O brincar

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O BRINCARO BRINCAR
DEFINIÇÃO
O brincar é uma atitude subjetiva em que o prazer, a curiosidade, o senso de
humor e a espontaneidade, se tocam; tal atitude se traduz por uma conduta
escolhida livremente, na qual não se espera nenhum rendimento especifico.
Para os terapeutas ocupacionais o brincar é visto como uma ocupação
importante e fundamental na vida de qualquer indivíduo, sendo a principal
ocupação da infância. Dessa forma, o brincar passa a ser um importante
domínio da prática clínica da terapia ocupacional.
O brincar, segundo Winnicott (1971), é uma atividade que tem papel
fundamental para o desenvolvimento infantil, pois, ao brincar, a criança
reproduz o que lhe é internalizado, podendo assim elaborar a sua realidade.
Através da brincadeira, a criança projeta no mundo externo seus medos,
angústias e problemas internos, dominando-os por meio da ação, elaborando
assim seus conflitos inconscientes. 
• O aspecto prazeroso - importante para que o brincar exista
• Descoberta - que gera aprendizado e evolução das habilidades da criança
• Formam as bases do comportamento adaptativo – úteis para a vida e
enfrentamento de situações
• Domínio da realidade
• Desenvolvimento da criatividade
• Imaginação simbólica – assimila a realidade de maneira subjetiva com ajuda
de transposições: em consequência ela pode dar vida a todos os objetos – de
forma criativa – representações mais adaptadas a realidade e as brincadeiras
de ficção.
• Expressão dos sentimentos pelo brincar
CARACTERÍSTICAS DO BRINCAR
ANALISE DA ATIVIDADE DE BRINCAR
O brincar envolve vários componentes que fazem parte do desenvolvimento
da criança.
Componente sensorial 
- Presença do brinquedo
- Manipulação das características do objeto – formas, tamanho, texturas,
cores, cheiro etc.
- Proporciona estimulação visual, tátil e auditiva – desenvolver a percepção.
Componente motor
- Coordenação motora fina – preensões 
- Coordenação visuo-motora
- Planejamento motor
- Equilíbrio
- Reações de proteção
Componente cognitivo
- Aprendizagem
- Pensamento
- Relação de causa e efeito
- Aquisição de conhecimentos
- Criatividade e imaginação
Componente afetivo
- Lidar com frustrações
- Dar sentimentos aos personagens na brincadeira – expressão de emoções
- Iniciativa
- Expressão de si
- Prazer imediato
Componente social
- Relacionamento interpessoal
- Comunicação
- Cooperatividade
BRINQUEDO = INSTRUMENTO – QUE PODE SER USADO:
 PARA ESTIMULAÇÃO DO DNPM
 PARA EXPLORAÇÃO DO MEIO
- Processo contínuo de aquisição de habilidades:: física – cognitiva – social –
emocional – linguagem/comunicação.
- Tudo isso faz parte da plasticidade neural do cérebro (muito presente na
primeira infância)
- Desenvolvimento depende: ambiente (experiências, aprendizado,
encorajamento), fatores intrínsecos, tarefa.
DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR
- Exercita funções
- Experimenta desafios
- Explora e conhece o mundo de forma espontânea e natural
- Expressa sentimentos, fantasias. 
- Facilita o desenvolvimento da relação com as outras pessoas.
Escolha dos brinquedos:
- Deve estimular a ação, imaginação e aprendizado
De acordo com:
- Idade 
- Tipo de brinquedo
- Forma correta de oferecer
IMPORTÂNCIA DO BRINCA NO DNPM
FASES DO BRINCAR 
Brincadeira autocósmica (0-3m) = interesse do bebe pelo próprio corpo,
descobre as mãos coloca o dedo na boca, morde os dedos dos pés.
Posteriormente reconhece e explora rostos.
Brincadeira de exercício = repetição frequentemente das mesmas atividades;
descobrindo novas características do objeto e novas possibilidades de ação.
Essa aprendizagem se faz por tentativa e erro.
Exploração = depois de explorar seu corpo, se interessa por mudanças de
posição, deslocamentos, permitindo o bebe conhecer o ambiente. Descoberta
de poder agir no ambiente (durante o 1 ano)
Universo da brincadeira na microesfera a partir de 4-5m = interesse pelo
mundinho dos brinquedos, exploração dos objetos ao seu redor – brinca
sozinha. 
Brincadeira paralela (18m-3anos) = a criança tem consciência da presença
de outra criança no ambiente, observa, mas não esta pronta para dividir com
o outro a brincadeira.
Jogo simbólico = criança da vida aos objetos e da asas a imaginação.
Capacidade de transformar objetos comuns do dia a dia em elementos da
brincadeira ex. um cabo de vassoura vira um cavalo. Contribui para o
desenvolvimento do humor.
Brincadeira na macroesfera = mundo dividido com o outro, começa a partilhar
a brincadeira.
Brincadeira associativa = brinca com outra criança
Brincadeira cooperativa = colabora com outra criança em um projeto de
brincadeira comum.
Brincadeiras com regras = englobam o interesse da criança por brincadeiras
com regras definidas como esconde-esconde.
Brincar funcional – 0-2 anos (desenvolvimento motor e da linguagem) –
movimentos motores repetitivos (estimulam a percepção do corpo) que pode ou
não usar objeto explora o corpo ou objeto – forma manipulativa. Da função ao
brinquedo, ex. brinca com um carrinho com as rodas girando pelo chão, e não
girando sua roda com o dedo (disfuncional).
Brincar construtivo – 3-6 anos – fazer ou construir alguma coisa (montar,
quebra-cabeça etc) explorar os materiais. 
Brincar de faz de conta – 2-6 anos – assume papeis cotidianos e percebe isso.
*imitação *imaginação *abstrato
Brincar simbólico - é o brincar além do concreto – criar outros objetos fantasiar
com a própria imaginação, convertendo símbolos de outros objetos em
brincadeiras (dar função ao brincar, usar o corpo, imaginação e criatividade,
criar personagens e faz de conta).
Brincar lúdico - é todo e qualquer atividade que tem como objetivo produzir
prazer na sua execução, ou seja, divertir. As brincadeiras lúdicas abrangem "os
jogos infantis, a recreação, as competições, as representações litúrgicas e
teatrais, e os jogos de azar.
OUTROS TERMOS QUE ABORDAM O BRINCAR:
Comportamentos no brincar
INTERVENÇÃO DA TO NO BRINCAR
A intervenção da TO no brincar depende inicialmente de uma avaliação do
desempenho ocupacional e engajamento no brincar.
No brincar:
·Podem ser avaliados atrasos no DNPM
·Relacionamento interpessoal
·Demandas emocionais
·Habilidade e limitações no desempenho ocupacional
·Traçar metas e objetivos nas intervenções da TO
Visa melhorar ou habilitar o desempenho e o engajamento nas ocupações
significativas para a criança e seus familiares - com base na fundamentação
teórica que sustenta a pratica, que são os quadros de referencia e os modelos de
pratica da profissão de acordo com evidências cientificas que comprovem sua
eficácia no alcance dos objetivos.
A AOTA considera que o brincar da criança, tanto como o trabalho escolar, é do
domínio da produtividade. Prática centrada no cliente - e a percepção holística
sobre o indivíduo
Intervenção da terapia ocupacional
 
Brincar de acordo com AOTA:
BRINCAR – “Qualquer atividade espontânea e organizada que ofereça satisfação,
entretenimento, diversão e alegria” (Parham & Fazio, 1997, p 252). 
Brincar exploratório 
Identificar atividades lúdicas apropriadas, incluindo brincar exploratório, a prática
de brincar, o brincar intencional, jogos com regras, brincar construtivo e o brincar
simbólico (adaptado de Bergen, 1988, pp. 64-65). 
Participação no brincar 
Participar no brincar; manter um equilíbrio entre brincar e as outras ocupações; e
obter, utilizar e manter brinquedos, equipamentos e utensílios apropriadamente. 
Durante um atendimento no qual a criança brinca livremente, o T.O observa a
relação que ela tem com os outros, habilidades e também traços da personalidade.
Avaliação do brincar - é considerada numa perspectiva de desenvolvimento, de
maneira a medir as aquisições da criança em função da sua idade. 
Escala lúdica pré-escolar de Knox – revisada (Knox, 1997)
Instrumento do Modelo Lúdico (Ferland,1997)
Avaliação do comportamento lúdico (ACL)
Entrevista inicial com os pais (EIP)
Avaliação do brincar de faz de conta iniciado pela criança – ChIPPA (Stagnitti, 2007, 2019)
AVALIAÇÕES DO BRINCAR
INTERVENÇÃO NO MODELO LÚDICO
Estimularo comportamento lúdico: ação, interesse e atitude
Criança é a arquiteta da terapia, terapeuta se adapta a escolha da criança e
apresenta uma atitude lúdica.
A terapia decorre da atividade do brincar
A analise da atividade é muito importante para se atingir o objetivo
REFERÊNCIA
CIPRIANO, M. S. ALMEIDA, M. T. P. O brincar como intervenção no transtorno do
espectro do autismo. Extensão em Ação, Fortaleza, v.2, n.11, Jul./Out. 2016. Edição
especial.
 
FERLAND, F. O modelo lúdico: o brincar, a criança com deficiência física e a
terapia ocupacional. 3° ed. São Paulo: Ed. Roca, 2006.
FUNÇÃO DO TERAPEUTA E DOS RECURSOS
Capacidade de agir com
autonomia