Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática

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1A contagem numérica surge muito cedo na nossa vida, pois todas as crianças adoram contar, desde muito 
pequenas mesmo sem saber a relação entre o número e o que estão contando, elas contam enquanto brincam, 
contam cantando, contam os dedos, os objetos, as pessoas. No entanto, existe diferença entre contar de 
memória e contar com significado numérico. Com relação à contagem, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: ( ) É mais importante que a criança construa a estrutura mental do número do 
que a memorização dele. ( ) Além de saber contar, a criança deve estabelecer relação entre o número e a 
quantidade que ele representa. ( ) O professor não deve estimular a contagem livre de forma oral, nos jogos 
ou brincadeiras, para que a criança não memorize a sequência numérica. ( ) O professor pode aproveitar 
várias situações do dia a dia para ensinar a contar e estabelecer conexões entre os números e suas 
quantidades. ( ) O professor pode estimular a contagem de maneira inteligente, provocando as crianças a 
pensarem enquanto ele realiza perguntas que as "obriguem" a contar para responder. Assinale a alternativa 
que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - V - F - V - V. 
B 
F - F - F - V - V. 
C 
V - V - F - F - F. 
D 
V - F - F - V - F. 
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Perceber a realidade; entender e focalizar o objeto, identificando-o conforme seu conceitual. Maneira de 
desenvolver a percepção dos detalhes e do todo. No ambiente em que a criança vive, proporcionar situações 
do tipo “certo” ou “errado” para estimular sua eficácia na observação. 
Sobre esse tipo de habilidade, segundo Antunes (2001, p. 24-25), assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: ANTUNES, C. Trabalhando habilidades: construindo ideias. São Paulo: Scipione, 2001. 
A 
Comparar. 
B 
Observar. 
C 
Conhecer. 
D 
Compreender. 
3As múltiplas inteligências precisam ser estimuladas desde a Educação Infantil, despertando o interesse das 
crianças nas mais diferentes linguagens, pois elas ainda não sabem qual será a inteligência que terá destaque 
enquanto habilidade e competência maior, ao longo de sua vida escolar ou profissional. Com relação ao 
desenvolvimento das inteligências, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os 
primeiros cinco anos da nossa vida são determinantes para o desenvolvimento da nossa inteligência. ( ) 
Nosso cérebro pesa 400 gramas quando nascemos e vai até um quilo e meio quando nos tornamos adultos, 
em função de nossa ampla rede de informações. ( ) As áreas do cérebro onde ficam as diferentes 
inteligências, já nascem prontas em nosso organismo. ( ) A rede de informações formada pelos neurônios se 
apresentam em lugares diferentes do nosso cérebro, diferenciando as inteligências. ( ) As terminações 
nervosas são responsáveis pela percepção lógica, linguística e sonora, além da fala, visão, tato, que vão se 
desenvolvendo progressivamente. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - V - F - V - V. 
B 
V - V - F - F - F. 
C 
V - F - V - V - F. 
D 
F - F - F - V - V. 
4O professor, quando trabalha atividades que envolvam as operações matemáticas, respeitando os 
conhecimentos que o aluno já possui, possibilita que ele adquira o aprendizado e participe da elaboração dos 
conceitos. Diante disso, analise as sentenças a seguir: I- As crianças que não frequentaram a pré-escola não 
conseguem resolver nenhuma atividade matemática, pois ainda não possuem estes conhecimentos. II- A 
escola tem o papel de ampliar os conhecimentos prévios, possibilitando que os alunos estabeleçam vínculos 
com os novos conteúdos que vão construir. III- Para as crianças da Educação Infantil, o currículo deve estar 
voltado para o “cuidar” e não para o “educar”, pois, nesta etapa, elas ainda não conseguem lidar com novas 
linguagens. IV- As atividades práticas elaboradas pelo professor devem propor situações-problema para que 
o aluno construa novos conhecimentos e dê sentido a eles. Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
B 
As sentenças II e IV estão corretas. 
C 
As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D 
As sentenças I e IV estão corretas. 
5A inteligência lógico-matemática é apenas uma das inteligências múltiplas, defendidas por Howard 
Gardner. Dentre elas, podemos destacar ainda: linguística, espacial, musical, cenestésico-corporal, 
naturalista, intrapessoal e interpessoal. Com relação às inteligências intrapessoal e interpessoal, o que 
diferencia uma da outra? 
A 
A inteligência intrapessoal encontra-se nas pessoas que apresentam disponibilidade para ouvir os outros, 
sendo compreensivas, como acontece no caso dos terapeutas; a interpessoal encontra-se nas pessoas com 
capacidade de conhecer e valorizar as próprias características. 
B 
A inteligência intrapessoal refere-se ao sujeito que se faz educador de si mesmo, que se conhece e 
administra os próprios sentimentos; e a interpessoal faz dos sujeitos, seres com empatia, com bons 
relacionamentos e com características de liderança para os que convivem com eles. 
C 
A inteligência intrapessoal aparece nos professores e nos psicólogos, pois os torna capazes de respeitar o 
tempo de cada um, com paciência e amorosidade; a interpessoal encontra-se nos grandes líderes de si 
mesmos, com aceitação de suas falhas e fragilidades. 
D 
As duas inteligências diferem apenas no resultado final, pois ambas colocam como prioridade o ser humano 
e suas expectativas com relação à vida. A intrapessoal vê nos outros essa possibilidade e a interpessoal vê no 
próprio sujeito a possibilidade de vencer sozinho. 
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Examinar dois ou mais objetos com a intenção de distinguir relações, semelhanças e diferenças. A criança 
compara naturalmente tudo o que vê. É essencial, entretanto, que isso se torne uma verdadeira habilidade 
operatória, trabalhada em atividades nas quais a criança faça sistematicamente comparações de diferentes 
tipos. 
Sobre esse tipo de habilidade, segundo Antunes (2001, p. 24-25), assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: ANTUNES, C. Trabalhando habilidades: construindo ideias. São Paulo: Scipione, 2001. 
A 
Conhecer. 
B 
Observar. 
C 
Compreender. 
D 
Comparar. 
7Quando ensinamos para os alunos os conteúdos de geometria, estamos inserindo assuntos como 
localização no espaço e reconhecimento das figuras planas e não planas. O objetivo é que os alunos 
reconheçam as diferentes figuras geométricas e consiga usá-las como ferramentas para resolver as 
atividades. Diante disso, analise as sentenças a seguir: I- Desde a fase da Educação Infantil, as crianças 
enfrentam várias situações envolvendo direções e sentidos. II- O professor deve adotar como propostas de 
atividades situações mais simples para depois chegar às atividades mais complexas. III- É importante que os 
alunos tenham a oportunidade de explorar várias figuras e sólidos para reconhecer as semelhanças e as 
diferenças entre eles. IV- O objetivo principal da geometria é a memorização dos nomes corretos, para que o 
aluno utilize esse saber no seu dia a dia. Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
B 
As sentenças I, II e III estão corretas. 
C 
As sentenças III e IV estão corretas. 
D 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
8A ideia de número foi construída e aperfeiçoada ao longo dos séculos conforme a necessidade humana de 
utilizar os objetos para fazer a contagem. Podemos dizer que foi desta forma que iniciou a construção do 
conceito de número. Diante disso, analise as sentenças a seguir: I- A criança consegue construir de forma 
progressiva o conceito de número quando realiza várias ações, como classificação, seriação e quantificação. 
II- Quando a criança decorou a sequência de números, podemos dizer que ela já construiu a estrutura de 
número. III- Quando a criança separa os objetos que serão contados daqueles que não serão contados, ela 
está classificando.IV- A criança precisa ordenar os objetos para que sejam contados uma única vez. Agora, 
assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As sentenças II, III e IV estão corretas. 
B 
As sentenças I, II e IV estão corretas. 
C 
As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D 
As sentenças I e II estão corretas. 
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Ter noção de algo, o conhecimento dos objetos do espaço está relacionado ao conhecimento das pessoas. 
Destacar a diferença entre as pessoas conhecidas e as desconhecidas, utilizando jogos diversificados. Aplicar 
essa diferença aos elementos que compõem o ambiente no qual a criança vive e convive. 
Sobre esse tipo de habilidade, segundo Antunes (2001, p. 24-25), assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: ANTUNES, C. Trabalhando habilidades: construindo ideias. São Paulo: Scipione, 2001. 
A 
Observar. 
B 
Conhecer. 
C 
Compreender. 
D 
Comparar. 
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Há diversas sugestões de habilidades que os professores podem explorar. A respeito delas, associe os itens, 
utilizando o código a seguir: 
I- Observar. 
II- Conhecer. 
III- Compreender. 
IV- Comparar. 
( ) Perceber a realidade; entender e focalizar o objeto, identificando-o conforme seu conceitual. 
( ) Ter noção de algo. 
( ) A verdadeira compreensão se opõe à memorização. 
( ) Examinar dois ou mais objetos com a intenção de distinguir relações, semelhanças e diferenças. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
IV - III - II - I. 
B 
III - II - I - IV. 
C 
I - II - III - IV. 
D 
II - IV - III - I.