isto é esquema corporal refere-se a uma estrutura que favorece a tomada de consciência do próprio corpo e das possibilidades de expressar-se por meio desse constrói-se a partir da multiplicidade de sensações provindas dos sentidos internos e externos do corpo ela é muito essencial para a criança na construção da sua personalidade a imagem corporal que é a imagem que o indivíduo tem de ser o próprio corpo como resultado de suas experiências ou seja caracteriza-se pela percepção e o sentimento que o ser humano possui de si mesmo a imagem corporal se relaciona com experiências interiores do homem expectativas sociais e emoções orientação espacial refere-se ao modo como o indivíduo se localiza no espaço que o circunda ou seja é a capacidade de orientar-se em um ambiente físico e perceber a relação de proximidade com os objetos ao redor a partir de uma organização espacial definida o ser humano cresce e se move de maneira precisa independente a orientação temporal que a capacidade de relacionar ações em uma dimensão de tempo não consegue situar-se em um determinado período este elemento da psicomotricidade evoluir lentamente uma vez que as crianças começam a descobrir acontecimentos de sua vida está à medida que crescem situações fica são distribuídas em hora ano meses dias e semanas o ritmo refere-se à ordenação com resultando na movimentação própria de cada um de acordo com a percepção de som do tempo pode ser lento moderado e acelerado.