Currículo Em Ação (Público Escola) Nivelamento 1 Edição-2022 (RESPOSTAS)

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Iniciado em sábado, 25 jun 2022, 18:32
Estado Finalizada
Concluída em sábado, 25 jun 2022, 18:48
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empregado
16 minutos 6 segundos
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Questão 1
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
No contexto de implementação do Currículo em Ação, pode-se dizer que o projeto de vida
a.
é um
princípio
que deve
orientar as
escolhas e
os
percursos
formativos
a serem
trilhados
pelos
estudantes
ao longo
da
Educação
Básica.
Você fez a escolha correta ao reconhecer que de fato, todos que participam da escola precisam reconhecer
que a escola (e todos que nela atuam) precisa organizar e integrar suas práticas e percursos formativos
orientando-se para a viabilização dos projetos de vida dos estudantes, que estão no centro do processo de
ensino e aprendizagem, não se restringindo, portanto, apenas à elaboração do projeto de vida no Ensino
Fundamental – Anos Finais e no Ensino Médio, mas reconhecendo-o como princípio de organização,
flexibilização e integração curricular de todas as etapas da Educação Básica.
b.
precisa ser definido com metas claras a curto, médio e longo prazos, de modo a orientar o processo de ensino e
aprendizagem ao longo da Educação Básica.
c.
deve observar um padrão único para todos os estudantes, como estratégia para garantir a equidade.
d.
visa desenvolver a autonomia, a autoconfiança e autodeterminação dos estudantes para continuarem os estudos.
e.
é multidimensional e envolve escolhas variadas dos estudantes para o seu futuro, ao término da Educação Básica.
Questão 2
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
Questão 3
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
Quando se considera que todos os estudantes podem aprender, as modalidades e estratégias de avaliação devem concorrer
para a análise:
a.
do potencial
de
aprendizagem
dos
estudantes,
visando
orientar a
adoção de
estratégias
mais
adequadas
para que eles
possam
aprender.
Ao apontar esta alternativa você indica que entendeu que o processo avaliativo está a serviço da
aprendizagem de todos os alunos. Reconheceu também que é necessário considerar que o diagnóstico
oferecido pelos resultados obtidos, qualquer que sejam as estratégias, instrumentos ou modalidades de
avaliação, orientem ações apropriadas para apoiar a aprendizagem de todos os estudantes. Uma
verdadeira ação formativa deve ser acompanhada de reformulação nos meios de ensino, na
organização dos tempos e espaços escolares, na organização das turmas, entre outros aspectos.
b.
do potencial de aprendizagem dos estudantes, para um primeiro diagnóstico dos que não têm condições de acompanhar a
turma.
c.
dos conhecimentos produzidos pelo estudante, pois todo conteúdo ensinado deve transformar-se em conteúdo aprendido.
d.
das produções autônomas de cada estudante, sem que se leve em conta o seu potencial, ou seja, o que ele pode fazer.
e.
das produções dos estudantes, com vistas a identificar os que alcançaram os resultados esperados pelo professor.
No Currículo em Ação, o compromisso com a formação integral é expresso nas 10 Competências Gerais que devem ser
desenvolvidas ao longo de toda a Educação Básica, reiterando o expresso na BNCC. Em ambos os documentos, competência
é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e
socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do
mundo do trabalho. Isso significa dizer que as competências gerais:
a.
focalizam prioritariamente as competências socioemocionais do século XXI.
b.
trabalham, cada uma delas, com uma dimensão das experiências humanas.
c.
circunscrevem técnicas fundamentais para atender aos novos mercados.
d.
contemplam
integradamente
conhecimentos,
habilidades,
atitudes e
valores.
Ao escolher essa alternativa você reconhece que a expressão contemplam integradamente é uma
forma de sintetizar toda a complexidade presente em uma competência, uma vez que seu enunciado
precisa ser compreendido de modo que seja possível identificar quais conhecimentos ela destaca e,
para construí-los, quais habilidades estão associadas a eles, quais as atitudes a serem desenvolvidas
e quais os valores que estão agregados a toda essa construção.
e.
expressam as aprendizagens essenciais para cada etapa da educação básica.
Questão 4
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
No que concerne à alfabetização e ao letramento, é correto afirmar que o Currículo em Ação
I. compromete-se com a alfabetização, reconhecendo sua centralidade na formação das crianças.
 II. ao propor que não seja restrita a apropriação da palavra escrita e que sejam observados saberes e fazeres específicos e
fundamentais para o desenvolvimento cognitivo, se compromete com uma visão ampliada de alfabetização, incluindo assim
a necessidade de serem desenvolvidas práticas voltadas ao letramento (saberes e fazeres específicos) dos estudantes.
 III. mesmo propondo que a alfabetização não fique confinada à apropriação da palavra escrita, restringe o foco de trabalho
à aquisição de sistemas complexos de representações e de regras de correspondência entre diferentes
modalidades/semioses – exemplo, sistema verbal e sons
a.
Apenas as afirmações I e II estão corretas.
b.
Apenas a
afirmação
I está
correta.
Ao indicar que apenas a afirmação I é a correta você compreende que a centralidade da alfabetização para a
aprendizagem das crianças ocorre porque ela supõe um conjunto de habilidades e competências que se
configuram como estruturantes para as aprendizagens posteriores, uma vez que ela expressa o processo de
aprendizagem do sistema de representação dos sons da fala, ou seja, como transformamos os sons da fala
(os fonemas) em letras (ou grafemas). Mas, não podemos deixar de tratar da alfabetização em um contexto
de letramento, isto é, ao mesmo tempo em que ocorre um processo de aprendizagem que oportunize que as
crianças se apropriem do sistema de escrita alfabética, de modo articulado deve ocorrer o desenvolvimento
de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores relativos aos usos e funções da leitura e da escrita em
práticas sociais e culturais diversificadas, que chamamos de letramento.
 Além disso, reconhece que a afirmação II não está correta pelo fato de se referir ao letramento como
saberes e fazeres específicos o que empobrece a significação desse processo que se trata da aprendizagem
de funções e usos da escrita e da leitura em diferentes contextos e práticas sociais e culturais em que as
pessoas vivem.
 E, por fim, identifica que na afirmação III há uma referência de restrição de trabalho a um determinado foco
que contraria as colocações anteriores sobre a integração entre a alfabetização e letramento, de modo que
ambos se retroalimentem para a evolução da aprendizagem das crianças.
c.
Apenas as afirmações II e III estão corretas.
d.
Apenas as afirmações I e III estão corretas.
e.
Todas as afirmações estão corretas.
Questão 5
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
Nessa modalidade de avaliação, o processo avaliativo tem como perspectiva a promoção da aprendizagem de todos os
estudantes, oferecendo a professores informações que contribuem para lidar com a heterogeneidade da turma. Trata-se da
avaliação:
a.
diagnóstica, quando ocorre no início de um período letivo, e somativa, quando realizada ao final desse mesmo período.
b.
formativa,
realizada ao
longo de todo
o processo de
ensino
aprendizagem,
no contexto
das interações
que ocorrem
entre
professores e
alunos.
Você reconheceu as características e usos da avaliação formativa, apontando que compreendeu que
essa modalidade permite que haja um acompanhamento das aprendizagens dos estudantes, ao longo
de todo o processo de escolarização. Identifica que ela orienta a ação docente para determinar que
habilidades, conteúdos, ênfases, recursos e estratégias devem ser privilegiados; como lidar com a
heterogeneidade das turmas e buscar possibilidades para que todos os estudantes aprendam por meio
de projetos de reforço e recuperação.
c.
formativa, com status de mensuração,cujos resultados orientam as decisões dos professores nos Conselhos de Série e
Classe.
d.
somativa, com status de mensuração, cujos resultados oferecem feedback aos professores sobre o seu desempenho ao
final de um período letivo.
e.
diagnóstica, quando ocorre ao final de um período letivo, oferecendo indicações dos alunos que podem continuar o seu
ciclo de escolarização.