Virginia Melo Lisboa da SilvaMetodologia de Ensino de Geografia

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Virginia Melo Lisboa da SilvaMetodologia de Ensino de Geografia (4294247) 
 
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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061) 
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Peso da Avaliação10,00 
Prova43702678 
Qtd. de Questões20 
Nota8,00 
1O fenômeno da interdisciplinaridade como instrumento de resgate do ser humano com 
a síntese projeta-se no mundo todo. Mais importante que conceituar é refletir a respeito 
de atitudes que se constituem como interdisciplinares. A dificuldade na sua 
conceituação surge porque está pontuada de atitudes, e não simplesmente em um fazer. 
Entretanto, precisa ser bem compreendida para que não ocorram desvios na sua prática, 
o que me levou a refletir sobre as reinvindicações que a geraram e sobre suas origens. 
Isto é um caminho fascinante, já que ela pavimentou o caminho para outra nova ordem 
de se pensar o ser humano, o mundo e as coisas do mundo; velhos caminhos há muito 
esquecidos foram reabertos na mente humana e viajar no tempo (TRINDADE, 2013, p. 
72). FONTE: TRINDADE, Diamantino Fernandes. Interdisciplinaridade: um novo olhar 
sobre as ciências. In: FAZENDA, Ivani (coordenadora). Práticas interdisciplinares na 
escola. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2013. Segundo o estudado no livro texto, para que é 
importante a postura interdisciplinar? 
A 
 Para o desenvolvimento integral do estudante. 
B 
 Para ensinar melhor aos estudantes. 
C 
 Para elaborar temas que perpassem por todas as áreas de conhecimento. 
 
D 
 Para o pensamento crítico e a postura de solução de problemas. 
2Essa tem sido a compreensão, em vários países, no sentido de construir as bases da 
educação para o futuro. O preparo para uma relação ativa e responsável com a 
tecnologia é uma das preocupações dos educadores no memento de definir quais 
componentes curriculares devem ser valorizados ao longo das etapas de ensino na hora 
de identificar quais competências e habilidades devem ser desenvolvidas pelas crianças 
e jovens (DELLAGNELO, 2019, p. 37). FONTE: DELLAGNELO, Lucia. II. Não se 
trata de formar cidadãos para o futuro. Inovar na Educação é tarefa para já. In: 
ALMEIDA, Fernando; TORREZAN, Gustavo; LIMA, Lúcia; CATELLI, Rosana Elisa 
(organizadores). Cultura, Educação e Tecnologias em Debate. São Paulo: SESC São 
Paulo, 2018. Qual é a finalidade de construir com tecnologia? 
A 
 Construir caminhos de formação profissional para os alunos. 
B 
 Construir caminhos que reverberem em produtos que possam ser vendidos e 
produzidos em larga escala. 
C 
 Construir formas de estudo mais eficientes dos conteúdos conceituais que os alunos 
precisam decorar. 
D 
 Construir caminhos para o bem comum, ou seja, que valorizem a sociedade em um 
mundo melhor. 
3Os sistemas de ensino (federal, estadual e municipal) receberam incumbências de 
gestão específica de segmentos da educação no país. As incumbências envolvem todas 
as modalidades de ensino previstas em lei: Educação Infantil, Ensino Fundamental 
Anos Iniciais e Finais, Ensino Médio e Ensino Superior. Desta forma, cada sistema deve 
representar e oferecer legalmente as modalidades de sua incumbência. Qual a 
incumbência de gestão e oferta dos sistemas de ensino estaduais? 
A 
 Ensino Médio e Superior. 
B 
 Educação Básica e Ensino Superior. 
C 
 Educação Básica (Creche, Pré-escola e Ensino Fundamental). 
D 
 Ensino Superior e apoio integral aos Estados e Municípios. 
4A França tentou o caminho de buscar por práticas que funcionaram em outras 
localidades e rapidamente recuou para construções que partem de suas comunidades 
escolares. Logo, o propósito não é transposição, mas estudo para construção de práticas 
autorais das comunidades escolares. Qual o termo que pode definir a tentativa da França 
em buscar modelos que funcionaram em outras localidades? 
A 
 Educação por indicadores externos. 
B 
 Educação de plágio. 
C 
 Educação experimental. 
D 
 Educação comparada. 
5O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as 
necessidades da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da 
história. No entanto, houve muitos episódios de interferências nestes caminhos 
construtivos. O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet 
(2010), quando ocorre uma mudança na forma política de governo? FONTE: AUDET, 
Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice 
(organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias. 
MAGALHÃES, Lucy (tradução). Petrópolis: Vozes, 2010. 
A 
 Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra. 
B 
 Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo. 
C 
 Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. 
D 
 Foi considerada inadequada para a formação de soldados. 
6A Constituição de 1988 significou um marco regulatório da Educação no Brasil, pois 
define de maneira clara quais são os direitos e obrigações da sociedade para com os 
caminhos da oferta educacional. Para além, regula direitos que protegem os 
profissionais da Educação e os estudantes em seus caminhos de estudo, no sentido de 
permitir o livre pensar e a construção de formas de estudo. FONTE: BRASIL. 
Constituição da República Federativa do Brasil: D.O. 5 de outubro de 1988. Com 
relação ao contexto de liberdade de cátedra, o que diz o Art. 206 da Constituição? 
A 
 Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber. 
B 
 Garantia de padrão de qualidade. 
C 
 Valorização dos profissionais do ensino, garantido, na forma da lei, plano de carreira 
para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por 
concurso público de provas e títulos, assegurado regime jurídico único para todas as 
instituições mantidas pela União. 
D 
 Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. 
7A participação da comunidade na construção da escola é importante para os 
engajamentos, a criação de utopias e solução de problemas. Neste contexto, a 
participação dos membros da comunidade escolar (pais, responsáveis e cidadãos 
interessados na educação) deve ser valorizada e possuir caminho legal para efetivação 
das decisões coletivas. Qual desses caminhos podem ser considerados participativos? 
A 
 Aplicação de provas para os indicadores externos. 
B 
 Controle de frequência escolar. 
C 
 Conselhos escolares. 
D 
 Supervisão escolar pela secretaria de Educação. 
8Em 1932, ocorre o “Manifesto dos Pioneiros” que reúne pensadores da educação, 
sobretudo, da educação gratuita e laica que atenda com qualidade a população brasileira. 
Isso posto, pois nem a urbanização trouxe igualdade de acesso e permanência na escola 
e a qualidade era questionada, uma vez que, os interesses políticos e econômicos 
continuavam regendo os interesses e rumos da educação no país. No entanto, apesar de 
algumas vitórias com relação ao contexto de políticas públicas, o que ocorreu em 1937? 
A 
 O Regime do Estado Novo resgatou o currículo jesuítico em sua integralidade. 
B 
 O Regime do Estado Novo ampliou as conquistas em políticas públicas. 
C 
 O Regime do Estado Novo revogou as políticas e abriu novas discussões democráticas 
sobre as políticas educacionais. 
D 
 O Regime do Estado Novo desfez as conquistas oriundas do manifesto dos pioneiros. 
9No Brasil Império, a Constituição de 1824 trouxe alguns olhares para a educação, mas 
que acabaram perpetuando as desigualdades e as intenções de manutenção da sociedade 
tal como era estruturada. Qual característica com relação aos sistemas de ensino 
podemos destacar como herança desta época? 
A 
 A valorização do direito universal de acesso aos estudos. 
B 
 A divisão igualitária de responsabilidades dos sistemas de ensino. 
C 
 Os vestibulares para ingresso nas universidades. 
D 
 A gestão do ensino superior no âmbito federal. 
10Ao mesmo tempo em que se consolidava um modelo dominantede escolarização, 
certos países e certas propostas pedagógicas eram escolhidas, por parte dos especialistas 
envolvidos nos mecanismos de difusão desse modelo, como sociedades de referência. 
Assim, as experiências pedagógicas da Inglaterra, da França, dos Estados Unidos, da 
Suíça, da Bélgica ou da Alemanha iriam funcionar como situações exemplares a serem 
imitadas ou mesmo copiadas por todos os outros países (CORDEIRO, 2019, p. 17). 
FONTE: CORDEIRO, Jaime. Didática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2019. Como são 
conhecidas as formas de perpetuação de modelos didáticos? 
A 
 Proposta universal. 
B 
 Gramática escolar. 
C 
 Normatização curricular. 
D 
 Prescrição. 
11No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar 
como a comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios problemas. 
Isso posto, em uma época que os analfabetos não podiam votar e não tinham acesso aos 
programas de educação formal oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as 
palavras geradoras lançadas pelos estudantes durante as aulas eram ponto de partida 
para discussões que convergiam o texto em assuntos pertinentes, oriundos das 
problemáticas enfrentadas pela comunidade. No sentido de ação social possível de 
caminho (currículo) da educação não formal, o que pode desvelar a reflexão apresentada 
no texto exposto? 
A 
 Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação de 
currículos prescritos, que são a base para caminhos de boa formação. 
B 
 Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de construir um 
caminho de estudo que ajude a resolver seus problemas. 
C 
 Que é um equívoco o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade deve ser 
composta em camadas, como sempre foi. 
D 
 Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para a 
construção de currículos escolares. 
12Lopes, Silva, Dominguez e Nascimento (2019), conforme estuda no texto base trata 
dos protagonismos como a participação direta no próprio processo de construção, 
solução de problemas ou planejamento de utopias (projetos). FONTE: LOPES, José 
Pinto; SILVA, Helena Santos; DOMINGUEZ, Caroline; MASCIMENTO, Maria 
Manoel. Educar para o pensamento crítico na sala de aula. Lisboa: Pactor, 2019. Dentre 
as práticas de protagonismo exemplificadas no livro texto, quais se referem aos 
caminhos de protagonismos em que o estudante pesquisa e produz conhecimento? 
A 
 Sala de aula invertida, aprendizagem baseada em problemas e projetos. 
B 
 Videoaulas e aulas on-line. 
C 
 Uso de celulares e tabletes com aplicativos educacionais. 
D 
 Aulas realizadas em laboratórios com explicações do professor. 
13Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a 
Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo 
tratando das habilidades necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto 
no contexto dos estados-nação europeus. Neste sentido, envolveu a necessidade de 
desenvolvimento econômico e social como forma de produção de inovações e 
tecnologias. FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular 
europeu das competências. Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, 
Jan./Jun. 2012. Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse 
relatório? 
A 
 A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no PISA e 
a privatização do ensino na Europa. 
B 
 Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa 
demanda por novas matrículas na educação dos estados-nação. 
C 
 O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas 
metodologias de estudo coletivo. 
D 
 A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na 
Ásia e a preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias. 
14Em julho de 2020, uma pauta importante do financiamento da Educação Básica foi 
votada para a continuidade de garantia dos recursos necessários aos sistemas de ensino, 
sobretudo, os municipais. Isso posto, como política pública que garante o repasse de 
impostos ao fundo que mantém o investimento mínimo necessário para a oferta ampla 
do estudo que envolve a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Médio. Qual 
fundo garante o repasse de recursos oriundo de várias fontes de arrecadação como 
garantia de financiamento? 
A 
 PNE. 
B 
 FUNDEB. 
C 
 PDDE. 
D 
 PNLD. 
15O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios 
confecção, apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado 
(intencionado). O que se refere como currículo real? 
A 
 Ao que é provado por meio de avaliações somativas. 
B 
 Ao que foi efetivado durante um período de estudo. 
C 
 As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo. 
D 
 Ao plano de curso que os professores elaboraram. 
16Os valores humanos significam o caminho de estudo voltado ao bem comum, ou seja, 
o motivo de estudar para construir um mundo melhor e para desenvolver ações que 
levem ao lugar da autorrealização: - Respeito: a si próprio, ao outro, aos animais etc. - 
Autoconhecimento: cuidado e aceitação de seus limites e virtudes. - Responsabilidade: 
cidadania e participação nas ações sociais. - Diálogo: harmonia e interação. - Liberdade: 
independência e autonomia. - Amizade: lealdade, partilha e companheirismo. - Justiça: 
equilíbrio, equidade e igualdade. - Solidariedade: generosidade, colaboração e 
cooperação. Os valores humanos atendem a qual tipo de conteúdos? 
A 
 Conceituais. 
B 
 Atitudinais. 
C 
 Legais. 
D 
 Procedimentais. 
17As políticas redistributivas, a exemplo do Pronera, são implementadas no sentido de 
reduzir as desigualdades sociais nas suas várias dimensões, não se restringindo somente 
sobre a renda da população, mas também sobre diversos serviços públicos como a 
educação, com o intuito de reduzir os impactos na sociedade no tocante à redução dos 
conflitos sociais (CAETANO; CARDOSO; SANTOS, 2019, p. 134). FONTE: 
SANTOS, Arlete Ramos dos; CARDOSO, Elisângela Andrade Moreira; CAETANO, 
Maria Raquel (organizadores). Políticas Educacionais no Cenário Brasileiro: reificações 
e contradições no sistema capitalista. 1. ed. Curitiba: Appris, 2019. Qual das ações 
legais a seguir é importante política distributiva de financiamento da Educação Básica, 
lembrando que têm a função de garantir o acesso por meio de redistribuição de impostos 
arrecadados? 
A 
 Plano Nacional de Educação (PNE). 
B 
 Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB). 
C 
 Lei de Diretrizes e Bases (LDB). 
D 
 Lei do Menor Aprendiz. 
18O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010) 
estabeleceu as casas de “bê-á-bá” e sucumbiu as práticas e crenças dos ameríndios como 
forma de sobreposição cultural. No entanto, as culturas indígenas possuíam formas de 
educar, mesmo que muito diferentes em formas e contextos (significados) da visão dos 
europeus. FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da 
colônia ao século XX. São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) Qual foi 
o primeiro currículo de formação cultural do Brasil? 
A 
 O currículo da Companhia de Jesus. 
B 
 O currículo ramista. 
C 
 O currículo dos índios. 
D 
 O currículo jesuítico. 
19A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela 
necessidade de atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que formaram 
os cursos com base no ramismo. Qual era a diferença que existia até então no contexto 
de oferta do estudo nas universidades como a de Bolonha? 
A 
 A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único. 
B 
 Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade. 
CMudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época. 
D 
 Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas. 
20A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de 
propagação de currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os 
interesses que compõem a confecção destes materiais. Qual seria o tratamento mais 
adequado no caminho do livro texto para discussão de adoção por uma comunidade 
escolar? 
A 
 Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para evitar 
questionamentos e polêmicas. 
B 
 Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos professores e 
alunos de outras fontes. 
C 
 Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos 
professores e de caminho de estudo dos alunos. 
D 
 Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir exatamente os 
conteúdos obrigatórios do currículo prescrito.