CEL0066-WL-A-RA-07-Projetos em Educação Ambiental

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Turma A – Manhã - 2012.1�� HYPERLINK "http://portal.estacio.br/" \o "Estácio" �� INCLUDEPICTURE "http://portal.estacio.br/img/logo.png" \* MERGEFORMATINET ������Educação Ambiental
WEB AULA�Disciplina:
CEL0066��Aula:
007�Assunto:
Projetos em Educação Ambiental�Folha:
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07/06/2013��
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07/06/2013��
	APRESENTAÇÂO DA DISCIPLINA:
EDUCAÇÂO AMBIENTAL
Atualmente, o cenário do meio ambiente está apresentado de forma preocupante: impactos ambientais sérios unidos a desastres naturais e catástrofes. É percebido que a cultura humana, desde seus primórdios (a partir da análise de sambaquis), é de uso e exploração desenfreada do meio natural e seus recursos, muitos deles não renováveis no tempo de vida do homem.
Surge, com isso, a necessidade de implantação de uma ferramenta de conscientização social sobre a necessidade de preservação da natureza: A Educação Ambiental. Este instrumento, disponibiliza em caráter multidisciplinar ao estudante, conteúdos e capacidades de analisar e discutir os aspectos do meio ambiente relacionados ao contexto educacional, principalmente o brasileiro.
Esta discussão de educação ambiental será feita através da produção projetos e atividades práticas multidisciplinares na compreensão da disciplina como instrumento de transformação de posturas, condutas e hábitos socioambientais na escola e na comunidade.
São determinações do século XXI a reavaliação permanente de nossas crenças e das formas habituais de lidar com as situações, além da possibilidade para rever o passado e adicionar o novo na construção da realidade. Ao final da era industrial, o homem tinha que se adaptar aos produtos oferecidos e se contentar com uma demanda maior que a oferta. Neste momento, o foco deixa de ser o produto e passa a ser a(s) necessidade(s) do homem. Desta forma, começam a surgir preocupações quanto às relações estabelecidas entre as pessoas e um olhar mais atento às diferenças entre elas. Este é o início de propostas de resoluções de conflitos mais direcionadas ao respeito e diálogo entre as pessoas.
	BIBLIOGRAFIA
Fique atento aos livros que servirão de base para o conteúdo das aulas, bem como para sua consulta:
DIAS, Genebaldo Freire. Dinâmicas e instrumentação para educação ambiental. São Paulo: Gaia, 2010.
DIAS, Genebaldo Freire. Educação ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia 2010.
MARTHA, Tristão. Educação ambiental na formação de professores: redes de saberes . São Paulo: Annablume, 2004.
PANOCCHESCHI, Bruno (Coord.). Educação ambiental: experiências e perspectivas. v1, n2c, 2003. serie documental.
PHILIPPI JUNIOR, Arlindo (editor). Saneamento, saúde e ambiente. São Paulo: Manole, 2005.
PHILIPPI JUNIOR, Arlindo; PELICIONI, Maria Cecïlia. Educação ambiental e sustentabilidade. São Paulo: Manole 2005.
RUSCHEINSKY, Aloísio et al.. Educação ambiental. São Paulo: Artmed, 2002.
SATO, Michele; CARVALHO, Isabel. Educação ambiental: Pesquisa e Desafios. São Paulo: Artmed, 2005.
	AVALIAÇÃO:
A Avaliação é contínua, com ênfase nos aspectos colaborativos, incluindo tarefas grupais, e contempla o diagnóstico, o processo e os resultados alcançados por intermédio de avaliações diagnóstica, formativas e somativas, considerando os aspectos de autoavaliação.
A avaliação somativa da aprendizagem é realizada presencialmente pelo aluno no Polo de EAD da Estácio e segue a normativa da universidade, se constituindo em AV1, AV2 e AV3, sendo realizada de acordo com o calendário acadêmico divulgado para o aluno.
Durante o Curso, os alunos realizaram atividades propostas compostas de questões objetivas e discursivas referentes ao domínio cognitivo nos níveis de conhecimento, compreensão, aplicação, síntese e avaliação do conteúdo do Curso. Os exercícios discursivos são corrigidos e comentados pelo professor. Os exercícios objetivos possuem resposta automática, o que permite que o aluno saiba imediatamente a sua performance.
	OBJETIVO DA AULA
Aula 7: Projetos em educação ambiental:
Nesta aula, aprenderemos o planejamento, construção e avaliação de projetos em educação ambiental.
==XXX==
Resumo Aula (Waldeck Lemos)
Fonte: Web-Aula Estácio.
	
	7ª AULA – Projetos em Educação Ambiental
	
	TELA_01: 7ª AULA – Projetos em Educação Ambiental
	
	TELA-02: Objetivo desta Aula:
Ao final desta aula, você será capaz de:
 Identificar o planejamento, construção e avaliação de projetos em educação ambiental.
	TELA-03: Projetos em Educação Ambiental
Introdução:
A nossa vida é fugaz. Muitas vezes, passamos o tempo todo ocupados com coisas urgentes, em detrimento das coisas fundamentais. Precisamos de vez em quando, dar uma parada para reflexões. Isso deveria ser institucionalizado. Dessa forma, acredita-se que os erros seriam menos frequentes e menos graves também (Dias, 2004).
Segundo o mesmo autor, avaliar para replanejar, reordenar prioridades e proceder ajustamentos e redirecionar ações são procedimentos absolutamente fundamentais para se atingir a eficiência.
Para o desenvolvimento dessa tarefa, o planejamento, a construção e avaliação de projetos em educação ambiental, são extremamente importantes.
	TELA-04: Projetos em Educação Ambiental
Planejamento:
O Tratado de educação ambiental para as sociedades sustentáveis e responsabilidade global, consignado no Fórum Internacional de Organizações Não-Governamentais (ONGs) e Movimentos Sociais, por ocasião da Conferências das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, em 1992 (Rio-92), propôs princípios para o desenvolvimento de um roteiro básico para o planejamento e avaliação de projetos em educação ambiental.
De acordo com as diretrizes desse documento, o planejamento de projetos em educação ambiental se apresenta com as seguintes características:
• Ter enfoque interdisciplinar e holístico.
• Ser um ato político.
• Facilitar a cooperação mútua e equitativa nos processos de decisão.
• Potencializar o poder das diversas populações na condução de seus próprios destinos e na resolução de conflitos de maneira justa e humana.
• Deve ainda estimular a adoção de projetos que formem sociedades socialmente justas, sustentáveis e ecologicamente equilibradas (Malzyner, Silveira e Arai, 2009).
Planejamento:
Todo processo de planejamento deve ter necessariamente cinco etapas:
1 – Conhecimento da realidade.
2 – Concepção de um plano.
3 – Execução do plano.
4 – Acompanhamento, o monitoramento.
5 - Avaliação das ações.
Na prática essa sequência é um ciclo continuado. As etapas se integram, envolvem-se e ocorrem simultaneamente. O conhecimento da realidade é um processo permanente. Segundo os autores Malzyner, Silveira e Arai (2009),
	TELA-05: Projetos em Educação Ambiental
Etapa 1 – Conhecimento da realidade
Esta etapa é permanente. De um ponto de vista didático, esta etapa pode ser subdividida nas seguintes subetapas:
Clique nas abas
Delimitação e apreensão do objeto
Definição da área geográfica que será objeto do planejamento (uma região, um município, um bairro etc) ou grupo/comunidade que será envolvido.
Diagnóstico
Análise do processo de evolução recente da realidade, que sintetiza a história referente à área e ao público que será envolvido e os fatores – endógenos (de origem interna) e exógenos (de origem externa) – que explicam a situação atual.
Definição de prioridades
Escolha de prioridades entre os problemas ou potencialidadespara a elaboração de planos, projetos ou programas.
Prognóstico
Exercício de antecipação de futuros possíveis, prováveis e desejavéis (ou seja, futuro que pode acontecer, futuro que provavelmente acontecerá e futuro que desejamos que aconteça em função de valores e prioridades).
ATENÇÃO:
Durante a formulação do plano e sua execução, podem ocorrer imprevistos. O prognóstico serve para que os imprevistos possam ser previstos, caso seja feita uma análise mais criteriosa da realidade, Afinal, planejar significa também prever os imprevistos.
	TELA-06: Projetos em Educação Ambiental
Etapa 2 – Concepção de um plano
Nesse momento cabe reforçar a importância da participação de todos os atores sociais envolvidos (grupo beneficiário, instituições implementadoras e colaboradoras) na formulação do plano. O grau de vínculo dos participantes com o plano definirá o grau de acatamento e implementação das suas ações.
Os principais elementos da etapa de concepção de um plano são: objetivos, resultados, atividades, recursos necessários, prazos, responsáveis e avaliação.
	TELA-07: Projetos em Educação Ambiental
Etapa 3 e 4 – Execução e Monitoramento e Controle
A Execução é a prática do projeto.
Monitoramento e controle é um processo sistemático – que ocorre no contexto de um programa ou da implementação de um projeto com o objetivo de produzir informações a respeito dos progressos obtidos para:
• Ajudar a tomar decisões, especialmente em curto prazo, de modo a aumentar a eficácia do projeto.
• Assegurar o controle de todos os níveis da hierarquia do projeto, desde a comunidade local até a agência financiadora, especialmente no que diz respeito a questões financeiras.
	TELA-08: Projetos em Educação Ambiental
Etapa 5 – Avaliação
É um conjunto de procedimentos para apreciar os méritos de um programa e fornecer informações a respeito do alcance de seus objetivos, atividades, resultados, impacto custo-benefício. É a parte mais importante de um projeto.
A avaliação faz parte integrante de qualquer planejamento. Consiste em analisar o desempenho das atividades planejadas. Especificamente, ela procura determinar se os objetivos e metas propostos no planejamento foram de fato alcançados. Assim o seu objetivo direto consiste em determinar a defasagem entre o planejado e os resultados alcançados. Além disso, ela visa analisar o próprio processo de ações, para verificar a eficiência delas.
Os principais instrumentos mais utilizados em avaliação são:
• Ex post facto: avaliação posterior ao fato;
• Antes e depois: antes (dois grupos: experimental e controle) e depois (dois grupos: experimental e controle);
• Estudo de caso: história de vida; questionários abertos ou fechados; observação estruturada/não-estruturada; entrevista estruturada/semiestruturada/aberta.
Instrumentos: A adoção de procedimentos avaliatórios pode ser justificada de inúmeras maneiras, como:
- Testar propostas inovadoras;
- Pretender replicar uma proposta;
- Determinar quanto um programa/projeto precisa ser modificado;
- Conseguir maior participação dos atores/parceiros, e apoio das autoridades.
Avaliação
A avaliação de um plano deve considerar os parâmetros de análise e os indicadores de situação como insumos básicos para o processo de decisão.
Parâmetros de análise; Parâmetros são medidas-padrão (se expressões numéricas), ou referências das variáveis consideradas características de uma determinada situação.
Indicadores de situação: Indicadores são índices relativos a situações determinadas, que servem para a percepção e medição (se quantitativos) das mudanças ocorridas.
Ambos devem atender às seguintes condições:
• Válidos: são capazes de medir o que se pretende.
• Fidedignos: produzem resultados similares quando uma mesma situação é avaliada repetidas vezes.
• Objetivos: produzem os mesmos resultados quando a medida de uma mesma realidade é feita por pessoas diferentes.
• Específicos: referem-se exclusivamente a mudanças ocorridas na situação em estudo.
• Viáveis: de fácil medição e custo economicamente factível.
Avaliação
É deste confronto entre parâmetros e indicadores que se tornam mais explícitas as diversas dimensões do impacto das ações executadas e o desempenho dos atores e agentes responsáveis.
O acompanhamento constante de um plano desde seu início e as avaliações periódicas possibilita a montagem de um sistema de informações e percepções que serve de base para a análise e as decisões relacionadas com o aperfeiçoamento ou com a reformulação do processo.
	TELA-09: Projetos em Educação Ambiental
Exemplos de projetos de educação ambiental
ECODIVERSÃO
Coordenadora: MSc. Kelly Aparecida do Nascimento
Equipe envolvida: Luciene Santana e acadêmicos do grupo de educação ambiental.
Ecodiversão é um projeto de Educação Ambiental (EA) realizado através de atividades recreativas com ênfase socioambiental. Tem como objetivo despertar o interesse para a necessidade da conservação e preservação ambiental; incentivar o redimensionamento das relações socioambientais das crianças e adolescentes e, consequentemente, seu futuro fundamentado no consumo sustentável; promover a educação ambiental de forma lúdica; fornecer subsídios para que crianças e adolescentes desenvolvam a conscientização socioambiental.
Embora particular, em seu âmbito exclusivamente social é vinculado ao grupo de Educação Ambiental. É um projeto autônomo formado por profissionais, acadêmicos e outros sensibilizados pela causa socioambiental. Poderá ser realizado em instituições de cunho educacionais, tais como escolas e instituições de ensino superior; instituições administrativas (hospitais, empresas, cooperativas e outros) e em eventos em geral (sociais, públicos e particulares), como aniversários e festividades de congregações gerais. Nas escolas públicas e em Instituições sociais o ecodiversão tem objetivos exclusivamente educativos, sem fins lucrativos, solicitando apenas condições de trabalho. Em outros casos, além de cunho educativo ,apresentará fins lucrativos, com o objetivo de gerar subsídios para proporcionar atividades nas instituições carentes. O ecodiversão apresenta as seguintes categorias: 1- Eco-férias: é uma categoria do ecodiversão que realiza atividades recreativas de cunho ambiental com crianças e adolescentes especificamente em período de férias escolares. 2- Eco-aniversário: é uma categoria do ecodiversão que realiza atividades recreativas de cunho ambiental com crianças e adolescentes especificamente em aniversários, englobando atividades lúdicas infantis adaptados às devidas faixas etárias. 3- Eco-comemorações (eco-eventos ou eco-festividades): é uma categoria do ecodiversão que realiza atividades recreativas de cunho ambiental com crianças e adolescentes em diversos tipos de eventos. As atividades desenvolvidas com cada grupo serão definidas de acordo com as características peculiares à clientela, disponibilidade de material, de espaço e aspectos pecuniários.
As principais atividades desenvolvidas pelo grupo são: teatro de fantoche; teatro de pessoas e performance; músicas e cantos, utilizando instrumentos musicais com dramatização; pintura facial; pintura e desenho em papel, máscaras e outros materiais alternativos; atividades recreativas que abordem o aspecto educacional e socioambiental; trilha ecológica e atividade educativa com animais reais; escultura de balão; contadores de histórias; atividades manuais gerais, entre outras. Com esse projeto pretende-se contribuir para que as crianças apreendam a relacionar de forma sustentável com o planeta.
Fonte: http://www.unec.edu.br/programaea/pages/ecodiversao.php
PROJETO APOEMA
Projeto Apoema - Educação Ambiental
HÁ mais de 10 ANOS NA INTERNET (desde 1999 na rede)
Endereço na Web: www.apoema.com.br e Blog da Associação http://projetoapoema.blogspot.com/
Mantidos por Apoema Cultura Ambiental
APRESENTAÇÃO
Projetos são planejamentos detalhados para a concretização de sonhos, que transformam objetivos e ideais em ações. O Projeto Apoema - Educação Ambiental é isto, umconjunto de projetos, um conjunto de sonhos planejados há muito tempo. O projeto existe desde 1992 e foi para a internet em 1999. Em 2003 nasce a empresa Apoema Cultura ambiental para a publicação de livros e também para apoiar e viabilizar o Projeto Apoema. Em dezembro de 2007, o Projeto Apoema transforma-se em uma ONG. No final de 2012, extingue-se como ONG e transforma-se em PROGRAMA DE AÇÃO SÓCIOAMBIENTAL da Apoema Cultura Ambiental.
Fonte: http://www.apoema.com.br/
	TELA-10: Projetos em Educação Ambiental
Conclusão
Os projetos surgem das mais variadas formas, mas o empenho pessoal de educadores nem sempre é suficiente para poder desenvolvê-los em sua plenitude. Daí ser importante pensar no desenvolvimento deles inseridos em organizações que legitimem, divulguem, viabilizem sua execução.
Nesse sentido, podem ser pensadas as relações existentes entre instituições governamentais e não-governamentais no desenvolvimento de projetos de intervenção educacional, em particular aqueles de educação ambiental, e os vários segmentos da população que, de uma forma ou de outra, necessitam de projetos educacionais (Silveira, 2009).
Aqui cabe a citação de George Bernard Shaw (1856-1950), que fala que “os seres humanos nascem ignorantes, mas são necessários anos de escolaridade para torná-los estúpidos”. Será que poderemos reverter essa situação com os projetos de educação ambiental num futuro próximo? Que tal tentarmos?
	TELA-11: Projetos em Educação Ambiental
Todo processo de planejamento deve ter necessariamente algumas etapas. Essas etapas se integram, envolvem-se e ocorrem simultaneamente. As subetapas citadas a baixo são relacionadas a permanência e fazem parte de qual etapa do planejamento:
Delimitação e apreensão do objetivo: definição da área geográfica que será objeto do planejamento (uma região, um município, um bairro etc) ou grupo/comunidade que será envolvido;
Diagnóstico: análise do processo de evolução recente da realidade, que sintetiza a história referente à área e ao público que será envolvido e os fatores – endógenos (de origem interna) e exógenos (de origem externa) – que explicam a situação atual;
Definição de prioridades: escolha de prioridades entre os problemas ou potencialidades para a elaboração de planos, projetos ou programas;
Prognóstico: exercício de antecipação de futuros possíveis, prováveis e desejáveis (ou seja, futuro que pode acontecer, futuro que provavelmente acontecerá e futuro que desejamos que aconteça em função de valores e prioridades).
Etapa 1: conhecimento da realidade.
Etapa 2: concepção de um plano.
Etapa 3: execução do plano.
Etapa 4: acompanhamento, monitoramento.
Etapa 5: avaliação das ações.
(V) Parabéns! Todas as afirmativas estão corretas.
	TELA-12: Projetos em Educação Ambiental
Para saber mais pesquise sobre o assunto e veja:
A MONTAGEM DE UM PROJETO – Árvore de problemas / Árvore de objetivos.
http://diariodoprofessor.com/wp-content/uploads/2007/11/sobre-projetos-curso-nea.pdf
Nesta aula, você:
● Identificou o planejamento, construção e avaliação de projetos em educação ambiental.
Na próxima aula, conheceremos:
● A relação da educação ambiental com outras áreas do conhecimento e da vida do homem em sociedade.
● As correntes pedagógicas em educação ambiental
	Registro de freqüência
Olá, agora você irá responder às questões e exercícios referentes ao registro de frequência desta aula. Como você já sabe a sua presença é computada a partir da finalização das atividades e exercícios que compõem este registro, e o procedimento é o mesmo a cada aula.
Lembre-se de que tais atividades e exercícios não valem ponto na avaliação da disciplina, mas são importantes para marcar sua presença na sala de aula virtual.
IMPORTANTE: Para concluir esse registro, clique em Registrar frequência no final das questões. Somente aparecerá esta opção caso você tenha respondido a todas as questões.
1. Qual alternativa abaixo não diz respeito a um objetivo da avaliação de projetos?
1) Testar propostas inovadoras.
2) Pretender replicar uma proposta.
3) Determinar quanto um programa/projeto precisa ser modificado.
4) Conseguir maior participação dos atores/parceiros, e apoio das autoridades.
5) Fornecer certezas sobre os resultados da proposta para os investidores.
Responder| Resposta correta
2. Os parâmetros e os indicadores de avaliação de projetos em educação ambiental estão relacionados exceto a:
1) Válidos.
2) Objetivos.
3) Fidedignos.
4) Específicos.
5) Naturais.
Responder| Resposta correta
3. Os principais instrumentos utilizados na avaliação de projetos de educação ambiental são:
1) Ex post facto; antes e depois; estudo de caso.
2) Atualismo; verificação imediata; estudo de caso.
3) Ex post facto; atualismo; avaliação.
4) Atualismo; estudo de caso; impactos econômicos.
5) Ex post facto; antes e depois; impactos econômicos.
Responder| Resposta correta
	
	SLIDES
	
	Aula 7 – Projetos em Educação Ambiental
Terceiro Fórum de Discussão
- Percebemos que é inevitável o crescimento da população humana no mundo e, juntamente com isso, o aumento de impactos ambientais. Porém, nosso problema não é apenas criar tecnologias de otimização e rapidez de produção de alimentos e gerar tratamento de resíduos, mas sim quais impactos esse crescimento trará para a Terra. Com isso responda:
- O aumento da população humana e o conseqüente crescimento do consumo podem causar que fenômenos prejudiciais a Terra e a vida inserida nela (incluindo aqui a vida animal e vegetal)? Como a educação ambiental pode trabalhar com os indicadores de meio ambiente para melhorar este quadro num futuro próximo?
Conteúdo Programático desta aula
- Identificar o planejamento, construção e avaliação de projetos em educação ambiental.
Introdução
- A nossa vida é fugaz. Muitas vezes passamos o tempo todo ocupados com coisas urgentes, em detrimento das coisas fundamentais.
- Precisamos de vez em quando, dar uma parada para reflexões. Isso deveria ser institucionalizado. Dessa forma, acredita-se que os erros seriam menos freqüentes e menos graves também avaliar para replanejar, reordenar prioridades, proceder ajustamentos e redirecionar ações são procedimentos absolutamente fundamentais para se atingir a eficiência.
- Para o desenvolvimento dessa tarefa, o planejamento, a construção e avaliação de projetos em educação ambiental, são extremamente importantes.
Planejamento de Projetos
- O Tratado de educação ambiental para as sociedades sustentáveis e responsabilidade global, consignado no Fórum Internacional de Organizações Não-Governamentais (ONGs) e Movimentos Sociais, por ocasião da Conferências das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento, em 1992 (Rio-92), propôs princípios para o desenvolvimento de um roteiro básico para o planejamento e avaliação de projetos em educação ambiental.
- De acordo com as diretrizes desse documento, o planejamento de projetos em educação ambiental se apresenta com as seguintes características:
Características de Projetos
Deve ter enfoque interdisciplinar e holístico.
Ser um ato político.
Facilitar a cooperação mútua e equitativa nos processos de decisão.
Potencializar o poder das diversas populações na condução de seus próprios destinos e na resolução de conflitos de maneira justa e humana.
Deve ainda estimular a adoção de projetos que formem sociedades socialmente justas, sustentáveis e ecologicamente equilibradas.
- Todo processo de planejamento deve ter necessariamente cinco etapas:
Etapas de um Projeto
O conhecimento da realidade;
A concepção de um plano;
A execução do plano;
O acompanhamento, o monitoramento e;
Avaliação das ações.
- Na prática essa sequência é um ciclo continuado, com o acompanhamento reordenando a concepção e a execução do plano.
- Essas etapas se integram, envolvem-se e ocorrem simultaneamente, pois o conhecimento da realidade é um processo permanente.
1 – Conhecimento da Realidade:
- Esta etapa é permanente. Pode ser subdividida nas seguintes subetapas:
Delimitação e apreensãodo objetivo: uma região, um município, um bairro, grupo/comunidade que será envolvido;
Diagnóstico: evolução recente da realidade, que sintetiza a história referente à área e ao público que será envolvido e os fatores – endógenos (de origem interna) e exógenos (de origem externa) – que explicam a situação atual;
Definição de prioridades: escolha de prioridades entre os problemas ou potencialidades para a elaboração de planos, projetos ou programas;
Prognóstico: exercício de antecipação de futuros possíveis, prováveis e desejáveis - Durante a formulação do plano e sua execução, podem ocorrer imprevistos. O prognóstico serve para que os imprevistos possam ser previstos, caso seja feita uma análise mais criteriosa da realidade, Afinal, planejar significa também prever os imprevistos.
2 – Concepção de um plano:
- Nesse momento cabe reforçar a importância da participação de todos os atores sociais envolvidos (grupo beneficiário, instituições implementadoras e colaboradoras) na formulação do plano.
- O grau de vínculo dos participantes com o plano definirá o grau de acatamento e implementação das suas ações.
- Os principais elementos da etapa de concepção de um plano são: objetivos, resultados, atividades, recursos necessários, prazos, responsáveis e avaliação.
3 – Acompanhamento, Monitoramento ou Controle:
É um processo sistemático – que ocorre no contexto de um programa ou da implementação de um projeto, que tem como objetivo produzir informações a respeito dos progressos obtidos para:
Ajudar a tomar decisões, especialmente em curto prazo, de modo a aumentar a eficácia do projeto;
Assegurar o controle de todos os níveis da hierarquia do projeto – desde a comunidade local até a agência financiadora – especialmente no que diz respeito a questões financeiras.
4 - Avaliação
- É um conjunto de procedimentos para apreciar os méritos de um programa e fornecer informações a respeito do alcance de seus objetivos, atividades, resultados, impacto custo-benefício. Ela é a parte mais importante de um projeto.
- A avaliação faz parte integrante de qualquer planejamento. Consiste em analisar o desempenho das atividades planejadas.
- Especificamente, ela procura determinar se os objetivos e metas propostos no planejamento foram de fato alcançados.
- Assim o seu objetivo direto consiste em determinar a defasagem entre o planejado e os resultados alcançados.
- Além disso, ela visa analisar o próprio processo de ações, para verificar a eficiência delas.
- Os principais instrumentos mais utilizados em avaliação são:
Ex post facto: avaliação posterior ao fato;
Antes e depois: antes (dois grupos: experimental e controle) e depois (dois grupos: experimental e controle);
Estudo de caso: história de vida; questionários abertos ou fechados; observação estruturada/não-estruturada; entrevista estruturada/semi-estruturada/aberta.
- A avaliação de um plano deve considerar os parâmetros de análise e os indicadores de situação como insumos básicos para o processo de decisão.
- Estes podem ser qualitativos e/ou quantitativos, subjetivos e/ou objetivos, conceituais e/ou práticos, qualquer que seja sua natureza. Porém, é desse confronto entre parâmetros e indicadores que se tornam mais explícitas as diversas dimensões do impacto das ações executadas e o desempenho dos atores e agentes responsáveis. O acompanhamento constante de um plano desde seu início e as avaliações periódicas possibilitam a montagem de um sistema de informações e percepções que serve de base para a análise e as decisões relacionadas com o aperfeiçoamento ou com a reformulação do processo.
Conclusão da aula:
- Os projetos surgem das mais variadas formas, mas o empenho pessoal de educadores nem sempre é suficiente para poder desenvolvê-los em sua plenitude.
- Daí ser importante pensar no desenvolvimento deles inseridos em organizações que legitimem, divulguem, viabilizem sua execução.
- Nesse sentido, podem ser pensadas as relações existentes entre instituições governamentais e não-governamentais no desenvolvimento de projetos de intervenção educacional, em particular aqueles de educação ambiental, além da união dos vários segmentos da população que, de uma forma ou de outra, necessitam de projetos educacionais.
- Aqui cabe a citação de George Bernard Shaw (1856-1950), que fala que “os seres humanos nascem ignorantes, mas são necessários anos de escolaridade para torná-los estúpidos”.
- Será que poderemos reverter essa situação com os projetos de educação ambiental num futuro próximo? Que tal tentarmos?
==XXX==
MD/Direito/Estácio/Período-03/CEL0066/Aula-007/WLAJ/DP
MD/Direito/Estácio/Período-03/CEL0066/Aula-007/WLAJ/DP