Neurociência e as funções cognitivas test

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1)Um homem de 40 anos, inteligente e muito articulado, observou subitamente que não podia 
mais ler. Embora não conseguisse compreender as palavras escritas, podia copiá‐las, 
reconhecê‐las e compreendê‐las após ter escrito as letras individuais. Além disso, era capaz de 
soletrar em voz alta as palavras escritas. O quadro descrito é compatível com: 
 
Agrafia 
Agnosia 
Alexia sem agrafia 
Alexia com agrafia 
 
2)Sabe‐se que os lobos cerebrais estão associados a funções específicas. Considerando tal 
premissa, alterações de percepção visual, memória e integração visual, ou déficits 
visuoespaciais estão associados a: 
 
alteração parietal 
alteração frontal 
alteração temporal 
alteração occipital 
alteração parieto‐temporal 
3)A memória e as emoções são estudadas tanto por técnicas psicológicas como através da 
neurociência. A partir de estudos realizados nos últimos anos e relatados em revistas 
científicas especializadas, pode‐se concluir que: 
 
eventos desagradáveis são mais bem lembrados do que eventos agradáveis, pois representam 
traumas rememorados obsessivamente 
as lembranças de intensa emocionalidade, agradáveis ou desagradáveis, são mais bem 
lembradas do que lembranças neutras 
a emoção e a memória não se relacionam, pois são controladas por regiões diferentes do 
cérebro 
eventos desagradáveis levam à formação de falsas memórias 
 
4)O termo “funções executivas” relaciona‐se a um conjunto amplo de processos cognitivos 
complexos, que incluem iniciação, planejamento, flexibilidade, tomada de decisão e geração 
de hipóteses, dentre outros. Os estudos recentes têm destacado o papel central da alteração 
de função executiva em alguns quadros clínicos específicos. Dos quadros listados, não estão 
diretamente relacionados à função executiva 
 
Autismo 
Agnosia 
Esquizofrenia 
Dependência Química a Álcool e Outras Drogas 
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade 
 
5)A modalidade de memória que envolve aspectos da experiência que não foram 
conscientemente processados e norteia a aprendizagem corporal de habilidades motoras, 
perceptomotoras ou ideomotoras, de prática lenta e resistente ao esquecimento, é 
denominada 
 
Explícita 
Semântica 
Episódica 
Procedural 
Emocional 
6)(Enade 2015) Em determinado estudo, crianças observavam figuras de asas de borboletas e 
eram instruídas a emparelhá‐las com outras parecidas, em uma amostra maior. O pareamento 
devia ser feito com base nos padrões das asas. A princípio, as crianças acharam essa tarefa 
muito difícil e intrigante porque tiveram dificuldade de separar o padrão e as cores das asas. 
Em seguida, rótulos (palavras para pontos e listas) descrevendo os diferentes padrões foram 
fornecidos a um grupo experimental, enquanto um grupo‐controle não recebeu quaisquer 
rótulos descritivos. Com a aprendizagem dos rótulos, as crianças do grupo experimental 
melhoraram consideravelmente seu desempenho no pareamento. Até mesmo os membros 
mais jovens do grupo experimental se saíram melhor do que as crianças mais velhas do grupo 
controle 
 
Fonte: Mussen, P.; Conger, J.; Kagan, J. Desenvolvimento e personalidade da criança. São 
Paulo. Harper& Row do Brasil, 1977 (adaptado) 
 
A situação apresentada descreve um experimento sobre o processo de linguagem. Com base 
na situação exposta e nos seus conhecimentos sobre o processo da linguagem e funções 
mentais, avalie as afirmativas a seguir 
 
I. A linguagem é necessária à memória e à solução dos problemas 
 
II. A formulação de regras verbais ajuda a orientar o desempenho no raciocínio e na solução de 
problemas 
 
III. A mediação verbal (atribuição de rótulos) aprimora a habilidade para lembrar de objetos e 
eventos 
 
IV. Crianças mais jovens aprendem mais rápido que crianças mais velhas 
Assinale a alternativa CORRETA: 
As sentenças II e III estão corretas 
As sentenças I, III e IV estão corretas 
As sentenças I e IV estão corretas 
As sentenças I e II estão corretas 
As sentenças I e III estão corretas