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FACULDADE DA LAPA
SOCIEDADE TECNICA EDUCACIONAL DA LAPA S/A
CARIN CARINE VIEIRA 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
Campos Novos 
2019
FACULDADE DA LAPA
SOCIEDADE TECNICA EDUCACIONAL DA LAPA S/A
CARIN CARINE VIEIRA 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto de Pesquisa apresentado à Faculdade Educacional da Lapa , para obtenção de nota do curso de pedagogia, sob a orientação da profª Bianca Cristina de Goss
Campos Novos 
2019
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
O estágio ocorreu em uma Escola municipal localizada em Vargem-SC. O tema escolhido para as intervenções foram os animais. Além de ser um assunto que desperta interesse e curiosidade dos alunos, o mesmo, será trabalhado através de estratégias lúdicas e prazerosas, fazendo com que os alunos sejam os protagonistas da construção deste projeto, pois as crianças gostam de curiosidades, músicas, gostam de imitar os movimentos e sons dos bichos. O tema escolhido visa estabelecer relação ao interesse pelo grupo, pois, os animais têm presença constante no mundo das crianças, através de histórias, músicas desenhos e animais de estimação. O projeto sobre animais é muito importante para a educação infantil, pois tem como objetivo despertar nas crianças o respeito pela natureza, mostrar as diferenças entre os animais e as características de cada um, valorizar hábitos de cuidados, pois as pessoas só aprendem a cuidar e respeitar aquilo que conhecem e amam por isso a importância de ensiná-los a amar e respeitar os animais desde pequenos. A partir de músicas, histórias, jogos que falam de animais, nas diversas disciplinas (artes, ciências, português, matemática, educação física) explorando sempre a interdisciplinaridade. 
1. O PROJETO DE PESQUISA
Atualmente, a sociedade apresenta modelos pré-estabelecidos para que as crianças aprendam cada vez mais cedo conteúdos pedagógicos, com isso o tão divertido ato de brincar está sendo deixado de lado ou não sendo utilizados por algumas escolas de maneira adequada.
Partindo do princípio de que a criança é um ser social e que a apropriação do conhecimento se dá desde que ela nasce, isto é, o seu desenvolvimento se dá num espaço e tempo compartilhado com outras pessoas, sendo a sua atividade mais completa o brincar, buscamos enfatizar o jogo como uma alternativa que pode contribuir de forma favorável para o desenvolvimento infantil. 
Dessa forma, se questiona: De que maneira podemos desenvolver um olhar crítico e formativo sobre a importância dos jogos e brinquedo para a aprendizagem e desenvolvimento infantil em todas as áreas do conhecimento?
O jogo promove o desenvolvimento cognitivo do indivíduo em muitos aspectos: descobertas, capacidade verbal, habilidades manipulativas, resolução de problemas e processos mentais. De acordo com essa visão, os jogos são de muita importância para a criança e para o seu processo de desenvolvimento.
Parafraseando Santos (1999) as atividades lúdicas são ferramentas indispensáveis no desenvolvimento infantil, porque para a criança não há atividade mais completa que o brincar. Com isso, o professor deve mostrar caminhos simples, mas que podem favorecer o desenvolvimento de forma sadia, plena e prazerosa.
Melhem (2009) afirma que as atividades lúdicas podem contribuir expressivamente para o processo de construção do conhecimento da criança. Assim, os pais e os educadores devem compreender que as brincadeiras e jogos são indispensáveis para a vida da criança.
As brincadeiras e os jogos na educação motivam o desenvolvimento da ação cognitiva e estão relacionados ao conhecimento do meio em que as crianças vivem. 
Diante do exposto, tendo em vista a contribuição dos jogos no desenvolvimento infantil de um modo geral, acredito ser importante estender o estudo as questões interdisciplinares na escola, os jogos como elementos integradores. Ou seja, acredito ser possível trabalhar de maneira lúdica, explorar os jogos em todas as áreas do conhecimento. Em todas as disciplinas, desde a educação infantil até as demais séries do ensino fundamental. 
Este projeto de pesquisa tem por objetivo refletir sobre o papel da ludicidade na formação da criança analisando aspectos referentes ao jogo, ao brinquedo, à brincadeira e às contribuições dessas atividades para aprendizagens significativas nas diversas áreas do conhecimento.
Assim, desenvolver um olhar crítico e formativo sobre a importância dos jogos, do brinquedo e do lúdico para a aprendizagem e desenvolvimento infantil e a possibilidade de trabalhar com este recurso em todas as áreas do conhecimento. Identificando a natureza do jogo para o desenvolvimento infantil, buscando desenvolver práticas para criação de jogos com materiais alternativos nas diversas áreas do conhecimento.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Segundo PIAGET (1978), o jogo é a construção do conhecimento, agindo sobre os objetos, as crianças, desde pequenas estruturam seu espaço e o seu tempo, desenvolve a noção de causalidade à representação e finalmente a lógica.
Para ajudar a criança no seu desenvolvimento devemos compreender sua natureza, e encontraremos o brincar como uma necessidade básica que surge muito cedo nela. Pois a brincadeira é considerada a primeira conduta inteligente do ser humano, ela aparece logo que a criança nasce e é de natureza sensório-motora. Isso significa que o primeiro brinquedo são os dedos e seus movimentos.
Para cada etapa do desenvolvimento infantil existem tipos de jogos correspondentes. Por isso o jogo tem uma função essencial na vida da criança, embora muitos educadores digam que a criança muito pequena não brinca ou não gosta de brincar. A verdade é que ela brinca de maneira diferente das maiores, envolve-se em brincadeiras sucessivas e por um curto período de tempo. É muito difícil determinar o momento do nascimento das brincadeiras, mas já nos primeiros meses de vida o bebê vivencia situações prazerosas exercitando movimentos e sensações com o próprio corpo, que se caracterizam por ser um brincar repetitivo e funcional.
Os bebês assim que nascem usam o punho, os dedos e os polegares [...] após alguns meses passam a gostar de brincar com objetos como a ponta do cobertor, uma fralda, uma bola de lã, que lhe tornam vitais para o uso no momento de dormir, constituindo-se em defesa contra ansiedade [...]. Depois evoluem para brinquedos como bonecas, ursinhos macios, bolas ou qualquer outro. (SANTOS, 1999. p. 14)
Na medida em que a criança vai avançando em suas etapas evolutivas as brincadeiras vão se tornando mais consistentes, de forma que o adulto possa mais facilmente identificar as situações de jogo.
Quando brincam de faz de conta as crianças analisam aspectos da vida cotidiana e conquistam espaços de poder que as auxiliam a confrontar o mundo e os adultos. E é o faz de conta uma das principais marcas da entrada da criança no jogo simbólico, no universo da cultura e da sociabilidade. 
Os jogos e as brincadeiras fazem parte do cotidiano humano, trabalhando com a cultura corporal, movimento e expressão. O lúdico facilita o relacionamento entre as pessoas, possibilita a criatividade, proporciona à criança um ambiente agradável, e propicia a aprendizagem de varias habilidades. Contribui também de forma prazerosa no desenvolvimento global da criança quanto aos aspectos da inteligência, afetividade, motricidade e sociabilidade, desenvolvimento também o espírito de iniciativa, autonomia, poder de decisão, enfim a sua personalidade.
É importante ressaltar que o lúdico pode proporcionar um desenvolvimento sábio harmonioso, que o brinquedo é objeto concreto da brincadeira e envolve a afetividade, convívio social e operação mental facilitando a apreensão da realidade (KISHIMOTO, 1998. p.72). 
É, pois, por meio do universo lúdico que a criança se satisfaz, realiza seus desejos e explora o mundo ao seu redor, tornando importante proporcionar as crianças atividades que promovam e estimulem seu desenvolvimento global, considerandoos aspectos da linguagem, do cognitivo, afetivo, social e motor. 
Como cita no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), o brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Elas amadurecem também a socialização, por meio da utilização e experimentação de regras e papéis sociais. A fantasia e a imaginação são elementos fundamentais para que a criança aprenda mais sobre a relação entre as pessoas, sobre o eu e sobre o outro.
Deste modo o lúdico pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento global do ser humano, auxiliando na aprendizagem e facilitando no processo de socialização, comunicação, expressão e construção do pensamento.
Nessa perspectiva, fica claro que a criança precisa brincar. Que o que importa na atividade lúdica é a ação, o movimento de fantasia e de realidade, momentos de autoconhecimento e conhecimento do outro. Dessa forma, além de desenvolver-se em todos os aspectos, a criança poderá adotar valores e atitudes que a acompanhará por toda a sua vida.
Desta forma, buscamos valorizar a construção do comportamento infantil, dando ênfase à atividade interdisciplinar, à postura do educador em favorecer atividades que propiciam o prazer, a alegria, a inter-relação, a parceria, gerando um clima afetuoso, permitindo ao processo de aprendizagem uma efetivação satisfatória e realizadora.
3. OBSERVAÇÃO E INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
3.1 Observação de estágio
INTRODUÇÃO
O estágio de observação em Educação Infantil foi realizado no Centro de Educação Infantil Chapeuzinho Vermelho, com a turma de pré II A, localizado no Município de Vargem, Santa Catarina.
A observação foi feita individual, pela acadêmica: Carin Carine Vieira. Sendo acompanhados pela professora regente: Veronica Rodrigues De Lima Felicetti, Pedagoga.
A intervenção foi feita no período matutino nos dias: (09) nove a (13) treze de setembro 2019. Foi apresentada às crianças, pela professora, que ficaram cheias de contentamento por contarem com novos integrantes para interagirem, brincarem, aprenderem.
A creche tem grande importância na comunidade. Com a realidade atual onde os pais e mães trabalham fora, é fundamental o município oferecer uma instituição para abrigar as crianças com segurança e atendimento adequado ao seu crescimento. Garantindo o direito à educação de qualidade e cuidados básicos desde a primeira infância.
A Proposta Curricular da escola vem nortear os trabalhos de toda a Instituição, bem como identifica, explicita e analisar os problemas, necessidades e avanços presentes na realidade social, política, econômica, cultural, educacional e suas influências nas práticas educativas da escola.
O PPP pressupõe: Compreensão crítica da realidade histórico-social; Compromisso ético-político com a transformação da realidade social; Participação efetiva de todos os sujeitos da prática educativa; Autonomia na escola enquanto exercício de democratização;
A prática em sala de aula leva a refletir como será o dia a dia como professor. Enquanto estou estudando apenas as teorias, não tenho ideia do que é estar frente a uma classe e ser o responsável pela mediação do conhecimento às crianças, a responsabilidade é grande.
A experiência vivida na sala do CEIM – Centro de Educação Infantil mostrou claramente o que significa ser professor na Educação Infantil. Saber como trabalhar determinado conteúdo, para que a criançada realmente se desenvolva, aprenda com compreensão.
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
A instituição funciona nos períodos matutino e vespertino e atende a alunos da Educação Infantil. Atualmente, atende crianças com a faixa etária de 4 meses à 6 anos de idade, com alunos provenientes dos bairros próximos de outras localidades do interior.
Sendo organizados em:
1- Berçário (período integral)
2- Maternal I (período integral)
3- Maternal II (matutino e vespertino)
4- Pré I (matutino e vespertino)
5- Pré II (matutino e vespertino)
Sua diretora é a Sra. Daisy Andrade da Fonseca. A professora Veronica Rodrigues De Lima Felicetti foi designada a acompanhar o estágio, sua formação é Pedagogia e exerce a função de professora na escola. A observação se deu nas aulas do Pré –II A, no período matutino. A mesma é a Professora regente, formada na Universidade do Contestado a 16 anos, formada em Pedagogia Educação Infantil e Series Iniciais, atua como Professora há 19 anos e na escola CEIM Chapeuzinho Vermelho há 10 anos Pós-Graduada em Educação Infantil e Series Iniciais.
ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA
A estrutura física da instituição CEIM Chapeuzinho Vermelho é boa, as salas são amplas, com mesas e carteiras apropriadas, conta com ar condicionado e quadro branco. O material necessário para o andamento das aulas parece ser suficiente e apropriado, a direção da escola procura sempre suprir as necessidades materiais da escola buscando junto à Secretaria de Educação e realizando promoções para angariar fundos. A instituição atende a singularidade da educação básica. Contendo 5 salas de aula, 1 secretaria, 1 sala de professores, 1 cozinha, 1 depósito, 1 despensa, 1 refeitório, 1 varanda coberta, 1 lavanderia, 1 biblioteca/brinquedoteca, 7 banheiros, atendendo às necessidades básicas dos estudantes.
O espaço físico interno está organizado de forma que acolhe a todos em suas individualidades, sendo bem mobiliados, com bons móveis, materiais atrativos, coloridos, que chamam a atenção das crianças. Há uma biblioteca e brinquedoteca onde as crianças adoram ir, onde assistem vídeos, as professoras contam histórias e eles brincam com materiais pedagógicos. O espaço físico externo contém gramado, jardim, horta, onde as crianças cultivam. Há também um parquinho com balanças, gangorras, escorregador, roda-roda e uma cama elástica.
As professoras usufruem bem dos espaços que a instituição possui, utilizando tanto os espaços físicos fechados como os abertos. Porém, a maioria das atividades realizadas é coletiva, como nos jogos e brincadeiras, sendo que é através dessa interação, que percebemos o maior desenvolvimento cognitivo, afetivo e social. Elas também utilizam materiais pedagógicos e estimulam os alunos a interagirem em ambos os espaços.
CARACTERIZAÇÃO DA CLIENTELA ESCOLAR
A clientela escolar é bastante diversificada. A maioria dos alunos provém de comunidades, não se tem linhas de ônibus municipal (circulares), a prefeitura é responsável pelo transporte dos alunos do interior para as instituições enquanto os alunos do centro são levados pelos pais ou responsáveis.
A instituição tem grande importância na comunidade. Com a realidade atual onde os pais e mães trabalham fora, é fundamental o município oferecer uma instituição para abrigar as crianças com segurança e atendimento adequado ao seu crescimento. Garantindo o direito à educação de qualidade, gratuita e cuidados básicos desde a primeira infância. A comunidade valoriza o trabalho feito pela instituição junto às crianças, reconhece o emprenho de seus profissionais e contribui sempre que solicitado.
Quanto às atitudes em sala de aula, notei que as professoras são atenciosas, os alunos são respeitosos entre si e para com a professora, às vezes são muito falantes, porém são críticos, apresentam as tarefas solicitadas, participam ativamente das aulas, gerando um clima propício para a aprendizagem.
OBSERVAÇÃO
No dia 09, primeiro dia a aula se iniciou com uma rodinha onde a professora contou a história de João e Maria, e logo após ela seleciona três aluno para reconta-la, pude notar que a forma de recontar já é normal para todas as crianças, e como a professora mesmo falou elas tem que ter o contato com a história e está é uma forma para os alunos aprender e não somente ouvir, e sim viver aquelecomento de cotação, em seguida ela da continuidade ao projeto charão que iniciou na semana passada, nesta parte do projeto ela convida os aluno a pegar a caixinha de leite que eles enfeitaram na aula anterior, e foram para o pátio da creche onde cada aluno colocou a terra e adubo na sua caixinha e foram colocando o pinhão que futuramente ira virar em um pinheiro araucária, todos voltam para a sala e ela dá continuidade na história que contou na rodinha e distribui chocolate para os alunos e pede para que eles coloquem numa barraca que está na sala, a barraca já está cheia de papel de chocolate, ela fez esta “casa” com a ideia de representar a casa da bruxa da história, as crianças amara está ideia, elas traze até papel de asa para ver a casa cheia de chocolate. Então ela passa no quadro algumas palavras relacionada com a história e pede para que os alunos leiam com ela e escrevam em seus cadernos, notei que apenas dois alunos não conseguem acompanhar a professora e precisam que acompanhem eles nas atividade, em seguida bate o sino do recreio todos os alunos comem, e vão brincar no pátio sobre supervisão de professores, a duração do recreio é de 30 minutos, e após o termino os alunos tem aula atividade com outra professora e ela deixa os aluno brincando no parque as crianças brincam, correm, pulam, percebemos que as crianças tem uma grande autonomia, elas se comunicam por gestos, sons. E antes de voltarem para sala vão ao banheiro lavar as mãos. Chegando novamente na sala de aula, a professora regente corrige o tema que passou para fazerem no final de semana e passa mais tarefa, as 11;45 bate o sino para o final da aula, e a professora acompanha os alunos até a área coberta, onde aguardam os transportes e os familiares.
No dia 10 a aula se inicia as 7:45, e os alunos já estão em seus lugares, a professora chega na sala e pede para eles coloquem o caderno de tarefa em sua mesa, após isso ela entrega os semáforos que representa o trânsito dos carros que eles fizeram na semana anterior, colando o papel cartão e logo após recortando, assim que vão terminando ela passa colando palito atrás de cada atividade representando uma placa, em seguida os alunos aguardam secar, e a professor passa mais uma atividade, é mais uma semáforo mais este é representando o trânsito dos pedestre a professora faz o mesmo procedimento que a atividade anterior, eles então aprende sobre cada significado das plaquinha que eles fizeram, nesta atividade os alunos não tem uma boa coordenação motora com relação ao recorte e nem muita paciência para esperar secar, são muitos ansiosos e acabam não escutando a professora. Então a professora pede para que eles levem suas cadeiras para forma a rodinha, a história é outra versão de João e Maria, terminado de contar a história eles tem o costume de fala: “vitória vitória acabou a história”, então são selecionados mais três alunos para recontar a história, os três alunos recontam de forma que nos deixou surpreendida com a forma meiga de cada, e a inteligência, nota-se que eles gostam muito da hora da rodinha, pois eles prestam atenção em cada palavra, no recontar eles falam com detalhes, após todos recontarem, a professora faz um momento para descontrair e canta envolvendo todos os alunos, este momento foi uma enorme diversão, chega as 10:00 e bate o sino para o recreio, ao termino do recreio lavam as mãos e seguem para a sala esperar a professora de educação física, eles vão para uma área coberta, lá é realizado aquecimento, a professora coloca uma corda em linha reta no chão, e trabalha com a coordenação motora , desafiando seus alunos, nessa aula de educação física, notamos que é onde os alunos ficam mais a vontade, se soltam mais e se sentem mais livres. As 11:45 acaba a aula e os alunos vão para a sala, chegando na sala novamente, terminam de recorta a atividade que fizeram semana passada que foi comemorado o dia do gaúcho, nesta atividade ela trabalha com as tradições dos sul, em seguida ela entrega o caderno de atividade onde ela já havia corrigido a tarefa na aula anterior enquanto as crianças estava em educação física, ela passa novo tema, explica com detalhes o que pede cada atividade, a crianças devem somar os doces, todos guardam seus matérias e esperam na sala o sino bater para irem para suas casas.
No dia 11, todos chegam, ela pede para que todos coloquem a o caderno de tarefa na mesa dela e em seguida pegam suas cadeiras para formar a rodinha, a historinha hoje foi o leão e o ratinho como a rotina é escolhido três alunos para recontar, então a professora convida os seus alunos para que brinquem e sugere “pega a bolinha”, após a brincadeira, terceira aula ela dá continuidade ao projeto charão, ela entrega uma folha com um pinheiro desenhado e pede para que pintem e desenhem a raiz e o pinhão, após isso os alunos colam casca do lápis no tronco do pinheiro. Neste exercício foi notado a dificuldade em alguns alunos’ com relação a desenhar e colar as cascas. Já são 10:00 e bate o sino para o recreio as crianças fazem a mesma rotina dos outros dias, com o termino do recreio eles já ficam na área coberta, a professora de educação física já estava esperando por eles, é feito o alongamento, e sentam no chão fazendo a posição indiozinho, e brincam de telefone sem fio, notei que eles sentam corretamente, e na brincadeira coletiva desenvolve a audição, a concentração, a oralidade e a memória. São 10:15 o sino a professora passa para eles um filme, que assistem até o fim da aula.
No dia 12 é aula atividade da professora regente, a primeira aula deles é educação física, ele brincam de jogo da memória separados por grupo de meninas e meninos, que desenvolve a memória, inteligências múltiplas, linguagem, coordenação motora e leitura, na próxima aula é aula de leitura, mais chega o dentista, ele faz o acompanhamento em duplas, deixa alguns recados para alguns alunos para retornarem no consultório dentista, a professora passa uma atividade para eles pintarem, o recreio é feito mais cedo por que terá visita dos missionários na escola, todos seguem para o recreio, ao termina o lanche seguem todos os alunos para uma única sala, os missionários catam, dançam, contam histórias, passam vídeos, e rezam, e as crianças se divertem muito, pois eles saíram da rotina de todos dias e aprenderam muito sobre a religião, então os missionários se despendem, e todos seguem para suas salas é a última aula e é artes a professora da uma folha em branco para eles decorarem cada um do seu jeito, a intenção da professora é fazer um fundo para a obra de Romero Brito que eles pintaram na aula anterior, como rotina esperam o sino bater e ir para casa.
No último dia (13), a professora regente inicia a aula com um jogo que ela mesmo fez, é uma folha que tem círculos de número de 0 a 10, os alunos devem colocar joaninha encima delas, os alunos devem contar as pintinhas que são de 0 a 10 e que devem ser colocadas cada uma em seu lugar, são três jogadores por vez, e só ganha o que termina primeiro na ordem certa, o aluno que ganha é classifico para semi final, e assim segue até o campão, este jogo da noção de quantidade, atenção, operações matemáticas, habilidade manual, sequência lógica e concentração, a professora nos deixa orientando as crianças e vai se arrumar para uma apresentação que as professora iram fazer, a apresentação é sobre a história de João e Maria que as outras
professoras estavam trabalhando também, os alunos se direcionam para a área coberta onde o cenário já está pronto e os professores já estão caracterizados, é um teatro onde mostra a história com detalhes, o teatro tem como objetivo estimular a criatividade, a expressão corporal, a integração e a desinibição, e em seguida tem o recreio, após o recreio, a professora toda sexta feira faz o dia do brinquedo ela estipula as duas últimas aulas para as crianças brincarem, a escolha do Brinquedo também proporciona aprendizado para as crianças, desenvolvendo a autonomia e estimulando a reflexão do que podem levar para a escola para ser compartilhado, uns5 minutinhos antes do fim da aula ela organiza a sala guardam os brinquedos e espera o sino bater, nesse meio tempo me despedi dos alunos e da professora e diretora e agradeci por ter me tratado com imenso carinho.
CONCLUSÃO
Concluí que o trabalho com a Educação Infantil é tão apaixonante e requer do docente conhecimento sobre os conteúdos e metodologias para ensinar. A observação deu a oportunidade de estar, efetivamente, frente à sala de aula. Percebi como será minha prática, o dia a dia em um Centro de Educação Infantil, como educador. Na atuação em sala de aula, tem-se a oportunidade de reflexão, de analisar onde e como devo melhorar.
3.2 Planos para execução do trabalho
PLANO DE AULA 1
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: C.E.I.CAHPEUZINHO VERMELHO 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: CARIN CARINE 
	DISCIPLINA: ANIMAIS 
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO: PRÉ (5 ANOS )
	DURAÇÃO:2 HORAS
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	GERAL/ESPECÍFICOS: 
-Comparar espécies diferentes de animais.
-Utilizar conhecimento prévio na construção dos aprendizados.
-Refletir sobre a amizade.
-Perceber a importância de se cultivar amigos dentro e fora da escola.
-Aprimorar coordenação motora fina por meio de desenho, recorte e pintura.
-Aprender as cores e a aplicação destas na coloração dos desenhos. 
-Desenvolver linguagem oral e interagir com amigos. 
	
-Tipos de animais
-Boa convivência
- Linguagem oral
- Quantidade
- Socialização
- Comunicação
	Rotina:
· Rodinha
· Chamadinha
· Em quantos somos
1. No momento de chegada, acolher as crianças ajudando a guardar os materiais e organizar uma roda. Em seguida, iremos nos apresentar aos alunos explicando que estaremos com eles naquela semana. 
2. Contar a história “Amigos” 
3. Para introduzir a temática sobre os Animais é interessante partir dos conhecimentos prévios que as crianças têm, bem como aguçar suas hipóteses em relação ao assunto. Desta forma, iniciaremos a aula em uma roda de conversa, nela, despertaremos a curiosidade dos alunos em relação aos animais. Para isso, questionaremos:
· Que animais têm na história?
· Quais outros animais vocês conhecem?
· Falem algumas características desses animais.
· Se vocês fosse um animal, qual você seria?
· Vocês notaram na história a importância da amizade? Como um ajuda o outro?
· Perceberam que os personagens da história repartiram algo? O que foi?
4. Em seguida, as crianças serão organizadas em grupos de 3 ou 4 alunos cada equipe receberá uma cartolina. Juntos, os educandos deverão desenhar e colorir os animais de sua preferência.
5. Com os cartazes prontos, pedir para cada grupo expor aos demais colegas, em uma roda de conversa, de modo que possam socializar e explicar um pouquinho sobre os animais desenhados.
	Sensibilização: 30 minutos; Desenvolvimento: 1 hora; Atividade de Fixação: 30 minutos;
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas;
	- Livro
-E.V.A
-Pincel atômico 
-lápis de cor 
-Cartolina 
	REFERÊNCIAS
História “Amigos”de Helme Heine.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
1. AVALIAÇÃO: Observar o desempenho e a participação das crianças a partir das atividades realizadas em sala. Todos os cartazes confeccionados pelos alunos, serão expostos na sala de aula.
PLANO DE AULA 2
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: C.E.I. CHAPEUZINHO VERMELHO
	INTEGRANTES DA EQUIPE: CARIN CARINE 
	DISCIPLINA: ANIMAIS 
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:PRÉ (5 ANOS )
	DURAÇÃO: 2 HORAS
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	GERAL/ESPECÍFICOS: 
 
-Participar de atividades que envolvam brincadeiras;
-Aprimorar a coordenação motora fina por meio de recorte e colagem;
-Desenvolver a expressão corporal, cênica, mímica, ritmo, musicalização;
-Valorizar animais e seu habitat natural;
-Relacionar-se em equipe;
-Distinguir os animais aquáticos, terrestres e aéreos;
-Aprimorar a expressão gestual e corporal, através de atividades lúdicas.
	
- Desenvolvimento da linguagem
-Desenvolvimento motor
-Diferenças e semelhanças
-Tamanho (maior, menor, dentro, fora).
-Expressão gestual e corporal
-Estimular a audição e a atenção
	Rotina:
· Rodinha
· Chamadinha
· Em quantos somos
1. Após organização em rodinha, relembrar algumas vivências de ontem e apresentar que hoje refletiremos e conheceremos sobre outros animais.
Alguém conhece esta canção? Cantar e, depois, pedir que os educandos cantem juntos.
Ensinar a música da cobra:
A cobra não tem pé, a cobra não tem mão
como é que a cobra sobe no pezinho de limão?
Como é que a cobra sobe no pezinho de limão?
A cobra vai subindo, vai, vai, vai
Vai se enrolando, vai, vai, vai
A cobra não tem pé, a cobra não tem mão
Como é que a cobra desce do pezinho de limão?
Como é que a cobra desce do pezinho de limão?
A cobra vai descendo, vai, vai, vai
Vai desenrolando, vai, vai, vai.
2. Após cantar a música da cobra, conversar sobre: 
· Como que a cobra faz para se locomover?
· Será que todos os animais se locomovem da mesma forma? 
3. Conversar sobre o modo de locomoção de cada animal (a cobra rasteja, o cachorro anda, o sapo pula, etc.) Onde vivem (terrestre, aquático, aéreo) E seus sons (o cachorro late, o gato mia, a vaca muge etc.).
4. Os educandos serão organizados em equipes de quatro alunos, sentarão em seus lugares costumeiros do dia a dia, nas mesas e cadeirinhas. Iremos procurar animais em revistas e recortar.
5. Confeccionar numa cartolina, em equipes de três ou quatro alunos, um mural dos animais. Recortando e colando cada animal relacionado a seu modo de locomoção:
	ANDAM
	VOAM
	NADAM
	RASTEJAM
	PULAM
	
	
	
	
	
6. Com os cartazes prontos, socializar sobre as formas de locomoção de cada animal, expondo os cartazes em uma roda de conversa.
7. Imitar a forma de locomoção e o som dos animais para desenvolver o raciocínio e a expressão gestual e corporal. Escutando a música da Xuxa “Imitando os animais” 
8. Brincar de cachorro e gato cego:
Os alunos em círculos que irão dois para o centro; um será o cachorro e outro o gato. Vedam-se os olhos de ambos. Toda vez que o cachorro latir o gato miará e o cachorro tentará pega-lo. Se conseguir, irão outros ao centro.
9. Fazer uma rodinha e pedir como foi à aula de hoje? Em seguida fazer uma oração para agradecer por mais um dia.
	Sensibilização: 30 minutos; Desenvolvimento: 1 hora; Atividade de Fixação: 30 minutos;
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas;
	-Música 
“ A cobra”
-Cartolina 
_Pincel atômica 
-Revista 
- notebook
- Vídeo Imitando os animais
	Imitando os animais – Xuxa: https://www.youtube.com/watch?v=Du11UebKtC8
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
1. AVALIAÇÃO: A avaliação será realizada através da observação e registro das atividades propostas. Observaremos a habilidade de relacionamento em equipes, a habilidade de recorte e colagem, a desenvoltura na linguagem oral, na participação durante a execução das cantigas e apresentação dos cartazes, compreensão das regras estabelecidas e desempenho durante a brincadeira. Faremos registros escritos em nosso diário de bordo, além de fotografias das atividades realizadas no decorrer da aula de hoje. 
PLANO DE AULA 3
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: C.E.I.CHAPEUZINHO VERMELHO
	INTEGRANTES DA EQUIPE:CARIN CARINE
	DISCIPLINA:ANIMAIS
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:PRÉ (5 ANOS)
	DURAÇÃO: 2 HORAS
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	
GERAL/ESPECÍFICOS:
- Proporcionar leituras compartilhadas;
-Aprimorar a linguagem oral, através de conversas, brincadeiras e comunicação;
- Incentivar o trabalho coletivo;
-Proporcionar a socialização e o entrosamento;
-Promover o desenvolvimento da linguagem, através das interações entre as crianças e a educadora;
- Oportunizar as crianças o contatocom alguns animais;
	
-Desenvolvimento intelectual e sensorial
- Contato com animais
-Observação e interação
- Valores
- Adição
- Amizade e cooperação
-Coordenação motora
	
· Rodinha
· Chamadinha
· Em quantos somos
1. Contar a história “Era uma vez um gato xadrez” após a leitura, levar um gato artesanal e perguntar as crianças?
· O que será que tem na caixa?
· É pesado ou leve?
2. Deixar uma criança colocar a mão dentro da caixa para perceber a textura... é macio? É áspero? etc. (Oferecer dicas até descobrirem o que tem na caixa).
3. Deixar os alunos terem contato com o gato, passar as mãos sobre as pêlos (textura). Falar sobre as partes do corpo do gato, cabeça, olhos, pescoço, fusinho, patas... Lembrar que o gato é coberta por pêlos. Mencionar sobre a alimentação de um gato (ração... água). Perguntar se já viram os filhotes de um gato... etc
.
4. Mostrar a história do gato xadrez através de um avental de histórias.
5. Conversar sobre a história 
Ressaltando a importância da amizade e cooperação. Falar sobre as personagens da história.
6. Fazer pintura facial relembrando o gato 
7. Organiza-los em rodinha e, sortear alguns alunos para recontarem a fábula.
8. Relembrar as cores faladas na história
	Sensibilização: 30 minutos; Desenvolvimento: 1 hora; Atividade de Fixação: 30 minutos;
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas;
	-Livro 
- Tinta 
-Material artesanal
	Livro “Era uma vez um gato xadrez “de Bia Villela 
Avental confeccionado para contacão de história:
https://www.youtube.com/watch?v=8jrt9hW-eSg
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
1. AVALIAÇÃO: A avaliação deve ser feita pela participação de cada aluno e também pela observação da professora diante as ações dos alunos. A atividade também será uma forma de avaliação.
PLANO DE AULA 4
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: C.E.I. CHAPEUZINHO VERMELHO 
	INTEGRANTES DA EQUIPE:CARIN CARINE
	DISCIPLINA:ANIMAIS
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:PRÉ (5 ANOS)
	DURAÇÃO: 2 HORAS
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	GERAL/ESPECÍFICOS: 
- Reconhecer a importância dos animais;
 
-Identificar a utilidade dos animais para os seres humanos;
-Explorar os sons, habitat e experiências com animais;
-Relacionar animais aos tipos de pele e cobertura da mesma;
-Relacionar-se em equipe;
-Apreciar brincadeiras em grupo;
-Desenvolver imaginação e criatividade por meio de atividades lúdicas.
	
- Tamanhos e formas
- Criatividade e oralidade
	Rotina:	
· Rodinha
· Chamadinha
· Em quantos somos
1. Na rodinha ler “A Galinha e os ovos de ouro”.
. 
2. Conversar que o homem utiliza muitos animais para trabalhar, para fornecer alimentos, eles são chamados de animais úteis. Questionando:
· Que trabalho os animais podem desenvolver? 
· Que alimentos eles nos fornecem?
3. Atividade dos animais e seus derivados:
4. Ginástica musicada. Mostrar o vídeo a dança do pinguim
5. Questionar: 
· Onde vive o pinguim?
· E os outros animais onde vivem? Como o leão, o urso, a zebra, o passarinho, entre outros animais citados na sala.
6. Conversar então, sobre o que cobre o corpo dos animais, textura da pele, sua proteção (galinha tem pena, cachorro tem pela tartaruga tem casco, a ovelha tem lã etc.) 
7. Utilizar uma atividade pré-desenhada de uma ovelha e de uma tartaruga. Onde as crianças deverão colar algodão na ovelha e aparas de lápis na tartaruga.
 
8. Brincar de Coelho sai da toca:
As crianças formarão uma toca: duas a duas com as mãos para cima e dentro de cada toca ficará outra criança que será o coelho. Um coelho ficará sem toca. O professor dirá: “Coelho sai da toca”, as crianças que forem coelhos deverão trocar imediatamente de toca e o coelho que estava fora tentará entrar na próxima vez. Depois troca, a criança que era coelha passa a ser toca e o que era toca passa a ser coelho, e continua a brincadeira. Depois de algumas vezes, troca novamente até que todas as crianças tenham sido coelhos.
9. Fazer uma rodinha e socializar com as crianças cantando a música “A canoa virou”, cada vez que cantada, será dita o nome de uma criança.
A canoa virou
Por deixá-la virar,
Foi por causa da Maria
Que não soube remar.
Se eu fosse um peixinho
E soubesse nadar,
Eu tirava a Maria
Lá do fundo do mar.
	Sensibilização: 30 minutos; Desenvolvimento: 1 hora; Atividade de Fixação: 30 minutos;
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas;
	-Livro 
- Papel A4
- Material xerocado
-Lápis de escrever 
-Lápis de cor 
	Livro “A Galinha e os ovos de ouro” de Claudio Martins. Músicas “a dança do pinguim” https://www.youtube.com/watch?v=k_5iv0g5qVQ e “A canoa virou”.
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
 1. AVALIAÇÃO: A avaliação deve ser feita pela participação de cada aluno e também pela observação da professora diante as ações dos alunos. A atividade também será uma forma de avaliação.
PLANO DE AULA 5
	DATA DE APLICAÇÃO: 
	ESCOLA: C.E.I. CHAPEUZINHO VERMELHO 
	INTEGRANTES DA EQUIPE: CARIN CARINE
	DISCIPLINA:ANIMAIS 
	TURMA EM QUE O PLANO SERÁ APLICADO:PRÉ (5 ANOS )
	DURAÇÃO: 2 HORAS
	OBJETIVOS
	CONTEÚDO
	METODOLOGIA
	CRONOGRAMA
	AVALIAÇÃO
	RECURSOS
	REFERÊNCIAS
	GERAL/ESPECÍFICOS: 
-Desenvolver a imaginação e criatividade por meio de atividades lúdicas.
-Proporcionar a socialização e o entrosamento
-Promover o desenvolvimento da linguagem, através das interações entre as crianças e a educadora;
	
-Desenvolvimento intelectual e sensorial
- Contato com animais
-Observação e interação
- Valores
- Adição
- Amizade e cooperação
-Coordenação motora
- Desenvolvimento percepção, raciocínio lógico 
	
· Rodinha
· Chamadinha
· Em quantos somos
1. Realizar jogo da memória do gato xadrez 
2. Fazer uma rodinha de socialização pedindo o que acharam dessa semana.
3. Me despedi, agradecendo as crianças e a professora regente por colaborarem e deixarem fazer parte da turma por essa semana.
17. Entregar uma lembrancinha para as crianças e a professora, cantando uma música de despedida.
	Sensibilização: 30 minutos; Desenvolvimento: 1 hora; Atividade de Fixação: 30 minutos;
	A avaliação será realizada por meio da observação, participação e compreensão dos alunos com relação as atividades propostas;
	- Papel cartão 
-Tesoura 
- cola 
-Lápis de cor 
	Jogo da memória gato xadrez
https://sojogospedagogicos.blogspot.com/2013/05/jogo-pedagogico-era-uma-vez-um-gato.html
	DESCRIÇÃO DA METODOLOGIA
	
1. AVALIAÇÃO: Será avaliado o interesse, a participação e o desempenho dos alunos nas atividades propostas, através de observação do educador, no decorrer da aula.
1. ANÁLISE DE DADOS
1.1 O desenvolvimento das ações
1.1.1 O diário de bordo
O estágio de docência em Educação Infantil foi realizado com o Pré II A , no CEIM - Centro de Educação Infantil Chapeuzinho Vermelho, localizado na rua Eulália Varela Antunes, Centro, Vargem-SC.
O estágio foi realizado individual, pela acadêmica Carin Carine Vieira Kunen, tendo como orientadora a professora Bianca Cristina de Goss. Sendo acompanhado pela professora regente, professora Veronica Rodrigues De Lima Felicetti pedagoga e regente da turma. A intervenção foi feita no período vespertino nos dias: 18, 19, 20, 21, 22 de outubro de 2019.  Conforme combinado com a professora regente, iria trabalhar sobre os animais.
FOI apresentada às crianças, pela professora, que ficaram cheias de contentamento por contarem com novos integrantes para interagirem, brincarem, aprenderem.
A prática em sala de aula nos leva a refletir como será nosso dia a dia como professor. Enquanto estou estudando apenas as teorias, não temos ideia do que é estar frente a uma classe e ser o responsável pela mediação do conhecimento às crianças, a responsabilidade é grande.
A experiência vivida na sala do CEIM - Centro de Educação Infantil ChapeuzinhoVermelho nos mostrou claramente o que significa ser professor na Educação Infantil. Saber como trabalhar determinado conteúdo, para que as crianças realmente se desenvolvam, aprendam com compreensão. Portanto, é no estágio prático em sala de aula, que o futuro professor tem a oportunidade de se aperfeiçoar para exercer com êxito sua profissão.
Estudei os conteúdos propostos, com as crianças, que foram bastante participativas. Houve aprendizado, visto que compreenderam a proposta de estudo. Naturalmente, a primeira aula/estágio é um período de conhecer a turma e vice versa. A princípio as crianças ficaram um pouco retraídas, pois, ainda não nos conhecíamos muito bem. Através da interação, as crianças vão se “soltando” um pouco mais. Desta forma, pensei que foi muito produtivo tanto para mim acadêmica, como para os alunos. Os animais é um ótimo conteúdo de estudo, pois, como nossa cidade é pequena, de interior, as crianças veem eles no seu dia a dia.
O momento da intervenção foi uma excelente experiência, muito proveitosa e enriquecedora. Só assim é possível ter certeza que escolhi a profissão certa. Pude presenciar várias situações que jamais passam pela nossa cabeça, apenas tendo conhecimentos técnicos, é preciso viver a pratica. As intervenções foram feitas em uma turma de 17 alunos, do período matutino com idade entre 5 anos. Que me chamou atenção foi a imaginação e a inteligência dos alunos, por serem tão pequeninos e muito sábios. A professora que atua na turma do Pré II é uma profissional excelente, muito paciente e com muita pratica, domina bem a turma e que nos ajudou muito. 
No primeiro dia estava um pouco nervosa, expliquei como trabalharia com eles, que eles teriam direito para falar o que eles sabiam expor seus conhecimentos já adquiridos. Tinha medo que eles não fossem entender minha explicação, mas pelo contrário administraram muito bem tudo o que eu falava.
O que me ajudou, foi a rotina da roda de conversa, pois diante da roda de conversa, passei a conhecer melhor cada um ao longo da semana e conhecer melhor o cotidiano de cada aluno. Pude observar a integração e a socialização entre as crianças, realmente acontecem.
Através das atividades realizadas em grupos, notei que todos queriam ajudar um ao outro e se deu um trabalho cooperativo entre eles, foi bom ao mesmo tempo que trabalhei em grupo, onde um aluno auxilia o outro, também trabalhei a questão da expressão oral, da representação e até mesmo o momento de se desinibir diante aos colegas.
Fiquei muito felizes, pois estava conseguindo realizar as atividades com êxito, e os alunos estavam participando das atividades propostas e adorando. Percebi que os alunos têm muita dificuldade de se expressar oralmente, se mostraram inibidos na hora de falar e de apresentar, alguns relataram que nunca tinham feito uma atividade assim, de se reunir em grupo para conversar todos juntos.
Toda essa semana de regência mostrou a importância de vivenciar na prática como é dar aula. A reação dos alunos é diferente em relação aos conteúdos trabalhados. Alguns tem mais dificuldade com os números, outros com as letras e outros ainda no canto e nas brincadeiras, por serem muito tímidos. 
Eu tinha medo que as atividades não fossem suficientes, pois os alunos eram muito rápidos, em alguns momentos tive que dar umas improvisadas criando alguma brincadeira diferente, mas no fim deu tudo certo realizei tudo o que estava no plano. Pude avaliar que os alunos reagiram bem às atividades propostas e que o espaço para conversa e cooperação foi ótimo, pois os alunos têm muitos conhecimentos que precisam ser valorizados e considerados. É fundamental que o professor não seja o único depositário do saber, mas sim o mediador do conhecimento, pois as crianças têm coisas de grandes valias para nos mostrar e sabem mais do que imaginamos.
1.1.2 Análise das ações à luz das teorias
Tiveram muitas atividades lúdicas, onde desenharam, recortaram, brincaram, dançaram e ouviram historias, participando dos debates realizados com as histórias.
A interação professor aluno, tanto abordada nos estudos de Vygotsky, também é um aspecto de grande relevância ao trabalho do professor, já que para esse teórico o ser humano se constitui na relação social com o outro. Assim, o professor te o papel de mediador no ensino-aprendizagem.
Considerações Finais
O presente trabalho trouxe uma análise sobre o estágio obrigatório na Educação Infantil. Pensar e elaborar o projeto e os planos de aula como uma professora titular tendo como suporte os referenciais teóricos já estudados e as disciplinas, foi primordial para o sucesso do meu estágio obrigatório e para execução das atividades propostas em sala de aula. Experiências como essas são extremamente importantes para construção do conhecimento do pedagogo, sem esses momentos não podemos colocar em prática toda a bagagem intelectual aprendida e apreendida durante os três anos dos cursos de pedagogia da FAEL. Foi possível articular diversos saberes, conhecimentos e experiências. Meu estágio foi bastante rico de aprendizagem, pois me possibilitou fazer articulações com a teoria estudada. Acredito que a atividade de estágio trouxe a aproximação de relacionar a teoria com a prática estudada, revelou-se também como oportunidade para responder vários questionamentos indagados por nós durante o curso. As dúvidas ficaram para trás, já que a vivência proporcionou uma satisfação ímpar, a de dever cumprido. O planejamento pensado, para a realização do estágio foi concretizado, mas isso só foi conseguido, pois tive uma base sólida quanto às disciplinas estudadas e a orientação que me foi dada, como também total liberdade para planejar as aulas e desenvolver as atividades na sala de aula. O estágio curricular obrigatório veio como mais um desafio entre tantos outros que viram, foi um momento real. Digo real, pois é neste momento que coloco em prática boa parte do que aprendi. O processo vivido nesse percurso me fez compreender a importância deste momento para a formação docente. Já que são hora de resinificar os saberes, refletir sobre a nossa conduta e construir a minha identidade enquanto pedagoga. Sentir o carinho das crianças e perceber a evolução no processo de aprendizagem é um momento de muita felicidade, principalmente quando percebemos a nossa importância para a construção da identidade e da cidadania dos educandos. Quanto aos educandos, ficou claro o prazer e comprometimento deles quanto à participação nas atividades. Penso que quando há comprometimento do profissional, planejamento das aulas e metas a ser alcançada, a atividade de estágio passa a ser um prazer e não apenas mais uma disciplina a ser estudada. Posso dizer, ao final deste processo, que esta é uma das disciplinas primordiais para o processo de formação do pedagogo.