1 AVALIAÇÃO DE CURRICULO E DIDATICA

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1 AVALIAÇÃO DE CURRICULO E DIDATICA
O processo de "fabricação" de um currículo trilha alguns caminhos e bebe em algumas fontes, tendo em vista essa premissa, assinale a alternativa CORRETA:
A
O currículo não é constituído de conhecimentos válidos, mas de conhecimentos considerados socialmente válidos que passa pelo crivo de educadores e membros da academia isentos e bem intensionados.
B
O processo de fabricação do currículo  é um processo lógico e antissocial, no qual convivem lado a lado com fatores lógicos, epistemológicos, intelectuais, determinantes sociais menos “nobres” e menos “formais”, tais como interesses, rituais, conflitos simbólicos e culturais, necessidades de legitimação e de controle, propósitos de dominação dirigidos por fatores ligados à classe, à raça, ao gênero. 
C
Deve-se ver o processo de seleção e organização do conhecimento escolar como um processo pueramente epistemológico em que acadêmicos, cientistas e educadores desinteressados e imparciais determinam, por dedução lógica e filosófica, aquilo que melhor convém ensinar às crianças, aos jovens e adultos. 
D
O processo de fabricação do currículo não é um processo lógico, mas um processo social, que é constituído por fatores lógicos, epistemológicos, intelectuais, mas também determinantes sociais menos “nobres” e menos “formais”.
2
No sistema BLISS quando os símbolos são colocados por cima de outros, determinado conjunto é que corresponde ao significado. Assinale a alternativa CORRETA a respeito do que se pode dizer que ele é:
A
Sistema aleatório.
B
Sistema composto sequenciado.
C
Sistema composto sobreposto.
D
Sistema sequencial.
3
Segundo Pacheco (1996), o currículo apresenta uma continuidade de decisões que aparecem em diferentes fases durante sua aplicação prática nas escolas. Assinale a alternativa CORRETA que contenha essas fases interdependentes: 
A
Currículo prescrito; currículo apresentado aos professores; currículo modelado pelos professores; currículo em ação; currículo reativo; currículo proativo.
B
Currículo prescrito; currículo apresentado aos professores; currículo modelado pelos professores; currículo em ação; currículo realizado; currículo idealizado.
C
Currículo prescrito; currículo apresentado aos professores; currículo modelado pelos professores; currículo em ação; currículo realizado; currículo avaliado.
D
Currículo prescrito; currículo apresentado aos professores; currículo deturpado; currículo em ação; currículo realizado; currículo avaliado.
4
São várias as definições de currículo tomadas pelas teorias críticas. Diante disso, assinale a alternativa INCORRETA a respeito das definições:
A
O currículo é relação de poder.
B
O currículo é socialista.
C
O currículo transmite a ideologia dominante.
D
O currículo é autobiografia.
5
Sobre o documento: "A educação que nós surdos queremos e temos direito", que reforça alguns pontos-chave dessa organização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Alfabetizar crianças surdas através do bilinguismo.
(    ) Participação política educacional das pessoas surdas nos processos de discussão e implementação de leis, decretos, porém sempre sabendo que elas terão uma capacidade limitada de se expressar e respeitando esse fato.
(    ) Oferecimento de vagas para professor surdo nas instituições de ensino, principalmente, para o ensino da língua de sinais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V – V – V.
B
F – F – V.
C
V – V – F.
D
V – F – V.
6
Por Currículo Moldado pelos Professores, entende-se como aquele que é traduzido pelos professores, que são os agentes ativos e decisivos na concretização dos conteúdos e significados do currículo, partindo dessa premissa, assinale a alternativa CORRETA:
A
Significa conceber o professor como um mediador decisivo entre o currículo estabelecido e os alunos.
B
Significa conceber o professor como um agente que passa seus valores aos alunos e não aqueles valores do Estado opressor.
C
Um remodelador dos conteúdos que se distribuem e dos códigos que estruturam esses conteúdos.
D
Um agente reativo no desenvolvimento curricular, um modelador dos conteúdos que se distribuem e dos códigos que estruturam esses conteúdos.
7O currículo é a base e a organização de todo o processo do ensino, é o meio e o caminho para justificar e satisfazer os fins da educação. O currículo pode ser compreendido a partir de quatro estratégias ou componentes que estruturarão o projeto curricular. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA que apresenta as quatro estratégias que estruturam o currículo.
A
O que ensinar: são intenções educativas; quando ensinar: é a estrutura lógico psicológica, como ensinar: é a intervenção pedagógica; o que, como e quando avaliar.
B
O que ensinar: são uma das mais importantes ações; quando ensinar: é uma estrutura lógico psicológica; como ensinar de forma simples; por que avaliar.
C
O que não ensinar; quando ensinar: estrutura lógico psicológica, intervenção pedagógica; o que, quando e por que avaliar.
D
O que ensinar: é uma das estruturas mentais psicológicas; quando ensinar: são intenções educativas; o que e quando avaliar; por que avaliar.
8
O modelo de Bobbitt encontra sua máxima corporificação nas ideias de Ralph Tyler (1949), que se alinham às dele no que tange à organização e desenvolvimento do currículo. Assinale a alternativa INCORRETA a respeito do que o modelo de Tyler (1949) incluía:
A
Estudos sobre a vida contemporânea fora da escola.
B
A neurociência.
C
Estudos sobre os próprios aprendizes.
D
Sugestões dos especialistas das diferentes disciplinas.
9
A queda da bolsa de Nova York em 1929 foi um fator determinante para a elaboração do projeto “Eight Year Study”, no qual Tyler, interessado em ultrapassar a depressão do período, elaborou sua teoria curricular inserindo-a na abordagem tecnológica. O modelo de Tyler (1949) incluía alguns tópicos. A respeito desses tópicos, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Acompanhamento com os faltosos.
B
Estudos sobre a vida fora da escola.
C
Estudo sobre os próprios aprendizes.
D
A psicologia e as disciplinas acadêmicas.
10
As pessoas surdas, ao longo de todo um processo histórico e evolutivo foram marginalizadas e, ainda hoje, há fortes reflexos desse fato. Partindo dessa premissa assinale a alternativa CORRETA:
A
Estas pessoas eram marginalizadas pela sociedade porém nunca permaneceram isoladas em asilos, em função da sua "deficiência".
B
Havia, na antiguidade, um número reduzido de escolas especializadas para surdos.
C
Na antiguidade, pessoas que não escutavam eram consideradas anormais, que apresentavam um atraso intelectual, porém havia muita pesquisa na tentativa de inclui-los. 
D
Não havia pesquisa científica na área educacional e a sociedade considerava que as pessoas normais precisavam falar e ouvir para serem aceitas.