AO3 Metodologia do Ensino da Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental

Prévia do material em texto

09/08/2022 15:28 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
https://famonline.instructure.com/courses/20481/quizzes/90886 2/9
A partir do texto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Nas atividades que envolvem situações problema espera-se que os envolvidos explorem possibilidades e, se a atividade evoluir
para uma situação de investigação, pretende-se que os participantes justifiquem e debatam seus resultados e considerações.
PORQUE
II. O trabalho com situações problema não considera o conhecimento matemático como algo acabado, mas leva em conta a
riqueza da exploração e dos diversos caminhos possíveis durante a aprendizagem.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 A asserção I é verdadeira, e a asserção II é falsa. 
 As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I. Correto!Correto!
 As asserções I e II são verdadeiras, mas a asserção II não é uma justificativa correta da asserção I. 
 As asserções I e II são falsas. 
 A asserção I é falsa, e a asserção II é verdadeira. 
A+
A
A-
09/08/2022 15:28 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
https://famonline.instructure.com/courses/20481/quizzes/90886 3/9
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
As situações problema envolvem mais do que uma conta e operação matemática. Nelas, é preciso considerar a
situação, explorar e investigar possibilidades. Por isso, espera-se que os envolvidos explorem possibilidades e, se a
atividade evoluir para uma situação de investigação, pretende-se que os participantes justifiquem e debatam seus
resultados e considerações. Assim, o trabalho com situações problema não considera o conhecimento matemático
como algo acabado, mas leva em conta a riqueza da exploração e dos diversos caminhos possíveis durante a
aprendizagem. Nas situações problema, deve-se considerar o processo estabelecido pelo estudante, e não o resultado. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto abaixo:
O ensino e a aprendizagem das frações é um processo complexo para os alunos e as dificuldades podem surgir quando estes
transferem as propriedades do conjunto dos Números Naturais para as frações, não compreendendo as características
particulares de cada conjunto numérico. [...]. Ao raciocinar sobre frações como se fossem Números Naturais, os alunos acabam
tendo que enfrentar vários obstáculos. [...] uma forma de incentivar o aprendizado em relação a esse conteúdo é que essas
devem aparecer em contextos variados, que proporcionem aos estudantes a realizar com elas as mesmas atividades que
desenvolvem com os Números Naturais, como somar, dividir e ordenar.
Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/viewFile/38217/29121. 
(https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/viewFile/38217/29121#:~:text=O%20ensino%20e%20a%20aprendizagem,particulares%20de%20ca
Acesso em: 20 jan. 2021
 
A+
A
A-
https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/viewFile/38217/29121#:~:text=O%20ensino%20e%20a%20aprendizagem,particulares%20de%20cada%20conjunto%20num%C3%A9rico.%20Acesso
09/08/2022 15:28 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
https://famonline.instructure.com/courses/20481/quizzes/90886 4/9
Considerando o texto acima, e seu conhecimento acerca das frações, assinale a opção correta.
 
Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o numerador é o número que está acima na fração e indica quantas
partes iguais estão contidas na fração.
Correto!Correto!
 
Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o numerador é o número que aparece embaixo na fração e indica
quantas partes iguais estão contidas na fração.
 
Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o numerador é o número que está em cima da fração e indica o número
de partes em que dividimos a unidade.
 
Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o denominador é o número que aparece embaixo na fração e indica
quantas partes iguais estão contidas na fração.
 
Em relação às frações, é preciso que o aluno compreenda que o denominador é o número que está acima na fração e indica quantas
partes iguais estão contidas na fração.
A+
A
A-
09/08/2022 15:28 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
https://famonline.instructure.com/courses/20481/quizzes/90886 5/9
O numerador é o número que aparece em cima na fração e deve ser entendido como a quantidade de partes iguais que
estão contidas naquela fração, enquanto que o denominador é o número que aparece embaixo na fração e deve ser
entendido como o número de partes em que dividimos a unidade.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Leia o texto abaixo:
Compreender as técnicas operatórias como registros numéricos das ações matemáticas cria espaços de liberdade e promove a
diversidade e a criatividade, além de estimular a expressão pessoal. Vale lembrar que toda operação matemática deve estar
inserida em um contexto, de modo que cada um dos números envolvidos tenha significado. Dessa forma, é importante estimular
a compreensão e a interpretação das histórias e situações utilizadas em sala de aula.
Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações abaixo:
I. Nas operações de adição, fazemos agrupamentos de unidades, de modo que ao se completar uma dezena, essa dezena deve
ser separada das unidades.
II. Nas operações de subtração, desmanchamos as dezenas em unidades, de modo que possamos subtrair as quantidades, esse
é o famoso emprestar.
III. Nas operações de multiplicação, devemos fazer com que o aluno primeiramente decore a tabuada, para depois aprender a
fazer a multiplicação.
A+
A
A-
09/08/2022 15:28 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
https://famonline.instructure.com/courses/20481/quizzes/90886 6/9
É correto o que se afirma em
 I, apenas. 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
 II, apenas. 
 I e III, apenas. 
 I, II e III. 
Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
As afirmações I e II são verdadeiras. O estudante deve usar conceitos de agrupamento para resolver as operações de
adição e subtração, para depois passar para a conta escrita. Por isso, é importante que trabalhemos com materiais
concretos.
A afirmação III é falsa, pois caiu em desuso a memorização da tabuada, ou fazer uma chamada oral. Deve-se ensinar
ao estudante o conceito da multiplicação, usando-se os conceitos de adição.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
A+
A
A-
09/08/2022 15:28 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
https://famonline.instructure.com/courses/20481/quizzes/90886 7/9
Leia o texto abaixo:
Uma professora, diante de uma classe heterogênea, formada por crianças com diferentes interesses, decidiu realizar um
trabalhado em duplas e trios. A professora estabeleceu como objetivo a aprendizagem do valor posicional. Pensou na seguinte
situação:
Um par da dupla, deve escolher dois algarismos para registrarem todos os números que souberem formar com eles. Em seguida,
devem discutir: qual dos números formados é o maior? Qual é o menor? Qual é o maior formado por dois algarismos? E o
menor? Por fim, propor que acrescentem um zero à direita dos dois algarismos.
O que acontece com o número, supondo que ele seja o 67?
 
Quando se coloca o zero à direita de um número formado por dois algarismos, não alteramos o valor posicional dos números originais. 
 
Quando se coloca o zero à direita de um número natural, o valor estabelecido não é alterado, uma vez que o do zero independe da
posição que ocupa.
 
Quando se coloca o zero à direita de um número formado por dois algarismos, o número novo formado será considerado menor do queo original.
 
Quando se coloca o zero à direita de qualquer número natural de dois algarismos, forma-se um novo número, 10 vezes maior do que o
inicial.
Correto!Correto!
A+
A
A-
09/08/2022 15:28 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
https://famonline.instructure.com/courses/20481/quizzes/90886 8/9
 
Quando se coloca o zero à direita de um número formado por dois algarismos, obtemos uma invariância funcional, estipulado pelo valor
da unidade.
Quando se coloca o zero à direita de qualquer número natural de dois algarismos, forma-se um novo número, 10 vezes
maior do que o inicial, uma vez que o valor do 0 ocupa a unidade, passando para dezena e centena os demais
números. Por exemplo: 67 e 670.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto abaixo:
As quatro operações básicas da Matemática (adição, subtração, multiplicação e divisão) são de suma importância para a vida
acadêmica dos estudantes, uma vez que são a base para todos os conceitos que serão aprendidos posteriormente.
Em relação à operação de divisão, qual o nome do termo usado que indica o seu resultado?
 Dividendo. 
 Divisor. 
A+
A
A-
09/08/2022 15:28 Atividade Objetiva 3: Metodologia do Ensino da Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental
https://famonline.instructure.com/courses/20481/quizzes/90886 9/9
 Quociente. Correto!Correto!
 Resto. 
 Fator. 
O quociente é o resultado da divisão do dividendo pelo divisor, sendo que essa conta pode apresentar um resto ou não.
O fator é um dos termos da multiplicação.
Pontuação do teste: 1 de 1
A+
A
A-