Prova de Metodologia do Ensino da Educação Física II 3

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Prova de Metodologia do Ensino da Educação Física II 
Questão 1 de 20 
A disciplina de Educação Física na escola, na visão de muitas pessoas ainda é 
considerada como a “disciplina de improvisos”, para oportunizar momentos de 
recreação, desenvolver o esporte, selecionar atletas, promover eventos e, 
principalmente, apenas compensar a rotina escolar. (OLIVEIRA, et al, 2010). 
(Disponível em: https://www.efdeportes.com/efd143/educacao-fisica-papel-da-
disciplina-no-contexto-escolar.htm). Esta falta de valorização acaba ocorrendo com as 
ciências, em especial com aquelas oriundas de campos menos prestigiados. Neste 
sentido, como a Educação Física pode ser vista como um reflexo da sociedade? 
A - Por mais que ela reflita aspectos negativos da sociedade, existe nas aulas de 
Educação Física nas escolas espaço para também refletir elementos solidários, 
inclusivos e socializantes. 
B - Os valores desenvolvidos nos alunos não são vistos como tema fundamental na 
Educação Física e nem na sociedade. 
C - Na história da Educação Física e da sociedade, existem diferentes teses e antíteses a 
serem consideradas em suas múltiplas possibilidades e disputas. 
D - Nas diferentes influências ao longo do tempo que fizeram a educação física ser 
identificada a partir de outras referências: biológica, militar e disciplinar e da pedagogia, 
assim como a sociedade. 
E - Foi competência da Educação Física, ao longo de sua história, a representação de 
diversos papéis, assim como acontece com a sociedade. 
Questão 2 de 20 
Analise as afirmativas: 
 
 
A Base Nacional Comum Curricular é um documento que procura dar conta do que 
podemos chamar de “conjunto da obra”, em termos de Educação Física escolar para os 
anos finais do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. A efetivação das mudanças 
traçadas neste documento na realidade ainda se apresenta pequena, sendo difícil 
traçar com nitidez quais são as linhas que a educação como um todo e a educação 
física especificamente seguirá em termos de Ensino Médio. 
 
 
Porque 
 
 
No Ensino Médio, nos diferentes componentes da área, a BNCC procurou garantir aos 
estudantes a ampliação das práticas de linguagem e dos repertórios, a diversificação 
dos campos nos quais atuam, a análise das manifestações artísticas, corporais e 
linguísticas e de como essas manifestações constituem a vida social em diferentes 
culturas, das locais às nacionais e internacionais. 
 
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
A - A primeira afirmativa é verdadeira e a segunda é falsa. 
B - As afirmativas são verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa da primeira. 
https://www.efdeportes.com/efd143/educacao-fisica-papel-da-disciplina-no-contexto-escolar.htm
https://www.efdeportes.com/efd143/educacao-fisica-papel-da-disciplina-no-contexto-escolar.htm
C - A primeira afirmativa é falsa e a segunda é verdadeira. 
D - As afirmativas são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. 
E - Ambas as afirmativas são falsas. 
Questão 3 de 20 
O PPP é o documento fundamental da escola, pois é onde devem estar contidas 
informações basilares para todas as decisões tomadas pela instituição e pelo corpo 
escolar. Mas, existem conhecimentos que o professor deve buscar, pois, por mais que 
não apareçam no PPP são de extrema importância para que seja possível planejar as 
aulas. No caso da Educação Física, assinale quais são as informações extra que podem 
ser alcançadas para uma aula coerente e bem planejada: 
 
 
Quantidade de aulas por turma por semana, número de alunos por turma; 
Espaços disponíveis e materiais disponibilizados pela instituição; 
Endereço dos pais ou responsáveis; 
Peso e altura dos alunos para planejar aulas práticas; 
Regimentos que possam envolver códigos de vestimenta; 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
A - I, II e III. 
B - I, II e IV. 
C - I, II e V. 
D - II, III e IV. 
E - II, III e V. 
 
Questão 4 de 20 
A legislação educacional brasileira trazia a prática de exercícios físicos em ambiente 
escolar em seu escopo, ainda como gymnastica. É fundamental levarmos em 
consideração que estamos nos referindo ao período ________ da história do Brasil, 
portanto o que surgiu, para além da diferença na forma da grafia das palavras, e o que 
chama atenção é o fundamento por trás das justificativas para que ocorressem as 
práticas que eram ofertadas: esgrima, equitação e outras atividades que eram 
praticamente exclusivas dos níveis ____ abastados da sociedade – que era quem 
frequentava as escolas naquele período. Havia, portanto, uma escola feita para as 
______ imperiais e aristocráticas do Brasil ainda sob égide imperial e que previa 
atividades e exercícios físicos adequados ao público atendido. Preencha as lacunas 
corretamente: 
A - Democrática; mais; elites. 
B - Imperial; menos; plebe. 
C - Democrática; menos; plebe. 
D - Imperial; mais; elites. 
E - Democrática; mais; plebe. 
 
Questão 5 de 20 
A Lei de Diretrizes e Bases de 1996, desenvolvida posteriormente a Constituição 
Federal de 1988, trouxe uma disputa aberta sobre aspectos basilares do que se 
vislumbrava chamar de sistema nacional de ensino. Esse sistema envolvia aspectos 
extremamente relevantes: 
 
 
A obrigação de escolas privadas seguirem a regulamentação estatal. 
A distribuição de responsabilidades entre os entes sobre as diferentes etapas e 
modalidades da educação. 
A obrigação de projetos esportivos de desempenho em todas as etapas da educação. 
O destino das verbas orçamentárias estatais. 
A implementação de escolas em períodos integrais em todo âmbito estatal. 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
A - As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
B - As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C - As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D - As afirmativas II, IV e V estão corretas. 
E - As afirmativas III, IV e V estão corretas. 
 
Questão 6 de 20 
A educação física considerada pelo caráter de disciplina escolar foi formalmente 
incluída na legislação brasileira no Brasil em meados do século XIX. A partir do Decreto 
n. 630, de 17 de setembro de 1851, que autorizava uma reforma no ensino primário e 
secundário da corte, mas que só foi regulamentada — e, portanto, concluída — pelo 
Decreto n. 1.331-A, de 17 de fevereiro de 1854, que aprovava o regulamento para tal 
reforma. Nesse documento foi incluída a prática da gymnastica nas escolas brasileiras 
a ser ministrada por um professor específico, ainda que não mencionasse sua 
formação. 
Assinale a alternativa que corresponde a metodologia utiliza na introdução da 
educação física nas escolas: 
A - A introdução se deu após a estruturação do curso superior em educação física, 
onde após a formação atuavam na escola. 
B - A metodologia foi desenvolvida especificamente para o trabalho escolar, onde 
havia um professor exclusivo para a disciplina. 
C - A introdução nas escolas se contrapôs as atividades físicas militares, sendo marco 
do primeiro rompimento entre a sociedade civil e o exército. 
D - Era importado e reproduzido por pessoas sem formação específica, como era muito 
comum na docência e no magistério da época. 
E - As atividades físicas propostas eram militares, com o objetivo do fortalecimento da 
nação e preparação, desde os anos iniciais, para a participação em guerra 
Questão 7 de 20 
O planejamento depende da realidade de cada escola, do seu Projeto Político 
Pedagógico e, principalmente das concepções de mundo do professor. Não existe 
receita pronta nem manual de instruções a ser seguido, o que importa é estar com a 
bússola em dia para saber onde fica o norte e acertar o rumo que se quer tomar. Cada 
professor tenha a capacidade de elaborar seus planejamentos e montar seus planos de 
aulas de acordo com aquilo q.e apreendeu e absorveu ao longo de seu processo 
formativo de maneira crítica e bastante consistente, sem precisar de livros com 
exemplos a serem reproduzidos. 
Pensando nisso, quais os conteúdos servem de exemplo no livro de Pustiglione 
(Metodologiado Ensino da Educação Física II) para serem utilizados nas aulas de 
educação física para permitir um trabalho dialógico incorporando a contradição e a 
crítica? 
A - Dança, esportes coletivos, Esportes individuais (atletismo) e conhecimentos sobre o 
corpo e saúde. 
B - Lutas, jogos e brincadeiras, esportes coletivos e conhecimentos sobre o corpo e 
saúde. 
C - Dança, esportes coletivos, esportes individuais, e jogos e brincadeiras. 
D - Práticas corporais de aventura, dança, lutas e jogos e brincadeiras coletivas. 
E - Práticas corporais de aventura, dança, esportes coletivos e Esportes individuais 
(atletismo). 
 
Questão 8 de 20 
Quando pensamos em todos os elementos que existem em um planejamento, na 
metodologia e na avaliação, muitos questionamentos surgem acerca de como planejar 
para que o conteúdo não seja trabalhado apenas do ponto de vista técnico, que 
contemple a contradição, a inclusão e forneça aos alunos o instrumental necessário 
para que eles possam optar por fazer diferente daquilo que tem sido feito até aqui 
historicamente e que nos colocou nessa sociedade cheia de misérias e problemas para 
uma parcela muito significativa da população mundial. 
Alguns exemplos práticos para que estas situações possam ser valorizadas no 
planejamento estão nas afirmativas: 
 
 
Deixar os esportes coletivos como uma “zona de conforto” com práticas 
tradicionalistas, para que outros conteúdos contemplem os temas em questão. 
Misturar a turma toda para todas as aulas e sempre que for necessária a divisão em 
times criar métodos aleatórios para essa divisão. 
Misturar dança e geografia, propondo um grande levantamento inicial sobre danças 
folclóricas brasileiras e propor dividir a turma em grupos responsáveis por 
determinadas regiões ou Estados do Brasil. 
Inserir debates e pesquisas sobre temas da saúde coletiva e contextualizados na 
realidade vivida pelos estudantes em sua(s) comunidade(s) para contextualizar a 
importância das práticas corporais. 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
A - I, II e III. 
B - II, III e IV. 
C - II e III. 
D - III e IV. 
E - I, II, III e IV. 
 
 
Questão 9 de 20 
Em uma situação hipotética, o professor de Educação Física ministra aulas sobre o 
conteúdo Rugby. Durantes as aulas, de acordo com seu planejamento, ele passa, (além 
das regras, movimentos básicos e jogos coletivos) a história do esporte, 
contextualização com os dias atuais, os valores empregados em quem pratica e a 
participação feminina crescente em campeonatos nacionais e internacionais. Desta 
forma, qual a melhor indicação de avaliação para o conteúdo Rugby? 
A - A avaliação deve ser focada nos movimentos e desempenho dos fundamentos 
básicos do esporte Rugby. 
B - A avaliação deve ser totalmente coerente com o conteúdo trabalhado e a 
metodologia utilizados em aula, neste caso, prova objetiva sobre regras, movimentos, 
contextualização e participação feminina no esporte Rugby. 
C - A avaliação deve propor um apanhado de elementos que possam ser avaliados para 
que se componha uma avaliação processual condizente com a forma crítica com que o 
conteúdo foi disposto. 
D - Avaliar a correção de um movimento individual ou a apropriação coletiva do 
conteúdo Rugby pela turma toda. 
 
Questão 10 de 20 
De acordo com Gama (2009), sobre avaliação objetiva ou subjetiva, descreve: 
“...considerar uma e outra numa interação complexa significa construir uma 
elaboração teórica que pretende apreender o movimento do real, isto é, da avaliação 
na sua totalidade. Esta é uma condição de superar as formas atuais que a avaliação 
adquire e, ao mesmo tempo, uma tentativa de contribuir para anular condições de 
vida social que dão mais valor ao trabalho intelectual, desqualificam o trabalho manual 
e reproduzem concretamente a divisão social do trabalho.” Dessa forma, como o 
professor pode aplicar em seus alunos, mesmo com tantas dificuldades para aplicar a 
objetividade ou a subjetividade, no tema avaliação? 
A - O avaliador deve ter em mente essas dificuldades e se lançar às tentativas de 
construir um equilíbrio entre avaliação objetiva e subjetiva a partir das ferramentas 
que estão disponíveis. O trabalho coletivo, conjunto e interdisciplinar, colaboraria para 
uma melhora deste equilíbrio. 
B - O tempo de contato entre turma e professor encurtado, as poucas aulas na 
semana, a rotatividade de alunos e professores em muitas escolas, geram um melhor 
resultado através de avaliações objetivas. 
C - Mesmo as provas mais padronizadas e aplicadas rígida e simultaneamente, como é 
o caso de vestibulares, qualquer avaliação é cercada de elementos subjetivos, 
portanto, esta é a melhor forma de avaliar e captar os resultados dos alunos. 
D - Por mais que avaliações subjetivas sejam necessárias, existe a necessidade de uma 
avaliação que seja totalmente objetiva ou que almeje eliminar ao máximo quaisquer 
traços de subjetividade para que se obtenha um juízo de valor “preciso”. 
E - A melhor forma de avaliar é escolher uma das ferramentas de avaliação para 
generalizar e igualar todos os alunos da turma em uma única ação. Pois as diferenças 
que sempre existem e elas podem, inclusive, variar de turma para turma de um 
mesmo ano. 
 
E - Avaliar o progresso dos objetivos almejados no planejamento, e que precisam estar 
previamente estipulados pelo professor, neste caso, somente a apropriação do 
conteúdo de forma crítica, sem almejar o desenvolvimento motor da turma. 
 
Questão 11 de 20 
A superação da educação física como instrução militar ou como mera orientação 
médica só ocorreu em meados da década de 1930, com mais ênfase a partir da década 
seguinte, com a ampliação da oferta de cursos superiores na área para além das 
capitais do Sudeste. As razões para esta mudança foram: 
A - As razões para as mudanças ocorridas na educação física neste período, se deram, 
principalmente, pelo desenvolvimento das tecnologias para o controle das cargas de 
trabalho. 
B - O que se pode destacar desse período é o interesse das organizações mundiais no 
combate a epidemias de doenças crônicas relacionadas a ausente de prática de 
atividades físicas. 
C - As razões para as mudanças ocorridas na educação física neste período, se deram, 
principalmente, pela difusão das lutas e artes marciais, tornando-se o conteúdo 
principal trabalhado nas escolas. 
D - As razões para as mudanças ocorridas na educação física neste período, se deram a 
partir da vertente tecnicista, formando indivíduos aptos a trabalharem com setores 
técnicos da prática de exercícios físicos. 
E - O que se pode sublinhar desse período é o interesse governamental e estatal em 
ampliar a importância e assumir a defesa da prática da educação física, então mais 
voltada à preparação esportiva. 
Questão 12 de 20 
Os movimentos ginásticos utilizados no período higienista tinham como objetivo: 
 
 
Utilizados com fins de promoção, manutenção e regulação da saúde e do 
comportamento dos estudantes. 
O destaque nacional em competições a nível mundial leva o estado a ofertar diversas 
modalidades com o intuito de captação de talentos. 
Naquele período, saneamento básico e casa limpa para se viver eram privilégios de 
poucas famílias, e a ginástica praticada em espaços de educação institucionalizados 
servia para ofertar possibilidades de uma vida mais higiênica e saudável do que as 
famílias podiam oferecer. 
Deveriam oferecer também formação moral e ensinar o respeito às hierarquias. 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
A - As alternativas I, II, III e IV estão corretas. 
B - As alternativas I, II e III estão corretas. 
C - As alternativas I, II e IV estão corretas. 
D - As alternativas II, III e IV estão corretas. 
E - As alternativas I, III e IV estão corretas. 
 
Questão 13 de 20 
A avaliação deve servir ao planejamento e objetivos (principal e específicos). E alguns 
questionamentos devem ser respondidos para que haja um bom entendimento se ela 
foi adequadamente aplicada: “Afinal, aquilo que eu almejava que, ao final de umdeterminado conteúdo/tema ou período os alunos fossem capazes de desenvolver, foi 
realizado? Por que (foi ou não)? O que aconteceu no percurso que alterou ou pode ter 
alterado o rumo das coisas?” 
Objetivando ter a melhor forma de avaliação, quais as afirmativas devem ser levadas 
em consideração pelos professores? 
 
 
A importância do PPP e/ou do conhecimento da realidade concreta sobre a qual o 
professor atua em relação ao público que atende e à instituição na qual trabalha. 
Que seria justo uma única prova, que pode ocorrer em um dia ruim determinar a 
avaliação positiva ou negativa de todo o mês ou bimestre. 
Buscar o equilíbrio entre a formalidade e a heteronomia imposta por “forças 
superiores”, como as avaliações externas ou normas próprias de secretarias de 
educação ou mesmo das próprias escolas. 
Buscar formas engessadas de avaliação e que acabam por imobilizar também o 
planejamento e objetivos dos docentes. 
Os alunos aprendem diferentemente porque têm histórias de vida diferentes, são 
sujeitos históricos, e isso condiciona sua relação com o mundo e influencia sua forma 
de aprender. 
 
 
Assinale a alternativa correta: 
A - I, II, III e IV. 
B - I, III, IV e V. 
C - I, II e V. 
D - I, III e V. 
E - Todas estão corretas. 
 
Questão 14 de 20 
A escola moderna, como a conhecemos hoje, do ponto de vista legal e no que diz 
respeito às práticas educacionais e escolares, e no formato social da instituição, nem 
sempre foi um espaço para todos. De 1990 para cá é que houve a obrigatoriedade 
tanto da oferta quanto da dos pais ou dos responsáveis em matricular as crianças em 
idade escolar nas instituições adequadas. Estas duas situações (obrigação de oferta e 
dos responsáveis), vieram de quais documentos, respectivamente? 
A - Estatuto da Criança e do Adolescente e Constituição Federal de 1988. 
B - Constituição Federal de 1988 e Lei de Diretrizes e Bases de 1996. 
C - Lei de Diretrizes e Bases de 1996 e Nova República. 
D - Lei de Diretrizes e Bases de 1996 e Estatuto da Criança e do Adolescente. 
E - Constituição Federal de 1988 e Estatuto da Criança e do Adolescente. 
 
Questão 15 de 20 
A avaliação na Educação Física, caracterizou-se ao longo dos anos, por ser a 
reprodução de uma nota, através de provas teóricas, práticas, testes, exames. 
Infelizmente a avaliação ainda tem o papel disciplinador e punitivo para uma grande 
parte dos professores. 
Mas então, qual seria o verdadeiro papel da avaliação em Educação Física escolar? 
A - Ela deve ser o resultado do planejamento e objetivos para que seja possível 
verificar se aquilo que foi proposto inicialmente estava adequado, e oferecer as 
informações para que o professor possa refazer o seu planejamento. 
B - Propor critérios e determinando um juízo de valor para um indivíduo e sua 
produção acerca de um tema/conteúdo para depois embaralhar tudo de novo. 
C - Exercer o propósito de instrumento de aprovação ou reprovação, classificando o 
aluno em bom ou ruim e reforçando esses valores já impostos pela sociedade. 
D - Focar na avaliação o desenvolvimento motor e melhora de performance dos alunos 
ao longo do ano. 
E - Criticar a esportivização nas aulas de educação física escolar. Preocupar-se com os 
aspectos internos ao indivíduo e a formação do ser humano integral. 
 
Questão 16 de 20 
O planejamento tem, essencialmente, como objetivo, garantir o sucesso de qualquer 
atividade. Quando tratamos de processos pedagógicos e de ensino-aprendizagem 
podemos pensar, elaborar e reelaborar uma série de ferramentas que nos auxiliam a 
conduzir a avaliação deste processo e as necessidades de reformulação do 
planejamento. Entre essas ferramentas estão: 
A - Provas escritas, provas práticas, trabalhos em grupo e observação. 
B - Provas, trabalhos em grupo, seminários e apresentações práticas. 
C - Avaliações práticas, teóricas e em forma de trabalho com consulta. 
D - Provas, trabalhos em grupo, seminários, observação e autoavaliação. 
E - Avaliações técnicas, avaliações físicas, trabalhos práticos em grupo e observação. 
 
Questão 17 de 20 
O segredo para uma boa avaliação, que consiga dar conta de fornecer todas essas 
respostas possíveis e necessárias de serem extraídas não somente dos alunos, mas do 
conjunto dos participantes de uma disciplina em relação ao planejamento traçado e 
objetivos almejados, é a variação de formas de fazer essa prospecção. Existem algumas 
ferramentas que facilitam a escolha do professor e podem ser utilizadas em variados 
formatos, sozinhas ou juntamente com outras formas de avaliar. Relacione a 
ferramenta de avaliação com sua definição correta: 
 
 
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo. 
 
 
Provas 
Trabalhos Individuais 
Trabalhos em grupo 
Seminários 
Observação 
Autoavaliação 
 
 
( )São muito úteis para aprofundamento em determinados conteúdos sobre os quais 
o professor pode debruçar-se a partir das reflexões propostas pelos estudantes, por 
meio de suas pesquisas e apresentações. 
( ) Em geral são definidoras individuais ou supremas de um juízo de valor sobre o 
aluno avaliado. 
( )Pode ser de muita utilidade e propiciar o surgimento de determinados elementos 
que não surgiriam por nenhuma outra ferramenta avaliativa. 
( )Além de avaliar a capacidade de pesquisar e encontrar respostas, outros elementos 
do processo coletivo podem se sobressair para que os grupos consigam executar o 
trabalho. 
( )Esta ferramenta é fundamental nos equilibrismos que um professor de educação 
física deve fazer para manter uma turma que avance coletivamente sem deixar nada 
nem ninguém para trás. 
( )Podem ser utilizados para reforçar ou aprofundar determinados conteúdos 
considerados essenciais no planejamento e, ao mesmo tempo, colocar os alunos em 
posição de sujeito da construção do próprio conhecimento. 
 
 
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo: 
A - II, III, VI, V, I, IV. 
B - III, V, II, I, IV, VI. 
C - IV, I, VI, III, V, II. 
D - I, III, VI, V, IV, II. 
E - IV, I, II, IV, III, VI. 
Questão 18 de 20 
 Na educação física a divisão das tendências críticas ou progressistas setor crítico do 
campo é um pouco mais complexa em comparação ao da Pedagogia, que se delimita 
em três grandes tendências: libertária, libertadora e histórico-crítica, também 
chamada de crítica social dos conteúdos. Esta complexidade se dá por existir uma 
crítica mais ampla feita em estreita relação com a educação e a pedagogia de modo 
mais ampliado. 
Neste sentido, quais são as cinco principais tendências críticas que temos na Educação 
Física? 
A - Crítico-superadora, crítico-emancipatória, cultural, sistêmica e aulas abertas. 
B - Crítico-superadora, desenvolvimentista, crítico-emancipatória, cultural e sistêmica. 
C - Crítico-superadora, crítico-emancipatória, desenvolvimentista, libertária e aulas 
abertas. 
D - Crítico-superadora, cultural, sistêmica, libertária e histórico crítica. 
E - Crítico-superadora, crítico-emancipatória, cultural, desenvolvimentista e aulas 
abertas. 
 
 
Questão 19 de 20 
Segundo Oliveira (2008) “A dicotomia entre corpo e mente já era percebida desde a 
Grécia antiga no século VI a.C. com o advento da filosofia, porém, esta foi levada ao 
extremo no século XVII por René Descartes. O método cartesiano gerou uma 
fragmentação no conhecimento científico. Como a Educação está diretamente ligada à 
ciência, essa forma de pensamento passou a predominar no ensino formal. Deste 
modo o corpo passou a ser desprezado nas salas de aula, onde somente o intelecto é 
valorizado. Até mesmo a disciplina Educação Física que trabalha diretamente com o 
corpo acaba por domesticá-lo, mas com um processo inverso, negando o intelecto.” 
(Disponível em: 
http://www.fiepbulletin.net/index.php/fiepbulletin/article/view/3624). 
 
Quais foram as ações para que fosse possível romper com esta linha que separa o 
corpo e a mente na Educação Física? 
 
A - Estudos para o desenvolvimento psicológico, em especial das crianças, aindaem 
processo de formação corporal e mental. 
B - A inserção de professores de cursos de formação em educação física nos programas 
de pós-graduação na área das ciências humanas, fazendo não só uma crítica, mas 
também a crítica ao construto teórico acerca do corpo. 
C - Dedicação aos cuidados com o “mecanismo” corpo, com a preocupação em garantir 
um funcionamento eficaz e saudável. 
D - Considerações sobre o corpo em movimento como o objeto central da educação 
física, independentemente sob qual perspectiva tendencial este fenômeno 
E - Reflexões a partir da psicologia, das áreas da saúde ou qualquer outra. 
 
Questão 20 de 20 
Relacione as colunas: 
 
Relacione o segundo grupo com os enumerados no primeiro grupo. 
 
Primeira Lei de Diretrizes e Bases (1961) 
Lei de Diretrizes e Bases no período da ditatura militar (1971) 
Nova Lei de Diretrizes e Bases (1996) 
 
( )A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente 
curricular da Educação Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da 
população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos. 
 
( ) Será obrigatória a prática da educação física nos cursos primário e médio, até a 
idade de 18 anos. 
 
( )Será obrigatória a inclusão de Educação Moral e Cívica, Educação Física, Educação 
Artística e Programas de Saúde nos currículos plenos dos estabelecimentos de lº e 2º 
graus. 
 
 
Marque a alternativa que tem a ordem correta de numeração do segundo grupo: 
 
A - I, II, III. 
B - II, I, III. 
C - III, II, I. 
D - III, I, II. 
E - I, III, II.