prova matematica

Prévia do material em texto

1
Se o professor de matemática criar o hábito de convidar seus alunos a explicarem, por exemplo, como chegaram naquele resultado, a capacidade mental dos mesmos será ainda mais explorada, pois para dar essa explicação, será preciso organizar o pensamento lógico-matemático e refletir sobre aquilo que aprenderam, para fazer-se entender pelos colegas e pelo professor.
Sobre o contexto, assinale a alternativa INCORRETA:
A
O professor ensina a interpretar, provocando situações em que a interpretação seja fundamental para a resolução de um desafio.
B
Uma das maiores reclamações na sala dos professores refere-se à questão da falta de interpretação, por parte da maioria dos alunos, em todas as áreas do conhecimento.
C
Todo aluno aprende a interpretar problemas ou mesmo enunciados de questões apenas no dia da avaliação, já que essa prática tem que ser uma constante, em todas as disciplinas.
D
Enquanto uma criança procura diferentes caminhos para resolver um problema, ela está usando sua capacidade máxima de raciocínio.
2
O objetivo central dos Parâmetros Curriculares Nacionais, quando sugerem essa junção entre a Matemática e os temas tranversais, centraliza-se na questão da formação integral do aluno. 
Quais são esses temas transversais?
A
Saúde - orientação sexual - ética e cidadania - educação ambiental.
B
Multiculturalismo - ética - sexualidade - saúde - educação ambiental.
C
Meio ambiente - orientação sexual - ética - saúde - pluralidade cultural.
D
Pluralidade cultural - ética - saúde - sexualidade - tecnologia.
3
A resolução de problemas como metodologia de ensino da Matemática não é compatível com o adestramento ou o treino de procedimentos, sem que o aluno perceba porque eles são necessários. Quando o aluno resolve problemas, novos conceitos começam a ser formados, surgindo a necessidade de ampliar conhecimentos. O professor deve dar múltiplas oportunidades para resolução de problemas pelo próprio aluno e em grupo. 
Nessa metodologia, sobre o papel do professor, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Ser capaz de aproveitar as oportunidades naturais para propor problemas que ocorrem na sala de aula.
B
Estimular os alunos a decorarem fórmulas e algoritmos.
C
Ajudar a criança a desenvolver o gosto pelo raciocínio independente (ser orientador).
D
Respeitar as possibilidades reais de resolução por parte dos alunos.
4
Em 1600, no início da colonização, os conteúdos de Matemática ministrados nos colégios jesuítas estavam atrelados aos de Física, seguindo uma tradição
europeia de ensino que tinha como base as humanidades.
Assinale a alternativa CORRETA que apresenta a categoria de humanidades referida:
A
Clássico-literárias.
B
Humanísticas.
C
Musicais.
D
Teatrais.
5
Na Educação Infantil, a criança já começa a reconhecer formas e tamanhos. Passa a compreender conceitos espaciais como em cima, embaixo, dentro, fora. Relaciona pequenas quantidades e percebe diferenças entre dois ou mais objetos. Para isso, é necessário desenvolver certas habilidades.
A respeito disso, assinale a alternativa CORRETA:
A
Habilidades psicológicas.
B
Habilidades operatórias.
C
Habilidades sensoriais.
D
Habilidades motoras.
6
É o conteúdo da Matemática que ocorre na leitura e interpretação de informações contidas em imagens. Inclui coleta e organização de informações e criação de registros pessoais para comunicação das informações coletadas.
De que conteúdo estamos falando?
A
Álgebra.
B
Tratamento da informação.
C
Grandezas e medidas.
D
Números.
7
A matemática está presente na vida do homem desde quando ele sentiu necessidade de contar. 
De quando/onde são os primeiros registros?
A
Mesopotâmia.
B
Egito.
C
Pré-história.
D
Neolítico.
8
O sistema de numeração decimal, conforme o próprio nome já diz, é um sistema que agrupa os números de 10 em 10.
Diante do exposto, assinale a alternativa INCORRETA com relação ao sistema decimal:
A
O sistema decimal foi criado por causa da quantidade de dedos que temos nas mãos, facilitando a nossa contagem.
B
As regras do sistema de numeração decimal (SND), como essa de formar agrupamentos de 10 em 10, foram inventadas pelos portugueses e aperfeiçoadas pelos italianos há mais de quinhentos anos.
C
Quanto mais a criança compreender o sistema de numeração decimal, mais fácil ela lidará com a resolução de contas e problemas matemáticos.
D
As regras do sistema de numeração decimal (SND), como essa de formar agrupamentos de 10 em 10, foram inventadas pelos indianos e aperfeiçoadas pelos árabes há mais de mil anos.
9
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o currículo de matemática não deve fechar-se em si mesmo, com seus conteúdos prontos e acabados. Pelo contrário, deve-se abrir a outras áreas do conhecimento, estabelecendo conexões. 
Nesse sentido, o objetivo central dos Parâmetros Curriculares Nacionais, quando sugerem essa junção entre matemática e os temas transversais, tem qual objetivo?
A
A matemática deve priorizar o ensino de qualidade, cumprindo rigorosamente seu cronograma de conteúdos programáticos para que o aluno esteja preparado para o mercado de trabalho.
B
Um direcionamento do Ensino Fundamental para aquisição de competências básicas necessárias ao cidadão, e não apenas voltadas para a preparação estudos posteriores, o aluno tem um papel ativo na construção do conhecimento, dando ênfase à resolução de problemas, levando a matemática para a resolução de problemas fora da escola.
C
Muito já se discutiu as transformações do ensino da Matemática, e realmente teoria/prática mudaram os rumos do ensino aprendizagem ao longo do tempo, entretanto, atualmente, existem estudos apontando para que essas transformações não foram significativas ao longo do tempo. Essa prática deve retornar aos velhos princípios que o aluno aprende repetindo várias vezes o mesmo exercício.
D
Os novos Parâmetros Curriculares Nacionais trazem uma nova versão do ensino da matemática, devendo esta voltada para simplesmente o aluno se preparar para o vestibular e o ENEM.
10
Planejar é fundamental, em qualquer área profissional. Não se pode imaginar uma proposta de trabalho que atenda todas as nossas expectativas sem o devido planejamento. É preciso saber o que se pretende alcançar e quais caminhos trilhar. Diante do exposto, com relação ao planejamento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O planejamento precisa ser flexível, permitindo avanços ou recuos, conforme o alcance ou não dos objetivos.
(    ) Um bom planejamento não deve ser feito com base nos melhores alunos da classe, mas em relação à turma toda, ou seja, o que eles sabem e o que precisam aprender.
(    ) É preciso prever um tempo das aulas também para os assuntos do dia a dia, pois os alunos necessitam debater em sala situações cotidianas, em que porventura tenham estabelecido relação com o conteúdo abordado.
(    ) Quando o professor planeja, já faz ideia dos rumos que o conteúdo ou aquela aula tomará com seus alunos, por isso é desnecessária a flexibilidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V – F – V – V.
B
F – V – V – V.
C
V – V – F – F.
D
V – V – V – F.