DIRETRIZES DE GEOGRAFIA E HISTÓRIA

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03/11/2020 MARILIA VALADARES VAZ, histórico de teste: Avaliação Online 1
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Avaliação Online 1 Resultados para MARILIA
VALADARES VAZ
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1,5 / 1,5 ptsPergunta 1
A Unidade 1 nos fornece uma série de elementos para pensarmos a
História como um campo disciplinar que possui critérios e lógicas próprias
para as suas pesquisas. Assim, em relação ao campo disciplinar da
História, pode-se afirmar que 
I- Antes de constituir-se como um campo disciplinar e de ter um espaço nas
universidades , a história já tinha uma trajetória intelectual que nos remonta à Antiguidade
Clássica da Grécia Antiga.
II- Foi apenas no século XXI que a História conquistou sua posição de destaque dentro
da universidade, pois sempre essa disciplina foi dispensada do meio acadêmico.
III- A escola Metódica destacou-se ao longo do século XIX e XX denominada
como História Historicista e também como História Positivista. 
IV- A chamada escola dos Annales teve origem francesa, já a história social foi oriunda da
Inglaterra. 
Estão CORRETAS as opções:
 I e II. 
 I e IV.
 I e III. 
 I, III e IV.
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 I, II e III.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 2
Ao abordar a Escola dos Annales na Unidade 1, tem-se o cuidado de
identificar e caracterizar cada uma das suas 3 gerações. A respeito
destes 3 momentos distintos na história dos Annales, assinale a única
alternativa correta:
 
A segunda geração dos Annales foi caracterizada pela adoção de uma
perspectiva interdisciplinar com grande influência da História Cultural.
 
A primeira geração dos Annales foi fundamental para a consolidação do
positivismo como a principal corrente filosófica para a pesquisa em história
no século XIX
 
Fernand Braudel foi o principal nome da segunda geração dos Annales,
sendo o seu conceito de dialética da duração marcado por dividir o tempo
histórico em distintas temporalidades com durações diferenciadas.
 
A primeira geração dos Annales teve em Marc Bloch e Lucian Fevbre os
seus principais nomes, tendo estes criticado a história serial.
 
A terceira geração dos Annales foi a menos influente entre as 3, ficando
caracterizada pela sua abordagem crítica em relação à História Cultural.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 3
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O quadro abaixo se chama ‘A persistência da memória’ e foi pintado por
Salvador Dalí em 1931. Esse quadro representa o tempo e a memória
através dos relógios, moles e dependurados, querendo dizer que o tempo
é maleável, não é rígido e sim mutável, o tempo é relativo, passado e
presente se fundem.
Fonte: Salvador Dalí, Persistência da Memória (Persistance de la
mémoire, 1931), óleo sobre tela, 24 x 33 cm. 
extraído de:
https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Persist%C3%AAncia_da_Mem%C3%B
(https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Persist%C3%AAncia_da_Mem%C3%B3ria))
A partir dessa obra e de seus conhecimentos, aponte qual das
afirmativas a seguir melhor representa a natureza do tempo que deve ser
considerada no ensino de História para os anos iniciais do ensino
https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Persist%C3%AAncia_da_Mem%C3%B3ria)
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fundamental.
 
O ensino escolar deve levar em conta apenas o aspecto objetivo do
tempo, isto é, a passagem dos dias, meses e anos, privilegiando os
acontecimentos históricos relevantes e os grandes personagens.
 
O tempo tem duas naturezas: uma terrena, medida por meio de relógios e
cronômetros, e uma espiritual, que por ser eterna, não pode ser
mensurada.
 
O tempo pode ser tanto objetivo (pode ser medido) quanto subjetivo
(como as pessoas percebem sua passagem a depender da ocasião).
 
O tempo é uma abstração e nunca pode ser mensurado, pois mesmo com
os melhores equipamentos, ele é sempre fluído.
 
O tempo é integralmente objetivo e a cada evolução tecnológica dos
instrumentos de medição, a precisão se torna cada vez maior.
O professor deve considerar tanto a natureza objetiva do tempo
(aquilo que pode ser medido e contado - horas, dias, meses, anos,
décadas) quanto a sua natureza subjetiva (a percepção individual
e social da passagem do tempo). Essa dupla ação possibilita uma
dimensão integral e formativa da disciplina História que rompe
com a lógica factual inserindo a criança em uma dimensão em que
ela própria é o sujeito histórico. A questão dos tempos históricos
foi muito bem abordada por Fernand Braudel da 2° geração dos
Annales, como estudamos na seção 1.2.2 da Unidade I.
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1,5 / 1,5 ptsPergunta 4
Nas últimas décadas, a História Cultural conquistou o seu espaço como a corrente
historiográfica mais influente na Europa, nos EUA e no Brasil. Está intimamente ligada ao
contexto de sua produção, o qual nos remete aos levantes de maio de 1968, às lutas pelos
direitos civis de mulheres, negros/as e homossexuais nas décadas de 1960 e 1970, bem
como à virada linguística ou virada cultural no campo das ciências humanas. Diante
desse contexto é CORRETO afirmar
I- Nessa corrente, houve a exclusão dos atores sociais como negros, negras, LGBT e
mulheres. 
II- A História Cultural renovou vários objetos de pesquisa, bem como trouxe novas
possibilidades metodológicas e estudos teóricos em história.
III- A interdisciplinaridade foi o diferencial desse momento de renovação no campo da
História.
IV- O uso e aplicação das análises de caso e práticas culturais foram
destacadas nessa tendência. 
Estão CORRETAS as opções:
 III e IV.
 I e II.
 II-III e IV. 
 I e IV. 
 II e III.
0 / 1,5 ptsPergunta 5IncorretaIncorreta
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A unidade 2 teve como objetivo traçar um histórico da Geografia como
disciplina, sendo duas das suas correntes atuais mais influentes a
Geografia Crítica e a Cultural. Em relação a essas duas correntes, pode-
se afirmar que
I- Uma das características da geografia cultural foram as pesquisas de
cunho interdisciplinar em que foram promovidos diálogos com a
Filosofia, Antropologia e História. 
II- Na Geografia Crítica, surge a consolidação da disciplina como a ciência que
estuda as múltiplas relações entre as sociedades e o meio.
III- Foucault foi um dos pensadores mais influentes da Geografia cultural. Ele trouxe
discussões importantes sobre as relações de dominação e poder, a partir do conceito de
disciplina.
IV- Outro aspecto importante da Geografia Cultural é a relação entre território e
identidade que pode ter um diálogo entre a Geografia e a História.
São CORRETAS as opções:
 I, II, III e IV.
 I, II e III. 
 II e III. 
 I, II e IV. 
 III e IV.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 6
O ensino de Geografia passou por diversas tendências de acordo com
cada época histórica. As concepções de ensino e de aprendizagem foram
se modificando de acordo com as tendências e pesquisas, gerando
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reflexões diversas acerca dos objetos e métodos do fazer geográfico. De
certa forma, essas reflexões influenciaram e ainda influenciam muitas das
práticas de ensino. De acordo com os estudos sobre a tendência do
ensino deGeografia tradicional é CORRETO afirmar: 
I. A Geografia Tradicional, ou Geografia Positivista, tem suas raízes no início do século
XIX, em especial nas obras de dois autores de origem prussiana ligados à aristocracia
rural: Alexandre von Humboldt (1769-1859), então conselheiro do rei da Prússia, e Karl
Ritter (1779-1859), tutor de uma família de banqueiros. 
II. A Geografia tradicional era marcada pela explicação objetiva e quantitativa da realidade
que fundamentava a escola francesa. Foi essa escola que imprimiu ao pensamento
geográfico o mito da ciência asséptica, não politizada, com o argumento da neutralidade
do discurso científico. 
III. Os procedimentos didáticos adotados na geografia tradicional promoviam
principalmente a descrição e a memorização dos elementos que compõem as paisagens
sem, contudo, esperar que os alunos estabelecessem relações, analogias ou
generalizações. 
IV. As metodologias e as teorias da Geografia Tradicional são desenvolvidas até os dias
atuais de forma eficiente, não sendo necessário buscar novas formas de trabalhar com os
conteúdos. A geografia tradicional tornou-se ao longo dos tempos a melhor tendência a
ser apoiada para o desenvolvimento de sua prática. 
As alternativas corretas são:
 I, II, III e IV. 
 I, II e III. 
 I e II 
 II e IV. 
 III e IV 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 7
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O surgimento da Geografia Crítica apresenta algumas características provenientes de dois
fatores inter-relacionados, EXCETO:
 
Um novo estágio do modo de produção capitalista no pós-Segunda Guerra
Mundial.
 Relações comerciais cada vez mais transnacionais.
 Sociedades com maiores índices de mobilidade social.
 
As novas dinâmicas e configurações de um mundo globalizado com
intensificação do processo de industrialização e urbanização.
 
Em função do novo momento das relações capitalistas, os geógrafos
passaram a ter uma postura mais neutra e parcial nas pesquisas. 
1,5 / 1,5 ptsPergunta 8
Paulo Knauss (2001) propõe trabalhar com documentos históricos em sala de aula.
Sendo a História a ciência que trabalha a ação dos homens no tempo e ao longo deste,
não teríamos nas fontes produzidas de forma individual ou social no passado, uma valiosa
ferramenta para se trabalhar uma série de situações e possibilidades de aprendizado em
sala de aula? Diante desse questionamento, as propostas abaixo são consideradas
adequadas, EXCETO:
 
Propor atividades do cotidiano levando em consideração as próprias histórias
dos alunos relacionando-as com os conteúdos, bem como incitar os alunos a
desenvolverem pesquisas documentais. 
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Propor atividades capazes de auxiliar os alunos na construção de competências
e habilidades no campo da disciplina, ou seja, alfabetização temporal.
 
Propor atividades previamente planejadas, de forma flexível, importantes para o
alcance dos objetivos na disciplina de forma interdisciplinar. 
 
Propor atividades em sala de aula, partindo de pinturas, como exemplo, A saída
da ópera de Albert Robida e trabalhá-las como um documento histórico de
forma contextualizada e crítica.
 
Promover exercícios de leitura de textos narrativos e/ou iconográficos apenas
de livros didáticos e enciclopédias.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 9
O conceito de alfabetização temporal propõe uma alternativa para o processo de
aprendizagem em História. De acordo com o que se encontra exposto no material de
estudos da disciplina, o mesmo tem por objetivo:
 
Promover em sala de aula um ensino de história a partir de normas e diretrizes
de uma ideologia política pré-definida.
 
Propor aos discentes que a História estuda exclusivamente as sociedades e o
tempo em uma perspectiva marxista.
 
Auxiliar o discente na leitura crítica da realidade enquanto um ator social e
histórico.
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 Apenas descrever os fatos e narrar os eventos.
 
Partir do princípio que todos os discentes nascem em condições iguais e tem as
mesmas oportunidades de vida, não sendo necessário adaptar o conteúdo ao
seu cotidiano.
1,5 / 1,5 ptsPergunta 10
Para Guimarães (2012), os objetivos do ensino de História devem ser o de educar o
cidadão; preparar os alunos para a vida democrática; permitir que estes possam
progressivamente conhecer a realidade, o processo de construção da história e o papel de
cada um como cidadão no mundo contemporâneo. Assinale a seguir a alternativa que não
condiz com a percepção da autora:
 
Propõe-se que o professor estabeleça uma conexão entre o conteúdo estudado
com a realidade dos alunos de forma interdisciplinar e crítica, com o objetivo de
instigar a curiosidade nos alunos pelo tema.
 
Fornecer instrumentos para superar o capitalismo ou qualquer outro modo de
produção possível, transmitindo o conteúdo de forma neutra e imparcial.
 
Ao ensinar o conteúdo o professor precisa articular casos da vida cotidiana a fim
de possibilitar a vinculação teoria à prática.
 
Ao desenvolver os conteúdos de História, o professor precisa lançar mão
de metodologias que favorecerão à pesquisa, a construção e socialização
do conhecimento de forma contextualizada.
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Ao propor um conteúdo a ser explorado, o professor deve levar em
consideração as múltiplas realidades sociais adaptando-as às necessidades
socioculturais dos alunos.
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