Avaliação Online 1_ G MAI DEGH 5 - Diretrizes do Ensino de Geografia e História

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04/06/2021 Avaliação Online 1: G.MAI.DEGH.5 - Diretrizes do Ensino de Geografia e História
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Avaliação Online 1
Entrega 7 jun em 23:59 Pontos 15 Perguntas 10
Disponível 1 jun em 0:00 - 7 jun em 23:59 7 dias Limite de tempo 120 Minutos
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1,5 / 1,5 ptsPergunta 1
Observe a frase abaixo do historiador alemão Leopold Von Ranke
(1795-1886), um dos principais representantes da escola Historicista.
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“Cabe ao historiador contar os fatos tal como
aconteceram, narrando a verdade nua e crua,
sem adornos.”
Referência: Barros, José D'Assunção. “Ranke:
considerações sobre seu modelo
historiográfico”.
Diálogos, v. 17, n. 3, 2013, 977-1004.
 
Sobre essa escola, leia as afirmativas a seguir:
I - A História caracteriza-se pelo estudo dos fatos em forma
linear (factual) e busca a objetividade com base em
documentos.
II - Do ponto de vista historiográfico, os sujeitos da História
eram apenas as grandes personalidades políticas,
religiosas e militares.
III - Eles buscavam aproximar os métodos de se fazer a
História a partir da objetividade das ciências da natureza
(daí um de seus outros nomes, escola metódica).
Todas as frases dizem respeito à escola Historicista ou metódica.
Quais delas podem ser confirmadas pela frase de Ranke?
 Apenas a II e a III. 
 Nenhuma pode ser confirmada pela frase de Ranke. 
 Apenas a I e a III. 
 Apenas a I. 
 Apenas a I e a II. 
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Apesar das três expressões corresponderem à chamada escola
historicista, a afirmativa II não pode ser uma das formas de se
interpretar a frase de Leopold Von Ranke. As posições desse
autor e da escola metódica foram discutidas na seção 1.2.1 da
Unidade I.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 2
O quadro abaixo se chama ‘A persistência da memória’ e foi pintado
por Salvador Dalí em 1931. Esse quadro representa o tempo e a
memória através dos relógios, moles e dependurados, querendo dizer
que o tempo é maleável, não é rígido e sim mutável, o tempo é
relativo, passado e presente se fundem.
 
 
Fonte: Salvador Dalí, Persistência da Memória (Persistance de la
mémoire, 1931), óleo sobre tela, 24 x 33 cm. 
extraído de:
https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Persist%C3%AAncia_da_Mem%C3%
(https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Persist%C3%AAncia_da_Mem%C3%B3ria)
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Persist%C3%AAncia_da_Mem%C3%B3ria)
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A partir dessa obra e de seus conhecimentos, aponte qual das
afirmativas a seguir melhor representa a natureza do tempo que deve
ser considerada no ensino de História para os anos iniciais do ensino
fundamental.
 
O tempo pode ser tanto objetivo (pode ser medido) quanto subjetivo
(como as pessoas percebem sua passagem a depender da ocasião).
 
O ensino escolar deve levar em conta apenas o aspecto objetivo do
tempo, isto é, a passagem dos dias, meses e anos, privilegiando os
acontecimentos históricos relevantes e os grandes personagens.
 
O tempo é integralmente objetivo e a cada evolução tecnológica dos
instrumentos de medição, a precisão se torna cada vez maior.
 
O tempo é uma abstração e nunca pode ser mensurado, pois mesmo
com os melhores equipamentos, ele é sempre fluído.
 
O tempo tem duas naturezas: uma terrena, medida por meio de
relógios e cronômetros, e uma espiritual, que por ser eterna, não pode
ser mensurada.
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O professor deve considerar tanto a natureza objetiva do tempo
(aquilo que pode ser medido e contado - horas, dias, meses,
anos, décadas) quanto a sua natureza subjetiva (a percepção
individual e social da passagem do tempo). Essa dupla ação
possibilita uma dimensão integral e formativa da disciplina
História que rompe com a lógica factual inserindo a criança em
uma dimensão em que ela própria é o sujeito histórico. A
questão dos tempos históricos foi muito bem abordada por
Fernand Braudel da 2° geração dos Annales, como estudamos
na seção 1.2.2 da Unidade I.
0 / 1,5 ptsPergunta 3IncorretaIncorreta
A palavra História vem do grego historie, que significava ‘investigação’.
Foi utilizada por Heródoto para intitular sua obra sobre as guerras
pérsicas, e, por isso, é considerado o pai da História. Na obra, o grego
se propôs a descrever as guerras sem se deixar levar pela mitologia
ou pela intervenção dos deuses. Apenas o que era a verdade dos
fatos.
Dois mil anos depois, ao tentar responder a seu filho ‘para que serve a
História’, o francês judeu Marc Bloch escreveu:
“Há muito tempo, com efeito, nossos grandes
precursores [...] nos ensinaram a reconhecer: o
objeto da história é, por natureza, o homem.
Digamos melhor: os homens. Mais que o
singular, favorável à abstração, o plural, que é o
modo gramatical da relatividade, convém a uma
ciência da diversidade. Por trás dos grandes
vestígios sensíveis da paisagem, [os artefatos
ou as máquinas], por trás dos escritos
aparentemente mais insípidos e as instituições
aparentemente mais desligadas daqueles que
as criaram, são os homens que a história quer
capturar. Quem não conseguir isso será apenas,
no máximo, um serviçal da erudição. Já o bom
historiador se parece com o ogro da lenda.
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Onde fareja carne humana, sabe que ali está a
sua caça. [...] "Ciência dos homens", dissemos.
É ainda vago demais. É preciso acrescentar:
"dos homens, no tempo". O historiador não
apenas pensa "humano". A atmosfera em que
seu pensamento respira naturalmente é a
categoria da duração. Decerto, dificilmente
imagina-se que uma ciência, qualquer que seja,
possa abstrair do tempo”. (BLOCH, 2002, p. 53-
54)
Referência: BLOCH, Marc. Apologia da história,
ou o ofício do historiador. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 2002.
 
A partir das ideias dos dois autores e de seus conhecimentos sobre o
tema, assinale a alternativa correta.
 
Tanto Heródoto quanto Marc Bloch, por suas formações religiosas,
acreditavam – cada um a seu modo – que a verdade é indissociável da
fé. Por isso um se atém aos deuses da mitologia grega e o outro ao
‘ogro da lenda’.
 
Heródoto buscava escrever uma história romantizada, que levasse em
conta a religiosidade grega a partir de sua mitologia, de como os
deuses participavam ativamente dos conflitos humanos.
 
TantoHeródoto quanto Marc Bloch acreditavam que a verdade
absoluta dos fatos poderia ser encontrada e descrita com base na
investigação e na narrativa histórica.
 
Para Heródoto, a História poderia ser considerada uma investigação de
como as coisas de fato ocorreram. Já para Bloch, a História é o estudo
dos homens vivendo em sociedade ao longo do tempo.
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Marc Bloch acreditava que era impossível chegar à verdade histórica, e
por isso seu texto fala de relatividade: cada homem em cada época
produz uma verdade diferente.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 4
Ao abordar a Escola dos Annales na Unidade 1, tem-se o cuidado de
identificar e caracterizar cada uma das suas 3 gerações. A respeito
destes 3 momentos distintos na história dos Annales, assinale a única
alternativa correta:
 
A terceira geração dos Annales foi a menos influente entre as 3,
ficando caracterizada pela sua abordagem crítica em relação à História
Cultural.
 
A primeira geração dos Annales foi fundamental para a consolidação
do positivismo como a principal corrente filosófica para a pesquisa em
história no século XIX
 
A primeira geração dos Annales teve em Marc Bloch e Lucian Fevbre
os seus principais nomes, tendo estes criticado a história serial.
 
A segunda geração dos Annales foi caracterizada pela adoção de uma
perspectiva interdisciplinar com grande influência da História Cultural.
 
Fernand Braudel foi o principal nome da segunda geração dos Annales,
sendo o seu conceito de dialética da duração marcado por dividir o
tempo histórico em distintas temporalidades com durações
diferenciadas.
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1,5 / 1,5 ptsPergunta 5
A unidade 2 teve como objetivo traçar um histórico da Geografia como
disciplina, sendo duas das suas correntes atuais mais influentes a
Geografia Crítica e a Cultural. Em relação a essas duas correntes,
pode-se afirmar que
I- Uma das características da geografia cultural foram as pesquisas de
cunho interdisciplinar em que foram promovidos diálogos com a
Filosofia, Antropologia e História. 
II- Na Geografia Crítica, surge a consolidação da disciplina como a ciência que
estuda as múltiplas relações entre as sociedades e o meio.
III- Foucault foi um dos pensadores mais influentes da Geografia cultural. Ele trouxe
discussões importantes sobre as relações de dominação e poder, a partir do conceito
de disciplina.
IV- Outro aspecto importante da Geografia Cultural é a relação entre território e
identidade que pode ter um diálogo entre a Geografia e a História.
São CORRETAS as opções:
 I, II e III. 
 III e IV.
 I, II e IV. 
 II e III. 
 I, II, III e IV.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 6
Numere a segunda coluna de acordo com a primeira, pautando-se nas
características de cada tendência do ensino de Geografia.
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A Sequência correta de cima para baixo é:
 
 1-3-2-1 
 1-2-2-3 
 2-2-1-3 
 1-1-2-3 
 1-2-3-1 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 7
O surgimento da Geografia Crítica apresenta algumas características provenientes de
dois fatores inter-relacionados, EXCETO:
 
Um novo estágio do modo de produção capitalista no pós-Segunda Guerra
Mundial.
 Sociedades com maiores índices de mobilidade social.
 
Em função do novo momento das relações capitalistas, os geógrafos
passaram a ter uma postura mais neutra e parcial nas pesquisas. 
 Relações comerciais cada vez mais transnacionais.
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As novas dinâmicas e configurações de um mundo globalizado com
intensificação do processo de industrialização e urbanização.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 8
O conceito de alfabetização temporal propõe uma alternativa para o processo de
aprendizagem em História. De acordo com o que se encontra exposto no material de
estudos da disciplina, o mesmo tem por objetivo:
 
Partir do princípio que todos os discentes nascem em condições iguais e tem
as mesmas oportunidades de vida, não sendo necessário adaptar o
conteúdo ao seu cotidiano.
 
Promover em sala de aula um ensino de história a partir de normas e
diretrizes de uma ideologia política pré-definida.
 Apenas descrever os fatos e narrar os eventos.
 
Propor aos discentes que a História estuda exclusivamente as sociedades e
o tempo em uma perspectiva marxista.
 
Auxiliar o discente na leitura crítica da realidade enquanto um ator social e
histórico.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 9
Paulo Knauss (2001) propõe trabalhar com documentos históricos em sala de aula.
Sendo a História a ciência que trabalha a ação dos homens no tempo e ao longo deste,
não teríamos nas fontes produzidas de forma individual ou social no passado, uma
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valiosa ferramenta para se trabalhar uma série de situações e possibilidades de
aprendizado em sala de aula? Diante desse questionamento, as propostas abaixo são
consideradas adequadas, EXCETO:
 
Propor atividades do cotidiano levando em consideração as próprias
histórias dos alunos relacionando-as com os conteúdos, bem
como incitar os alunos a desenvolverem pesquisas documentais. 
 
Propor atividades previamente planejadas, de forma flexível, importantes
para o alcance dos objetivos na disciplina de forma interdisciplinar. 
 
Promover exercícios de leitura de textos narrativos e/ou iconográficos
apenas de livros didáticos e enciclopédias.
 
Propor atividades em sala de aula, partindo de pinturas, como exemplo, A
saída da ópera de Albert Robida e trabalhá-las como um documento
histórico de forma contextualizada e crítica.
 
Propor atividades capazes de auxiliar os alunos na construção de
competências e habilidades no campo da disciplina, ou seja,
alfabetização temporal.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 10
 
De acordo com Castrogiovanni (2005) , a Geografia escolar “deve lidar com as
representações da vida dos alunos, sendo necessário sobrepor o conhecimento do
cotidiano aos conteúdos escolares, sem distanciar-se, em demasia, do formalismo
teórico da ciência.”(p.7). Levando em consideração o que foi exposto pelo autor,
assinale a alternativa coerente com sua proposta:
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A Geografia deve ser trabalhada em sala de aula por meio de questionários,
técnica de referência para entender o espaço e o tempo, direcionando o
conhecimento para assuntos mais objetivos.
 
A Geografia deve levar em consideração, exclusivamente, o conhecimento
do cotidiano dos alunos. 
 
 Os conteúdos escolares do ensino em Geografia devem ser trabalhados por
meio do livro didático, descolado da realidade.
 
É fundamental proporcionar situações de aprendizagem que valorizem as
referências dos alunos quanto ao espaço vivido relacionando-as com a
teoria, de forma contextualizada.
 
 O ser humano aprende sobre espaço e tempo na escola formal, uma vez
que é nela que os conteúdos são trabalhados de forma sistematizada.
Pontuação do teste: 13,5 de 15