Avaliação I - Individual Metologia e Conteúdo Basico de ciências Naturais e Saude Infatil

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27/06/2022 12:45 Avaliação I - Individual
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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:740128)
Peso da Avaliação 1,50
Prova 50268939
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
Época em que o ensino de Ciências se volta para a preparação do trabalhador, e não mais para a 
formação do cientista.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Década de 1980.
B Década de 1860.
C Década de 1950.
D Década de 1970.
A formação universitária deve ir além da profissionalização, deve contribuir na preparação de um 
professor crítico e reflexivo com capacidade de realizar mudanças junto à realidade em que se 
encontra. A formação continuada deve ter qual objetivo?
A Formar professores incapacitados de pesquisar e restritos à sala de aula.
B Formar professores pesquisadores com capacidade de reflexão sobre a própria prática
pedagógica, pois é um processo que articula o aprendizado, o planejamento e a reflexão.
C Formar professores não pesquisadores com necessidade de reflexão sobre a própria prática
pedagógica, pois é um processo que articula o aprendizado, o planejamento e a reflexão.
D Formar professores sem prática pedagógica, em um processo que articula o aprendizado, o
planejamento e a reflexão.
A situação atual do ensino no Brasil é atribuída às mudanças educacionais realizadas nos curriculos 
de Ciências. Historicamente, como podemos caracterizar a educação?
A Salários em crescimento, formação inicial em atualização e melhores condições de trabalho. 
B Baixos salários, formação inicial deficitária e precárias condições de trabalho.
C Ótimos ganhos de salários, formação atualizada e fundamentada e condições de trabalho
proativas.
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D Salários adequados à categoria, formação pedagógica continuada e salas de aula climatizadas e
reformadas.
O escolanovismo brasileiro está ligado a certas concepções de educação como único meio realmente 
efetivo para a construção de uma sociedade democrática, e que respeite as características individuais 
de cada pessoa.
Partindo desses presupostos, quem foi o maior influenciador de tais ideias no Brasil?
A John Dewey.
B Fernando de Azevedo.
C Cecília Meireles. 
D Helena Bomeny.
A Ditadura Militar dos anos 1960 possibilitou a implantação dos novos projetos, com ênfase no 
treinamento de professores. Com a industrialização e a acelerada demanda na educação para formar 
técnicos, se ocasionou uma crise na educação. Sobre as mudanças ocorridas, analise as sentenças a 
seguir: 
I- O país firmou vários convênios com instituições internacionais, como a United States Agency for 
International Development (USAID), para a implantação de projetos, com o intuito de desenvolver o 
país. 
II- Os projetos trazidos dos Estados Unidos tinham como objetivo o desenvolvimento científico, já o 
governo militar tinha como objetivo a modernização do país com qualidade no ensino de Ciências. 
III- A Lei 5692/71 priorizava o ensino de ciências através de cursos profissionalizantes para atender à 
expansão industrial. 
IV- No final da década de 1970, vários movimentos populares surgiram, exigindo a redemocratização 
do país e mudanças nas metodologias para garantir conhecimentos básicos aos cidadãos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e IV estão corretas.
D As sentenças I, III e IV estão corretas.
A partir da escola tradicional, observamos que as aulas de ciências sempre foram baseadas no 
desenvolvimento de atividades em que o aluno possui dificuldade em sua compreensão. Dessa 
maneira, os alunos passam a ter dificuldades na solução de problemas e na compreensão de conceitos 
básicos, deixando o ensino de ciências fragilizado. Nesse sentido, nos deparamos com a deficiência 
na formação dos professores, que pode ser percebida ao observar alguns fatores. Sobre esses fatores, 
analise as sentenças a seguir: 
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I- Nas aulas desenvolvidas, os alunos são partícipes da ação pedagógica. 
II- A avaliação sendo quantitativa e menosprezando a qualitativa. 
III- Os professores possuem conhecimento suficiente para a realização das aulas. 
IV- O desenvolvimento das aulas são fragilizados pela dependência dos livros didáticos. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
Em 1946, através do decreto federal nº 9.355, criou-se o Instituto Brasileiro de Educação 
Ciência e Cultura, com a finalidade de elaborar e gerenciar os projetos da UNESCO para melhorar a 
qualidade do ensino de ciências, promovendo a formação científica dos alunos. As reformas 
curriculares tinham como objetivo inicial tornar o ensino experimental e isso seria possibilitado 
através da criação do IBECC. Nesse sentido, é possível afirmar que o ensino secundário e as 
universidades tomaram um novo caminho. Sobre esse caminho, analise as sentenças a seguir: 
I- Inicia-se a criação de projetos em que o ensino de ciências torna-se prático, dando aos alunos do 
ensino primário e secundário um contato mais direto com os fenômenos. 
II- Incentivar os alunos do ensino secundário, tendo um currículo que, ao ingressar nas 
Universidades, possuam um conhecimento mais elevado. 
III- Deu-se prioridade às aulas práticas com a produção de equipamentos para laboratórios nas 
escolas, sem treinamento dos professores. 
IV- O método utilizado nas aulas era o experimental, em que os alunos possuíssem liberdade no 
desenvolvimento das pesquisas. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
Para a renovação do ensino de Ciências, a alteração no currículo pretendia proporcionar aos alunos 
dos cursos primários e secundários um ensino mais prático, sendo constituídos de atividades 
relevantes para o aluno.
Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta materiais produzidos para a 
ampliação do ensino de Ciências:
A Livros pedagógicos e equipamentos para lavoura.
B Li didáti i t l b tó i
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B Livros didáticos e equipamentos para laboratório.
C Livros literários e equipamentos para farmácia.
D Livros lúdicos e equipamentos para médicos.
A educação passa por grandes incertezas quanto as suas práticas adotadas. Há a necessidade da 
mudança, pois o excesso de discursos não possibilita o enriquecimento de práticas eficientes para a 
aprendizagem. Grandes investimentos de recursos humanos e financeiros foram gastos pelo governo 
norte-americano para modernizar o ensino, a partir da década de 1950. Quanto aos objetivos que 
foram propostos para o ensino de ciências, assinale a alternativa CORRETA:
A Aumentar a carga horária das disciplinas, resolvendo com isso todos os problemas do ensino.
B Trazer o ensino experimental com o objetivo de ensinar os professores a fazer ciências.
C Incentivar criação dos projetos de 1ª geração para melhorar a formação de todos os professores
para atuarem em ciências.
D Investir grandes valores financeiros para alcançar a hegemonia mundial.
A intensificação da valorização do ensino de ciências no Brasil iniciou-se nos anos 1950. Após 
a Segunda Guerra Mundial, o incremento do desenvolvimento científico-tecnológico e a constituição 
de uma mentalidade pragmática e tecnológica, mutuamente inter-relacionados, favoreceram a defesa 
da formação científica da população. As ciências foram instituídas como os conhecimentos capazes 
de unificar um mundo dividido, na medida em que eram entendidas como espaços neutros de 
comunicação entre os povos. Os estudos sobre o ensino de ciências têm contribuído para que 
possamos compreender as diferentes formas de ensinar, nos diferentes períodosda história. Quanto à 
abordagem do ensino de Ciências na década de 1950, sobre a preocupação do Brasil na época, 
assinale a alternativa CORRETA:
A Sua preocupação era com um ensino baseado no respeito ao multiculturalismo.
B Baseado com o desenvolvimento de materiais didáticos e atividades significativas.
C Ensino baseado nas novas tecnologias da informação.
D Baseado num ensino voltado para a investigação científica.
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