Prova com gabarito - Currículos, didática e práticas avaliativas

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Aluno: CAROLINA DAEMON OLIVEIRA PEREIRA
PRAZO 
-
SUA MELHOR NOTA 
9
NOTA MÁXIMA 
10
NOTA NA TENTATIVA 
9
1. “O currículo é considerado um artefato social e cultural. O currículo transmite visões sociais particulares e
interessadas, o currículo produz identidades individuais e sociais particulares” (MOREIRA e SILVA, 2001, p.7).
Partindo da citação dos autores e de seus estudos da disciplina, pode-se definir o currículo contemporâneo como: 
 
 Uma criação do homem voltada para a condução das práticas pedagógicas na escola, que traz
consigo visões de mundo que se adaptam às características de cada época histórica. (Alternativa
correta)
 A complexa relação entre as pessoas que fazem parte da comunidade escolar, que ensinam e
aprendem conceitos e suas visões sobre a vida a partir de suas respectivas culturas.
 Uma prescrição do Ministério da Educação, o qual se materializa na Base Nacional Comum
Curricular, documento de caráter normativo e obrigatório a todas as escolas da educação básica.
 O somatório das disciplinas e seus conteúdos, que serão ensinados na escola, que representam a
totalidade dos conhecimentos adquiridos historicamente pela cultura humana.
2. Os gestores escolares e os professores estão diretamente implicados no planejamento, organização e
implementação do currículo nas escolas. Assinale a alternativa que apresenta uma correta relação entre o papel dos
gestores escolares e o dos professores consoante ao currículo. 
 
 Os gestores da escola não se envolvem com as questões curriculares, pois os professores que
estarão conduzindo o processo de ensino e aprendizagem têm autonomia total para definir o que e
como irão ensinar.
 Os gestores da escola são responsáveis por colocar em prática o currículo escolar prescrito
enquanto os professores, em suas aulas, promovem as aprendizagens com os alunos a partir destes e de
suas realidades sociais. (Alternativa correta)
 Os gestores da escola definem os métodos e a forma como deverão ser ensinados os conteúdos e o
professor se encarrega de cumprir com as questões administrativas, como, por exemplo, os diários de
classe e a lista de notas.
 Os gestores da escola se encarregam do planejamento curricular de forma isolada dos docentes,
uma vez que estes são os responsáveis pela execução das tarefas que foram previamente definidas.
3. Quando se fala em avaliação escolar, três tipos costumam ser citados: a avaliação diagnóstica, a avaliação somativa
e a avaliação formativa. Pensando no currículo escolar, conforme proposto nos documentos oficiais e em busca de
uma aprendizagem significativa aos estudantes, qual é o tipo mais indicado de avaliação e por quê? 
 
 A avaliação diagnóstica é a que deve ser posta em prática, pois permite que se explicitem os
conhecimentos prévios que o aluno já traz consigo.
 A avaliação somativa é considerada a mais adequada, pois procura realizar a soma de tudo o que
foi aprendido pelo aluno desde o início do ano letivo.
 A avaliação que melhor atende aos objetivos, neste caso, é a avaliação formativa, pois esta é
realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem. (Alternativa correta)
 O tipo mais indicado de avaliação, neste caso, é a somativa ou classificatória, pois permite
estabelecer um ranking entre aqueles que serão mais ou menos competentes.
4. A gestão do currículo e da aprendizagem na escola é complexa e desafia os gestores escolares na atualidade.
Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta relação entre o Projeto Político Pedagógico (PPP)
e a gestão do currículo escolar. 
 
 O Projeto Político Pedagógico da escola, quando realizado pelo gestor de forma coletiva, acaba
distanciando a escola de uma gestão curricular democrática.
 É atribuição do diretor construir o Projeto Político Pedagógico da escola, que se restringe a cumprir
as normas curriculares propostas pelo Ministério da Educação.
 O Projeto Político Pedagógico pode ser visto como o espaço democrático por meio do qual
se discutem os aspectos curriculares importantes para a comunidade escolar. (Alternativa correta)
 No Projeto Político Pedagógico da escola não existe menção sobre as questões de natureza
pedagógica, uma vez não terem importância para a gestão curricular.
5. 
 
Um currículo pensado com foco na aprendizagem apresenta algumas características particulares que o diferem de
outros paradigmas curriculares. 
Para evidenciar esse novo paradigma, associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta
relação. 
I – Alunos 
II – Professor 
III – Metodologia 
IV – Currículo 
V - Gestores 
( ) Para que a aprendizagem ocorra, devem ser adotadas metodologias ativas que promovam a experienciação e
problematização dos conhecimentos adquiridos. 
( ) Deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem e terá desenvolvidas habilidades e competências. 
( ) Está organizado a partir de uma norma que lhe dá a base, mas com apoio da comunidade escolar será organizado
e articulado à realidade local. 
( ) Têm o papel de articular as políticas públicas curriculares existentes e o projeto pedagógico, envolvendo
a comunidade escolar. 
( ) Teve seu papel ressignificado de maneira a organizar todo o processo, articulando os saberes socialmente
produzidos e as aprendizagens propostas. 
Está correta a alternativa que contém a seguinte sequência: 
 III, I, IV, V, II. (Alternativa correta)
 I, III, V, II, IV.
 I, II, III, IV, V.
 V, I, IV, III, II.
6. O professor Zabala nos apresenta uma definição estratégica sobre os materiais curriculares, onde ele diz o
seguinte: 
"Para poder iniciar a análise dos materiais curriculares, é preciso em primeiro lugar, esclarecer a que nos referimos
ao utilizar este termo. Os materiais curriculares ou materiais de desenvolvimento curricular são todos aqueles
instrumentos que proporcionam ao educador referências e critérios para tomar decisões, tanto no planejamento
como na intervenção direta no processo de ensino/aprendizagem e em sua avaliação. Assim, pois, consideramos
materiais curriculares aqueles meios que ajudam os professores a responder aos problemas concretos que as
diferentes fases dos processos de planejamento, execução e avaliação lhes apresentam." (ZABALA, 1998, p. 167-168) 
Conforme nos explica de forma objetiva o referido professor, podemos dizer que os materiais curriculares: 
 São os meios que são apresentados ao professor para que ele possa identificar problemas concretos
em seu trabalho e a partir daí criar novas formas de superação de tais problemas.
 Representam teorias educacionais que valorizam os instrumentos metodológicos cuja intenção é
sanar os problemas estruturais enfrentados pelas escolas, mesmo aqueles que não estão ligados
diretamente ao aprendizado dos alunos.
 São instrumentos técnico-operacionais voltados para tópicos de administração autárquica da
educação, o que acarretará as melhorias das condições de trabalho do professor em sua lida direta com
os alunos.
 São materiais de desenvolvimento que configuram instrumentos e ferramentas passíveis de
utilização pelo professor e que têm intervenção diretamente articulada com a aprendizagem e a
assimilação de conteúdos por parte dos alunos. (Alternativa correta)
7. A respeito da classificação dos materiais curriculares no tocante às práticas pedagógicas aplicadas ao trabalho
cotidiano do professor e do pedagogo em todo o processo educacional, podemos destacar os chamados âmbitos de
intervenção, a intencionalidade ou função dos mesmos, a forma de organização dos conteúdos e quais são os suportes
educacionais. Para cada uma dessas formas de classificação dos materiais curriculares, estão associadas algumas
características que dizem respeito imediato à referida classificação. Marque a alternativa que contenha uma
CORRETA caracterização em sua articulação com a classificação dos materiais curriculares: 
 
 Organização de conteúdos — uso de recursos audiovisuais.
 Âmbitos de intervenção — caráter psicopedagógico. (Alternativa correta)
 Intencionalidade— caráter sociológico.
 Âmbitos de intervenção — proposição de guiar.
8. Sobre as classificações dos materiais curriculares, uma delas está representada na chamada organização de
conteúdos, cuja intenção é integrar melhor as diversas disciplinas para o aprimoramento do processo de
ensino/aprendizagem, bem como para o aprimoramento do trabalho do professor, de acordo com a visão de Zabala.