Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
 
1º) “MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia essa divisão do cérebro em três 
camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro humano a partir delas: 1) O cérebro protoreptiliano 
(ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema nervoso, composto de medula espinhal, tronco cerebral, 
cerebelo, diencéfalo e gânglios basais, responsáveis por comportamentos estereotipados geneticamente 
determinados e funções parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, composto pelo sistema 
límbico (hipocampo, amídala, giro cingulado, giro parahipocampal, tálamo, hipotálamo e fórnix), que é 
responsável pela regulação de emoções, motivações bem como algumas funções instintivas. Memória e 
aprendizado também fazem parte das funções mais sofisticadas do sistema límbico; 3) O cérebro neomamífero 
que é aquilo que chamamos propriamente de córtex cerebral e que é responsável por análise complexa de 
estímulos internos e externos, racionalidade, linguagem, resolução de tarefas e controle de comportamento 
flexível” (MOGRABI, 2015, p. 228). MOGRABI, Gabriel José Corrêa. Considerações sobre a teoria do cérebro 
triuno e sua relevância para uma filosofia da mente e das emoções. Veritas,Porto Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-241, 
2015. 
 
Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir: 
 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento emocional do indivíduo. 
A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas aprendizagens com sustentação na experiência e, 
de modo mais amplo, refere-se a um processo responsável pela sobrevivência. Ou seja, refere-se ao cérebro 
responsável pela dimensão lógica do conhecimento e a racionalização. 
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se instauram como importantes 
potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por meio do córtex. Trata-se de um cérebro lógico formado 
por uma memória temporária, o qual tem dificuldades de se concentrar em muitas coisas ao mesmo tempo. No 
entanto, é esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre fazer uma coisa ou outra. 
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do sistema límbico. 
Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que esse processo se dá em intercalações 
entre estruturas ativadas e outras inibidas, concomitantemente. Dessa forma, esse sistema processa nossas 
emoções no plano bioquímico. 
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado sobre a morfologia e genética 
do cérebro humano e de como as emoções humanas estariam a partir daí prefiguradas. Assim, o homem ao 
longo de sua condição evolutiva constituiu uma caminhada que o impulsionou para uma etapa em que se 
edificou o patamar de ser pensante e dotado de saberes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
B) As sentenças I e IV estão corretas. 
C) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
D) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
2º) É possível inferir que as experiências vividas na infância por algumas pessoas poderão afetar, positivamente 
ou não, a adolescência, a juventude, a vida adulta e a velhice, inclusive em relação aos processos de 
aprendizagem, bem como aqueles sujeitos que apresentam alguma patologia, dificultando a aprendizagem dos 
conteúdos escolares formais. Olhar para esses temas por meio da lente da Psicologia pode auxiliar estudantes e 
profissionais da educação a compreenderem como acontecem os processos de desenvolvimento humano e a 
aprendizagem por parte dos sujeitos, inclusive aqueles que trazem ou adquirem, em seu curso de vida, 
processos psicopatológicos. 
 
Quais alternativas expressam uma compreensão da psicologia do desenvolvimento e mais especificamente 
sobre o ciclo vital? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Nos dias de hoje, a Psicologia do desenvolvimento é considerada uma ciência relevante para se compreender 
a transformação do homem, do mundo e da sociedade a partir de olhares mais amplos, ou seja, de olhares que 
envolvem diversas áreas de conhecimento. 
 
II - Sabe-se que é relevante estudar as mudanças que ocorrem ao longo das etapas da vida humana, tecendo 
um olhar sobre o ciclo e não apenas sobre alguma etapa isoladamente. 
 
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu desenvolvimento humano. Alguns 
sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, 
cujas interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos mecanismos ao longo da vida. 
 
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão dos modelos que se 
tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas acontecem ao longo da vida dos seres humanos, 
por exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – V – F – V. 
B) F – V – V – F. 
C) V – F – V – F. 
D) V– V – V – F. 
 
3º) Os professores precisam elaborar atividades pedagógicas adequadas que deem possibilidades aos estudantes, a partir 
de suas singularidades, desenvolverem-se e aprenderem. De-Nardin e Sordi (2007), a partir do estudo realizado sobre as 
formas de atenção do professor em sala de aula e suas implicações para a aprendizagem dos estudantes, orientam que a 
prática pedagógica deve inserir atividades que proporcionem a problematização de situações e sua resolução, 
levantamento de hipóteses, bem como experiências práticas, envolvendo situações de conhecimento e interações com a 
realidade dos estudantes. DE-NARDIN, M. H.; SORDI, R. O. Um estudo sobre as formas de atenção na sala de aula e suas 
implicações para a aprendizagem. Psicologia Social, v. 19, n.1, p. 99-106, 2007. 
 
De acordo com as autoras, que estratégias atencionais podem ser utilizadas pelos professores em sala de aula? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
I - Como estratégias pedagógicas importantes para a aprendizagem dos estudantes podemos citar aquelas que 
utilizam jogos pedagógicos, métodos de associação de informações, imagens e brincadeiras envolvendo os 
cinco sentidos. 
 
II - Uma estratégia que incentiva os processos de elaboração, revisão e consolidação de uma atividade pode ser 
a produção de textos curtos para um estudante que vivencia o TDAH. Nesse caso, é importante trabalhar a 
produção de texto em etapas para que sinta confiança que dará conta de resolver cada uma das etapas. 
 
III - Entre as estratégias de aprendizagem, o professor mediador, no contexto de sala de aula, pode optar por 
aquelas que possibilitam oportunidades de sucesso para a aprendizagem do estudante, como aquelas que 
usam perguntas abertas feitas no início da aula e a resposta é dada ao final, pois elas facilitam o 
desenvolvimento da atenção sobre o tema ou assunto que será discutido na aula. 
 
IV - É dispensável indicar para o estudante que vivencia o TDAH que as etapas poderão ser cumpridas e 
demonstrar que ele será capaz de concluir a atividade total. Isso porque esses alunos devem aprender na 
escola a conviver com frustrações para abandonar essa cultura do “mimimi” e se tornar uma pessoa mais forte 
e saudável, aprendendo a lidar com suas dificuldades e com experiências de um mundo real, e não de uma 
fantasia em que “passa a mão na cabeça da criança”. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – V – V – F. 
B) F – F – F – F. 
C) F – F – V – F 
D) F – V – V – F. 
 
4º) “Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a sociedade participam 
ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de 
promover, por meio do processo pedagógico,a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela humanidade ao 
longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das capacidades da criança e de sua forma singular de ser 
e de atuar socialmente” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão acerca da 
atividade educativa? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena fundamenta-se no 
profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento humano. 
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser apropriada pela 
criança, contribuindo para a sua formação como pessoa completa. 
 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança. 
 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de acordo com as 
necessidades humanas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
5º) A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da aprendizagem, 
tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado que existe uma anatomia e uma 
fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga com o debate educacional. A neurociência nos ajuda 
compreender a estrutura, o funcionamento e o patológico do comportamento humano no que diz respeito à 
memória, o humor, a atenção, ao sono e ao comportamento geral. PANTANO T.; ZORZI J. L. Neurociência 
Aplicada à Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 2009. 
 
Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da neurociência? 
 
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
 
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das nossas sinapses e refletimos 
o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo. 
 
III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses neurais. 
 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro responde a mudanças 
efetivas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
6º) A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno em pelo menos uma das 
seguintes dimensões: comportamento manifesto, estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. 
Para o estudo desse campo voltado à infância e adolescência, são considerados enfoques que subvencionam tais 
pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; 
fatores genéticos; fatores familiares; história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. 
(Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral, tudo é 
normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a avaliação psicológica. 
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além do campo 
da psiquiatria. 
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais que estão 
envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações mentais e as funções neuropsicológicas precisam 
ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e às funções mentais executivas. 
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das exigências que é uma 
discussão desse porte relacionada ao ser humano que demanda cada vez mais um estofo para construir 
possibilidades interpretativas. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
7º) De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível quando há assimilação ativa. 
Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da própria criança. 
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994. 
 
Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar: 
A) As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens. 
B) As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida que evolui. 
C) A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e o mundo. 
D) Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através das situações de 
aprendizagem. 
 
8º) “Indiscutivelmente Piaget deixou seu lugar marcado na história das ciências, abrindo um amplo caminho não somente 
para que pesquisadores investigassem continuamente seus temas de pesquisa em contextos posteriores aos de seus 
estudos, mas também para que novos temas fossem objeto de pesquisas piagetianas. Quanto à formulação de bons 
problemas de pesquisa, das perguntas científicas e da elaboração de métodos condizentes com investigações sobre como 
os indivíduos refletem, julgam, agem e se sentem em relação às suas condutas. O olhar para a criança como fonte 
primeira da inteligência, da afetividade, da moralidade e o foco em seu ponto de vista levou Piaget a construir um 
arcabouço teórico notável capaz de inspirar estudiosos do desenvolvimento humano a se perguntarem sobre aspectos da 
trajetória evolutiva desejável e também dos desvios desse percurso geral (transtornos do desenvolvimento)” (SOUZA, 
2014, p. 136). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da 
teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas apresentam uma distorção com o pensamento de Piaget? 
 
I - A Psicopedagogia, que reúne diferentes proposições e programas de intervenção pedagógica e psicológica 
buscando promover mudanças em atitudes desfavoráveis à aprendizagem e ao desenvolvimento de indivíduos 
de diferentes idades considerando o processo de tomada de consciência das ações estudado por Piaget. 
 
II - Estudos piagetianos atuais abordam, também, questões sobre formação de conceitos acerca de gênero, 
conhecimento social, violência, personalidade, ética, economia solidária, valorizações afetivas, aprendizado de 
línguas estrangeiras, aspectos afetivos e cognitivos de crianças pequenas diagnosticadas como autistas e com 
transtornos de atenção. 
 
III - Investigações sobre novos contextos de desenvolvimento e interação para as crianças e adolescentes como, 
por exemplo, ambientes virtuais têm trazido discussões interessantes sobre conceitos piagetianos tais como: os 
de ação; criação de possíveis; universo possível versus universo real, entre outros. 
 
IV - De fato temos uma atualidade da obra de Piaget para estudar e discutir novos temas já que a Psicologia do 
Desenvolvimento desconsidera evidências sobre o modo como crianças constroem conhecimento (explicado 
pela epistemologia genética), e, inibe pontos que o autor indicou o campo do desenvolvimento infantil comoo 
futuro da psicologia da criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) I – II – III. 
B) II – III – IV. 
C) I – II – IV. 
D) I – III – IV. 
 
9º) “A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões levantadas pelos educadores no 
sentido de propor um trabalho pedagógico que contribua para a aprendizagem dos estudantes. Na concepção de Luria 
(1903-1978), o cérebro é um sistema biológico que está em constante interação com o meio, ou seja, as funções mentais 
superiores são desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história social, e do desenvolvimento de cada indivíduo” 
(SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por fim, observa-se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, isto 
é, “o cérebro humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades para trabalhar o processo 
de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico, tem a capacidade de mudar em resposta aos desafios da 
sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que nada é determinante, 
podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas” SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). 
SOUSA, A. M. O. P.; ALVES, R. R. N. A neurociência na formação dos educadores e sua contribuição no processo de 
aprendizagem, Revista Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso em: 20 nov. 2019. 
 
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar suas respostas diante 
dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo 
que nada é determinante, podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas 
pedagógicas. 
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os professores mudem as ações 
pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas 
práticas pedagógicas. 
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já que conduzir uma sala de 
aula requer competências básicas que não podem ser desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, 
sobretudo, saber ser. 
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são herdadas geneticamente. 
Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se desenvolve e a história pessoal dessa criança 
não influenciarão em nenhum momento sua forma de pensar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
10º) Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de aprendizagem a todos estudantes [...] a 
todos os alunos a expandir notas de aulas, a sublinhar pontos importantes de um texto, a monitorar a compreensão na 
hora da leitura, usar técnicas de memorização, fazer resumos, entre outras estratégias. Resultados de pesquisas revelam 
que o treinamento em estratégias de aprendizagem tem sido bem sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto 
uma melhora imediata no uso das estratégias envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” 
BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. In: 
Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019. 
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de aprendizagem e desempenho 
escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já elaborados pela 
humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a esses conhecimentos, portanto, são 
incapazes de se humanizarem. 
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um dos objetivos do ensino 
deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las. 
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular sua própria 
aprendizagem. 
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao estudante o 
desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição de conhecimentos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – V – V – F. 
B) F – F – V – F. 
C) V – V – V – V. 
D) F – V – V – V. 
 
11º) Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-1980), partiu do pressuposto de 
que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas (sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o 
meio ambiente e predispõem o surgimento de certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano subordina a 
aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode compreender, assimilar e, portanto, aprender, 
depende de seu nível de desenvolvimento. Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do 
desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais representativa de crianças de diferentes 
idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994 
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência representativa (esquemas 
de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo correspondem ao estágio: 
A) Pré-operatório. 
B) Operações formais. 
C) Sensório motor. 
D) Operações concretas. 
 
12º) Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, focalizando como o 
conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais simples a mais complexas, na perspectiva do sujeito 
conhecedor e não do objeto conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, o mais inovador da 
perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista daquele que conhece e que é por definição um 
sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência da maturação biológica, da experiência (física e lógico-
matemática), da interação social e, sobretudo, da equilibração, responsável pela passagem de um patamar de menor 
equilíbrio a outro de maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, sozinho, não poderia explicar o 
desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não suficiente para esta explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). 
SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. 
In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia do desenvolvimento. 
 
IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento (epistemologia). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
C) As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
13º) Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus pressupostos que o 
desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e social, ou seja, depende da integração do indivíduo 
desde os primeiros momentos de vida na sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as 
regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a vida adulta são– como são todas as 
esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do 
desenvolvimento psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 1931/2013a). É na atividade 
social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 589). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na infância? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os objetos e 
seu conhecimento sobre as relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência). 
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades especificamente 
humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira singular diante do mundo. 
 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade. 
 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas do sujeito 
humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) II – III - IV. 
B) I - III – IV. 
C) I – II – III. 
D) II – I. – IV. 
 
14º) A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados à discussão de como se 
estruturam fisiologicamente em nosso cérebro a memória, o sono, a linguagem, o esquecimento, a atenção, a 
afetividade, o movimento, o medo e o humor. Essa plêiade de conhecimentos agrega para a compreensão da ação 
pedagógica. Esse conhecimento é, também, fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é possível constatar que há 
várias possibilidades de aprender. Então, existem também várias formas de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a 
ideia de sujeito cerebral, que significa tratar o sujeito como único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre alterações à 
medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. E, assim, constitui-se a plasticidade cerebral. 
Essa compreensão é crucial para a história do educando, pois quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos 
educá-lo. OLIVEIRA, G. G. Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na formação de professores. 
Revista Educação Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 2014. 
 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não demonstrou colaborar para 
os estudos no campo educacional, nem se configurar como uma ferramenta importante para a atuação do 
professor com seus alunos no ato pedagógico. 
 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, limitações, afetos e emoções, 
em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral para usar a favor dos estudantes. 
 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos de ensino e 
aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito do século XXI. 
 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta essencial para o aprendizado. 
Portanto, é essencial olhar para a singularidade do sujeito cerebral na pluralidade da sala de aula (do coletivo). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – F – V – V. 
B) F – V – V – F. 
C) F – V – V – V. 
D) F – F – V – F. 
 
15º) “Compreender o que significa ser mediador da aprendizagem e do desenvolvimento torna-se, aqui, fundamental. 
Etimologicamente, a palavra mediação deriva do latim mediatio, que significa intercessão, interposição ou intervenção. 
Nesse sentido, mediar é posicionar-se entre; é atuar deliberadamente para interferir em um processo ou situação” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas dialogam com o significado apresentado? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - Mediar significa, então, promover o distanciamento do encontro da criança com o uso social para o qual um 
objeto existe. Assim, cada criança precisa reinventar o conhecimento. O processo por intermédio do qual ela 
aprende é um processo de apropriação/objetivação do que ainda não existe. 
 
II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além das propriedades físicas, 
conhecimentos acumulados sobre o seu uso, formulados historicamente pela humanidade, temos, como 
exemplo, os livros são acompanhados por procedimentos de manipulação e de leitura culturalmente 
elaborados; os jogos possuem regras convencionadas, assim como a música, a pintura, a escultura, o desenho, 
as ciências entre outros. 
 
III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o conhecimento – sejam esses 
objetos materiais, como livros, blocos para construção, papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra 
cabeças, tintas e lápis ou objetos não materiais, como números, leitura, escrita, música e diversificadas formas 
de expressão humana. 
 
IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) professor(a) refere-se ao 
fato de que ele assume a tarefa de promover o encontro entre dois elementos do processo de ensino 
aprendizagem: a criança que aprende e o objeto cultural que é por ela apreendido. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – V – F – F. 
B) F – V – V – V. 
C) V – V – V – F. 
D) F – F – V – F. 
 
16º) “Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os e pensando sobre eles de 
forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si mesma e conhecer as suas próprias possibilidades são 
essenciais para o desenvolvimento humano e a aprendizagem” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da 
personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, 
out./dez, 2014. 
 
Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a perspectiva sinalizada em 
relação ao trabalho do professor? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e amplie seus 
conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos. 
 
II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a interferir nas aprendizagens 
umas das outras a partir de conhecimentos prévios. 
 
III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o resultado das ações que desempenha 
e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e emocionalmente com o que os outros realizam. 
 
IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de compreensão, que advêm das 
relações com a cultura historicamente acumulada nos objetos e nos saberes e fazeres humanos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – F – V – F. 
B) F – V – F – F. 
C) V – V – V – F. 
D) V – V – F – V. 
 
17º) “É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca da universalidade como 
meta maior do empreendimento científico tem resultado na apresentação daquilo que é contextualizado historicamente 
como sendo universal” (OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia do 
adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. Normalmente, a vida humana 
tem sido dividida em quatro grandes períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a velhice. Essasetapas nos têm 
sido apresentadas como universais e associadas a características comuns a todas as pessoas e a todos os grupos 
humanos. 
 
Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns mencionadas? 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos outros e da 
imaturidade dos processos psicológicos. 
 
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças importantes. 
 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para incluir novos aspectos que 
vão configurar o corpo adulto. 
 
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e configurador de todo o 
desenvolvimento posterior. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) F – V – V - V. 
B) V – F – V – F. 
C) V - V – V – F. 
D) V – V – F- V. 
 
18º) Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da dimensão social (que pode ser 
interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a cultura, o nível socioeconômico que permite entender os 
acessos e as limitações dos sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e motora 
(atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação concernente ao crescimento e a 
evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987. 
 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando 
combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância fundamental para aprendizagem humana. 
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar a base da 
pesquisa educacional de qualidade socialmente referenciada. 
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua capacidade de 
aprender, já que são fundamentais para o processamento de um novo conhecimento. 
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em processos de 
encolhimento da capacidade de aprendizagem 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – F – F – F. 
B) V – F – V – V. 
C) F – V – V – F. 
D) F – F – V – F. 
 
19º) A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares que se dedicam a entender os 
fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos indivíduos, englobando as áreas social, psicológica e 
biocomportamental (MAGNUSSON; CAIRNS, 1996). “Como tal, a ciência do desenvolvimento focaliza a ontogênese dos 
processos evolutivos, destacando desde os eventos genéticos até os processos culturais, desde os processos bioquímicos 
e fisiológicos até as interações sociais, com os padrões de adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis 
internos e externos ao indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11). 
 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e 
perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência do desenvolvimento? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as características dos contatos que 
são relevantes para o desenvolvimento, para a manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de 
condições patológicas. 
 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o comportamento individual 
entra em contato com outras dimensões significativas do seu entorno. 
 
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano abarcando desde os sistemas 
fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas por sequências de interações entre indivíduos, grupos e 
sociedades. 
 
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de desenvolvimento que reflita os 
avanços científicos ocorridos nas últimas décadas do século XIX, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo 
desse processo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A) V – V – V – F. 
B) V – F – V – F. 
C) F – V – F – F. 
D) V – F – F – F. 
20º) “O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos históricos: na Antiguidade, 
pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de uma abordagem objetiva) e conhecimento sensível (não 
científico), sendo os sentimentos considerados não passíveis de um conhecimento objetivo pelo seu grau de 
subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com o predomínio desta sobre aquela. Na Modernidade, 
pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma crescente valorização do indivíduo como ser pensante, portador 
de uma consciência individual e de liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do predomínio racionalista 
ocorreu no final do século XIX, com o Positivismo, de Augusto Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível 
através da razão” (LEITE, 2012, p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, 
v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
 
Assinale as afirmativas CORRETAS: 
 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção dualista, em que 
afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões distantes e partes de diferentes processos, 
não sendo mais possível analisá-las conjuntamente. 
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e psicológicas centradas nos 
determinantes culturais, históricos e sociais do processo de constituição humana, criaram-se as bases para uma 
nova compreensão sobre o próprio homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção. 
 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa política educacional, 
centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, através do trabalho pedagógico em sala de 
aula, em detrimento da dimensão afetiva. 
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser dirigido, 
essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados na razão, sendo que a afetividade 
não deve estar envolvida nesse processo. 
A) As afirmativas II e III estão corretas. 
B) As afirmativas I e IV estão corretas. 
C) As afirmativas I e III estão corretas. 
D) As afirmativas II e IV estão corretas.