AV 2 AVALIAÇÃO TEORIA E PRÁTICA

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AVALIAÇÃO: TEORIA E PRÁTICA 
1. A avaliação é parte integrante do processo ensino-aprendizagem e 
proporciona apoio ao professor, contribuindo para a obtenção de produtos ou 
resultados de aprendizagem. As avaliações as quais o professor procede 
enquadram-se em três grandes tipos: avaliação diagnóstica, formativa e 
somativa. Considerando as funções das avaliações, relacione cada uma das 
afirmativas dadas aos tipos de avaliação a seguir. 
 
1. Diagnóstica. 
2. Formativa. 
3.Somativa. 
 
( 1 ) Busca a determinação da presença ou ausência de habilidades e pré-
requisitos, bem como a identificação das causas de repetidas dificuldades na 
aprendizagem. 
 
( 2 ) Permite constatar se os alunos estão, de fato, atingindo os objetivos 
pretendidos, verificando a compatibilidade entre tais objetivos e os resultados 
efetivamente alcançados durante o desenvolvimento das atividades propostas. 
 
( 2 ) Visa informar ao professor e ao aluno sobre o rendimento da 
aprendizagem no decorrer das atividades escolares e a localização das 
deficiências na organização do ensino para possibilitar correção e recuperação. 
 
( 3 ) Determina o grau de domínio do aluno em uma área de aprendizagem, 
o que permite outorgar uma nota que, por sua vez, pode ser utilizada como um 
sinal (ou não) da aprendizagem realizada. 
 
A sequência está CORRETA em: 
 
A) 2, 2, 1, 3 
B) 1, 2, 2, 3 
C) 2, 1, 3, 1 
D) 3, 1, 3, 2 
E) 3, 3, 1, 2 
 
2. No processo avaliativo o professor pode utilizar uma variedade de 
instrumentos avaliativos, entre eles destacamos o portfólio. Podemos dizer que 
o portfólio é: 
 
A) Um instrumento de avaliação que permite a quantificação dos erros e 
acertos dos estudantes, sendo de grande valia para a atribuição das notas finais. 
B) Uma ferramenta de trabalho para o professor que pode utilizá-lo como um 
dossiê para comprovar as notas finais que cada aluno tirará. 
D) Usualmente utilizado nas salas de aula, propiciando trocas e feedbacks 
constantes entre professores e alunos, posto que cada um elabora o seu. 
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E) Um dossiê da trajetória do estudante, constituindo-se em um 
instrumento de registro que propicia a memória dos processos de ensino 
e de aprendizagem. 
 
3. Leia o excerto: o que pretendo introduzir é a perspectiva da ação avaliativa 
como uma das ações pela qual se encorajaria a reorganização do saber. Ação, 
movimento, provocação, na tentativa de reciprocidade intelectual entre os 
elementos da ação educativa. Professor e aluno buscando coordenar seus 
pontos de vistas, trocando ideias, reorganizando-as. HOFFMANN, JUSSARA M. 
l. Avaliação: mito e desafio – uma perspectiva construtivista. Porto alegre: 
Educação e realidade, 1991. Neste excerto, a autora apresenta um conjunto de 
ideias que se refere ao paradigma da avaliação: 
 
A) Classificatória. 
B) Reprovativa. 
C) Mediadora. 
D) Diagnóstica. 
E) Tradicional. 
 
4. A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que 
se articula com um projeto pedagógico e com seu consequente planejamento de 
ensino. Acerca da avaliação na perspectiva da construção do conhecimento, 
assinale a alternativa CORRETA. 
 
A) No PPP, devem estar descritas todas as formas de avaliação utilizadas 
pelos professores em sala de aula. 
B) A avaliação da aprendizagem é um processo diferente da avaliação do 
PPP, por isso não existe articulação entre as duas formas de avaliar. 
C) A avaliação da aprendizagem visa a verificação do conhecimento 
adquirido pelo estudante durante o processo de ensino e aprendizagem. 
D) Um dos princípios do PPP é a melhoria da qualidade do ensino, 
sendo que a avaliação da aprendizagem deve ser um dos instrumentos 
utilizados para identificar caminhos para que isso ocorra. 
E) Uma das tarefas do professor é conhecer o PPP para que possa direcionar 
suas ações pedagógicas, o que não interfere na forma de avaliar seus alunos. 
 
5. A avaliação educacional se configura como um momento importante da prática 
pedagógica. Marque a alternativa que não condiz com o pensamento atual sobre 
o processo avaliativo. 
 
A) A escola, os docentes e os pais e/ou responsáveis necessitam da 
comprovação apenas quantitativa dos resultados do ensino e da 
aprendizagem para analisar e avaliar o trabalho desenvolvido. 
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B) A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho 
docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e 
aprendizagem 
C) A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume à aplicação de 
provas, atribuição de notas e classificação dos alunos. 
D) A avaliação cumpre funções pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de 
controle em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do 
rendimento escolar. 
E) A avaliação é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do 
processo de ensino e aprendizagem que auxilia o docente a tomar decisões 
sobre o seu trabalho. 
 
6. Referente a Educação Infantil: “[...] a avaliação far-se-á mediante o 
acompanhamento de registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de 
promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”. (Art. 31, BRASIL, 
1996). A avaliação nessa etapa deve ser: 
 
A) Assistemática. 
B) Descontextualizada. 
C) Bimestral com provinha. 
D) Processual. 
E) Informal. 
 
7. Quando um professor entra na sala de aula e diz – “Hoje vamos fazer uma 
avaliação!” – essa fala possui um equívoco. A fala CORRETA seria: 
 
A) “Hoje, vamos fazer um teste”, porque o teste reflete todo o processo de 
aprendizagem do aluno. 
B) “Hoje, vamos fazer uma prova”, porque avaliação é um processo que 
acontece ao longo de todo o percurso de aprendizagem dos estudantes. 
C) “Hoje, vamos fazer alguns exercícios de avaliação”, porque os exercícios 
darão conta de avaliar o aluno integralmente. 
D) “Hoje, vamos fazer uma prova”, porque a prova é o instrumento que 
possibilita acompanhar o processo de avaliação. 
E) “Hoje vamos fazer um relatório sobre o processo de aprendizagem”, 
porque só assim o professor pode acompanhar os conteúdos aprendidos pelos 
alunos. 
 
8. Os testes de larga escala, amplamente difundidos no Brasil, a partir de 
programas de avalição externa nos âmbitos municipais, estaduais e federais, 
tratam de avaliar: 
 
A) O desempenho dos estudantes. 
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B) A aprendizagem dos alunos. 
C) O processo de ensino e aprendizagem 
D) A eficiência dos professores. 
E) As escolas e seus processos didáticos. 
 
9. Avaliação que permite ao professor detectar e identificar deficiências na forma 
de ensinar, auxiliando na reformulação do seu trabalho didático, visando 
aperfeiçoá-lo. Para que seja realizada com eficiência, ela deve ser planejada em 
função de todos os objetivos, deste modo o professor continuará seu trabalho ou 
irá direcionar de maneira que a maioria dos alunos alcance plenamente todos os 
objetivos propostos 
 
A) Diagnóstica 
B) Somativa 
C) Formativa 
D) Emancipatória 
E) Seletiva 
 
10. As opções a seguir apresentam diretrizes sobre avaliação no Ensino 
Fundamental, à exceção de uma. Assinale-a. 
 
A) Deve promover, facultativamente, períodos de recuperação, de 
preferência paralelos ao período letivo. 
B) Deve utilizar instrumentos e procedimentos adequados à faixa etária e ao 
desenvolvimento do aluno. 
C) Deve possibilitar a aceleração de estudos para os alunos com defasagem 
a idade e a série. 
D) Deve assumir um caráter processual, formativo e participativo. 
E) Deve subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias a abordagens 
pedagógicas. 
 
11. Atualmente um dos maiores desafios dos professores está no processo de 
“avaliação”, pois mesmo sendo ratificado pela Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação, este processo ainda apresenta “falhas” na prática escolar. De acordo 
com o embasamento legal, sobre “avaliação”, podemos afirmar 
 
A) Deve ser classificatória, excludente 
B) Deve ser emancipadora, processual,contínua, com aspectos 
qualitativos sobre os quantitativos 
C) Deve ser formativa, somativa, com aspectos quantitativos sobre os 
qualitativos. 
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D) Deve ser semestral, cumulativa e classificatória, com prevalência 
quantitativa. 
E) Deve ser somativa, pois esta tem função de controle. 
 
12. A mediação entre professores, conteúdos e alunos é uma condição para que 
a avaliação formativa aconteça. Nessa concepção, a avaliação possui a tarefa 
de: 
 
A) Acompanhar a forma como o aluno aprende e orientar o professor 
para ajustar suas ações pedagógicas. 
B) Selecionar os alunos que estão aprendendo para que se orientem no 
processo de aprendizagem. 
C) Orientar os professores para que possam tomar decisões quanto a 
hierarquização das aprendizagens dos alunos. 
D) Regular os processos de aprendizagem para que a escola possa formar 
as turmas as turmas por meio de mérito. 
E) Ajudar na comparação das aprendizagens a partir dos processos de 
seleção e classificação que ela possibilita. 
 
13. Pesquisas revelam que os instrumentos de avaliação devem resultar em um 
conjunto de informações sobre o processo de ensino-aprendizagem que 
possibilitem ao professor: 
 
1. Coletar indicação de avanços e conquistas dos alunos. 
 
2. Interpretar as indicações coletadas durante o processo de aprendizagem, 
objetivando compreender as dificuldades apresentadas pelos estudantes, bem 
como sistematizar seus avanços. 
 
3. Rever metas, estabelecer novas diretrizes, propor outras formas de ensinar 
promovendo assim novas aprendizagens. 
 
4. Encaminhar para a supervisão escolar os estudantes com problemas de 
aprendizagem. 
 
5. Comunicar ao conselho tutelar os casos de estudantes que apresentam 
distúrbios de aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas CORRETAS. 
 
A) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 4. 
B) São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5. 
C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
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E) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5. 
 
14. Aos candidatos aprovados no concurso para o cargo de Pedagogo, será 
aplicado um questionário, com o objetivo de conhecer suas expectativas, as 
estratégias de trabalho que gostariam de conhecer melhor e suas necessidades. 
A aplicação deste instrumento está relacionada à modalidade de avaliação 
 
A) somativa. 
B) formativa. 
C) diagnóstica. 
D) classificatória. 
E) quantitativa. 
 
15. Ao observarmos os paradigmas emancipatório e formativo da avaliação 
verificamos que uma não pode ser construída sem a outra. Nesse contexto, a 
avaliação que defendemos e queremos construir é uma prática avaliativa: 
 
I. que parta da proposta pedagógica construída com a participação dos alunos 
em sala de aula, diretamente articulada ao projeto da escola. 
 
II. que colabore com a autonomia e emancipação dos educandos. 
 
III. interativa, qualitativa, compartilhada e dialógica. 
 
IV. que não articule as diferentes dimensões e áreas do currículo e do projeto da 
escola. 
 
Dessas opções estão corretas apenas: 
 
A) I e IV 
B) II, III e IV 
C) III e IV 
D) I, II e III 
E) II e III 
 
16. Apesar da avaliação da aprendizagem ser de responsabilidade do professor, 
não significa que seja exclusivamente dele a função de avaliar. Delegá-la aos 
alunos, em determinados momentos, é uma condição didática necessária para 
a construção de instrumentos de auto regulação para as diferentes 
aprendizagens. A avaliação da aprendizagem que tem por objetivo levar o aluno 
a refletir sobre seus deveres e seu envolvimento com as tarefas escolares e a 
tomar consciência de seu desempenho como estudante denomina-se: 
 
A) Avaliação externa 
AVALIAÇÃO: TEORIA E PRÁTICA 
B) Avaliação somativa. 
C) Avaliação cooperativa 
D) Avaliação classificatória. 
E) Auto avaliação.