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Avaliação On-Line 
	Avaliação:
	AV1-2012.1-EAD-FUND. DA. EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC.POPULAR- CEL0359 
	Disciplina:
	CEL0359 - FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR 
	Tipo de Avaliação:
	AV1 
	Aluno:
	
	Nota da Prova: 
	4
	Nota do Trabalho:      
	Nota da Participação:      1 
	Total:  
	5
	Prova On-Line 
	
Questão: 1 (176593) 
O Parecer 11/2000 do Conselho Nacional de Educação, apresenta o novo paradigma da Educação de Jovens e Adultos, que fixar novas Diretrizes Curriculares, trouxe também:  Pontos da Questão: 0,5 
	Docentes com ações mais práticas que teóricas na sala de aula. 
	Muitas mudanças na prática e menos no marco normativo. 
	A concepção de educação continuada ao longo da vida dos alunos. 
	Muitas mudanças na prática e menos no marco conceitual. 
	A passagem do paradigma de educação continuada para a compensatória. 
	
Questão: 2 (178105) 
O Parecer CEB 11/2000, de autoria do Conselheiro Carlos Roberto Jamil Cury, estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA e apresenta três funções para a educação de jovens e adultos. 
Relacione as colunas 1 e 2, abaixo: 
Coluna 1 
Função reparadora 
Função equalizadora 
Função qualificadora 
Coluna 2 
Educação permanente e para toda a vida. 
Possibilita a reentrada no sistema daqueles/ as que tiveram trajetórias escolares e vida desiguais. 
Refere-se à entrada de jovens e adultos ao circuito dos direitos, outrora negados. 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.  Pontos da Questão: 1 
	1/2/3 
	2/1/3 
	3/2/1 
	1/3/2 
	3/1/2 
	
Questão: 3 (178492) 
A agenda Norte Americana USAID foi o nome de um acordo que incluiu uma série de convênios realizados a partir de 1964, durante o regime militar brasileiro, entre o Ministério da Educação (MEC) e a United States Agency for International Development (USAID). Os convênios, conhecidos como acordos MEC/USAID, tinham o objetivo de implantar o modelo norte americano nas universidades brasileiras através de uma profunda reforma universitária. Segundo estudiosos, pelo acordo MEC/USAID, o ensino superior exerceria um papel estratégico porque caberia a ele forjar o novo quadro técnico que desse conta do novo projeto econômico brasileiro, alinhado com a política norte-americana. Além disso, visava à contratação de assessores americanos para auxiliar nas reformas da educação pública, em todos os níveis de ensino. 
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos."MEC/USAID" (verbete). Dicionário Interativo da Educação Brasileira - EducaBrasil. São Paulo: Midiamix Editora, 2002, http://www.educabrasil.com.br/eb/dic/dicionario.asp?id=325, visitado em 23/9/2011 
Analise os itens que seguem marcando aquele que melhor corresponde à forma que acentuou o deslocamento da educação do contexto social e político brasileiro.  Pontos da Questão: 0,5 
	O caráter eminentemente tecnocrático das ações educacionais. 
	A expansão da Cruzada da Ação Básica Cristã. 
	O Plano Nacional da Alfabetização. 
	A iniciativa da tendência educacional da Educação de Jovens e Adultos. 
	A perspectiva de educação compensatória da Educação de Jovens e Adultos. 
	
Questão: 4 (177648) 
Dentre as várias iniciativas desenvolvidas entre 2002 e 2006, voltadas para a educação dos trabalhadores Jovens e Adultos, pode-se destacar:  Pontos da Questão: 0,5 
	O Programa Brasil Alfabetizado 
	A Campanha de Pé no chão também se aprende a ler 
	As Campanhas de Educação de Adolescentes e Adultos 
	O MOBRAL 
	O Movimento de Educação de Base (MEB) 
	
Questão: 5 (177627) 
Analise as colocações abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta, de acordo com o art. 5º, da Resolução CNE/CEB nº. 01, de 05 de julho de 2000. 
I – Sobre o princípio da equidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a distribuição específica dos componentes curriculares a fim de propiciar um patamar igualitário de formação e restabelecer a igualdade de direitos e oportunidades face ao direito à educação. 
II - Sobre o princípio da diferença no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a identificação e o reconhecimento da alteridade própria e inseparável dos jovens e adultos em seu processo formativo, da valorização do mérito de cada qual e do desenvolvimento de seus conhecimentos e valores. 
III - Sobre o princípio da proporcionalidade no âmbito da Educação de Jovens e Adultos podemos afirmar que o mesmo pressupõe a disposição e alocação adequadas dos componentes curriculares face às necessidades próprias da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus estudantes identidade formativa comum aos demais participantes da escolarização básica. 
São verdadeiras as seguintes colocações  Pontos da Questão: 1 
	I e II. 
	I e III. 
	II e III. 
	Nenhuma das afirmativas é correta. 
	Todas as afirmativas estão corretas. 
	
Questão: 6 (177500) 
Paulo Freire partindo do seu conceito antropológico de cultura e recuperando a cultura Assinale o item que de forma correta retrata a concepção de Paulo Freire para Educação Popular:  Pontos da Questão: 1 
	É a opção de educar adultos para que a marginalização diminua em nosso país. 
	É a opção de levar para as classes oprimidas os conhecimentos escolares sedimentados nos currículos e programas. 
	É a opção de educar adultos para diminuir o número dos analfabetos. 
	É a opção de educar exclusivamente Jovens e Adultos trabalhadores e oprimidos. 
	É uma opção política assumida pelo educador em um contínuo processo de reflexão que o leve a uma prática educativa, entendida e assumida, como uma prática educativa para a transformação social. 
	
Questão: 7 (177756) 
O Currículo Oculto ensina determinados comportamentos sociais e a propósito do assunto, Silva esclareceu o seguinte: “O Currículo Oculto, ensina, ainda, através de rituais, regras, regulamentos, normas. Aprende-se também através das diversas divisões e categorizações explícitas ou implícitas próprias da experiência escolar: entre os mais “capazes” e os menos “capazes”, entre os meninos e meninas, entre um currículo acadêmico e um currículo profissionalizante”. (2005, p.80).
Na passagem citada anteriormente, Silva aponta a noção crítica de Currículo Oculto como uma noção formativa e deformativa. Porém os autores Bowles e Gintis identificam  o Currículo Oculto como
I. positivo para os alunos da EJA.
II. secundarizador da formação cognitiva.
III. potencialmente negativo para os alunos da EJA.
É correto apenas o que se afirma em:
  Pontos da Questão: 1 
	II. 
	I e II. 
	I. 
	
I e III. 
	II e III. 
	
Questão: 8 (177575) 
Na década de 1990 observa-se um movimento de desresponsabilização da União pela EJA. Assinale o item que não caracteriza esse cenário histórico:  Pontos da Questão: 1 
	Na visão de agências internacionais, como o Banco Mundial, educar jovens e adultos no mundo ¿globalizado e competitivo¿ é infértil. 
	Novas bases legais redefiniram os rumos da política educacional e significaram expressivo retrocesso e desqualificação da Educação de Jovens e Adultos, acentuando-se o lugar secundário por ela ocupado no conjunto das políticas educacionais. 
	No contexto das reformas neoliberais da educação, percebe-se um evidente esvaziamento no Ministério da Educação na área da escolarização de jovens e adultos. 
	O MEC transfere para a esfera pública a responsabilidade pela EJA e exige dos municípios e estados a implementação imediata dessa política educacional. 
	
Questão: 9 (177805) 
O trabalho de Paulo Freire foi interrompido com o Golpe Militar de 1964, inclusive as experiências que vinham sendo desenvolvidas foram interrompidas , Apesar disso os pressupostos teóricos e metodológicos de Paulo Freire continuaram a ser referências em outros países. Com a redemocratização do Brasil, nos anos 80, o poder público e o meio acadêmico, por força da demanda dos movimentos sociais, incorporaram as contribuições da matriz crítica na pesquisas da Educação de Jovense Adultos. 
Em consequência e a partir dos anos 2000 surgem novos marcos normativos da Educação de Jovens e Adultos, destacando-se 
I- A aprovação do Parecer CEB/CNE 09/2000. 
II- As diretrizes Curriculares para a Educação de Jovens e Adultos. 
III- A aprovação do Parecer CEB/CNE 11/2000 
Analise o texto e os itens acima e marque abaixo aquele que melhor corresponde à afirmativa.  Pontos da Questão: 1 
	II e III 
	I 
	III 
	I e III 
	I e II 
	
Questão: 10 (177540) 
Com o surgimento dos debates políticos dos anos 40, 50 e 60 surgiram também as chamadas Reformas de Base. Nesse contexto foi promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases que reconheceu a educação como direito de todos, sendo ela a:  Pontos da Questão: 0,5 
	Lei 9394/96. 
	Lei 11.274/07. 
	Lei 8069/90 
	Lei 5692/71 
	Lei 4024/61. 
	
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