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Local: REMOTO / REMOTO / REMOTO / Polo Palhoça - Fatenp 
Acadêmico: 20211-EaD-03/02/2021-EED-224-60-FORMACA
Aluno: KELLY SATURNO THESMANN 
Avaliação: AP4
Matrícula: 3108746
Data: 9 de Junho de 2021 - 13:30 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 7,36/10,00
1  Código: 2750 - Enunciado: “A avaliação como processo de classificação está limitada por ter
em sua raiz a homogeneidade; como prática de investigação se configura uma perspectiva
de heterogeneidade, abrindo espaço para que o múltiplo e o desconhecido ganhem
visibilidade. O erro passa a representar um indício, entre muitos outros, do processo de
construção do conhecimento” (Esteban, 1999). Imagine uma situação em sala de aula, onde
um estudante erra constantemente as operações de multiplicação. Embora ele se esforce,
não consegue realizá-las de forma adequada. De acordo com os princípios de realizar a
avaliação como prática de investigação propostos pela autora, a postura mais coerente do
professor será:
 a) Assinalar os erros cometidos e fazer o estudante refazer os exercícios no caderno. 
 b) Assinalar os erros do estudante e ensiná-lo a memorizar as etapas da operação. 
 c) Orientar o estudante para que preste mais atenção às aulas e para que anote seus
erros daí em diante. 
 d) Pedir que o estudante faça várias operações de multiplicação em casa, para que não
erre mais.
 e) Identificar o tipo de erro que o aluno comete, para compreender o raciocínio
realizado. 
Alternativa marcada:
e) Identificar o tipo de erro que o aluno comete, para compreender o raciocínio realizado. 
Justificativa: A postura mais coerente do professor será a de identificar o tipo de erro que o
aluno comete, para compreender o raciocínio realizado.
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2  Código: 1446 - Enunciado: Textos, filmes, outros intermediadores, palestras, grupos de estudo
e tudo o que se faz na educação continuada visa diminuir a defasagem entre o que se quer e o
que alcança na escola brasileira. Uma das explicações dos professores para esse fato é:
 a) Os pais são separados.
 b) A avaliação causa insegurança.
 c) A avaliação é tradicional.
 d) A avaliação é formal.
 e) Pais e alunos vivem em confito com professores.
Alternativa marcada:
c) A avaliação é tradicional.
Justificativa: Os pais são separados.
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3  Código: 7325 - Enunciado: O Enem é um exame de caráter voluntário, implantado pelo MEC em
1998, que avalia o desempenho individual do aluno ao término do Ensino Médio, visando aferir
o(a):
 a) Desenvolvimento da especificidades ligadas as áreas de ciências humanas e ciências
exatas.
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 b) Desenvolvimento das competências e habilidades necessárias ao exercício pleno da
cidadania.
 c) Nível de compreensão do candidato nas provas de caráter eliminatórios.
 d) Nível da aprendizagem globalmente, de forma interdisciplinar.
 e) Capacidade de reflexão e resolução nas disciplinas de núcleo comum.
Alternativa marcada:
a) Desenvolvimento da especificidades ligadas as áreas de ciências humanas e ciências exatas.
Justificativa: Desenvolvimento das competências e habilidades necessárias ao exercício pleno
da cidadania.
4  Código: 2745 - Enunciado: O projeto possibilita que os alunos, ao decidirem, opinarem e
debaterem, construam sua ________________ e seu compromisso com o social, formando-se
como sujeitos culturais e cidadãos. A palavra que melhor completa a frase, na visão do autor, é:
 a) Habilidade
 b) Relação
 c) Competência 
 d) Cidadania
 e) Autonomia
Alternativa marcada:
e) Autonomia
Justificativa: O projeto possibilita que os alunos, ao decidirem, opinarem e debaterem,
construam sua autonomia e seu compromisso com o social, formando-se como sujeitos culturais
e cidadãos.
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5  Código: 2883 - Enunciado: Podemos dizer que a escola é: 1 - Um lugar idôneo, onde os
educadores podem trabalhar juntos para enfrentar situações difíceis e consolidar boas ideias no
ensino. 2 - É o lugar em que a reflexão crítica não é uma dialética passiva, e sim um paradigma de
conhecimento e "reconhecimento" dentro de um contexto de ação. 3 - É mais do que um lugar
onde se ensina a pensar criticamente: também é o lugar para pensar criticamente sobre a
educação. 4 - Não pode ser vista de forma insular, desgarrada da realidade social que a envolve.
Disto decorre que a avaliação da qualidade de seu processo é influenciada por um conjunto de
fatores tanto intra como extra-escolares. Estão corretos:
 a) Todos os itens estão corretos.
 b) Somente os itens 1 e 4.
 c) Somente os itens 2 e 4.
 d) Somente os itens 3 e 4.
 e) Somente os itens 1 e 3.
Alternativa marcada:
a) Todos os itens estão corretos.
Justificativa: Todos os itens estão corretos.
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6  Código: 2736 - Enunciado: Marque a opção correta. “O Projeto Político-pedagógico (PPP) serve
como norteador da aprendizagem, e é através dele que se define o caminho que se pretende
percorrer para atingir seus objetivos. Esta preocupação com a construção do PPP, visando uma
educação de qualidade, ganha corpo e tamanho ao constatarmos a realidade da educação
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brasileira e da escola pública em nosso município.” Fonte: http://portal.mec.gov.br
(http://portal.mec.gov.br) De acordo com pesquisas realizadas, percebeu-se que a elaboração do
PPP da escola traz um referencial voltado para: 1 - A cidadania; 2 - A construção de projetos
democráticos; 3 - O desenvolvimento de habilidades intelectuais, físicas e psicológicas; 4 - A
interação da equipe escolar e comunidade; 5 - A formação global dos alunos. Estão corretos:
 a) Somente os itens 1, 3, e 5.
 b) Todos os itens.
 c) Somente os itens 2, 3 e 4.
 d) Somente os itens 1, 4 e 5.
 e) Somente os itens 2 e 3.
Alternativa marcada:
b) Todos os itens.
Justificativa: Todos os itens estão corretos.
7  Código: 2739 - Enunciado: É baseado na construção de parcerias com a comunidade que
mostramos o êxito de qualquer projeto educacional que tenha como meta o desenvolvimento da
cidadania e a construção da identidade da escola. O PPP define a intencionalidade e as
estratégias da escola. Porém, só poderá ser percebido dessa maneira, se assumir uma estratégia
de gestão democrática, ou seja, se for baseado na coletividade. Ele será eficaz na medida em que
gera o compromisso dos atores da escola com a proposta educacional e com o destino da
instituição. Fonte: http://www.infoescola.com/educacao/projeto-politico-pedagogico/
(http://www.infoescola.com/educacao/projeto-politico-pedagogico/) O Projeto Político-
pedagógico é um mecanismo eficiente e capaz de proporcionar à escola condições de se planejar,
buscar meios, e reunir pessoas e recursos para a efetivação desse projeto. Por isso é necessário
o envolvimento das pessoas na sua construção e execução. De acordo com a razão e asserção
acima, marque a opção correta:
 a) O item I é verdadeiro e o item II é falso, e ambos não se complementam. 
 b) Os itens I e II são verdadeiros, e ambos se complementam.
 c) Os itens I e II são verdadeiros, e ambos não se complementam.
 d) O item I é falso e o item II é verdadeiro, porém ambos se complementam.
 e) O item I é verdadeiro e o item II é falso, e ambos não se complementam.
Alternativa marcada:
b) Os itens I e II são verdadeiros, e ambos se complementam.
Justificativa: O Projeto Político-pedagógico é um mecanismo eficiente e capaz de proporcionar
a escola condições de se planejar, buscar meios, e reunir pessoas e recursos para a efetivação
desse projeto. Por isso é necessário o envolvimento das pessoas na sua construção e execução. 
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8  Código: 2744 - Enunciado: O educador é, um transgressor do que existe, pronto, acabado,
constituído e passado. Por acompanhar a dinâmica da sociedade, inova em termos de atitudes e
comportamentos, tendendo à mudança de mentalidades, a par do questionamento sempre
presente e base – assim como a atividade de pesquisa – para a construção do conhecimento.
Apresenta, primeiramente, seis situações de transgressão, ou intenção de mudança, com as
quaislança as bases da linha de raciocínio que desenvolve no texto.
Fonte: http://www.conteudoescola.com.br/resenhas/88-resenha-transgressao-e-mudanca-na-
educacao-os-projetos-de-trabalho-fernando-hernandez
(http://www.conteudoescola.com.br/resenhas/88-resenha-transgressao-e-mudanca-na-
educacao-os-projetos-de-trabalho-fernando-hernandez) São elas: I - Quanto ao domínio da
psicologia instrucional que esteve, em sua história, vinculada a setores educacionais militares
norte-americanos, cuja prática reduz a complexidade da instituição escolar a pacotes de
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http://portal.mec.gov.br/
http://www.infoescola.com/educacao/projeto-politico-pedagogico/
http://www.conteudoescola.com.br/resenhas/88-resenha-transgressao-e-mudanca-na-educacao-os-projetos-de-trabalho-fernando-hernandez
conceitos, procedimentos, atitudes e valores, fazendo acreditar que seja a única (e a melhor)
forma de organizar e planejar o ensino escolar. II - Quanto à visão da aprendizagem vinculada ao
desenvolvimento e conhecida como construtivismo. Essa transgressão não é contra o
construtivismo, mas, sim, contra a interpretação que reduz e simplifica alguns aspectos da
aprendizagem. O construtivismo pouco ou nada diz sobre os intercâmbios simbólicos que se
representam na sala de aula, sobre as construções sociais que o ensino intermedeia, sobre os
valores que o professor promove ou exclui, sobre a construção das identidades, as relações de
poder existentes na escola, o papel dos afetos, enfim, tudo o que corresponde ao âmbito social.
III - Em relação à visão do currículo escolar centrado nas disciplinas, entendidas como
fragmentos empacotados em compartimentos fechados, oferecidos aos alunos sob formas de
conhecimento que muito pouco ou nada tem a ver com suas vidas, necessidades e interesses. IV -
Em relação à Escola que transfere para o futuro a sua responsabilidade em formar os educandos,
encarando ser a finalidade da infância chegar à idade adulta e desconsiderando-a como um
período particular, específico e rico em experiências e descobertas fundamentais. Transgressão
contra as Escolas que impedem que os alunos se construam como sujeitos em cada época de sua
vida. V - Quanto à perda da autonomia no discurso dos docentes, à desvalorização de seus
conhecimentos e à sua substituição por discursos psicológicos, antropológicos ou sociológicos,
que pouco respondem ao que acontece no cotidiano da Escola. VI - Em relação à incapacidade da
Escola para repensar-se de maneira permanente, dialogar com as transformações que acontecem
na sociedade, nos alunos e na própria educação. Estão corretos:
 a) Apenas I, III, IV e VI. 
 b) Apenas II, IV, V e VI.
 c) Apenas I, II, IV e VI.
 d) Apenas I, II, III e VI.
 e) Todos estão corretos.
Alternativa marcada:
e) Todos estão corretos.
Justificativa: Todos estão corretos.
9  Código: 33965 - Enunciado: A principal função da forma de avaliação é verificar o que o aluno
aprendeu e tomar uma base de decisão para aperfeiçoar subsequentemente o processo de
ensino-aprendizagem na busca de melhores resultados. 
De acordo com os estudos de Bloom (1993), a avaliação do processo de ensino-
aprendizagem apresenta três tipos de funções. Quais são elas?
 a) Diagnóstica, formativa e somativa.
 b) Contínua, diagnóstica e formativa.
 c) Diagnóstica, distributiva e formativa.
 d) Somativa, classificatória e distributiva.
 e) Classificatória, somativa e diagnóstica.
Alternativa marcada:
a) Diagnóstica, formativa e somativa.
Justificativa: Segundo Bloom (1993), as funções que desempenham a avaliação classificam-se
em três modalidades: diagnóstica, formativa e somativa.
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10  Código: 1448 - Enunciado: Quais são os procedimentos habituais de avaliação dos alunos na
maioria das escolas públicas? 
 a) Ao final do trimestre, do semestre ou do ano, faz-se uma síntese das notas ou das
apreciações acumuladas sob a forma de uma média, de um perfil, ou balanço qualquer.
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 b) Ao final do trimestre, do semestre ou do ano, faz-se uma síntese das notas ou das
apreciações acumuladas sob a forma de uma média, para aprovar ou reprovar o aluno.
 c) Ao final do trimestre, do semestre ou do ano, faz-se uma síntese das notas ou das
apreciações acumuladas no final do período, classificando o aluno.
 d) Ao final do trimestre, do semestre ou do ano, faz-se uma síntese das notas ou das
apreciações acumuladas, partindo para o processo de recuperação de algumas habilidades, caso
seja necessário.
 e) Ao final do trimestre, do semestre ou do ano, faz-se uma síntese das notas ou das
apreciações acumuladas sob a forma de uma média totalizadora.
Alternativa marcada:
b) Ao final do trimestre, do semestre ou do ano, faz-se uma síntese das notas ou das apreciações
acumuladas sob a forma de uma média, para aprovar ou reprovar o aluno.
Justificativa: Ao final do trimestre, do semestre ou do ano, faz-se uma síntese das notas ou das
apreciações acumuladas sob a forma de uma média, de um perfil, ou balanço qualquer.
11  Código: 1440 - Enunciado: Quando o professor utiliza-se da avaliação para o aperfeiçoamento da
sua pratica docente, diagnosticando as insuficiências das metodologias aplicadas, provendo a
recuperação integral do aluno que demonstrou que não houve aprendizado, podemos chamar
de avaliação: 
 a) Avaliação contemporânea.
 b) Avaliação tradicional.
 c) Avaliaçao somativa.
 d) Avaliação geral.
 e) Avaliação formativa.
Alternativa marcada:
e) Avaliação formativa.
Justificativa: Avaliação formativa.
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12  Código: 2731 - Enunciado: Observe a afirmativa e marque a opção correta: Segundo Perrenoud,
vivemos numa época de crise de valores, da cultura, do sentido da escola. Por meio da prática da
avaliação da aprendizagem, se fortalece a hierarquia da organização social. Fonte: http://cac-
php.unioeste.br/eventos/iisimposioeducacao/anais/trabalhos/42.pdf (http://cac-
php.unioeste.br/eventos/iisimposioeducacao/anais/trabalhos/42.pdf) Para Perrenoud, por meio
da prática da avaliação:
 a) Se classificam e distribuem as classes ou grupos sociais.
 b) Se diferenciam e mantêm as classes ou grupos sociais.
 c) Não se classificam e nem se distribuem as classes ou grupos sociais.
 d) Se igualam e diferenciam as classes ou grupos sociais.
 e) É traçado um diagnóstico e agrupam as classes ou grupos sociais.
Alternativa marcada:
b) Se diferenciam e mantêm as classes ou grupos sociais.
Justificativa: Segundo Perrenoud, vivemos numa época de crise de valores, da cultura, do
sentido da escola. Por meio da prática da avaliação da aprendizagem, se fortalece a hierarquia da
organização social. Assim, para o pensador francês, por meio da prática da avaliação, se
classificam e distribuem as classes ou grupos sociais. A classificação dos alunos na sala de aula
determina a hierarquia social. 
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http://cac-php.unioeste.br/eventos/iisimposioeducacao/anais/trabalhos/42.pdf
13  Código: 1438 - Enunciado: Criar hierarquias de excelência, em função das quais se decidirão a
progressão no curso a ser seguido. A frase acima está de acordo com as ideias de:
 a) Paulo Freire
 b) Cipriano Luckesi
 c) Philippe Perrenoud
 d) Wallon
 e) Jussara Ho�mann
Alternativa marcada:
c) Philippe Perrenoud
Justificativa: Philippe Perrenoud
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14  Código: 580 - Enunciado: Sob o ponto de vista cognitivista, a avaliação formativa centra-se na:
 a) Compreensão do funcionamento cognitivo do estudante.
 b) Identidade psicológica do aluno durante as avaliações.
 c) Dificuldade do aluno.
 d) Atividade do aluno.
 e) Situação de aprendizagem das principais percepções do alunos.
Alternativa marcada:
c) Dificuldade do aluno.
Justificativa: Compreensão do funcionamento cognitivo do estudante.
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15  Código: 653 - Enunciado: A avaliação institucional será sempre uma opção intencional. Portanto,
podemos afirmar que:
 a) Avaliar não é um ato neutro e universal.
 b) Avaliar é dar continuidade ao planejamento de ensino.
 c) Avaliar é um ato direcionado e constante.
 d) Avaliar é um ato público.e) Avaliar é um ato neutro.
Alternativa marcada:
a) Avaliar não é um ato neutro e universal.
Justificativa: Avaliar não é um ato neutro e universal.
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