atividade reflexiva 4

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Universidade Cruzeiro do Sul Virtual 
 
Licenciatura em Matemática 
 
Wellington Fernando Correa Marques 
 
RGM: 25241958 
 
Prática de ensino em matemática nos anos finais do ensino 
 
fundamental Atividade Reflexiva IV. 
 
 
 
Plano de Aula de recuperação e aprofundamento para 6º e 7º anos 
do ensino fundamental 
Tema Números Racionais 
Unidade 
temática 
Números 
Objetos de 
conhecimento 
Frações equivalentes 
Habilidade da 
BNCC 
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar frações 
associadas às ideias de partes de inteiros e resultado 
divisão, identificando frações equivalentes. 
Objetivos  Associar frações como parte de um inteiro; 
 Identificar e reconhecer o conceito de frações 
equivalentes; 
 Compreender o processo para encontrar frações 
irredutíveis. 
 
Conteúdo 
Reconhecimento de frações equivalentes e as 
relações entre elas. 
Duração 2 horas 
 
 
 
Recursos 
didáticos 
 Lousa; 
 Giz; 
 Folhas de Papel A4 ou Cartolina; 
 Tesoura sem ponta; 
 Compasso; 
 Atividade impressa para agilizar a aula; 
 Lápis e Borracha; 
 Lápis de Cor. 
 
 metodologia 
A metodologia empregada deve ser a de Resolução 
de problemas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Descrição das 
atividades 
• Sondagens do conhecimento prévio: 
Inicialmente, os estudantes devem responder os 
seguintes problemas: 
 
Três amigos, Enzo, Valentina e Maria Eduarda, 
saíram para comer Pizza na pizzaria do Sr. Tony, 
que gosta de dividir cada sabor de pizza em 
números diferentes de pedaços iguais. A pizza de 
calabresa é dividida em 12 pedaços iguais, a pizza 
de lombo é dividida em 8 pedaços iguais e a pizza 
de marguerita é sempre dividida em 4 pedaços 
iguais. Enzo comeu x pedaços do sabor de 
calabresa, y de lombo e z de marguerita. Já 
Valentina, comeu x pedaços do sabor de calabresa, 
y de lombo e z de marguerita. Enquanto Maria 
comeu x pedaços do sabor de calabresa, y de 
lombo e z de marguerita. Com Essas informações 
responda: Qual dos três amigos comeu mais pizza? 
 
• Atividade prática: 
Em grupos de 3 Alunos, os estudantes deverão ser 
instruídos a recortar em folha de papel, alguns 
círculos de mesmo tamanho que farão o papel das 
pizzas do problema inicial. 
Após recortarem os círculos, os estudantes deverão 
pintar os círculos com três cores distintas, 
simbolizando cada sabor de pizza; Em seguida, 
utilizando o método de dobras, os estudantes 
deverão recortar os círculos em partes iguais 
seguindo as orientações do problema inicial. 
Com os círculos recortados, os estudantes deverão 
distribuir as partes conforme o número de pedaços 
de pizza que cada amigo do problema inicial 
consumiu e responder novamente o problema, qual 
dos amigos comeu mais pizza? 
 
• Reflexão: 
 
Nesse momento, os estudantes deverão 
compartilhar, em roda de conversa, os resultados 
obtidos. O professor deve orientar a discussão com 
perguntas como por exemplo: 
Todos os estudantes chegaram a mesma 
conclusão? 
O nova conclusão está diferente da resposta que 
deram no início da aula (espera-se que muitos 
alunos digam que sim); 
Quem come mais pizza, aquele que come 1 pedaço 
de marguerita ou aquele que come 2 pedaços de 
lombo? 
Na lousa, o professor deve conduzir os estudantes 
à conclusão de que 2/8 e 1/4 representam o mesmo 
valor ou quantidade. Demonstrar aos alunos como 
reconhecer a relação entre frações equivalentes e 
como chegar em uma fração irredutível. 
 
Avaliação 
A avaliação do desempenho dos alunos é realizada 
com vista à resolução das atividades em folha e o 
material da atividade prática. 
 
 
 
 
 
Referências 
DANTE, Luiz Roberto. Teláris matemática 6º ano. 
Editora Ática, 2019. 
ROMANATTO, Mauro Carlos. Resolução de 
problemas nas aulas de Matemática. Revista 
Eletrônica de Educação, v. 6, n. 1, p. 299-311, 
2012. 
SOARES, Maria Teresa Carneiro; PINTO, Neuza 
Bertoni. Metodologia da resolução de 
problemas. 24ª Reunião ANPEd, 2001. 
VAN DE WALLE, John A. Matemática no Ensino 
Fundamental-: Formação de Professores e 
Aplicação em Sala de Aula. Penso Editora, 2009.