PSICOLOGIA EDUCACIONAL (A QUESTÃO DA INCLUSÃO E EXCLUSÃO NO CAMPO EDUCACIONAL)1

Prévia do material em texto

Durante muito tempo, a tese da carência cultural era a resposta para o fracasso escolar. Atualmente a produção do fracasso escolar é entendida como decorrente de uma questão social mais ampla, que envolve problema psíquico, técnico, institucional e político.
O conceito que traduz o fracasso escolar como problema psíquico afirma que:
a criança apresenta uma imaturidade, que resulta em ansiedade, dificuldade de atenção, dependência, agressividade etc., que causam, por sua vez, problemas psicomotores e inibição intelectual que prejudicam a aprendizagem escolar.
o foco do fracasso escolar incide na relação interpessoal com o professor, que não acredita no potencial de seus alunos.
o foco do fracasso escolar incide nas relações de poder estabelecidas no interior da instituição escolar, mais especificamente na violência praticada pela escola ao estruturar-se com base na cultura dominante, não reconhecendo e desvalorizando a cultura popular.
a maioria das crianças mal-sucedidas na escola são de classes populares, as deficiências no desenvolvimento psicológico infantil seriam consequência da pobreza de estímulos do ambiente cultural desfavorecido.
o problema está na técnica de ensino do professor. Pressupõe que os alunos possuem dificuldades de ordem emocional, cultural etc., que podem ser sanadas pelo professor se ele utilizar a técnica de ensino adequada. A escola é uma instituição inserida em uma sociedade de classes regida pelos interesses do capital; a própria política pública encontra-se entre os determinantes do fracasso escolar.
Várias teorias foram elaboradas para explicar a existência de tantas crianças repetentes e o que tem levado tantos alunos a abandonar os estudos. Analise as colocações a seguir, e coloque Certo (C) ou Errado (E):
I. A teoria reprodutivista defende a ideia que o fracasso escolar é causado pela própria estrutura da escola. A escola é vista como produtora de desigualdades, onde só se valorizam os padrões culturais das classes dominantes e se discriminam os conhecimentos dos menos afortunados.
 II. A teoria da privação ou carência cultural tem como consequências: 1. Marginalização na escola; 2. Rebaixamento do nível da educação; 3. Desenvolvimento da educação compensatória pré-escolar.
III. Foram organizados, no Brasil, inúmeros projetos de educação compensatória, mas que não apresentaram resultados satisfatórios, servindo para marcar ainda mais a discriminação e a consequente seletividade social. Assinale a sequência correta.
C, C, C
C, C, E
E, E, E
C,C, E
E, E, C
Paulo, aluno da Escola X, foi reprovado no 3º ano de escolaridade do Ensino Fundamental pela 4ª vez. O fracasso escolar de Paulo analisado a partir de uma questão institucional, parte do princípio que:
A)O fracasso de Paulo acontece porque a cultura vivenciada pelo aluno em sua família não está sendo respeitada na escola.
B)A escola X reproduz as relações de poder e dominação que há na sociedade.
Assinale a alternativa correta:
As afirmativas A e B estão corretas.
A afirmativa B é a única correta.
As afirmativas A e B estão erradas.
A afirmativa A é contrária a afirmativa B.
A afirmativa A é a única correta
A Lei n° 5.792, de 20 de setembro de 2010, foi sancionada pelo governo do Estado do Rio de Janeiro e obriga os estabelecimentos de Ensino a notificarem a polícia e o Conselho Tutelar da ocorrência de bullying no espaço escolar. Antes de entrarmos numa situação de controle das ações educativas pelo Estado, precisamos encaminhar soluções efetivas para melhorar os relacionamentos, dotando-os de respeito-mútuo, aceitação das diferenças e valorização da justiça. Pensando na ocorrência de bullying no espaço escolar, marque a única alternativa que representa uma medida preventiva para esse transtorno.
Promoção de projetos para toda a comunidade escolar em que o tema bullying seja estudado e compreendido, bem como as habilidades sociais de resolução de conflitos.
Suspender as aulas de Educação Física para utilizar o tempo na realização de uma palestra com representantes da secretaria de segurança pública e da polícia civil que falarão sobre as consequências de praticar o bullying com os seus colegas.
Encaminhar para o Conselho Tutelar todos os jovens que realizarem bullying a fim de que sejam ressocializados e aprendam a respeitar seus semelhantes.
Produzir uma cartilha que apresente as características do bullying na escola e que traga como exemplo todos os jovens que se suicidaram ao serem vítimas de bullying.
Punir exemplarmente os casos de brigas, apelidos, perseguições ou injustiças que ocorram na escola.
A palavra fracasso é interpretada, no dicionário Aurélio (2009), como desgraça, desastre, ruína, perda, mau êxito, malogro. Então, fracasso escolar seria o mau êxito na escola caracterizado, na compreensão de muitos, como sendo a reprovação e a evasão escolar. Acerca desse tema, assinale a alternativa incorreta.
O fracasso escolar se dá pela incapacidade que o indivíduo tem de aprender.
O fracasso escolar, embora seja muito evidenciado na escola pública, é problema que não se restringe a ela na atualidade brasileira.
Na atualidade, além da reprovação e da evasão, a qualidade do ensino tem sido muito preocupante, quando falamos em fracasso escolar.
As diferenças socioeconômicas contribuem muito para o problema do fracasso escolar.
A qualidade do ensino é um fator que deve ser levado em consideração, quando falamos em fracasso escolar.
O sociólogo francês Pierre Bourdieu apresentou uma teoria explicativa das causas do fracasso escolar nas escolas públicas chamada de TEORIA REPRODUTIVISTA. Sobre essa teoria é incorreto afirmar:
Se a criança não acompanha os ensinamentos escolares a culpa não é da escola, mas da criança.
Para preservar seus interesses e manter o controle social, sem ir contra os princípios democráticos, a classe dominante disfarça e encontra outros meios de controle da herança social mesmo no contexto escolar.
A escola é vista como produtora de desigualdades, onde só se valorizam os padrões culturais das classes dominantes e se discriminam os conhecimentos dos menos afortunados
Seus seguidores acreditam que o insucesso escolar dos alunos pobres não é causado por suas características psicológicas, por sua "incapacidade para aprender", mas pela própria estrutura da escola.
A escola recebe, da classe dominante, a tarefa de " reproduzir" a hierarquia social
1- Atrasos de linguagem não são características exclusivas dos transtornos do espectro do autismo e nem universais dentro dele. Podem ser definidos, mais apropriadamente, como fatores que influenciam nos sintomas clínicos de TEA, e não como critérios do diagnóstico do autismo para esses transtornos.
2- O diagnóstico do autismo é clínico, feito através de observação direta do comportamento e de uma entrevista com os pais ou responsáveis. Os sintomas costumam estar presentes antes dos 3 anos de idade, sendo possível fazer o diagnóstico por volta dos 18 meses de idade.
3- Os Transtornos do Espectro do Autismo (TEA) referem-se a um grupo de transtornos caracterizados por um espectro compartilhado de prejuízos qualitativos na interação social, associados a comportamentos repetitivos e interesses restritos pronunciados
Com base nas afirmativas acima, podemos afirmar que:
Todas as afirmativas estão corretas.
As afirmativas 1 e 2 estão corretas.
Apenas a afirmativa 1 está correta.
As afirmativas 2 e 3 estão corretas.
As afirmativas 1 e 3 estão corretas.
Nessa lógica compreende-se a escola como uma instituição social regida pela sociedade de classes. O problema incide nas relações de poder estabelecidas no interior da instituição escolar, mais especificamente na violência praticada pela escola ao estruturar-se com base na cultura dominante e não reconhecer e desvalorizar a cultura popular. O parágrafo acima se refere ao fracasso escolar tendo como foco:
As relações de poder estabelecidas no interior da instituição escolar.
As relações entre alunos e professores durante o ano letivo.
A incapacidade profissional do professor.
As dificuldadesemocionais das famílias dos alunos.
A falta de domínio da técnica correta pelo professor.
A discussão sobre o fracasso escolar tem sido objeto de várias análises, pesquisas, proposições nos sistemas de ensino. Trata-se de temática complexa que não se resume a uma única dimensão e não possui um único culpado. Nessa direção, buscar alternativas para a compreensão e superação do fracasso escolar implica em apreender tal processo em seus múltiplos aspectos. Vários estudos destacam a importância das reformas da educação implementadas na região, sobretudo a partir da década de 1990, para o processo de busca de alternativas e melhoria dos indicadores da educação básica. Maria Helena Souza Patto (1990), ao abordar as teorias que buscam explicar o fracasso escolar destaca que estas análises, quase sempre, associam esse processo aos alunos. Buscando compreender a temática a partir dos seus nexos constitutivos, a autora é enfática ao ratificar a complexidade do fracasso escolar na medida em que envolve várias dimensões. (www.oei.es/quipu/brasil/sistema_nacional_formacion_profesores.pdf)‎ A partir dos parágrafos acima qual das dimensões abaixo não está relacionada ao FRACASSO ESCOLAR:
hereditárias
políticas
históricas
ideológicas
sócio-econômicas
A produção do fracasso escolar é um tema muito discutido entre os educadores, sabemos que existem muitas teorias a respeito. Em nossos estudos centralizamos em quatro tipos de culpalizações, são elas:
Culpalização: da criança e da família; do professor; da instituição; das relações de poder.
Culpalização: dos pais; da violência urbana e rural; do professor; do Estado.
Culpalização: da escola e do ambiente social; do professor; do material didático; do governo
Culpalização: do governo; da merenda; da condição social; do apego com a família.
Culpalização: do Estado; da cultura; do social; da colonização.
As atitudes agressivas, intencionais e repetitivas que ocorrem sem motivação aparente, realizadas por um indivíduo ou grupo de indivíduos contra outro(s), causando dor e angústia, e , acima de tudo, evidenciando uma relação desigual de poder são características do seguinte quadro : 
Bullying
Transtorno de conduta
TDO ( Transtorno desafiador opositivo)
TDAH (Transtorno do déficit de atenção e hiperatividade)
Transtorno invasivo do desenvolvimento
"Ao se ter na psicologia escolar/educacional a base teórica/crítica, a leitura dos fenômenos educacionais tem como base as mesmas concepções da teoria crítica. Nessa perspectiva, a partir da década de 1980 e início da década de 1990, surgem produções que buscam compreender as maneiras pelas quais as dificuldades escolares, sobretudo, das crianças pobres que frequentam as escolas públicas, são produzidas pelas condições e práticas escolares ineficientes e preconceituosas." (Meira, 2003)
Esses estudos que têm sustentado boa parte da teoria e da prática na aproximação e que se encontram hoje entre a psicologia e a educação, pode nos levar a compreensão do fracasso escolar como:
produto das condições sócio-históricas.
problema do aluno.
como natural na vida escolar.
como definido pelo laudo psicométrico.
como característica das classes sociais mais pobres.
A respeito de bullying, assinale a opção correta.
Corresponde a um conjunto de atos agressivos e sistemáticos contra criança ou adolescente, sem motivação aparente, mas de forma intencional, protagonizado por um ou mais agressores; a interação entre vítima e agressor é caracterizada por desequilíbrio de poder e ausência de reciprocidade, tendo a vítima pouco ou quase nenhum recurso para evitar a agressão ou dela se defender. 
Trata-se de um fenômeno que pouco interfere na aprendizagem e no desenvolvimento cognitivo, sensorial e emocional das crianças e adolescentes, visto que, nessas fases, pode ser percebido como brincadeira que, normalmente, leva os sujeitos a reagirem intensamente em face dos desafios decorrentes de interações sociais.
Auxilia os alunos a demarcarem seu espaço tanto no ambiente escolar quanto na vida, já que todos os envolvidos são levados a repensar seus papéis sociais. 
O quadro de bullying está caracterizado quando um aluno mais forte passa a perseguir, excluir e ridicularizar um colega, mesmo que seja uma única vez, demonstrando com essa atitude comportamento segregacionista. 
É a ansiedade excessiva envolvendo o afastamento de casa ou de figuras importantes de vinculação. Esta ansiedade está além daquela esperada para o nível de desenvolvimento do indivíduo.
Nessa lógica a culpa do fracasso escolar não cai sobre a "criança fracassada", sobre o "professor incompetente" ou sobre as "famílias desestruturadas". Essa lógica leva em conta o conhecimento que incorpora a fala dos alunos, dos profissionais da escola e das famílias das classes populares. É uma proposta de resgate da legitimidade de seus saberes, experiências e percepções. O parágrafo acima se refere à concepção do fracasso escolar como:
Um problema emocional e psicológico.
Um problema da desvalorização da cultura popular.
Um problema de gestão escolar.
Um problema de políticas públicas.
Um problema de relacionamento entre pais e professores.
De acordo com Gustavo Teixeira (2006), a depressão infantil é um problema de saúde pública e pode comprometer seriamente a vida acadêmica e relacional de crianças das mais diferentes inserções socioculturais por apresentar os seguintes sintomas:
Queda do rendimento escolar, irritabilidade, isolamento em sala de aula e no recreio, tristeza, falta de motivação, choro fácil, queixas físicas (dores de cabeça, dores musculares), pensamentos recorrentes de morte.
Queda no rendimento escolar, estereotipias, baixo nível de concentração e memorização, dificuldade na compreensão das metáforas e interesses restritos por alguns temas que nem sempre são os temas trabalhados na escola.
Comportamentos hostis e agressivos, dificuldade acadêmica causada pela intolerância às regras institucionais, oposição aos professores.
Déficit de atenção e de memorização, comportamento hostil com colegas, atitudes de perseguição, difamação e agressão aos colegas.
Alterações de humor, acompanhadas de estereotipias, interesses restritos, dificuldade de interação social e prejuízo na compreensão da linguagem.
A teoria da carência ou privação cultural, cujo objetivo era explicar o insucesso escolar das crianças pobres, foi aceita por muitos educadores e trouxe graves consequências para a aprendizagem de vários alunos. Verifique as sentenças que apontam as consequências dessa teoria:
I - A teoria da carência ou privação cultural levou à marginalização, na escola, das crianças de baixo nível socioeconômico.
II - A teoria da carência ou privação cultural entendeu que os alunos das classes sociais de baixa renda são incapazes de aprender, devido às carências de seu ambiente.
III - A teoria da carência ou privação cultural apontou que o ensino das classes de baixa renda deve ser inferior pela incapacidade dos alunos.
IV - A teoria da carência ou privação cultural se preocupa em adaptar o currículo e os programas da escola para que todos aprendam de forma plena e democrática.
Somente as sentenças I, II e III estão corretas.
Somente as sentenças I e III estão corretas.
Somente as sentenças II e IV estão corretas.
Todas as sentenças estão corretas.
Somente as sentenças I e II estão corretas.
A relação família e escola é determinante para um bom andamento da vida escolar do aluno. Assim:
a formação de um cidadão crítico é uma questão complexa e a família pode contribuir de forma fundamental nesta formação.
a escola deve interferir na educação familiar, caso não consiga que a família mude de comportamento deve tomar medidas mais rígidas.
a família determina os hábitos dos alunos e muitas vezes a escola deve ter o papel de corrigir atitudes prejudiciais ao bom andamento da escola.
a família deve orientar o aluno a se comportar de forma adequada, considerando que ela é a única responsável pela educação moral da criança.
a escola deve colocar um limite bem rígido entre ela e a família, paraque esta não interfira e atrapalhe o processo de aprendizagem do aluno.
Quando o meu filho já tinha um ano e meio comecei a notar que algo não estava bem, mas foi preciso esperar até ele completar seis anos para ter a confirmação do diagnóstico.
Ele corria de um lado para o outro constantemente, não aceitava que as rotinas fossem alteradas. Como era eu quem o levava para a escola diariamente, se fosse preciso que outra pessoa o acompanhasse, ele se recusava. Um dia se recusou a entrar na sala da psicóloga, porque ela retirou um tapete que tinha na entrada.
Era alheio a tudo que se passava em sua volta, andava o dia todo com bulas de remédios, ia e voltava da escola com elas e dedicava muitas horas lendo atentamente as instruções. Reconhecia as bandeiras de todos os países, sem ninguém lhe ensinar e podia passar horas falando sobre as suas descobertas.
Com base no relato acima, podemos identificar o seguinte quadro:
Síndrome de Asperger
Síndrome de Rett
Transtorno de conduta
TDAH
Autismo
A característica essencial do _____________ é um padrão recorrente de comportamento negativista, desafiador, desobediente e hostil para com figuras de autoridade, que persiste por pelo menos seis meses e se caracteriza pela ocorrência frequente de pelo menos quatro dos seguintes comportamentos: perder a paciência, discutir com adultos, desafiar ativamente ou recusar-se a obedecer a solicitações ou regras dos adultos, deliberadamente fazer coisas que aborreçam outras pessoas, responsabilizar outras pessoas por seus próprios erros ou mau comportamento, ser suscetível ou facilmente aborrecido pelos outros, mostrar-se enraivecido e ressentido, ser rancoroso ou vingativo.
Transtorno Desafiador Opositivo
Déficit de Atenção
Autismo
Transtorno do Pânico
Transtorno Depressivo
Uma orientadora educacional verificou que uma Escola Municipal apresentava vários casos de fracasso escolar: crianças incapazes de adquirir o mínimo de habilidades exigidas para progredir no nível de aprendizado. Para realizar uma análise inicial do motivo do alto índice de reprovação apresentado na escola, a orientadora poderia somente afirmar que o fracasso escolar dessa unidade escolar poderia ser decorrente:
De uma questão ampla, que envolve questões: psíquicas, institucionais, políticas e problemas técnicos.
De uma única questão: a falta de interesse dos alunos daquela unidade escolar.
Do grande número de matrícula de alunos portadores de uma organização psíquica imatura, com problemas psicomotores e inibição intelectual.
Somente da falta de interesse dos professores daquela unidade escolar.
De uma única questão, a metodologia tradicional utilizada pelos professores daquela Unidade Escolar.
Leia a afirmativa a seguir e assinale a resposta correta. Segundo Barros (2009) o fracasso escolar se levado em conta a teoria reprodutivista tem como principal causador:
A escola que reproduz a hierarquia social.
A hereditariedade.
A família que não colabora no processo educativo.
Os transtornos psíquicos.
A sociedade que já não acredita mais na escola.
O fracasso escolar pode estar associado a transtornos do comportamento. Esses podem interferir no processo de aprendizagem e socialização escolar. A sigla TDAH refere-se ao:
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade
Transtorno de Atenção e Hipocondria
Transtorno de Déficit de Acompanhamento sem Hiperatividade
Transtorno de Dislexia e Hipersensibilidade
Transtorno de Disgrafia e Hipercontrole
O _________ caracteriza-se pela ocorrência de episódios de "mania" (exaltação do humor, euforia, hiperatividade, fala exagerada, diminuição da necessidade de sono, exacerbação da sexualidade, irritabilidade, agressividade, incapacidade de controlar adequadamente os impulsos e comprometimento da crítica) comumente alternados com períodos de depressão e de normalidade.
Transtorno Bipolar
Déficit de Atenção
Autismo
Transtorno Depressivo
Transtorno Mental
A constatação de que grande número de alunos, mesmo estando em anos escolares avançados, não estão alfabetizados e que, muitos passaram por inúmeros processos de reprovação, nos permite afirmar em relação ao "fracasso" escolar:
O fracasso escolar e a aprendizagem são resultados de contextos históricos, socioeconômicos e culturais;
O fracasso escolar deve ser associado às crianças e jovens provenientes das camadas populares da educação.
O fracasso escolar é o resultado de um comportamento individual e isolado;
O fracasso escolar deve ser resolvido com a aplicação de regras mais rígidas, para que o aluno perceba o valor da educação;
O problema da repetência dos alunos e do mal aproveitamento dos conteúdos é resultado da má formação do professor;
A diferença no padrão de fala de crianças com ____________________ é o que mais chama a atenção de pais e educadores. Normalmente, apresentam um vocabulário formal e diálogos intermináveis sobre assuntos específicos. Apesar de poderem ter um bom desempenho acadêmico, são incapazes de compreender metáforas, ditados populares e piadas.
Síndrome de Asperger
Síndrome de Rett
Autismo
Transtorno obsessivo compulsivo
Síndrome de Down
A Teoria da Privação ou Carência Cultural nos dá uma visão sobre a origem do fracasso escolar. De acordo com esta teoria é incorreto afirmar:
As crianças carentes ou privadas culturalmente são menos inteligentes que as crianças culturalmente favorecidas.
As crianças de baixa renda teriam maior dificuldade de acesso a informações básicas necessárias ao processo de aprendizagem, por isso, teriam maior fracasso na escola.
As crianças carentes passam por maiores situações de fracasso por serem "desprivilegiadas".
As crianças privadas culturalmente chegam às escolas em situação de inferioridade quando comparadas às crianças cujas famílias possuem recursos financeiros.
Esta teoria originou-se nos Estados Unidos e teve muito influência no Brasil na década de 1970. O fracasso escolar é decorrência da privação cultural das crianças de camadas mais populares e carentes.
Padrões de comportamento antissociais manifestados pelas crianças e adolescentes, provocam uma deterioração significativa no funcionamento cotidiano em casa ou na escola. (Kazdin, 1995) Nessa definição, o termo comportamento antissocial foi utilizado como referência aos comportamentos relacionados à violação de regras sociais e/ou atos contra os outros. Assinale a alternativa que apresenta, o nome do problema de comportamento descrito.
Transtorno de conduta.
Comportamento agressivo.
Transtorno bipolar
Transtorno desafiador de oposição.
Distúrbio de conduta.
Hoje, um das maiores problemas na educação, segundo alguns professores, é o comportamento dos alunos na sala de aula: falta de limite; desrespeito ao professor, bagunça e outros comportamentos. Uma das possibilidades de resolver este problema é garantir:
uma educação com Autoridade, quando as regras são apresentadas com flexibilidade, e é baseada principalmente no diálogo e na construção de regras, com o objetivo de aprender a respeitá-las.
que o professor tenha o controle da sala e utilize de variadas forma de coação para garantir o bom comportamento dos alunos.
uma educação autoritária, quando as regras são apresentadas de formas rígidas, sendo assim o melhor instrumento de controle.
que as regras sejam estabelecidas pelo professor de forma objetiva, para que o aluno conheça as regras e as obedeça.
que os alunos obedeçam todas as regras da escola, não importando os métodos para que este comportamento ocorra.
Sobre as causas do FRACASSO ESCOLAR é incorreto afirmar:
As características das crianças com privação cultural não podem ser modificadas pela educação. Nesse sentido, a criação de programas de educação compensatória não ajudariam essas crianças.
A teoria da privação cultural, levou à marginalização, na escola, das crianças de baixo nível socioeconômico. Elas foram discriminadas como "incapazes" de aprender, devido às carências de seu ambiente.
A teoria da privação cultural, cujo objetivo era explicar o insucesso escolar das crianças pobres, foi aceita por muitos educadores e, porisso, teve algumas conseqüências na educação brasileira.
A proposta de rebaixamento do nível da educação dos alunos das classes socioeconômicas mais baixas, cujas características são consideradas como obstáculos básicos que dificultam muito a tarefa da escola é também conseqüência da teoria da privação cultural.
A teoria da privação ou carência cultural originou-se nos Estados Unidos e teve muita aceitação entre os educadores brasileiros na década de 70. Ela explica que o fracasso escolar que ocorre entre as crianças que fazem parte das camadas sociais de baixa renda seria causado por sua privação ou carência cultural.
Sobre a Síndrome de Asperger é correto afirmar que:
1- Pessoas com a síndrome de Asperger não lidam facilmente com mudanças, são inflexíveis, emocionalmente vulneráveis e instáveis.
2- O desenvolvimento da criança parece normal a princípio, pois ela demonstra inteligência e não há atraso significativo na aquisição da linguagem; contudo, no decorrer dos anos seu discurso torna-se monótono e peculiar
3- O tratamento da síndrome de Asperger segue o mesmo protocolo terapêutico do autismo, entretanto, devido à menor gravidade dos sintomas, menor prejuízo intelectual e de linguagem, seu prognóstico é muito superior quando comparado aos casos graves de autismo.
4- Pessoas com a síndrome de Asperger podem apresentar comportamento excêntrico, vestir roupas estranhamente alinhadas e ter dificuldades para entender regras e normas sociais.
5- A falta de flexibilidade aliada à persistência em falar de tópicos específicos são dois dos motivos da dificuldade de socialização.
Todas as afirmativas estão corretas.
Apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5 estão corretas.
Apenas as afirmativas 1, 2 e 4 estão corretas.
Apenas as afirmativas 1, 2 e 5 estão corretas
Apenas as afirmativas 1, 2, 3 e 5 estão corretas.
O Bullying pode ser direto ou indireto, ocasionando em ambos os casos o isolamento social da vítima. A esse respeito, assinale a alternativa correta:
O bullying direto é mais comum no sexo masculino, ao passo que o indireto ocorre mais frequentemente entre mulheres e crianças.
Todas estão incorretas, pois não existe a diferenciação entre bullying direto e indireto.
O bullying direto ocorre exclusivamente entre meninos, e o bullying indireto ocorre em todas as idades e gêneros.
O bullying, seja direto ou indireto, ocorre apenas até cerca dos 11-12 anos de idade.
Bullying é um padrão de comportamento típico de meninos, ocorrendo apenas raramente entre meninas.
O ___________ é definido como crises recorrentes de forte ansiedade ou medo. Essas crises são intensas, repentinas, inesperadas e provocam sensação de mal-estar físico e mental juntamente a um comportamento de fuga do local onde se encontra.
Transtorno do Pânico
Bullying
Transtorno Depressivo
Autismo
Déficit de Atenção
Assinale a alternativa que conceitua o bullying:
há intencionalidade; o comportamento é conduzido repetidamente e ao longo do tempo e um desequilíbrio de poder.
É uma provocação que ocorre quando dois alunos da mesma idade ou tamanho se envolvem numa discussão ou briga.
é um comportamento agressivo que ocorre ocasionalmente ou isoladamente.
é um comportamento que não é conduzido repetidamente, onde geralmente os agressores veem suas vítimas como um alvo fácil.
é comportamento que não tem como objetivo provocar mal-estar nas outras pessoas, são atitudes típicas de grupos de crianças.
Com relação aos processos de inclusão do aluno com deficiência intelectual, assinale a alternativa incorreta.
O maior objetivo é a socialização, mas as dificuldades cognitivas impedem o ingresso na educação superior.
As abordagens à inclusão valorizam as habilidades e os potenciais de estudantes com deficiência.
Promove a autonomia e a independência nas atividades cotidianas.
O foco não se dá apenas na aprendizagem dos conteúdos, mas na valorização de experiências que fortaleçam o senso de si mesmo e de cidadania.
Pode contribuir para o ingresso e a permanência no mercado de trabalho e para a ascensão na carreira.
A repetência é a constatação de um grande número de alunos que estão em séries avançadas e não estão alfabetizados, nos impõe a necessidade de pensar na questão do fracasso escolar, hoje no Brasil. Em relação ao fracasso escolar pode-se afirmar que:
O fracasso escolar e a aprendizagem são resultados de contextos: históricos, socioeconômicos e culturais.
O fracasso escolar deve ser resolvido aplicando regras mais rígidas, para que o aluno perceba o valor da educação.
O fracasso escolar é resultado de um comportamento individual e isolado.
O problema da repetência dos alunos e do mal aproveitamento dos conteúdos é resultado da má formação do professor.
O fracasso escolar deve ser associado às crianças e jovens provenientes dos segmentos mais empobrecidos da população.
Para Barros (2009), é muito grande o número de crianças que não conseguem um nível razoável de aprendizado na escola e não são aprovadas no final de ano. Também é grande o número de alunos que acabam desistindo dos estudos depois de alguns anos. Esses fatos - a repetência e a evasão escolar - têm desafiado os educadores, que precisam detectar as suas causas para poder combatê-las. Verifique que sentenças estão de acordo com a teoria da privação ou carência cultural:
I - O fracasso escolar que ocorre entre as crianças que fazem parte das camadas sociais de baixa renda seria causado pela privação ou carência cultural.
II - As crianças que fazem parte das camadas sociais de baixa renda chegam à escola em situação de inferioridade em relação à maioria dos estudantes de classes mais altas.
III - O aluno culturalmente carente tem um vocabulário limitado, comete muitos erros gramaticais e tem dificuldade para expressar-se. Tudo isso concorre para que ele apresente dificuldades na escola.
IV - Todos os alunos chegam à escola da mesma forma, não importando se são ou não de baixa renda. O que determina o sucesso do aluno é somente seu esforço.
Somente as sentenças I, II e III estão corretas.
Somente as sentenças I e III estão corretas.
Todas as sentenças estão corretas.
Somente as sentenças I e II estão corretas.
Somente as sentenças II e IV estão corretas.
Para evitar o fracasso escolar, o planejamento dos conteúdos sócio-culturais a serem trabalhados deve ter como objetivos, EXCETO:
Conter elementos de pura espontaneidade para fundamentar o desenvolvimento mental, afetivo e intuitivo dos educandos.
Conter uma dinâmica de assimilação ativa das questões sócio-culturais e do desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos educandos;
Proporcionar pesquisas para que o conhecimento recebido se torne um todo com dinamicidade do desenvolvimento dos alunos;
Apresentar níveis de dificuldades assimiláveis de modo que os educandos possam aprender;
Oferecer visões valorativas do mundo que perpassem os conteúdos ensinados;
Os exemplos mais comuns de estereotipias motoras observadas nas crianças autistas são:
Movimento de balançar as mãos e mover o tronco para frente e para trás.
Movimentar as mãos na frente do rosto e repetições automáticas de frases.
Observar objetos que giram e inversão pronominal.
Repetições automáticas de frases, palavras ou sons de forma mecânica e sem nenhuma finalidade linguística e girar sobre o próprio eixo.
Correr sem um objetivo claro e ecolalia.
O termo "autismo" foi substituído pelo termo "transtorno do espectro autista" com objetivo de:
Uniformizar o diagnóstico, pois cada caso envolve sintomas e manifestações muito diferentes, mas com características básicas comuns, dentro de um espectro que engloba quadros mais leves a quadros mais graves.
Descartar outros transtornos associados como transtorno do déficit de atenção e hiperatividade e transtornos de humor.
Promover intervenções conjuntas englobando suporte e orientação aos pais, terapia comportamental, fonoaudiologia, treinamento de habilidades sociais, medicação, dentre outras modalidades que ajudam na qualidade de vida da criança, proporcionando uma melhor adaptação ao meio em que ela vive.
Proporcionara identificação precoce do quadro, de preferência até os dois anos de idade.
Englobar transtornos associados, tais como: transtorno de humor e transtorno de tiques.
Em matéria a respeito do fracasso escolar, de Maria Alice Setubal, publicada pelo jornal O Estado de São Paulo em 2 de maio de 2017, o Brasil é um dos países da América Latina que possui um dos mais altos índices de reprovação de alunos na Educação Básica:
"Ao mesmo tempo que amarga as últimas colocações no ranking de aprendizagem da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE), quando o assunto é reprovação o Brasil está nas primeiras posições. Enquanto a média mundial de retenções na educação básica, segundo a organização, é de 2,9%/ano, nosso índice chega a 8,2% no ensino fundamental e alcança alarmantes 11,5% no ensino médio, de acordo com o Censo Escolar de 2015".
"Embora esses índices estejam em tendência de queda nos últimos anos, reprovar estudantes com aprendizagem abaixo do esperado ainda é uma resposta comum, e preocupante, do nosso sistema educacional. Mesmo em comparação com nossos vizinhos da América Latina e do Caribe, com quem compartilhamos uma história de desigualdades sociais e no acesso ao direito à educação, somos os recordistas em retenções. Em 2010, entre os 41 países que compõem a região, o Brasil tinha a maior taxa de repetência na educação básica, de acordo com o relatório do Compromisso Educação Para Todos, da Unesco. A julgar pelos resultados de avaliações externas, porém, a estratégia de levar os alunos a refazer os anos letivos tem sido insuficiente para garantir a evolução da aprendizagem". (Excerto do texto da reportagem).
De acordo com o texto, são verdadeiras as seguintes afirmativas:
A repetência e a evasão escolar são os grandes desafios para os educadores brasileiros, embora essa prática ainda seja adotada com certa frequência.
Um dos fatores causadores do fracasso escolar é a carência cultural das crianças que fazem parte das camadas sociais de baixa renda da sociedade. A estratégia da repetência desses alunos não garantem uma efetiva aprendizagem.
A escola brasileira tende a minimizar os efeitos do fracasso escolar oferecendo as mesmas oportunidades de escolarização para todos.
I e II
I e III
I, II e III 
Todas as afirmações são falsas
II e III
As Diretrizes Curriculares da Educação Infantil e os Referenciais Curriculares propõem a educação infantil como espaço de cuidar e educar. Essa concepção também se estende às creches, sobre as questões que envolvem a psicologia do desenvolvimento deve-se notar que: 
I - as creches são exclusivo lugar de proteção e de cuidados com a saúde, bem como de educação para as crianças; 
II - o ambiente escolar da creche se constitui como espaço assistencialista às crianças, sem desenvolvimento de aspectos cognitivos; 
III - o processo educativo na creche promove o desenvolvimento afetivo, cognitivo e social, partindo de cada uma das fases da aprendizagem; 
IV - como espaço de interação, a creche tem que compreender a vivência das crianças e estimular a partir de referenciais que elas possam reconhecer. 
São afirmações adequadas à concepção de creche, expressas nos documentos citados, APENAS:
III e IV
II e IV
I e III
I e II
II e III
"Muitas crianças ainda fracassam no contexto escolar e não se sentem capazes de aprender".
Esse é um fato que constitui a realidade escolar no Brasil. Com base na afirmação, assinale a alternativa correta.
O fracasso escolar deve ser compreendido considerando aspectos sociais, familiares, desenvolvimentais e do próprio meio escolar do aluno.
O fracasso escolar pode ser remediado quando se foca, especificamente, o atendimento no contexto familiar do aluno.
Uma solução definitiva para abordar o fracasso escolar seria medicalizar o aluno que apresenta dificuldades escolares.
Os alunos que não conseguem obter êxito escolar, em geral, fracassam por motivos relacionados somente ao ambiente familiar desestruturado.
As famílias dos alunos que fracassam, de um modo geral, são negligentes. Especialmente quando se considera que as mesmas deveriam disciplinar melhor seus filhos.
O termo bullying compreende todas as formas de atitudes agressivas, intencionais e repetidas, que ocorrem sem motivação evidente, adotadas por um ou mais estudantes contra outro(s), causando dor e angústia. Os atos repetidos entre estudantes e o desequilíbrio de poder são as características essenciais que tornam possível a intimidação da vítima. Nesse caso o fracasso escolar tem a ver com:
Transtornos de comportamento
Adaptações curriculares
Políticas públicas
Desvalorização cultural
Gestão escolar