Geografia e História

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24/05/2022 17:54 AV1- Segunda avaliativa: M.PED.5 - Diretrizes do Ensino de Geografia e História
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AV1- Segunda avaliativa
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0 / 2 ptsPergunta 1IncorretaIncorreta
O quadro abaixo se chama ‘A persistência da memória’ e foi pintado
por Salvador Dalí em 1931. Esse quadro representa o tempo e a
memória através dos relógios, moles e dependurados, querendo dizer
que o tempo é maleável, não é rígido e sim mutável, o tempo é
relativo, passado e presente se fundem.
 
 
Fonte: Salvador Dalí, Persistência da Memória (Persistance de la
mémoire, 1931), óleo sobre tela, 24 x 33 cm. 
extraído de:
https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Persist%C3%AAncia_da_Mem%C3%
(https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Persist%C3%AAncia_da_Mem%C3%B3ria)
 
A partir dessa obra e de seus conhecimentos, aponte qual das
afirmativas a seguir melhor representa a natureza do tempo que deve
ser considerada no ensino de História para os anos iniciais do ensino
fundamental:
https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Persist%C3%AAncia_da_Mem%C3%B3ria)
24/05/2022 17:54 AV1- Segunda avaliativa: M.PED.5 - Diretrizes do Ensino de Geografia e História
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O tempo pode ser tanto objetivo (pode ser medido) quanto subjetivo
(como as pessoas percebem sua passagem a depender da ocasião).
 
O tempo é uma abstração e nunca pode ser mensurado, pois mesmo
com os melhores equipamentos, ele é sempre fluído.
 
O tempo tem duas naturezas: uma terrena, medida por meio de
relógios e cronômetros, e uma espiritual, que por ser eterna, não pode
ser mensurada.
 
O tempo é integralmente objetivo e a cada evolução tecnológica dos
instrumentos de medição, a precisão se torna cada vez maior.
 
O ensino escolar deve levar em conta apenas o aspecto objetivo do
tempo, isto é, a passagem dos dias, meses e anos, privilegiando os
acontecimentos históricos relevantes e os grandes personagens.
Feedback:
O professor deve considerar tanto a natureza objetiva do tempo
(aquilo que pode ser medido e contado - horas, dias, meses,
anos, décadas) quanto a sua natureza subjetiva (a percepção
individual e social da passagem do tempo). Essa dupla ação
possibilita uma dimensão integral e formativa da disciplina
História que rompe com a lógica factual inserindo a criança em
uma dimensão em que ela própria é o sujeito histórico. A
questão dos tempos históricos foi muito bem abordada por
Fernand Braudel da 2° geração dos Annales, como estudamos
na seção 1.2.2 da Unidade I.
2 / 2 ptsPergunta 2
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A palavra História vem do grego historie, que significava ‘investigação’.
Foi utilizada por Heródoto para intitular sua obra sobre as guerras
pérsicas, e, por isso, é considerado o pai da História. Na obra, o grego
se propôs a descrever as guerras sem se deixar levar pela mitologia
ou pela intervenção dos deuses. Apenas o que era a verdade dos
fatos.
Dois mil anos depois, ao tentar responder a seu filho ‘para que serve a
História’, o francês judeu Marc Bloch escreveu:
“Há muito tempo, com efeito, nossos grandes
precursores [...] nos ensinaram a reconhecer: o
objeto da história é, por natureza, o homem.
Digamos melhor: os homens. Mais que o
singular, favorável à abstração, o plural, que é o
modo gramatical da relatividade, convém a uma
ciência da diversidade. Por trás dos grandes
vestígios sensíveis da paisagem, [os artefatos
ou as máquinas], por trás dos escritos
aparentemente mais insípidos e as instituições
aparentemente mais desligadas daqueles que
as criaram, são os homens que a história quer
capturar. Quem não conseguir isso será apenas,
no máximo, um serviçal da erudição. Já o bom
historiador se parece com o ogro da lenda.
Onde fareja carne humana, sabe que ali está a
sua caça. [...] "Ciência dos homens", dissemos.
É ainda vago demais. É preciso acrescentar:
"dos homens, no tempo". O historiador não
apenas pensa "humano". A atmosfera em que
seu pensamento respira naturalmente é a
categoria da duração. Decerto, dificilmente
imagina-se que uma ciência, qualquer que seja,
possa abstrair do tempo”. (BLOCH, 2002, p. 53-
54)
Referência: BLOCH, Marc. Apologia da
história, ou o ofício do historiador. Rio de
Janeiro: Jorge Zahar, 2002.
 
A partir das ideias dos dois autores e de seus conhecimentos sobre o
tema, assinale a alternativa correta:
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Tanto Heródoto quanto Marc Bloch, por suas formações religiosas,
acreditavam – cada um a seu modo – que a verdade é indissociável da
fé. Por isso um se atém aos deuses da mitologia grega e o outro ao
‘ogro da lenda’.
 
Tanto Heródoto quanto Marc Bloch acreditavam que a verdade
absoluta dos fatos poderia ser encontrada e descrita com base na
investigação e na narrativa histórica.
 
Para Heródoto, a História poderia ser considerada uma investigação de
como as coisas de fato ocorreram. Já para Bloch, a História é o estudo
dos homens vivendo em sociedade ao longo do tempo.
 
Marc Bloch acreditava que era impossível chegar à verdade histórica, e
por isso seu texto fala de relatividade: cada homem em cada época
produz uma verdade diferente.
 
Heródoto buscava escrever uma história romantizada, que levasse em
conta a religiosidade grega a partir de sua mitologia, de como os
deuses participavam ativamente dos conflitos humanos.
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Feedback:
A História de Heródoto buscava se distanciar dos contos
recheados de mitologia típicos de seu tempo (como as
narrativas épicas de Homero e Tucídides, em que os deuses
gregos interviam nas ações humanas). Daí ele ter usado a
palavra que significava ‘investigação’. Já Marc Bloch,
representante da escola dos Annales, entendia que a História
não era apenas uma busca de uma verdade única e universal,
mas o estudo das ações humanas, vivendo em sociedade em
sua relação com o tempo.
A posição dos dois autores pode ser constatada nas seções 1.2
e 1.2.2da Unidade I.
2 / 2 ptsPergunta 3
Os estudos do historiador inglês Edward Palmer Thompson em relação
à importância dos costumes na constituição das culturas das classes
populares são deveras influentes até os dias atuais. Seus
estudos, assim como os de outros teóricos de sua época trouxeram a
premissa de que os trabalhadores e os atores sociais deveriam fazer
 parte central dos processos históricos, e com a busca de novas
alternativas para inserir esses atores sociais no centro das pesquisas
históricas, quando até então eram colocados à margem destas.
 Nessa perspectiva , a abordagem historiográfica das ideias do autor
citado acima é a:
 Escola dos Annales. 
 História cultural. 
 História dos Estados e Nações. 
 História Social. 
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 Escola Metódica. 
2 / 2 ptsPergunta 4
A Geografia Humana foi um importante momento no processo de
desenvolvimento da Geografia como uma disciplina que atribuísse o
elemento da ação humana na constituição do meio.
Deste modo, todas as alternativas abaixo estão corretas a respeito
desta vertente, EXCETO: 
 
A Geografia Humana, também definida como Geografia Francesa, 
teve como o seu principal expoente Vidal de La Blanche (1845-1918).
 
A pesquisa descritiva foi excluída nessa corrente devido ao
aparecimento da pesquisa empírica.
 Aumento do trabalho com pesquisa empírica e fontes primárias. 
 Estudos descritivos de regiões em seus múltiplos aspectos. 
 
Inserção da ação humana como elemento importante na constituição
do meio.
0 / 2 ptsPergunta 5IncorretaIncorreta
O ensino de Geografia passou por diversas tendências de acordo com
cada época histórica. As concepções de ensino e de aprendizagem
foram se modificando de acordo com as tendências e pesquisas,
gerando reflexões diversas acerca dos objetos e métodos do fazer
geográfico. De certa forma, essas reflexões influenciaram e ainda
influenciam muitas das práticas de ensino. De acordo com os estudos
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sobre a tendência do ensino de Geografia tradicional é CORRETO
afirmar:
 
I. A Geografia Tradicional, ou Geografia Positivista, tem suas
raízes no início do século XIX, em especial nas obras de dois
autores de origem prussiana ligados à aristocracia rural:
Alexandre von Humboldt (1769-1859), então conselheiro do rei
da Prússia, e Karl Ritter (1779-1859), tutor de uma família de
banqueiros.
II. A Geografia tradicional era marcada pela explicação objetiva e
quantitativa da realidade que fundamentava a escola francesa.
Foi essa escola que imprimiu ao pensamento geográfico o mito
da ciência asséptica, não politizada, com o argumento da
neutralidade do discurso científico. 
 
III. Os procedimentos didáticos adotados na geografia tradicional
promoviam principalmente a descrição e a memorização dos
elementos que compõem as paisagens sem, contudo, esperar
que os alunos estabelecessem relações, analogias ou
generalizações.
IV. As metodologias e as teorias da Geografia Tradicional são
desenvolvidas até os dias atuais de forma eficiente, não sendo
necessário buscar novas formas de trabalhar com os conteúdos.
A geografia tradicional tornou-se ao longo dos tempos a melhor
tendência a ser apoiada para o desenvolvimento de sua prática. 
As alternativas corretas são:
 II e IV. 
 I e II 
 III e IV 
 I, II, III e IV. 
 I, II e III. 
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2 / 2 ptsPergunta 6
O surgimento da Geografia Crítica apresenta algumas características
provenientes de dois fatores inter-relacionados, EXCETO:
 Sociedades com maiores índices de mobilidade social. 
 
Um novo estágio do modo de produção capitalista no pós-Segunda
Guerra Mundial.
 
Em função do novo momento das relações capitalistas, os geógrafos
passaram a ter uma postura mais neutra e parcial nas pesquisas. 
 
As novas dinâmicas e configurações de um mundo globalizado com
intensificação do processo de industrialização e urbanização.
 
 
Relações comerciais cada vez mais transnacionais.
 
2 / 2 ptsPergunta 7
De acordo com Castrogiovanni (2005) , a Geografia escolar “deve
lidar com as representações da vida dos alunos, sendo necessário
sobrepor o conhecimento do cotidiano aos conteúdos escolares, sem
distanciar-se, em demasia, do formalismo teórico da ciência.”(p.7).
Levando em consideração o que foi exposto pelo autor, assinale a
alternativa coerente com sua proposta:
 
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É fundamental proporcionar situações de aprendizagem que valorizem
as referências dos alunos quanto ao espaço vivido relacionando-as
com a teoria, de forma contextualizada.
 
A Geografia deve levar em consideração, exclusivamente, o
conhecimento do cotidiano dos alunos. 
 
 O ser humano aprende sobre espaço e tempo na escola formal, uma
vez que é nela que os conteúdos são trabalhados
de forma sistematizada.
 
 Os conteúdos escolares do ensino em Geografia devem ser
trabalhados por meio do livro didático, descolado da realidade.
 
A Geografia deve ser trabalhada em sala de aula por meio de
questionários, técnica de referência para entender o espaço e o tempo,
direcionando o conhecimento para assuntos mais objetivos.
2 / 2 ptsPergunta 8
A conscientização da importância de se preservar o meio ambiente é
uma preocupação do processo de alfabetização espacial. De acordo
com a adequação do conteúdo visando ensiná-lo aliando-o à
realidade vivida pelos alunos o professor precisa:
Marque apenas uma alternativa CORRETA.
 
 Debater com os discentes que nem todos desastres naturais são por
princípio fenômenos naturais, mas também produtos da ação humana,
como os casos recentes mostrados na mídia. 
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Alertar em sala de aula de que a melhor forma de se preservar o meio
ambiente é evitar qualquer contato do homem com a natureza.
 
Trabalhar com os alunos conteúdos sobre o meio ambiente, por meio
atividades sistematizadas, como questionário, xerox de livros e
pesquisas de forma teórica. 
 
Relativizar os alertas dos movimentos sociais em prol do meio
ambiente, pois partem de críticas pouco aprofundadas a respeito do
desenvolvimento tecnológico e econômico global.
 
Trabalhar com os alunos os desastres ambientais, os problemas
ecológicos desconectados dos projetos socioeconômicos. 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 9
Natureza e trabalho são conceitos fundamentais para a Geografia e
História, pois são a base para se pensar as dinâmicas entre os
indivíduos e os meios em que habitam.
Com base na relação Natureza e trabalho, marque a opção
CORRETA:
 
 
É por meio do trabalho que os indivíduos interagem com a natureza
com vistas a modificá-la. 
 
A intervenção do ser humano na natureza se dá, prioritariamente, pelas
ideais e não pelo trabalho. 
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Natureza é um conceito do campo da Geografia, pois não é possível
pensar o mesmo na sua relação com o tempo histórico. 
 
Os fenômenos naturais são aqueles que se mantém em um estado
natural e não mudam ao longo do tempo. 
 
Por trabalho, podemos entender toda e qualquer ação do ser humano
no seu meio que lhe traga benefícios próprios e riquezas.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 10
Vários são os objetivos apresentados nas Diretrizes curriculares deGeografia para o Ensino Fundamental, EXCETO:
 
 
Conhecer a organização do espaço geográfico e o funcionamento da
natureza em suas múltiplas relações, de modo a compreender o papel
das sociedades em sua construção e na produção do território, da
paisagem e do lugar.
 
Utilizar a pesquisa no campo da geografia para compreender o espaço,
a paisagem, o território e o lugar, desde que seja interesse político e
não pedagógico e educacional. 
 
Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos
geográficos estudados em suas dinâmicas e interações.
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Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos
políticos, os avanços técnicos e tecnológicos e as transformações
socioculturais são conquistas decorrentes de conflitos e acordos, que
ainda não são usufruídas por todos os seres humanos e, dentro de
suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las.
 
Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas
consequências em diferentes espaços e tempos, de modo a construir
referenciais que possibilitem uma participação propositiva e reativa nas
questões socioambientais locais.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 11
Nos estudos realizados na disciplina de Geografia e História, são
propostas várias atividades para serem realizadas em sala de aula de
forma interdisciplinar. Diante disso, o autor sugeriu no material de
estudos, diversos aspectos que devem levar em consideração pelo
professor ao planejar suas aulas. 
Nesse sentido, é CORRETO afirmar que:
 
deve-se trabalhar o caráter descritivo dos fenômenos, sem levar em
consideração as suas implicações políticas e sociais.
 
somente a experiência social do discente para se compreender
fenômenos históricos e geográficos.
 
é necessário aproximar pesquisa e ensino a partir do uso de conceitos
espaço-temporais dos campos da Geografia e História para se pensar
a própria realidade do discente.
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a formação do discente para o mercado de trabalho como o principal
foco do ensino, privilegiando os conceitos que o auxilie na
compreensão da economia moderna, tais como o de industrialização e
globalização.
 
a experiência social do discente não é levada em consideração, pois
somente a partir de uma abordagem exclusivamente teórica pode-se
chegar aos resultados concretos.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 12
De acordo com os documentos legais, o conteúdo de Geografia deve
apoiar-se na vertente socioconstrutivista, tendo o aluno como
protagonista de sua própria aprendizagem e o professor como 
mediador do processo ensino e aprendizagem.
No caso dos tipos de avaliação citados abaixo, todos eles são
coerentes com essa concepção supracitada, EXCETO:
 
Avaliação formativa a fim de promover a construção de várias
competências ao longo do processo.
 
Avaliação diagnóstica identificando as necessidades socioculturais dos
alunos.
 
Avaliação processual, visando o aprendizado contínuo e qualitativo. 
 Avaliação mediadora visando a melhoria do ensino-aprendizagem.
 
Avaliação somativa apenas com aplicação de provas e exames a fim
de identificar o que os alunos aprenderam de forma quantitativa.
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1,5 / 1,5 ptsPergunta 13
De acordo com PCN para o ensino de Geografia, os alunos do 2º ciclo
devem desenvolver várias competências e habilidades referentes à
disciplina em questão. 
Neste sentido, a avaliação como processo contínuo de aprendizagem
deve abordar alguns critérios, EXCETO:
 
Reconhecer e comparar os elementos sociais e naturais que compõem
paisagens urbanas e rurais brasileiras, explicando alguns dos
processos de interação existentes entre elas.
 
Reconhecer o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e
dos transportes na configuração de paisagens urbanas e rurais e na
estruturação da vida em sociedade.
 
Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida das
cidades e do campo.
 
Estabelecer algumas relações entre as ações da sociedade e suas
consequências para o ambiente.
 
Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens,
utilizando como metodologia básica a aula expositiva e o livro didático
com recurso principal, sugerido pelos professores da área, de
acordo com o MEC.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 14
24/05/2022 17:54 AV1- Segunda avaliativa: M.PED.5 - Diretrizes do Ensino de Geografia e História
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De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), temos
definidos os objetivos gerais da História para o Ensino Fundamental.
Nas alternativas abaixo, identifique a ÚNICA alternativa que condiz
com um dos objetivos referidos no documento:
 
 
Desenvolver atividades em sala de aula que levem em consideração
somente os saberes da disciplina.
 
Compreender a história como a ciência dos registros do passado
somente para fins descritivos.
 
Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, desde
que limitadas aos interesses do Estado.
 
Trabalhar os conceitos históricos sem levar em consideração a cultura
existente na comunidade. O ensino de história no meio rural deve ser
igualmente discutido no meio urbano.
 
Utilizar métodos de pesquisa e de produção de textos de conteúdo
histórico, aprendendo a ler diferentes registros escritos, iconográficos,
sonoros, dentre outros.
Pontuação do teste: 21 de 25